地理學(xué)科教學(xué)范文精選

初中地理學(xué)科在大部分地區(qū)都不是考試中的重要科目，它的地位不是很高，被許多人戲稱為“豆芽學(xué)科”。因此，許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)極不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一種負(fù)擔(dān)，更別說保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。在這種情況下，要搞好地理學(xué)科的教學(xué)工作，就要求教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，并充分運(yùn)用自己的才能，上好每一節(jié)課。教師要運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要以趣激學(xué)，以趣引思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂學(xué)不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一種享受。

在地理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式非常多，而導(dǎo)語設(shè)計(jì)就是其中一種。

所謂導(dǎo)語，就是教師在講課之前，圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語言，即所謂“開場(chǎng)白”或“入課語”。俗語說“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課開場(chǎng)白的重要性是不言而喻的。開講是否成功和順利，將直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。精彩的導(dǎo)語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生“溫故知新”；精彩的導(dǎo)語，是樂章的序曲，使學(xué)生感受到音樂的主旋律；是感情的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾。精彩的導(dǎo)語，會(huì)使后面的教學(xué)活動(dòng)更加順暢。因此，教師在備課時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出新穎的導(dǎo)語，以求在教學(xué)過程中重重地敲響“第一錘”，從而吸引學(xué)生注意、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增強(qiáng)參與感的教學(xué)效果。一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)語都很講究，都是精心設(shè)計(jì)的。于漪老師富有激情、講究藝術(shù)的課堂導(dǎo)言是有口皆碑的。她的學(xué)生說：“于老師講課，一開始，不知怎的，同學(xué)們的情感一下子就調(diào)動(dòng)起來了，急于想知道新課的全部?jī)?nèi)容?！卞X夢(mèng)龍老師充滿機(jī)智、出奇制勝的課堂導(dǎo)言，徐振維老師平中見奇、擅長(zhǎng)啟發(fā)的課堂導(dǎo)言都給人留下了深刻的印象。

導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)預(yù)定的教學(xué)軌道，從而揭開本節(jié)課的教學(xué)序幕。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。要注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本課宗旨，還要符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的以下特點(diǎn)。

一、精煉性。因?yàn)閷?dǎo)語是教師在講課之前為引入新課而設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，它不能繁瑣冗長(zhǎng)。否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，得到不好的效果。

二、趣味性。精彩的導(dǎo)語，能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須具有趣味性，使學(xué)生回味無窮，才能激起學(xué)生的興趣和求知欲。

[摘要]高中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)方式的選擇及應(yīng)用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握程度，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需在教學(xué)過程中深層次地探析每位學(xué)生的學(xué)科能力，經(jīng)過多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，發(fā)揮較強(qiáng)的輔助作用，既能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷條件，又能有目的性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，綜合成效更顯著，提升教學(xué)技術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞]多媒體教育技術(shù)；高中；地理

引言

高中生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)能力，通過教師與學(xué)生在課堂上的相互交流，能夠多方面地引導(dǎo)及拓展學(xué)生思維，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，還能通過多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，搜集更多教學(xué)資源，學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，綜合成效更顯著，教學(xué)目標(biāo)更明確。教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教育的充分融合，教學(xué)效果更理想，全方面地激發(fā)學(xué)生探究欲望，主動(dòng)提出問題、分析問題，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多媒體教育技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的影響

高中地理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)需教師對(duì)方法的合理選擇，能影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維能力等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，符合新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體作用，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)探究、學(xué)習(xí)，教師始終圍繞育人目標(biāo)重點(diǎn)教學(xué)，動(dòng)態(tài)化地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既能保證多媒體技術(shù)良好應(yīng)用，又能拓展學(xué)生思維。經(jīng)小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法應(yīng)用的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力顯著提升，與多媒體技術(shù)協(xié)作應(yīng)用，教師能在備課及教學(xué)階段搜集更多的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等階段正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，均突出多媒體的輔助作用，有利于高中地理學(xué)科知識(shí)的全面教學(xué)[1]。教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用除影響課堂教學(xué)質(zhì)量外，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的提升有顯著影響，需在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的全面性，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)教學(xué)方案開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，多方面的影響學(xué)生自主能力，成為實(shí)踐活動(dòng)開展的必要條件之一，充分突出多媒體技術(shù)在高中地理學(xué)科中的重要性，綜合成效更理想。

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

我們主要采取封閉式的問題方式，對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在小范圍進(jìn)行信度(Reliability)和效度(Validity)測(cè)試，以反映我們調(diào)查內(nèi)容的實(shí)際情況．

調(diào)查結(jié)果的分析

我們?cè)跂|部沿海省區(qū)隨機(jī)抽出了500家高級(jí)中學(xué)，抽取的學(xué)校包括曲阜師范大學(xué)附中、日照一中、溫州中學(xué)、杭州外國(guó)語中學(xué)等，發(fā)放500份調(diào)查問卷，回收480份，有效調(diào)查問卷310份．在這310份調(diào)查問卷中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校150家，市級(jí)規(guī)范化學(xué)校100家，其他等級(jí)的學(xué)校60家．從圖1中看出，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校有150所，占調(diào)查總數(shù)的49%;市級(jí)規(guī)范化學(xué)校有100所，占調(diào)查總數(shù)的32%;其他類型的學(xué)校有60所，占調(diào)查總數(shù)的19%;符合調(diào)查的預(yù)期．從表1中得出，信息技術(shù)在高中地理中的授課比例比重在20%以上的占到64．5%，授課比重在19%以下占到總數(shù)的35．5%，說明信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中占的比例是很高的，大大超過半數(shù)．短短十幾年的發(fā)展，高中地理學(xué)科教學(xué)工具開始有質(zhì)的飛躍，從剛開始的信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)“狼來了”式的恐懼，到接受高中地理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的狀況，高中地理課堂教學(xué)的效率在快速提高，高中地理學(xué)科教學(xué)模式與形式豐富多彩，高中地理教師在準(zhǔn)備教案的過程中不再捉襟見肘，而是在充足的信息資源保障下進(jìn)行兼收并蓄型的整合與創(chuàng)新．從圖2的數(shù)據(jù)中可以得出，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)有提高課堂效率的占到總數(shù)的65%，但是占到總數(shù)29%的是沒有效果的．從表2中可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用與高中地理教學(xué)的生均經(jīng)費(fèi)投入比懸殊，平均值是59．85元，投入最大的766．67元，最小的是0元，差距是比較大的．地理教師在信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中起到重要的作用，從表3中我們可以看出，一個(gè)地理教師平均要帶175個(gè)學(xué)生，最高值是一個(gè)地理教師帶432個(gè)學(xué)生，最低值是一個(gè)地理教師帶24個(gè)學(xué)生．從圖3中得出，高中教師信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)修課程需求的前三位的為《電教技術(shù)前沿》、《信息檢索》、《課程制作》(排名不分先后)，所占的比例均為20%，對(duì)《信息系統(tǒng)》的需求為11%，《電子白板應(yīng)用》的需求為10%，呈現(xiàn)出多樣化．從表3中可以看出，生均信息技術(shù)投入與課堂效率Pearson相關(guān)系數(shù)為0．215，為中等程度相關(guān)，生均信息技術(shù)的投入和課堂效率呈現(xiàn)出來的正相關(guān)，引導(dǎo)我們加大在高中地理教學(xué)階段的信息技術(shù)投入．

調(diào)查結(jié)果的思考

1.中職地理教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1.課時(shí)、教學(xué)方法上存在大量問題

隨著新課程改革的逐步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職文化課教學(xué)整體課時(shí)要少、內(nèi)容精、質(zhì)量高，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，來改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)開展過程中，中職地理教學(xué)課時(shí)雖然減少了，但是教學(xué)內(nèi)容無太多的變化，甚至有些中職學(xué)校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學(xué)效率無法提高的重要因素之一。同時(shí)，在教學(xué)方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學(xué)方法單一，不能結(jié)合多媒體教學(xué)來開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2.其次，教師在對(duì)地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在問題

雖然我國(guó)的教學(xué)體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念卻不能隨著教育教學(xué)體制的發(fā)展而變化，尤其是對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業(yè)課，所以大量教師在教學(xué)中掉以輕心，不能將地理學(xué)科教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置，所以中職地理教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式長(zhǎng)期滯后，影響了中職地理學(xué)科教學(xué)水平的提高、影響了學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

2.中職地理教學(xué)創(chuàng)新策略的研究

摘要:

恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞:

高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過程的具體要求