地理學習論文范文精選

初中地理教學范文1

摘要：地理學科核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是中學地理課程的核心目標，是學生應具備的、能      夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中學地理教學應該圍繞這一目標展開，在教學中滲透這一      教學理念。本文以“北極地區”為例，探討在初中區域地理教學中如何落實地理學科核心素養的培養。    

關鍵詞：地理學科核心素養；教學設計；北極地區；初中地理           

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養是通過地理學習而形成的，是具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，由區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀構成。地理學科核心素養是體現地理學科價值的關鍵素養，是中學地理課程的核心目標。本文以“北極地區”為例，探討在初中區域地理教學中如何落實地理學科核心素養的培養。

一、以課程標準為導向，確定教學目標

課程標準是教學的依據，明確了教學的深度和廣度，教學目標必須始終將地理課程標準作為指導思想。本節課的課程標準是：說出北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環境與人類活動三方面認識北極地區，體現了認識區域的一般方法，凸顯了區域認知的重要性。同時注重學生運用綜合的觀點，思考北極地區自然環境的特殊性與地理位置的關系，分析人類在北極地區開展科學考察的原因，認識北極地區環境保護的重要性，重視學生綜合思維能力的提升。在探究北極地區自然環境與人類活動關系的過程中，逐步樹立人地協調的可持續發展觀念，提升地理學科核心素養。本條課標要求體現了地理學科核心素養的培養，凸顯了地理學科的育人價值。根據課標，本節課的教學目標確定為：學生能夠運用地圖和資料，結合我國北極科考相關資料，描述北極地區的地理位置，說出北極地區自然環境的特殊性，認識北極地區環境保護的重要性，初步樹立人地協調的可持續發展觀。

摘要：注重學生的全面發展和終身學習，全面推進素質教育和高中地理新課程標準都希望構建滿足地理科學發展、體現現代教育理念、符合社會發展要求的高中地理課程。地理學科與生物學科、語文學科、政治學科、物理學科等都有很強的融合性，本文從近幾年的高考試題、高中地理教材、高中地理教學方法等方面對高中地理學科與其他學科的融合現狀進行研究，希望能對以后的地理教學有一些切實可行的啟示。

關鍵詞：高中地理；學科融合；新高考

雖然我國中學階段目前是以分科課程為主，但新高考改革從2014年在浙江、上海啟動，2017年第二批試點在北京、天津、海南、山東啟動，2019年甘肅等省份也開始執行新高考模式，綜合思維和能力培養已經逐漸突顯在地理課程中。從教材變化來看，人教版地理教材很明確地分為自然地理、人文地理、區域分析等幾個模塊，新教材則轉型為專題式、案例式框架，以生活化的案例為切入點，更注重學生綜合思維、區域認知、地理實踐和人地協調發展觀等核心素養的培養。地理學是一門融合人文、社會和科學的學科，具有較強的綜合性和明確的區域性等特點。因此高中地理教學中需注重與其他學科融合滲透的知識內容和方法，找到聯系和區別，優化高中地理教學方式。在教育方面，美國一直處于前沿，在他們的基礎教育中，也很重視多學科間的融合滲透。劉春宇在其碩士論文中列舉了大量的美國地理教材中與物理、化學等學科相融合的實例，李曉燕在其碩士論文中也指出國外關于學科滲透的研究主要是在國家學科課程的設置層面，且地理與物理、化學等理科融合滲透較多，與文科類學科的滲透主要集中在歷史學科。我國學科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實施，研究學科融合的著作、論文越來越多。我國高考考查中不但越來越注重學科內在知識體系的完整性，同時也越來越注重學科之間知識的融合性。燕校龍以山東高中化學教學為對象，以調查問卷的形式對是否注重學科融合做了調查。劉小利對怎樣利用相關學科知識服務高中地理課堂教學做了深入的研究。黃建華以案例的形式對高中地理與生態環境問題的交融點進行了深入探究。對不同學科的知識之間、課堂教學過程中的相互融合，國內的探究大概能夠分為兩類：一類是某學科與其他具體學科的融合，如漆馨蕊以地球運動為例討論了數學在地理教學中的應用，許智恒研究了怎樣在初中化學課堂中融合相關物理知識。總之，目前就相關學科的知識融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對實際教學中課堂融合的教學策略、高考融合考查的現狀、趨勢方向的研究較少，缺乏實際的指導意義。

一、高考中地理與其他學科融合的案例

近幾年的高考地理試題表現出了以下特點：相關學科知識在高考地理試卷中以適用性、補充性、說明性為前提，集中表現在題干設問、命題材料、知識解答、表述答案等方面。

1.地理與語文學科融合：2014年江蘇高考地理卷選擇題第1~2題組，該題組以材料的方式給出了學生高二語文課本中的《桃花源記》的經典段落：“緣溪行，……，有良田美池桑竹之屬”。要求學生分析該地的地形和相關環境因素。只要學生熟悉材料中文言文“山有小口”“初極狹”“土地平曠”的意思，再結合地理知識盆地地形為四周高而中間低的特點，不難得出第一小題的正確答案。第二小題需學生準確掌握“有良田美池桑竹之屬”的意思，再結合地理知識判斷此處植被繁茂、水源充足、熱量豐富，而這些特征均由地理位置決定。

[摘要]縱觀世界發達國家寫作論文的教育動態和趨勢不難看出，地理教育正在國際范圍內走向普及與提高。地理課程內容的更新與改革，使社會各方面日益感到地理是不可或缺的一個知識領域。怎樣學好初中地理是現在地理教學中普遍關注的問題，本文主要從帶著興趣去學習，抓好課堂教學的基本環節和學會使用地圖三個方面探討了初中地理課程的學習。

[關鍵詞]初中地理地圖興趣

地理科學是研究地理環境和人類活動關系的一門科學。初中地理課程是以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容，以培養創新能力和實踐能力為重點的基礎課程。它在現代科學中占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進行了嘗試。

一、帶著興趣去學習

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。

二、抓好課堂教學的基本環節

摘要]縱觀世界發達國家寫作論文的教育動態和趨勢不難看出，地理教育正在國際范圍內走向普及與提高。地理課程內容的更新與改革，使社會各方面日益感到地理是不可或缺的一個知識領域。怎樣學好初中地理是現在地理教學中普遍關注的問題，本文主要從帶著興趣去學習，抓好課堂教學的基本環節和學會使用地圖三個方面探討了初中地理課程的學習。

[關鍵詞]初中地理地圖興趣

地理科學是研究地理環境和人類活動關系的一門科學。初中地理課程是以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容，以培養創新能力和實踐能力為重點的基礎課程。它在現代科學中占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進行了嘗試。

一、帶著興趣去學習

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。

二、抓好課堂教學的基本環節

一、高中地理作業中的性別差異

國內外有很多人從生理、心理、社會、教育等方面研究學生在地理學習中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業布置中是否也應該有性別差異呢？從生理角度來說，性別教育專家邁克爾•古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而女孩更多地依賴觸覺、聽覺等感知，形象思維突出，天生更擅長語言表達、形象記憶，在地理學習中差異較大。從實踐角度來說，我深深體會到男女生在地理作業和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發面突出，花費時間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費時間較長。我喜歡批閱女生的作業，但喜歡男生回答問題。女生的作業干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業潦草而精簡，但從他們的作業中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡，很多問題輕松暴露，便于我及時指正。如何平衡男女生在地理學習中的差異是一個很大的課題，我覺得可以從地理作業分層設計著手。

二、高中地理作業分層設計

首先，高中地理作業利用顏色來分層。臺風根據距離影響本地的時間和風力強度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個警報信號等級。我也依葫蘆畫瓢，首先明確一學期的重難點，在布置作業時選用紅色或黑色紙張布置作業，重點或者難點的章節內容用黃色紙張，其余的根據學生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運動”是難點，也是必修一學習的基礎，但會考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學習這一章節時的作業時選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學期甚至整個高中階段都是重難點，就用紅色紙張；“自然災害——洪災”內容相對簡單，但在區域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對色彩心理學研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學生在重難點面前情緒高昂，充滿戰斗力，在一般知識點面前沉穩冷靜，不能因為易于掌握而驕躁。利用彩紙布置作業，不僅在視覺上豐富學生的感官，尤其是刺激有視覺優勢的女生，也有利于學生一目了然的掌握一學期的重難點，尤其便于男生對一學期學習的宏觀掌控，更讓學生在一學期的學習中有張有弛，張弛有度。

其次，將地理作業分成必修與選修。前蘇聯著名教育家維克托費德羅維奇•沙塔洛夫曾經提出編兩類練習題集：必修作業的難度適合所有學生，選修作業難度適合學優生。踩著前人的足跡，我也將地理作業分成必修和選修，所不同的是，在此基礎上，我還將必修和選修分別設計了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業一般為書面、口頭類作業，為短期作業；選修一般為實踐、探究類作業，為中長期作業。我認為必修作業為鞏固、強化基礎知識和技能的，選修作業為提升地理素養、地理思維，培養地理興趣的，所以我并不認為選修作業就只面對學優生，我要求學生完成必修和選修相結合的作業。在考慮男女生在地理學習中生理、心理的差異，在感知能力、觀察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎上對地理作業進行分層設計。必修作業在設計時，方案A主要表現為知識體系構建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設計與運用等，方案B主要表現為基礎知識整理、地理規律總結及運用等。選修作業在設計時，方案A主要表現為觀察、實驗、制作模型、對時事熱點進行評價的分析型作業等，方案B主要表現為撰寫理論與實際相結合的小論文、通過網絡搜集構建主題知識庫的網絡作業、調查報告等。其中在必修作業中的書面作業中的試題訓練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見題型為主。例如，同樣考查我國西北棉花種植區位條件，方案A以區域圖呈現，探究西北是否可以擴大棉花種植規模，方案B以材料呈現，依據材料分析西北種植棉花的優勢和劣勢。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學生具有自由的選擇權，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學生自己意識到自己的優缺點，做到有“自知之明”。

三、結語