兒童創(chuàng)新教育范文精選

摘要：多元智能理論認為藝術教育不僅促進少兒智力發(fā)展、拓寬少兒的知識面、豐富少兒的想象力，而且增強兒童的形象思維能力和創(chuàng)造能力。當前中國少兒陶藝創(chuàng)新教育存在著教育目的功利化、師資力量缺乏、教育模式單一等問題及現(xiàn)象，還需在政府、教育部門、學校、社會與個人的相互支持和合作中，整合一切力量和社會資源拓展少兒陶藝教育的發(fā)展空間。

關鍵詞：少兒陶藝；陶藝教育；創(chuàng)造力

教育理論研究者認為“21世紀”是“創(chuàng)造教育”的世紀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從小做起，兒童藝術教育對提高個體創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢。教育部《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的頒布體現(xiàn)了對創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度重視，在21世紀新課標中“將陶藝正式列入教育內(nèi)容”，該舉措提升了陶藝教育在藝術教育中的地位[1]。

1當前中國兒童陶藝教育存在的問題

中國當前少兒陶藝教育脫離了真正培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的初衷，陶藝教育教學現(xiàn)狀并沒有展現(xiàn)出應有的期望值，陶藝教育普遍存在著以下幾種問題。

1.1教育目的功利化

摘要:在中小學實施創(chuàng)新教育是當前推進素質(zhì)教育的重點,我們要給小學的創(chuàng)新教育以正確的定位。教育教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實處。

關鍵詞：小學創(chuàng)新教育定位

據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查,中國孩子的計算機能力最強,但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來,人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同,對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術家等的創(chuàng)新。教育活動中,學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰,盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

2夯實基礎是創(chuàng)新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創(chuàng)新教育是當前推進素質(zhì)教育的重點,我們要給小學的創(chuàng)新教育以正確的定位。教育教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實處。

關鍵詞：小學創(chuàng)新教育定位

據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查,中國孩子的計算機能力最強,但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來,人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同,對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術家等的創(chuàng)新。教育活動中,學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰,盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

2夯實基礎是創(chuàng)新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創(chuàng)新教育是當前推進素質(zhì)教育的重點,我們要給小學的創(chuàng)新教育以正確的定位。教育教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實處。

關鍵詞：小學創(chuàng)新教育定位

據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查,中國孩子的計算機能力最強,但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來,人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同,對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術家等的創(chuàng)新。教育活動中,學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰,盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

2夯實基礎是創(chuàng)新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創(chuàng)新教育是當前推進素質(zhì)教育的重點,我們要給小學的創(chuàng)新教育以正確的定位。教育教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力,將創(chuàng)新教育落到實處。

關鍵詞：小學創(chuàng)新教育定位

據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查,中國孩子的計算機能力最強,但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說,創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創(chuàng)新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創(chuàng)新教育

近幾年來,人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同,對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術家等的創(chuàng)新。教育活動中,學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造——創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰,盡管這個發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值,其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì),其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

2夯實基礎是創(chuàng)新教育的必要條件