高校繼續(xù)教育范文精選

一、社會轉(zhuǎn)型與繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型

高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，宏觀層面上，需要國家的政策引導，需要高校自身的意識感知，需要社會的目標需求，也需要市場的積極調(diào)節(jié)；微觀層面上，高校領(lǐng)導層面的思想認識需要統(tǒng)一，內(nèi)部的管理體制需要改革，內(nèi)部的管理機制需要激活，內(nèi)部的各種利益關(guān)系需要協(xié)調(diào)。

(一)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

所謂轉(zhuǎn)型，是指事物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、運轉(zhuǎn)模型和人們觀念的根本性轉(zhuǎn)變過程。不同轉(zhuǎn)型主體的狀態(tài)及其與客觀環(huán)境的適應程度，決定了轉(zhuǎn)型內(nèi)容和方向的多樣性。轉(zhuǎn)型是主動求新求變的過程，是一個創(chuàng)新的過程。例如：一個企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型，就是決策層按照外部環(huán)境的變化，對企業(yè)的體制機制、運行模式和發(fā)展戰(zhàn)略大范圍地進行動態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新，將舊的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉袭斍皶r代要求的新模式。

(二)社會轉(zhuǎn)型

社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵是什么?社會轉(zhuǎn)型就是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。我們現(xiàn)在往往把轉(zhuǎn)型當作加強社會管理、加強民生工作、民生改善等。事實上概念是不一樣的，轉(zhuǎn)型是一個戰(zhàn)略問題，一般的民生工程是一個戰(zhàn)術(shù)問題。從社會學的研究來看，人類社會就是一部社會變遷的進步史，社會變遷是一個緩慢的過程，而轉(zhuǎn)型就是社會變遷當中的“驚險一跳”，就是從原有的發(fā)展軌道進入到新的發(fā)展軌道。我們這個社會是由13億人口組成的，其中的城鄉(xiāng)差距、貧富差距、文化和教育的差距，是不容否認的客觀存在，平穩(wěn)地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從這個軌道轉(zhuǎn)到那個軌道，將會對人們的思想觀念、生產(chǎn)方式和生活方式等帶來全新的變化。近100年來，我國真正意義上的社會轉(zhuǎn)型有3次。第一次是辛亥革命，結(jié)束了長達兩千年的封建帝制；第二次是1949年中華人民共和國成立，實行社會主義制度；第三次是正在進行的改革開放。30年來，我們國家對外開放，對內(nèi)改革，實質(zhì)上就是一個社會轉(zhuǎn)型的過程。社會轉(zhuǎn)型要考慮3大因素，英國社會學家吉登斯提出文化因素、經(jīng)濟因素、政治因素，特別是政治因素，即政治組織、政治人物的核心作用。

一、實現(xiàn)高校繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式能力轉(zhuǎn)變的意義

地方經(jīng)濟的發(fā)展，主要靠各種企業(yè)的發(fā)展，來形成各種產(chǎn)業(yè)的鏈條。當今時代，企業(yè)要立足和興盛，離不開創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新需要人才，所以企業(yè)引進先進人才關(guān)系著成敗與否。再者，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，地方經(jīng)濟發(fā)展方式創(chuàng)新也至關(guān)重要，這是對知識資源在質(zhì)和量上的要求，這就要求作為高智力人才培養(yǎng)陣地的高校在地方經(jīng)濟發(fā)展方式創(chuàng)新中擔負起此項重任。高校繼續(xù)教育部門憑借其技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢、理論技術(shù)研究優(yōu)勢、技術(shù)服務優(yōu)勢而對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著明顯的支撐、引領(lǐng)作用。隨著我國地方經(jīng)濟工業(yè)化進程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和技術(shù)梯度轉(zhuǎn)移的逼近，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的比重會不斷加大，對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。而我國地區(qū)人力資源狀況與地方經(jīng)濟發(fā)展尚有很大差距，特別是各層次技術(shù)型人才缺乏成為制約地方經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。高校繼續(xù)教育工作作為人才資源開發(fā)的著力點，一是可以緊貼區(qū)域?qū)嶋H設置專業(yè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的本土化技能型人才；二是可以依據(jù)區(qū)域發(fā)展需要開展多形式、多層次的技術(shù)培訓，提高勞動者素質(zhì)；三是可以利用學校的理論、技術(shù)、人才優(yōu)勢開展技術(shù)研發(fā)與服務，為實際生產(chǎn)部門解決技術(shù)難題；四是可以憑借學校對周圍經(jīng)濟的輻射而拉動相配套的服務業(yè)的發(fā)展。這些多元化的創(chuàng)新優(yōu)勢對于轉(zhuǎn)變高校繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式的能力意義重大。

二、依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展實際．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校繼續(xù)教育要緊跟地方經(jīng)濟發(fā)展實際，在探索中不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1．要對準地方經(jīng)濟人才需求市場設置專業(yè)，使專業(yè)與地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢相適應。高校繼續(xù)教育部門對地方經(jīng)濟發(fā)展情況必須有敏銳的覺察力和快速反應能力，要有專門機構(gòu)和人員研究市場、地方經(jīng)濟發(fā)展方向及其對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)設置，建設地方經(jīng)濟發(fā)展需要的新專業(yè)。

2．要對準崗位設課程，使教學內(nèi)容與崗位及地方經(jīng)濟發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。課程建設直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與教育質(zhì)量的提高。高校繼續(xù)教育的課程設置必須“需要”、“適用”，在兼顧學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時更應考慮職業(yè)崗位與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。既要不斷吸取新知識、新理論、新技術(shù)，保證教學內(nèi)容的時代氣息，又要緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展實際，體現(xiàn)教學內(nèi)容的區(qū)域特色。

【摘要】面對第四次工業(yè)革命的新時代背景所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，通過深入分析地方高校開展旅游繼續(xù)教育存在的問題，提出轉(zhuǎn)變旅游繼續(xù)教育理念;優(yōu)化旅游繼續(xù)教育課程體系;改革旅游繼續(xù)教育教學手段等策略，對于推進旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】新時代;地方高校;旅游繼續(xù)教育

以互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學技術(shù)為引領(lǐng)的第四次工業(yè)革命的興起，必然會引起以制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變化。2018年7月25日在南非召開的金磚國家工商論壇指出:“當今世界面臨百年未有之大變局”，“人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術(shù)等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命變革正在積聚力量，催生大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，給全球發(fā)展和人類生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化”。旅游業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和與人民群眾息息相關(guān)的幸福產(chǎn)業(yè)，在對國民經(jīng)濟的貢獻和拉動就業(yè)方面具有巨大的潛力，但第四次工業(yè)革命也對旅游從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。［1］旅游繼續(xù)教育是我國教育的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系，建設學習型社會的重要內(nèi)容，承擔著提高旅游從業(yè)人員綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進旅游經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要任務。地方高校作為服務地方經(jīng)濟的主力軍，應抓住轉(zhuǎn)型期的重大機遇，大力發(fā)展旅游繼續(xù)教育;充分利用自身師資力量和教育資源，積極探索開展旅游繼續(xù)教育新途徑，培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游復合型人才，為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

一、新時代背景下地方高校開展旅游繼續(xù)教育的機遇與挑戰(zhàn)

1.新背景下的機遇

第四次工業(yè)革命改變了人們傳統(tǒng)的生活、學習和思維方式，簡單、機械的問題和工作逐漸被人工智能所取代，科技的發(fā)展和社會的變革促使多學科、多領(lǐng)域的交叉滲透和跨界融合。“旅游+農(nóng)業(yè)”“旅游+體育”“旅游+文化”“旅游+科技”等新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生，對旅游從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技能提出了更高的要求，給旅游繼續(xù)教育帶來了新的發(fā)展機遇。國家旅游局在《“十三五”旅游人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了旅游人才培養(yǎng)的主要目標:“到2020年，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力、與旅游業(yè)發(fā)展相適應的旅游人才隊伍。”在旅游業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，地方高校的旅游繼續(xù)教育將迎來重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，應該充分認清第四次工業(yè)革命給旅游業(yè)帶來的影響，采取積極的應對方式，利用好科技革命優(yōu)勢，將旅游繼續(xù)教育推向新高度。

繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分，也是促進終身教育的需要。從總體上看，目前社會培訓機構(gòu)或中職、高職、技工學校培養(yǎng)的繼續(xù)教育人才與旺盛的社會需求之間存在較大差距。與中職、職高類學校及社會培訓機構(gòu)相比，普通高校擁有更多的教育教學資源，可以最大程度地將高校的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢專業(yè)與社會需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)繼續(xù)教育人才的作用。高校繼續(xù)教育機構(gòu)是面向社會培養(yǎng)人才的正規(guī)化教育機構(gòu)，這幾年普通高校繼續(xù)教育也在人才培養(yǎng)上取得了較大成績，包括對人才培養(yǎng)目標、培訓手段與內(nèi)容、培訓方式等都進行了積極探索，但對高校繼續(xù)教育管理體制與機制的探討還有待進一步深化。

一、普通高校繼續(xù)教育管理體制的現(xiàn)狀

目前大部分高校均設置了成人(繼續(xù))教育學院(部)專門負責繼續(xù)教育方面的工作，大致可以分為三種不同類型的管理模式:(1)一級管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院集辦學和管理功能于一身，管理效率較高，便于實施統(tǒng)一的管理。但這種模式不利于調(diào)動二級學院(系部)的辦學積極性，在調(diào)配學校的教學資源時也有很大的局限性。同時，成人(繼續(xù))教育學院既是運動員、又是裁判員，難以形成監(jiān)督。(2)二級管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院(處)為管理主體，各二級學院(系部)為辦學主體。成人(繼續(xù))教育學院(處)作為管理全校繼續(xù)教育工作的職能部門，主要負責制定各項規(guī)章制度、對外聯(lián)系、專業(yè)設置、統(tǒng)一招生、證書發(fā)放、教育教學質(zhì)量監(jiān)控等。各二級學院(系部)負責具體的辦學任務。這種管理模式在調(diào)動二級學院(系部)的辦學積極性上有較大優(yōu)勢，同時也更有利于調(diào)配全校的教育教學資源。但這種管理模式對成人(繼續(xù))教育學院的宏觀管理能力、協(xié)調(diào)能力及各二級學院(系部)的全局觀有更高的要求。(3)混合管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院既負責辦學、又負責管理二級學院(系部)的繼續(xù)教育工作。這種管理模式有利于成人(繼續(xù))教育學院與二級學院(系部)的協(xié)調(diào)，具有較廣泛的適用性。

二、普通高校繼續(xù)教育管理體制存在的問題

1.管理制度化建設滯后

這幾年雖然高校的繼續(xù)教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但在實際管理過程中還存在著諸多問題，管理無效、無序的情況時有發(fā)生。在辦學過程中，高校之前對繼續(xù)教育沒有給予足夠的重視，對各項工作的開展很多還處于探索階段，出臺相應的繼續(xù)教育政策、制度也不是一朝一夕的事情，繼續(xù)教育缺乏相應的政策制度的支持。在管理過程中，很多問題往往通過領(lǐng)導的主觀判斷來決定，決策過程中缺乏科學性的指導，給實際管理工作帶來問題。

一、普通高校繼續(xù)教育管理體制的現(xiàn)狀

目前大部分高校均設置了成人(繼續(xù))教育學院(部)專門負責繼續(xù)教育方面的工作，大致可以分為三種不同類型的管理模式:(1)一級管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院集辦學和管理功能于一身，管理效率較高，便于實施統(tǒng)一的管理。但這種模式不利于調(diào)動二級學院(系部)的辦學積極性，在調(diào)配學校的教學資源時也有很大的局限性。同時，成人(繼續(xù))教育學院既是運動員、又是裁判員，難以形成監(jiān)督。(2)二級管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院(處)為管理主體，各二級學院(系部)為辦學主體。成人(繼續(xù))教育學院(處)作為管理全校繼續(xù)教育工作的職能部門，主要負責制定各項規(guī)章制度、對外聯(lián)系、專業(yè)設置、統(tǒng)一招生、證書發(fā)放、教育教學質(zhì)量監(jiān)控等。各二級學院(系部)負責具體的辦學任務。這種管理模式在調(diào)動二級學院(系部)的辦學積極性上有較大優(yōu)勢，同時也更有利于調(diào)配全校的教育教學資源。但這種管理模式對成人(繼續(xù))教育學院的宏觀管理能力、協(xié)調(diào)能力及各二級學院(系部)的全局觀有更高的要求。(3)混合管理模式，即成人(繼續(xù))教育學院既負責辦學、又負責管理二級學院(系部)的繼續(xù)教育工作。這種管理模式有利于成人(繼續(xù))教育學院與二級學院(系部)的協(xié)調(diào)，具有較廣泛的適用性。

二、普通高校繼續(xù)教育管理體制存在的問題

1.管理制度化建設滯后

這幾年雖然高校的繼續(xù)教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，但在實際管理過程中還存在著諸多問題，管理無效、無序的情況時有發(fā)生。在辦學過程中，高校之前對繼續(xù)教育沒有給予足夠的重視，對各項工作的開展很多還處于探索階段，出臺相應的繼續(xù)教育政策、制度也不是一朝一夕的事情，繼續(xù)教育缺乏相應的政策制度的支持。在管理過程中，很多問題往往通過領(lǐng)導的主觀判斷來決定，決策過程中缺乏科學性的指導，給實際管理工作帶來問題。

2.多部門管理，從屬關(guān)系模糊