高校專業(yè)論文范文精選

1高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.1高校專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）《選題》問(wèn)題。高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題面對(duì)社會(huì)需要，理論聯(lián)系實(shí)際是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要趨勢(shì)。選題能注重結(jié)合科學(xué)研究的前沿問(wèn)題，并能體現(xiàn)本專業(yè)方向和特色的要求。選題題目過(guò)大，過(guò)小針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的選題范圍集中在幾個(gè)方面，比較單一。學(xué)生不愿意寫(xiě)代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設(shè)計(jì)的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，論文題目是主要完成導(dǎo)師的科研任務(wù)，是學(xué)生很少能按自己的創(chuàng)新思路來(lái)選題。學(xué)生不太清楚論文的內(nèi)容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導(dǎo)教師名字選題。

1.2高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、規(guī)范化的問(wèn)題。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量主要包括“學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力”和“綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論的能力”，這兩個(gè)項(xiàng)目中存在較多的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論，論文內(nèi)容是理論概念和方法的陳述，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所學(xué)的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用所選問(wèn)題的研究中，所以沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。有些學(xué)生對(duì)就業(yè)、出國(guó)留學(xué)比較重視，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。還有大部分學(xué)生離校實(shí)習(xí)，教師雖然用QQ等通訊工具指導(dǎo)，無(wú)法面對(duì)面地詳細(xì)指導(dǎo)。甚至還有有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上等原因沒(méi)能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以個(gè)別畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)沒(méi)標(biāo)注注明出處，文章缺注釋。

1.3指導(dǎo)教師的問(wèn)題。學(xué)校比較重視科研經(jīng)費(fèi)的量，不太重視科研經(jīng)費(fèi)的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項(xiàng)目就干什么項(xiàng)目，不重視學(xué)科的積累，學(xué)科基礎(chǔ)差；比較重視科研項(xiàng)目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)環(huán)境不好。1999年我國(guó)高等教育的擴(kuò)招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學(xué)生的現(xiàn)象。還有指導(dǎo)教師不夠重視的原因，有的指導(dǎo)教師寫(xiě)的指導(dǎo)書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告由學(xué)生自己寫(xiě)。有的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，有的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完成科研任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)弱。

1.4實(shí)踐基地問(wèn)題。

2提高高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

一、前言

畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校四年來(lái)教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)這個(gè)課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫(huà)技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得關(guān)注和探討的。首先，作為美術(shù)類專業(yè)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對(duì)本科美術(shù)類專業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學(xué)大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個(gè)時(shí)間段學(xué)生雖然不像前三年被排滿了專業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實(shí)習(xí)、面試以及參加考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生由于時(shí)間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時(shí)間和精力，直接導(dǎo)致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時(shí)間完成創(chuàng)作是無(wú)奈之舉，但實(shí)際上這正是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結(jié)果。因此，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問(wèn)題。要讓學(xué)生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個(gè)需要短時(shí)期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學(xué)生今后的藝術(shù)道路的發(fā)展方向。它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些專業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強(qiáng)技巧練習(xí)、知識(shí)補(bǔ)充，更重要的是引發(fā)其關(guān)于創(chuàng)作的思考和探索。

二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項(xiàng)日常的作業(yè)，而是需要實(shí)踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項(xiàng)工作。

學(xué)生在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要積累經(jīng)驗(yàn)，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單按照大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表學(xué)習(xí)完每學(xué)期的既定課程，考試達(dá)到合格就可以。然而這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即講授每一門(mén)獨(dú)立的課程時(shí)除了完成教學(xué)內(nèi)容，還要循序善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在繪畫(huà)技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個(gè)廣的概念，我們的學(xué)生既要掌握美術(shù)專業(yè)的技法、知識(shí)，又要了解其他門(mén)類的文化、藝術(shù)知識(shí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品、聽(tīng)講座、觀摩展覽、欣賞音樂(lè)演奏會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生盡可能多的接觸到文化、藝術(shù)的方方面面，不拘囿于課堂知識(shí)，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進(jìn)而運(yùn)用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術(shù)學(xué)院的某畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結(jié)合，并進(jìn)一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書(shū)籍設(shè)計(jì)。相反的，一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國(guó)篆刻造型來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達(dá)的古代文化意蘊(yùn)。

三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應(yīng)當(dāng)盡量豐富。

這素材既可以來(lái)源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時(shí)間的習(xí)作，或者是在外寫(xiě)生的采風(fēng)記錄，甚至是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫(xiě)生得來(lái)的才是可用的素材。倘若對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究，把技法磨練好，把理論學(xué)習(xí)深刻理解，同樣可以成為日后進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)有力的素材。日常的習(xí)作也是很好的創(chuàng)作素材來(lái)源，藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的提煉與升華。來(lái)自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以及對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。以我院某一畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)地考察之后，結(jié)合翻閱查找歷史資料，把泉城濟(jì)南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書(shū)籍紙張之上，給觀者帶來(lái)親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)是將搖滾樂(lè)明星的造型印制到中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝風(fēng)箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡(jiǎn)單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評(píng)價(jià)龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”。抗戰(zhàn)時(shí)期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長(zhǎng)期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時(shí)，了解人民生活的疾苦，增進(jìn)了與鄉(xiāng)民的感情，進(jìn)而創(chuàng)作出大批高水平的藝術(shù)作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒(méi)有足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生長(zhǎng)期在外體驗(yàn)生活，但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學(xué)生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來(lái)生動(dòng)的再現(xiàn)美的能力。

一、城市園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況

1．城市園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)江蘇城市職業(yè)學(xué)院城市園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)從事園林植物種植設(shè)計(jì)、園林樹(shù)木和花卉的繁育、栽培、種植及養(yǎng)護(hù)的工程技術(shù)人才;培養(yǎng)從事園林工程施工與管理、園林工程監(jiān)理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。城市園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文、職業(yè)資格鑒定等。

2．城市園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。主干課程理論內(nèi)容單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不高;企業(yè)工程項(xiàng)目少和場(chǎng)地的限制及缺乏勞動(dòng)觀念也是學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程不感興趣的主要原因。(2)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)落后。已有的實(shí)踐教材多數(shù)為理論課教材的附屬部分，其內(nèi)容和形式比較單一，實(shí)驗(yàn)手段較為陳舊。獨(dú)立的適合本校校情的實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足。

(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場(chǎng)脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不齊全，缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所;教學(xué)模式仍以教師講授為主，看視頻或者帶學(xué)生戶外參觀為輔，沒(méi)有與市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，不能掌握市場(chǎng)對(duì)城市園林專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì)。

(4)缺乏精良的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在重理論、輕實(shí)踐的環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)缺乏專職教師，多數(shù)實(shí)踐課程由理論課教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐課被作為理論課的附屬內(nèi)容來(lái)處理。而實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用也是靠理論課教師自學(xué)后實(shí)施教學(xué)，再加上專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)研究現(xiàn)代化儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和使用方法，導(dǎo)致目前在實(shí)踐教學(xué)中教師口頭講的多，動(dòng)手示范少，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作少。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下動(dòng)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度不斷的加強(qiáng)，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度也越來(lái)越快，因此這類人才的需求量呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，相關(guān)領(lǐng)域也對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育寄予了更高的關(guān)注。而我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展一直處于滯后的階段，其發(fā)展較為緩慢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)將數(shù)字媒體作為發(fā)展的基礎(chǔ)，成為了一種新的產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)。同時(shí)由于政府出臺(tái)了相關(guān)的政策，為其達(dá)到鼓勵(lì)的目的，從客觀意義上講，這也促使我國(guó)動(dòng)畫(huà)的教育事業(yè)獲取了進(jìn)一步的發(fā)展，并加大了改革的步伐。根據(jù)我國(guó)教育局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，從動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，截止2000年時(shí)已有幾十所大學(xué)開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，而2003年起，我國(guó)已經(jīng)有九十對(duì)所院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，2008為止年我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)以及與動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)的高校已高達(dá)一千六百所，在校人數(shù)可達(dá)四十多萬(wàn)，畢業(yè)人數(shù)為六萬(wàn)多人。隨后我國(guó)為了進(jìn)一步促進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)能力科學(xué)化的發(fā)展，并將高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)出來(lái)，因此先后批準(zhǔn)了我國(guó)北京電影學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒學(xué)院以及中國(guó)美術(shù)學(xué)院等作為研究中國(guó)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的基地所在。目前我國(guó)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育方面存在諸多問(wèn)題，最為嚴(yán)重的問(wèn)題是這類專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，從事教學(xué)以及培訓(xùn)的人才相對(duì)缺乏，師資隊(duì)伍力量以及水平過(guò)低。因此培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重的影響了動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下加強(qiáng)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立由于我國(guó)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育正處于發(fā)展的初期階段，其師資隊(duì)伍較為缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)新型的才人不多，從而造成動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才的需求出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，與此同時(shí)，我國(guó)各大高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)又進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)設(shè)，因此必須建立出具有高水平及高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來(lái)滿足其需求。在師資隊(duì)伍的建立方面，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的情況，循序漸進(jìn)的對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)建立。同時(shí)采用校企結(jié)合的方式，將企業(yè)中優(yōu)秀的人才引進(jìn)到高校中，不僅能將豐富的動(dòng)畫(huà)專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐的技能與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還能夠?yàn)槔蠋熍c企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，使得老師能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)方面的不足點(diǎn)，并予以改進(jìn)，從而有利于老師專業(yè)水平的提高。通過(guò)高校與企業(yè)合作的方式，還能夠?yàn)槔蠋熖峁┑狡髽I(yè)一線去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師熟悉了解每一個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的環(huán)節(jié)以及體驗(yàn)一個(gè)完整動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品制作的不同階段，例如產(chǎn)品的策劃、產(chǎn)品的制作、以及產(chǎn)品的完成和推廣等。從而有利于老師專業(yè)水平的提升。

（二）根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育予以改革隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷的發(fā)展，對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人才有著更高的要求。為加快發(fā)展必須將動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育進(jìn)一步改革，因此目前各個(gè)高校應(yīng)著重考慮讓現(xiàn)有的資源與教育方面的資源實(shí)行相互組合的方式，并將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)和教育有效的結(jié)合在一起，科學(xué)化的對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)寄予改革。同時(shí)必須把動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行方式教于學(xué)生，在動(dòng)畫(huà)教育中合理引入動(dòng)畫(huà)行業(yè)是如今實(shí)際操作的，使得學(xué)習(xí)具有合理性，教學(xué)方式更具有效性。并且，利用校企合作的方式，在教學(xué)的過(guò)程中引入專業(yè)性的項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)嶋H參與到市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。使得專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

摘要：大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。增加就業(yè)需要社會(huì)各方面的共同努力。從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的角度，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)工作策略和模式，從而為大學(xué)生就業(yè)提供更為積極有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生的年增長(zhǎng)量均在60-}$0萬(wàn)人，而社會(huì)可提供的就業(yè)崗位的增加卻有限，因此造成就業(yè)矛盾十分嚴(yán)峻。同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化與畢業(yè)生滯后的就業(yè)觀之間的沖突顯得非常突出，畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層就業(yè)的態(tài)勢(shì)尚未形成，而且人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作思路，創(chuàng)新工作模式，開(kāi)展科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)畢業(yè)生充分、合理就業(yè)，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的新問(wèn)題，也是科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出的要求。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作理念人本化

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，畢業(yè)生就業(yè)因此由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，就業(yè)指導(dǎo)工作也由原來(lái)的以管理等行政手段為主，轉(zhuǎn)向以服務(wù)、指導(dǎo)為主的運(yùn)作模式，因此，我們要以新的理念來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)理念。就業(yè)指導(dǎo)要把促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、興趣和能力，注重開(kāi)展對(duì)學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，不僅要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，而且要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作逐步由“季節(jié)化”向“全程化”方向發(fā)展，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，進(jìn)一步探索把職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。結(jié)合學(xué)生的人學(xué)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)教育等活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，認(rèn)知社會(huì)，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)自己的目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提升專業(yè)技能。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)就業(yè)心理專題輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理對(duì)話等形式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的求職擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮、怯懦等心理障礙。結(jié)合心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等素質(zhì)教育形式，深人開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成多層次、多渠道的就業(yè)指導(dǎo)體系和育人運(yùn)行機(jī)制。