高中地理課范文精選

摘要：伴隨國內現代社會發展速度不斷增快，教學體制深化變革對國內高中地理課程教學提出更高層次要求。在高中地理課程教育教學進程中，要想更好適應時代發展需求，可根據實際教學情況，切實有效地將茶文化融入其中，提高課程教學成效與質量，使高中生真正意識到將茶文化融入到地理課堂教學中具有的價值，以此組織各種實踐教學活動。本文基于對茶文化含義進行解讀，明確茶文化背景下高中地理課程教學現狀，而后總結出具體創新策略，以供參考。

關鍵詞：茶文化；高中；地理；教學方法；現狀；創新策略

在高中時期地理屬于文科，涉及到諸多理論知識內容，且知識面相對零散，難以讓學生全面理解并掌握。基于此，在課程教學中，教師應對課堂教學方法展開創新變革，將茶文化融入到課堂教學中豐富教學內容，如此一來，不但能讓學生掌握地理知識，而且還能使學生全身心投入到課堂學習，并將所學知識應用在現實生活中，進而提升高中生學科素養，使其發展成現代社會所需的綜合性人才。

1茶文化概述

茶文化底蘊深厚、內涵豐富，整體設計范圍十分廣泛，是中華文化的關鍵構成部分。隨著時代發展變遷，茶文化也得以進一步傳承。基于此，要想了解茶文化發展起源，則應將中華歷史文化作為入手點，其既繼承了中華歷史文化的核心，又承載著相應的歷史責任。而且，中華茶文化囊括儒家、道家與佛家思想，強調君子氣節，是我國古代先人具備的優秀品德，也是他們為后人留下的寶貴財富。

2茶文化背景下高中地理課堂教學現狀

高中地理課程內容豐富，時代跨度較大，范圍較為寬廣，且包含自然科學和社會經濟、人文學科兩大方面的知識，綜合性較強，相互之間的聯系多而復雜，采用傳統的插圖、掛圖教學方法，不能很快地使學生在大腦里形成知識慨念，很快地掌握基本理論知識，很多學生認為學習起來具有一定的理解難度、記憶難度。然而，高中地理課程教學改革，主要更改了教育模式，變動了教學的方式，很多教師充分認識到課程改革新標準的重要性，愿意按照改革后的教學大綱要求進行教學準備，愿意按照高中地理課程標準進行教學。

一、現代信息技術在高中地理教學中的現狀

隨著時代的變遷，國家基本建設的逐步發展，改革開放的深入進行，使得社會經濟日益騰飛，我國人口數量猛增，從解放初期的5.4億（1953年，第一次人口普查數據）發展到今天的十幾億人口，國家生活資源、生存環境也發生了較大的變化。高中地理課程教學實行改革以來，各校教師都注重改革教學新教材，都認為新教材很好地體現了新課程的基本思想理念，明確了教學目標，大多教師都表示支持新課改，在高中地理課程教學中，也能夠充分利用現代科學技術的優勢，把地理學科與現代信息科學技術緊緊地結合在一起，運用計算機軟件、硬件，將現代科技融入課程教學中，激起高中學生學習地理知識的興趣，使學生愿意積極主動地學習，正確認識人與自然的關系，正確認識生態環境的變化對人的生存影響的因素。現代信息技術把一些比較抽象理性的教學內容和比較難記住的圖像，轉化為學生很好理解和易于接受的知識，并且不斷革新高中地理課程教學模式、教學方法，不斷更新優化高中地理課堂教學流程，不斷減輕高中學生學習地理課程的精神負擔，不斷提高對地理課程的認識，不斷提高高中學生的知識素養，不斷提升認知地理學科，認識社會生活環境，不斷得到科學精神的熏陶，讓高中學生掌握一定的地理課程基礎知識，養成良好的學習習慣，良好的思維方式，具有初步探究自然奧秘的能力，提高運用現代地理科學技術方法的能力，使高中學生在當今時代具有很強的生存能力。

二、現代信息技術在高中地理教學中存在的問題

1.忽略了教學的基本目的

現代科學技術教學的形式已經在各個學校廣泛應用，大多高中學校均已建有多媒體教室，均已購置計算機、投影機等教學硬件和軟件，多媒體教學打破了傳統教學地圖、掛圖、動畫無法連貫展示的難點，有了優美動聽的文字表述，具有良好的視聽效果。現代信息技術在高中地理教學中起著至關重要的作用。為了讓學生更好地了解我國豐富的地產、物產，讓城市學生了解地大物博的山川田野，認識地里的莊稼、蔬菜、果樹，一些教師選擇了優美的風景圖片，麥田長長麥苗被風吹起了波浪，大片的油菜地開著黃燦燦的油菜花，蘋果樹掛滿了紅笑臉的蘋果，這些絢麗的圖片播放出來，激起了學生的興趣，但教師卻忽略了學生上課時注意力的重點，導致學生的眼球只看見漂亮的圖片，腦海里留下的是美麗的畫面，教學內容記不清，本節課基礎知識概念模糊，完全忽略了教學的基本目的。

第一篇

一、教師要轉變教學觀念

新課程標準下的課堂教學不再是教師的一言堂，已經成為學生和教師相互交流、合作、探討的過程，應該以學生為主體，教師在這個過程中起到適當的引導作用。因此，教師要轉變教學觀念，不要把所有的知識傳授給學生，要讓學生積極探索，給學生充足的時間和空間，讓學生充分地研究、合作。教師的教和學生的學要結合起來。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

所謂備課，是教師在課前對課文內容、教學用具、教學方法等有充足的準備。我認為最重要的是備學生、備方法。對于有經驗的地理教師來說，他們對教學內容已經很熟悉。這就導致一部分教師在授課過程中只重視知識的傳授，而忽視了教學方法和學生的發展，課堂效果不理想。鑒于此，我們要根據學生的實際情況，運用適合學生特點的教學方法，以取得良好的教學效果。教師首先要了解學生的年齡特點、心理特點以及他們的生活習慣，為選擇恰當的教學手段做好準備。教師還要了解學生對地理知識的掌握程度，做到知己知彼，才能在教學中胸有成竹。

三、提高地理課堂教學效率的重要途徑是優化課堂教學

一、信息技術與高中地理課程整合的內涵

信息技術與高中地理課程整合，是指將信息技術作為一種工具融入高中地理教學課程體系中，使之成為教師的一種教學手段，學生的認知工具和重要的教材形態。整合的是將計算機服務于地理課程，培養學生的學習能力，同時便于地理教師教學。也是說把計算機作為主要的教學媒體，整合信息、技術、方法、課程內容等多方資源，從根本上改變學生傳統的學習方式，激發學生的學習自主性，有助于教師對學生的教學指導，營造教師與學生共同合作的良好氛圍。

二、信息技術與高中地理課程整合的國內現狀

近年來，信息技術與高中地理課程整合的研究在國內取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內關于信息技術與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學指導無實際意義。高中地理的特點是整體性和區域性。關于具體到信息技術與高中地理課程整合的理論依據很少，盡管信息技術與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術與高中地理課程整合。大多數地理教師只是把信息技術與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學，誤解了信息技術與高中地理課程整合，認為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓，使信息技術與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠。同時大多數高中地理教師不清楚信息技術與高中地理課程整合的目的，只是覺得應用信息技術是一種時尚，或是為了完成學校下達的任務。當然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經費和時間，學校追求升學率。

三、信息技術與高中地理課程整合對高中地理產生的影響

1.信息技術與高中地理課程整合可以激發學生的學習興趣，是因為信息技術創設新的教學情境，吸引學生的好奇心，擁有傳統教學模式不可模擬的優勢及特點。動態的圖片及聲音有助于提高學生的觀察能力和形象思維能力。

一、高中地理翻轉課堂的“危機公關”

1.團隊協作

集體教研地理翻轉課堂的最大優勢是利用豐富的信息化資源，讓學生成為學習的主角。翻轉課堂是一種完全“以學定教”的新課堂模式，教學不再局限于課堂空間，不再局限于教師的講授和掌控。教師個體也難于應對不同層次、不同需求的學生個體。新課程標準要地理課堂達成的教學目標，在傳統意義備課備學生的要求之下，工作量陡增，教師要完成備課、翻轉課堂視頻的制作、以及應用分析等，幾乎是不可能的任務。此刻，發揮團隊協作，進行集體備課，深度挖掘和理解新課程標準，將地理知識進行要點化處理和條理化整合，從而實現全面協調好學科教學、學年教學與階段教學、個性化教學的關系變得尤為重要。

2.要點分解

明確分工翻轉課堂有別于微視頻教學，不再是教師為了豐富課堂教學形式，加入視頻以烘托教學氛圍，達成某一知識點教學的手段。要實現翻轉課堂課程知識的體系化，開發團隊必須全員參與并進行明確分工，在集體教研基礎上完成知識要點的分解。通過知識要點的分解，實現一節課只講一個知識點，將教學內容中的重難點、考點等梳理透徹，排除冗余繁雜的不相關信息干擾，最大化地提高學習效率。筆者所在的微視頻教學開發團隊，正嘗試將新人教版高中地理必修教材的每一章節結合新課程標準進行要點化處理。在教學內容要點化分解后，結合教師團隊的個人特長和對知識點把握的熟練程度，分工“承包到戶”。

3.科學錄課