高中地理效率型課堂教學論文2篇

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第一篇

一、教師要轉變教學觀念

新課程標準下的課堂教學不再是教師的一言堂，已經成為學生和教師相互交流、合作、探討的過程，應該以學生為主體，教師在這個過程中起到適當的引導作用。因此，教師要轉變教學觀念，不要把所有的知識傳授給學生，要讓學生積極探索，給學生充足的時間和空間，讓學生充分地研究、合作。教師的教和學生的學要結合起來。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

所謂備課，是教師在課前對課文內容、教學用具、教學方法等有充足的準備。我認為最重要的是備學生、備方法。對于有經驗的地理教師來說，他們對教學內容已經很熟悉。這就導致一部分教師在授課過程中只重視知識的傳授，而忽視了教學方法和學生的發展，課堂效果不理想。鑒于此，我們要根據學生的實際情況，運用適合學生特點的教學方法，以取得良好的教學效果。教師首先要了解學生的年齡特點、心理特點以及他們的生活習慣，為選擇恰當的教學手段做好準備。教師還要了解學生對地理知識的掌握程度，做到知己知彼，才能在教學中胸有成竹。

三、提高地理課堂教學效率的重要途徑是優化課堂教學

（一）激發學生學習地理的興趣“興趣是最好的教師。”很多學生對地理課不感興趣，認為地理對他們來說沒有挑戰性，只要掌握書本知識就行了，或者覺得地理知識太抽象、枯燥、不好理解，或認為學習這些沒有什么價值，因此地理課堂教學對他們沒有吸引力。要改變這種現象，教師就要了解他們的年齡特點。高中生的挑戰欲望強烈、逆反心理強烈，我們可以在地理課堂上設計一些具有挑戰性的問題，激發他們的好奇心和征服欲望，吸引他們的注意力，使他們樹立解決問題的信心，從而使他們對地理課產生興趣。

（二）建立良好的師生關系提高課堂效率的另外一種重要的方法是建立良好的師生關系。由于高中生的年齡特點，他們越喜歡一個教師，也就越喜歡上這位教師的課，在上課的時候就表現得注意力集中、思維活躍。教師優美幽默的語言、優雅的教姿、較高的專業水平、富于變化的表情等都是學生喜歡的理由，也是和學生拉近關系的重要的條件。所以，教師要不斷學習，不斷探索，以提高自身素質，建立良好的師生關系。

（三）運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活書本上的知識比較抽象，而我們的生活豐富多彩。因此，我們可以運用現代化教學技術手段把課堂變得豐富多彩、富有活力，運用多媒體教學手段把課本內容和生活實際有機結合起來，以圖片、影像、投影的形式把知識傳遞給學生，把抽象的知識變得更加生動形象、有聲有色、更貼近學生的生活，以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生對知識的理解和掌握變得更容易。教師運用多媒體手段教學，可以根據教學內容的要求，把地理事物由小變大、由快到慢富有變化地展現在學生眼前。比如，教師可以通過多媒體的動畫模擬來演示地震的原因、板塊構造學說等。通過動畫效果，學生不但對所學知識有了深刻的理解，也提高學習的興趣，從而提高了學習效率。

（四）把課堂“還給”學生隨著新課程改革的實施，教師的觀念也在發生變化，在教學中，把學生的被動學習變為主動學習，大大提高了學生學習的積極性和創造性。通過教學活動，教師和學生互動，學生合作探究、分析、總結，學生的能力得到全面的提高，個性得到發展。學生在學習中能靈活運用知識解決諸多問題。對于難度較大的問題，學生通過動手動腦、積極思考去討論問題，并找到解決問題的方法。在此過程中，教師只是起引導的作用，運用啟發式教學，促進學生思維的發展和能力的提高。這樣做比教師告訴學生答案效果要好，可以達到事半功倍的效果。這樣，在教師的組織下，課堂活動有序開展，課堂氣氛更加活躍，教學效率自然就會高。

（五）地理課堂多樣化課堂教學要把知識和生活實踐結合起來，不能只限于教室。傳統的教學中，教師只重視傳授知識，而忽視了培養能力。素質教育大力提倡培養學生的實踐能力和創新能力，因此在教學中要加強實踐教育。地理學科本身和生活實踐密切相關，教師可以組織學生到野外去觀察，這是使學生學好地理課的有效方法。例如，講到環境保護時，我們可以和學生一起走出校門去考察和參觀，學生通過實地考察寫好考察報告。這樣，有利于學生對所學知識的掌握和運用，增強學生的環保意識，提高學生的學習效率。四、課后及時總結、反思教師課后要及時反思，反思教學目標達到與否，反思教學過程中的優點、不足以及出現的新問題等。在教學中，我們會遇到很多問題，因此我們要及時總結，及時反思，不斷探索，不斷改進，使課堂課更精彩、更高效。總之，在素質教育的要求下，地理教師要根據學科的特點，轉變教學觀念，按照新課程改革的要求，不斷努力，不斷鉆研，提高地理課堂教學效率。

作者：顧孝華單位：江西省玉山縣六都中學

第二篇

一、建立融洽的師生關系

在教學過程中，師生關系是非常重要的，良好的師生關系可以激發學生的學習動力。如果師生之間的關系并不是十分的融洽，甚至是有些緊張，那么將會嚴重地影響到學生學習的積極性。因此在高中地理課堂教學過程中，教師應該真誠地對待每一個學生，尊重每一個學生，尊重學生的思維，尊重學生的人格，尊重學生的想法。在對學生進行批評的時候不宜使用過激的語言，要以朋友和長輩的身份與學生交流，建立一個良好的師生關系。教師和學生之間建立良好的關系，可以在一定程度上緩解課堂的緊張氣氛。在傳統的教學過程中，課堂一直都維持著緊張的氣氛，當學生的精神處于緊張的狀態時是非常不利于學習的。反之，如果課堂的氣氛是輕松和愉悅的，就可以最大限度地開啟學生的心智，使學生的靈性得到有效激活，從而真正意義上提高課堂教學效果，提高高中地理教學質量。

二、激發學生學習興趣

興趣是最好的教師。學生只有對地理產生了濃厚的興趣，才能夠有效地提高高中地理課堂教學效果。因此在進行高中地理課堂教學的過程中，教師應該根據教學內容適當設置一些教學情境，以此來激發學生的學習興趣，讓學生全身心地融入到學習過程中，從而提高高中地理課堂教學效果。興趣可以轉變學生的思維，同時還可以激發出學生的求知欲，培養學生自主學習的能力。在日常的課堂教學過程中，教師應該以教學的內容作為根據，結合生活中的具體實例進行情境創造，利用生動形象的情境引導學生，使學生積極地參入到課堂教學過程當中。在設置情境的過程中首先需要注意的就是要有一定的趣味性，能夠引起學生的共鳴，使課堂具有一定的吸引力。例如在講解《熱力環流》一課時，可以在課程剛剛開始的時候進行一個小實驗。在桌子上放上一盤沙子和一杯水，然后使用玻璃罩將其罩上，使用燈光對其進行照射，同時使用溫度計對其表面的溫度進行測量，對兩者進行觀察，看其溫度的差異和變化。最后在玻璃罩中點燃一根香，讓學生仔細觀察所發生的現象。這個實驗可以激發出學生的興趣，使所有的學生都參與到課堂教學過程中，從而提高高中地理課堂教學效率，提高教學質量。

三、改變傳統的教育觀念

隨著教育改革，傳統的教育觀念已經無法滿足當今的教學需求，因此高中地理教師應該徹底地改變傳統的教育觀念，將學生作為課堂教學的主體，自己則從主導者轉變為引導者，培養學生自主學習的能力，讓學生學會發現問題、解決問題，學會學習，培養學生的綜合能力和良好的學習習慣。同時，教師在課堂教學的過程中還應該注重培養學生的思維能力和創新能力，給學生留下充足的時間，讓學生進行充分的思考和分析，使每一個學生都參與到學習當中，將課堂轉變成一個交流和探究的場所，讓學生之間和師生之間有著足夠的交流，充分地激發出學生對學習的積極性和自主性，通過提高學生學習效率來完成教學任務。

四、合理利用信息技術

信息技術，在教學中的應用有著不可替代的作用。將信息技術應用在高中地理教學過程中，可以讓學生更直接地了解高中地理教材中的內容。在高中的地理教材中，有很多是不能用語言解釋清楚的，同時，高中時期的學生思維正處于轉變的時期，學生的理解能力也不是十分的出色，所以，只有最直觀的感受才能讓學生真正地對地理知識有所了解。同時，運用信息技術還可以使課堂內容變得豐富多彩，一掃傳統課堂的枯燥無味，有效地激發出學生的學習興趣，使學生積極地參與到高中地理課堂教學過程中，提高高中地理課堂教學的效果。隨著教育的不斷改革，想要有效提高高中地理課堂教學效果，就應該建立一個和諧的師生關系，同時還應該激發學生的興趣，改變傳統的教育觀念，利用多元化的教學手段，緩解課堂氣氛，培養學生自主學習能力和創新能力，從而提高高中地理課堂教學效果，提高高中地理教學的質量。

作者：賀惠霞單位：福建省惠安嘉惠中學