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      高中社會實踐范文精選

      前言:在撰寫高中社會實踐的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      高中社會實踐

      高中語文學生社會實踐能力探析

      【內容摘要】高中時期,由于面對高考的壓力,許多學生沒有太多參與社會實踐的機會。而筆者認為,社會實踐是高中學習的一部分,它通過一些具體的活動,增強了學生的動手能力和社交能力,為學生接受更深層次的教育夯實了基礎,因此,教師應該積極改變當前高中教學的現狀,為學生制定良好的實踐計劃。

      【關鍵詞】高中語文社會實踐能力提高

      從高中的整體教學氛圍來看,教學重心仍然是高考,在高考的重壓下,適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動,以培養學生的基本實踐能力。筆者看來,高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式,因為語文的教學相對靈活,可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法,在保證高考復習質量的同時,為學生制定豐富的社會實踐計劃。

      一、正確認識社會實踐的作用,合理分配語文課堂時間

      對高中生而言,主要任務仍然是備戰高考,努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力,做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中,教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點,認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃,讓學生無法專心復習。從一定程度上說,社會實踐活動占用了學生的部分學習時間,影響了學生的學習,但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中,學生承擔著過重的壓力,社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來說,應該正視社會實踐的作用,合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式,緩解學生的學習壓力,培養學生的社會實踐能力。在這個過程中,教師要有全面的計劃,從學生的實際情況考慮,確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求,教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求,教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是,教學計劃應有一定的原則,在教師聽取建議時切忌為學生左右,這樣會影響學生的整個復習計劃。值得注意的是,高中的學習仍然以備戰高考為主,教師應該分清主次,在保證學生復習計劃的同時,開拓社會實踐活動。而對學生來說,也應該改變對語文學習的傳統認知,積極參與實踐活動,豐富高中生活,在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會,學生應該把握住機會,為高校學習做準備。

      二、根據語文課堂內容,積極開展社會實踐活動

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      在職高中生走訪調查報告

      高中生社會實踐報告

      調查目的:

      時下,高中生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐,打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言,掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是高中生打工的惟一目的,不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。

      調查對象:

      在校高中生,而高中生社會實踐已成為培養合格高中生的重要組成部分,也決不能忽視或放棄高中生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀高中生30名,分別分為高一10名,高二10名,高三10名。

      調查內容:

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      地理學科在社會實踐中的應用

      我國教育環境,容易導致學生成為紙上談兵的“人才”,由于學生缺少實踐環節,學生只能夠從書本上汲取知識,但是卻難以將其運用于生活當中,以至于學無所用。而社會實踐環節就是對教學漏洞的彌補之法,它通過營造現實社會環境或者讓學生親身參與于社會來達到促進學生對知識的認識和運用的作用,對我國教育具有極大益處。本文首先簡述了為什么需要進行社會實踐環節,其次為引入高中地理學科在社會實踐中的應用,以構建高效理教學的具體措施。自多年以前,我國教育便走向一個怪圈,那就是絕大多數學生對所教學的內容毫無興趣,僅為升學而學習。經過多年的實踐,我們可以發現,這種教學會逐漸消磨學生對知識的探索心理,成為解題的機器。更為嚴重的是,學生經過了繁忙的高三,進入了大學之后,因為暫時失去了升學的壓力,大部分學生拋棄了那些在他們眼中“無用”的知識,對未來的發展毫無頭緒,并且在生活當中不會將已學的知識和生活相結合,導致教學得不到應有的回報。在此大背景之下,開展社會實踐教學環節必不可少。

      一、需要進行社會實踐環節的原因

      (一)社會實踐有助于學生重新認識地理,從而重視地理

      學好地理,除了能夠增加學生在高考中的競爭力之外,還能夠起到什么作用?這是許多學生苦苦思索但不得答案的問題。而科學有效的社會實踐可以改變地理在學生心中所處的這一尷尬地位,社會實踐是學生在自我體驗、自我認知的基礎上得到實踐答案的一種科研活動。尤其是對于高中學生來說,他們雖然具備了一定的生活經驗,但是實際上大多數人仍然未曾有過獨立生活的經驗。因此,在他們心中地理無用。通過實踐活動,學生在不斷的實踐與失敗中,可以重新認識地理,從而重視地理。

      (二)社會實踐有利于促使學生激發對地理學習的興趣

      地理毫無疑問存在于我們生活的額點點滴滴中,然而它的存在又顯得神秘而難以捉摸。例如,在進行高中地理的第一章以及第二章分別教學的是“行星地球”以及“地球上的大氣”,教學從宇宙為出發點進行拓展從而深入,雖然人類是這茫茫宇宙中的一員,但是毫無疑問,對大部分人來說,宇宙是存在于想象中的事物,僅僅憑借少數的圖片已經教材講述學生難以在腦海中構造出完整的宇宙,而對于大氣來說,大氣時刻改變著我們的生活環境,卻又存在于天氣預報當中。因此,學生對這些難以捉摸的東西常常會感到枯燥而失去興趣。社會實踐則是利用多種教學手段,為學生營造一個近社會環境,將虛無的地理變得可以伸手觸摸,從而在觸摸中感覺到它的神秘而富有吸引力的一面,以激發學生對地理學習的興趣。

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      社會實踐推進素質教育

      摘要:“認真貫徹黨的教育方針,重視受教育者素質的提高,培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”在新形勢下,怎樣有效地加強素質教育,全面提高高中學生的素質?筆者認為,組織高中學生以深入社會實際,了解社會生活,參與社會實踐鍛煉為主要內容,以參觀訪問、社會調查、社會服務、社會公益勞動、專業生產實踐為主要形式的社會實踐活動,的確是進行素質教育的一條有效途徑,具有課堂教學所不可替代的教育作用。

      1.社會實踐是堅定信念的“催化劑”

      《課程標準》規定:“思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是中學德育工程的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”而要提高學生覺悟、規范和訓練其行為,做到“知行合一”,“信”無疑是首要前提。所謂“信”,是指信念,它是人們對某種政治主張、思想觀念、道德規范的由衷信仰和強烈的責任感。課堂教學中傳授的知識,能否內化為學生覺悟、外化為學生行為,關鍵是讓學生深入實際,在社會實踐中去比較、去檢驗,并強烈地感受到“內化’與“外化”的必要性。社會實踐是促使學生形成堅定信念的“催化劑”,“知行合一”的中介和關鍵。在高中《理想與奮斗》教學時,部分學生對現階段還要提倡艱苦奮斗表示不以為然。針對學生的這種思想,組織學生訪問了市級明星企業——寧波興業集團。該企業原只是5名工人,12000元資產的村辦小廠,20多年的艱苦創業,使企業成為有6.26億元資產,年產值6.01億元,利稅3193萬元的國家大型企業集團,他們至今保持著創業者們當年“只值幾分錢的舊掃帚柄也加以再利用”的優良傳統,規定“上至廠長,下至各級管理人員,不得私用、挪用企業的信封、信箋”。通過調查訪問,使學生懂得“經濟發展了,但艱苦奮斗絕不能丟”,“艱苦奮斗不僅僅是一種經濟行為,更重要的是一種精神狀態”。小結會上,一位家境較為富裕的男生說:“過去我一直大手大腳化錢,月生活費支出五百元以上,從未考慮過節約,有時隨便丟棄半成新的鞋、襪等,通過這次活動,我深為過去的行為而慚愧。”

      2.社會實踐是鄉土教育的“好教材”。

      高中學生能從實踐中深化和拓展知識,挖掘“鄉土”典型,加強鄉情教育,使學生倍感親近、親切,原來書本中的知識就在自己的身邊。這既增強了思想政治課的說服力,又培養了學生熱愛自己家鄉的思想情感。高中學生對“市場經濟條件下發揚集體主義精神”感到很迷惘,有學生說:“市場經濟講究物質利益,個人是物質利益的主體,追求個人利益把個人放在首位是無可厚非的。”針對這一思想,組織學生社會調查。其中一組調查、訪問了市先進黨組織——龍山西門外村黨支部,該支部在“鴨司令”陸永康的帶頭下,從不計較個人得失,一心撲在公益事業上。幾年來,他們從未向村里領過一分津貼,相反從自己的“私企”中拿出四十多萬元用于村集體建設。這一真實的典型事例深深地激蕩在學生心中,使學生心悅誠服,并深深地感受到“旗紅、村強、民富”。

      3.社會實踐是培育興趣、發揮特長的“沃土”

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      地理學科在社會實踐中的運用

      我國教育環境,容易導致學生成為紙上談兵的“人才”,由于學生缺少實踐環節,學生只能夠從書本上汲取知識,但是卻難以將其運用于生活當中,以至于學無所用。而社會實踐環節就是對教學漏洞的彌補之法,它通過營造現實社會環境或者讓學生親身參與于社會來達到促進學生對知識的認識和運用的作用,對我國教育具有極大益處。本文首先簡述了為什么需要進行社會實踐環節,其次為引入高中地理學科在社會實踐中的應用,以構建高效理教學的具體措施。自多年以前,我國教育便走向一個怪圈,那就是絕大多數學生對所教學的內容毫無興趣,僅為升學而學習。經過多年的實踐,我們可以發現,這種教學會逐漸消磨學生對知識的探索心理,成為解題的機器。更為嚴重的是,學生經過了繁忙的高三,進入了大學之后,因為暫時失去了升學的壓力,大部分學生拋棄了那些在他們眼中“無用”的知識,對未來的發展毫無頭緒,并且在生活當中不會將已學的知識和生活相結合,導致教學得不到應有的回報。在此大背景之下,開展社會實踐教學環節必不可少。

      一、需要進行社會實踐環節的原因

      (一)社會實踐有助于學生重新認識地理,從而重視地理

      學好地理,除了能夠增加學生在高考中的競爭力之外,還能夠起到什么作用?這是許多學生苦苦思索但不得答案的問題。而科學有效的社會實踐可以改變地理在學生心中所處的這一尷尬地位,社會實踐是學生在自我體驗、自我認知的基礎上得到實踐答案的一種科研活動。尤其是對于高中學生來說,他們雖然具備了一定的生活經驗,但是實際上大多數人仍然未曾有過獨立生活的經驗。因此,在他們心中地理無用。通過實踐活動,學生在不斷的實踐與失敗中,可以重新認識地理,從而重視地理。

      (二)社會實踐有利于促使學生激發對地理學習的興趣

      地理毫無疑問存在于我們生活的額點點滴滴中,然而它的存在又顯得神秘而難以捉摸。例如,在進行高中地理的第一章以及第二章分別教學的是“行星地球”以及“地球上的大氣”,教學從宇宙為出發點進行拓展從而深入,雖然人類是這茫茫宇宙中的一員,但是毫無疑問,對大部分人來說,宇宙是存在于想象中的事物,僅僅憑借少數的圖片已經教材講述學生難以在腦海中構造出完整的宇宙,而對于大氣來說,大氣時刻改變著我們的生活環境,卻又存在于天氣預報當中。因此,學生對這些難以捉摸的東西常常會感到枯燥而失去興趣。社會實踐則是利用多種教學手段,為學生營造一個近社會環境,將虛無的地理變得可以伸手觸摸,從而在觸摸中感覺到它的神秘而富有吸引力的一面,以激發學生對地理學習的興趣。

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