幼兒園班級工作管理策略

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園班級工作管理策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園班級工作管理策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；策略

幼兒園是幼兒接觸社會的第一站，幼兒園班級則是一個“小型社會”，在幼兒園班級里面包含著幼兒學(xué)習(xí)、處事和做人的各個方面，幼兒園班級管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。但長期以來，幼兒園班級的管理工作往往受到忽視，幼兒園教師簡單認為幼兒園班級的管理就是看好幼兒，不要讓他們打

架，帶著幼兒玩游戲那么簡單。幼兒園班級管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進幼兒的健康成長。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗，對如何做好幼兒園班級管理工作促進幼兒的成長提出了自己的建議。

一、營造家一般的溫馨氣氛

幼兒生活習(xí)慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對于幼兒行為習(xí)慣的形成也產(chǎn)生很重要的影響。俗話說：“親其師而信其道。”只有營造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，愿意和教師、同學(xué)接近。尤其是對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，這點是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，這就需要我們營造一個如家庭般愉悅、溫馨的教學(xué)環(huán)境。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營造愉悅、溫馨的家庭式學(xué)校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開始，這就需要老師從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，對孩子們無微不至的關(guān)懷。

教師要滿懷愛心地進行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚，一個微笑，一次擁抱都會使幼兒體會到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應(yīng)幼兒園的生活，教師要從點點滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當(dāng)從家長手里接過幼兒時給幼兒一個擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進教室；幼兒活動的時候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進行游戲時，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關(guān)心呵護下健康成長。

三、與家長協(xié)作，讓家長參與幼兒園班級的管理

家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個幼兒的脾氣秉性。家庭是社會的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進行幼兒園班級的管理工作時要能夠?qū)で蠹议L的意見，將幼兒園的學(xué)校教育成為家庭教育的有機補充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時讓家長為幼兒園教育出謀劃策。

四、加強幼兒教師隊伍建設(shè)

幼兒園班級管理的對象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動的特點，這不僅考驗著老師的責(zé)任心和耐心，還需要教師學(xué)會與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。幼兒園班級管理工作考驗著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強教師的責(zé)任意識，尤其是作為班級管理工作的主負責(zé)人的班主任，要起到領(lǐng)頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團結(jié)全班師生，共同打造優(yōu)秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時要為各個老師做好分工，明確各個教師的職責(zé)，使班級管理工作能夠順利進行，班級內(nèi)的各個教師在工作中要互相合作，精誠團結(jié)，與班級內(nèi)幼兒交流心得體會，共同管理好班

集體。

幼兒園班級管理看似簡單，但它是一項瑣碎又具有挑戰(zhàn)性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索幼兒園班級管理的新方法，從校園氣氛、師生關(guān)系、與家長合作、教師隊伍建設(shè)等方面作為切入點，讓幼兒管理工作更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（09）.

幼兒園班級工作管理策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化；管理

班級管理是指班主任對所在班級的人和物的有效管理，是班主任工作的重要組成部分。幼兒園教育是學(xué)校教育的起點，在整個學(xué)校教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的幼兒園班級管理是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的必備條件，因此必須予以高度重視。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，師生關(guān)系不夠融洽、幼兒對家長過分依賴、班級管理忽略行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)校和家長缺乏溝通、幼兒教師團隊整體文化素質(zhì)水平偏低，忽略幼兒興趣愛好的培養(yǎng)等問題日益凸顯，嚴重阻礙了幼兒園班級管理水平的提高。為了有效解決這一系列問題，必須導(dǎo)入精細化管理模式。

二、幼兒園教育的精細化管理模式具體要求

（一）用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛

愛能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感和滿足感，是促進幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。幼兒園教師和幼兒不存在血緣關(guān)系。所以，只有幼兒老師投入真摯的愛，才能被幼兒所感知。這就要求幼兒教師注意以下幾點：第一，每天保持親切的笑容和友好的態(tài)度去擁抱和迎接每一位小朋友，讓他們從內(nèi)心深處感受到幸福與喜悅。第二，每天用手親切的撫摸小朋友一下，讓他們感受到安全與踏實。第三，蹲下身子與小朋友講話，讓他們感受到友好與平等。第四，勇于告訴孩子你喜歡他，讓小朋友的自尊心得到滿足。另外，如果小朋友做錯了事情，幼兒園教師不應(yīng)對其進行嚴厲的責(zé)備和訓(xùn)斥，而應(yīng)該和顏悅色的給小孩子講道理，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)究竟錯在什么地方。這樣既可以讓孩子牢記這次錯誤，也能促進和諧師生關(guān)系的建立。

（二）讓幼兒依從和熱愛老師

剛進入幼兒園的小朋友大多對家人有著很強的依賴感，極易因為與家人的短暫分離而產(chǎn)生焦慮的情緒。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)幫助小朋友快速的適應(yīng)幼兒園生活節(jié)奏和環(huán)境。具體措施如下：

1、入園前的準備

在小朋友入園前，幼兒園教師應(yīng)積極展開家訪工作，和藹可親的與小朋友進行交談和玩耍，從而消除小朋友的陌生感。

2、入園后的關(guān)愛

小朋友進入幼兒園之后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察每位小朋友的心理需求和生活需求并及時提供幫助。比如，幫小朋友擦鼻涕、提褲子、蓋被子、幫小女孩扎辮子。從細小處給予小朋友無微不至的關(guān)懷與幫助，讓他們感受到慈母般的愛。只有這樣才能讓小朋友產(chǎn)生安全感，對幼兒教師產(chǎn)生依戀和認同，在愉悅、快樂、充滿愛的環(huán)境中健康成長。

（三）重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是精細化班級管理的重要內(nèi)容，對幼兒園小朋友而言至關(guān)重要。具體而言，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣必須注意以下幾點：

1、發(fā)揮榜樣的力量

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，幼兒園教師的榜樣作用十分重要。幼兒園教師的一言一行都潛移默化的影響著小朋友。因此，幼兒園教師必須以身作則，樹立正確的榜樣。比如，幼兒園教師在教小朋友坐姿端正的時候，自己也需要保持正確的坐姿。

2、重視方法與時機的選擇

針對幼兒園大、中、小班孩子的不同特征，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教育策略和方法。比如在教幼兒園小班小朋友正確對玩具進行分類和收納時，需要注意以下幾點：第一，在小朋友玩玩具之前，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友按照不同顏色或者不同類別將玩具分好類，然后再引導(dǎo)小朋友識別每種玩具，了解玩具的具體玩法。這樣不僅可以鍛煉小朋友動手能力，還可以培養(yǎng)了小朋友分類、歸納的能力。在幼兒園中班的教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的不同喜好，采取多種多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。比如，部分中班的小朋友喜歡說臟話，爭搶玩具。針對這一現(xiàn)象，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用午休時間，播放一些與文明、友愛相關(guān)的故事、詩歌或者童瑤，讓小朋友了解并學(xué)會逐步使用文明用語。

（四）注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作

注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作是有效實施精細化管理模式必不可缺的內(nèi)容。這就要求幼兒園教師必須做到以下兩點：第一，用真心和誠信與家長進行交流和溝通，獲得家長的信賴。第二，與家長具體交流過程中，關(guān)注每一個細小環(huán)節(jié)，并對家長提出的問題與疑惑進行耐心的講解，消除家長的一切疑慮。另外，還可以充分利用QQ、微信、短信等方式叮囑家長需要注意的事項。

（五）提高教師隊伍的素質(zhì)和水平

高素質(zhì)的師資隊伍是有效實施精細化管理模式的必備條件。但是，目前我國幼兒園教師大多文化素質(zhì)水平偏低，不利于精細化管理模式的有效實施。因此，相關(guān)工作者必須從以下幾個方面入手全面提高幼兒園教師整體素質(zhì)和水平。第一，開拓幼兒園教師招聘途徑，主動吸納優(yōu)秀人才。第二，加強培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)對本園的幼兒園教師進修定期培訓(xùn)，提高幼兒園教師的素質(zhì)與技能。第三，采取有效激勵制度。對于學(xué)生和家長推薦的優(yōu)秀教師，應(yīng)予以表揚與肯定。

（六）加強對幼兒興趣愛好的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。精細化管理模式要求幼兒園教師充分重視培養(yǎng)幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，帶領(lǐng)小朋友開展豐富多彩的文娛活動。比如，兒歌比賽、舞蹈比賽、詩歌比賽、書法比賽、積木比賽等。

結(jié)束語：

綜上所述，精細化管理模式有利于提高幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成才。因此，相關(guān)工作者應(yīng)正視目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題，從建立良好師生關(guān)系、用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛、讓幼兒依從和熱愛老師、開展精細化班級管理、重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平等方面入手，全面提高幼兒園教育精細化管理模式的效率和質(zhì)量，提升幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]張青青.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：78.

[2]陳丹.溫嶠鎮(zhèn)第二小學(xué)班級精細化管理策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀，2013，07：86.

幼兒園班級工作管理策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：家長義工資源；幼兒園；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0051-03

幼兒的健康發(fā)展，離不開家庭和幼兒園的密切配合。2016年施行的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要“發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作”。現(xiàn)在越來越多的幼兒園開始借助家長資源，試圖鼓勵家長以各種形式參與到幼兒園的“一日活動”。但在實踐中，家長義工資源的運用卻面臨著形式主義、走過場、利用率低等問題。那么，如何變被動為主動，有效發(fā)揮家長資源優(yōu)勢？這已成為亟須思考和亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、家長義工資源現(xiàn)狀分析

（一）家長義工資源分布不均

家長義工資源是一種隱形資源。發(fā)現(xiàn)并有效利用這些資源，不僅能幫助家長進一步了解幼兒園，而且也能有效促進親子關(guān)系提升，密切家園合作。如邀請這些家長以助教、志愿服務(wù)等適宜的形式參與幼兒園教育服務(wù)活動等等。但現(xiàn)實生活中，每個班級的家長義工資源分布是不均的，比如像一些警察、消防員等專業(yè)性較強的家長資源并不是每個班級都有，而且這些資源也需要教師充分調(diào)查每個家庭后才能掌握。各個班級家長資源類別的分布不均，極大影響到了家長資源有效利用，也限制了優(yōu)質(zhì)家長資源的有效運用。

（二）家長義工資源利用率不高

在幼兒園的家長義工資源中，大部分是以家長助教的形式參與幼兒園的日常教學(xué)活動。家長助教集中于醫(yī)生、警察、糕點師等職業(yè)，常常是以講座、上課的形式參與“一日活動”中。這導(dǎo)致很多家長帶有“完成任務(wù)、走過程”的心態(tài)，主動性參與度不高。這大大降低了家長資源的利用率。

（三）家長義工主動參與意識不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園舉辦的各種家園共育活動中，無論在次數(shù)還是總?cè)藬?shù)上，媽媽到場的概率要大于爸爸出場的次數(shù)。不少老師反映，有一些家庭，父母經(jīng)常以工作忙為借口，讓祖輩參加幼兒園全部的家園活動。不少家長是走過場、任務(wù)性地參加幼兒園組織的各項家園活動，有的甚至在活動中途就匆匆離場，這大大降低了家園共育的有效性。

二、家長義工資源的優(yōu)化策略

（一）建立家長義工資源庫

針對幼兒園班級家長資源分布不均的情況，我園就通過家訪、訪談等各種形式了解家長的文化程度、工作性質(zhì)和興趣愛好，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上對班級內(nèi)的家長資源進行分類、整理，建立家長義工資源庫，為以后家長資源的有效利用打好基礎(chǔ)。比如我們根據(jù)全園的家長資源，將家長可利用資源進行分類統(tǒng)計：1.專業(yè)助教服務(wù)類（醫(yī)生、教師、警察等）；2.志愿服務(wù)類（志愿值勤、傳承民間文化等）；3.質(zhì)量監(jiān)督類（觀摩、評價我園的保教質(zhì)量等）。根據(jù)家長義工資源的不同類型，邀請更多的家長參與到園所的日常管理，提高園所的保教質(zhì)量。

（二）探索家長義工服務(wù)模式

“家長義工隊”服務(wù)模式，就是家長義工（優(yōu)質(zhì)家長資源）在幼兒園一日活動中如何運用的一個流程。包括“團隊組建―流程制訂―層級培訓(xùn)―激勵提升”環(huán)形服務(wù)模式（見圖1）。這種模式改變了過去參與家長由教師指定的被動參與模式，家長從“要我參加”的被動參與逐步走向“我要參加”的主動參與。

1.團隊組建

首先我們進行了“班級家長資源”的問卷調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)家長的受教育程度、興趣愛好、個人意愿等對家長義工資源進行不同的分工，以最大限度地發(fā)揮每個家長的優(yōu)勢，激發(fā)他們的內(nèi)在需求。比如，教育程度較高、比較熱心的家長，我們會邀請他們參加義工顧問團；社會經(jīng)驗豐富、參與熱情較高的家長，我們會邀請其加入家長義工策劃團；專業(yè)性強（警察、醫(yī)生、教師等）家長，根據(jù)他們的個人愛好和個人意愿邀請他們加入助教服務(wù)團。分工明確的家長義工資源團隊不僅擴大了家長資源的范圍，而且也激發(fā)了家長主動參與幼兒園日常管理的內(nèi)在需求。

2.流程制訂

幼兒園的家長具有不同的文化背景，其職業(yè)、年齡、愛好、受教育程度各不相同。有一些家長因為不了解家長義工團的工作流程，或者覺得工作流程過于繁瑣，就會對家長義工活動持觀望的態(tài)度。為了能讓所有的家長義工都能以較快、較容易的方式了解工作流程，我們特別制定了簡單的家長義工工作流程（見圖2），讓家長能主動、順利地加入到我園的家長義工團。

3.層級培訓(xùn)

家長加入幼兒園義工服務(wù)隊后，幼兒園以層級培訓(xùn)的方式幫助家長逐步了解幼兒園的文化、義工的職責(zé)、主要工作流程等等。這些層級培訓(xùn)不僅能讓家長清楚了解本園開展家長義工服務(wù)的意圖，而且也能提升家長參與義工服務(wù)的專業(yè)性和主動性。

（1）入門培訓(xùn)。入門培訓(xùn)主要是針對剛加入義工志愿隊的家長進行統(tǒng)一培訓(xùn)，從幼兒園文化、義工工作職責(zé)、義工資源小組構(gòu)成等方面進行一些介紹。入門培訓(xùn)結(jié)束后，幼兒園發(fā)放義工志愿服務(wù)聘書及義工工作證，讓家長持證上崗。

（2）實踐培訓(xùn)。隨著幼兒園義工服務(wù)隊平臺的搭建，越來越多的家長開始加入、參與到了幼兒園的各項義工服務(wù)活動中。比如在“家長接送護衛(wèi)隊”、“圖書義賣會”、“爸爸運動會”等活動中，不少的家長義工從原先單一的體驗者變成了活動的發(fā)動者、策劃者、組織者。針對具體的每項活動，幼兒園都會在活動前展開有針對性的實踐培訓(xùn)。如“爸爸運動會”之前，幼兒園會對家長義工開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、著裝要求、注意事項等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。由此，家長義工對自己現(xiàn)場服務(wù)對象的需求和工作職責(zé)能有清晰的認識，從而提升自己的服務(wù)質(zhì)量。

（3）管理培訓(xùn)。管理培訓(xùn)主要是針對一些熱心且長期參與家長義工服務(wù)隊，并且樂意參與到優(yōu)化幼兒園日常管理工作的家長。對這部分家長可以就家長義工隊的服務(wù)模式、管理機制、幼兒園質(zhì)量監(jiān)督等各方面進行培訓(xùn)，吸引家長義工的一些熱心人士參與到幼兒園的日常管理中，從而進一步優(yōu)化、推動幼兒園的健康、可持續(xù)發(fā)展。

4.激勵提升

通過建立幼兒園星級激勵機制來進一步激發(fā)家長自主參與家長義工隊的服務(wù)意識。幼兒園開展每月家長義工之星、星級家長義工評選，并為當(dāng)選的家長義工進行現(xiàn)場頒獎，給予鼓勵。

（1）每月家長義工之星評選。幼兒園會根據(jù)家長參與義工服務(wù)的時間、服務(wù)的質(zhì)量、現(xiàn)場的反饋情況來評選出當(dāng)月的家長義工之星。并會將評選出來的義工照片、姓名張貼在幼兒園的“家長園地”里，激勵更多的家長志愿者主動加入到家長義工的隊伍里來。

（2）家長義工星級評選。每學(xué)期，我們會根據(jù)家長義工的服務(wù)時間、服務(wù)質(zhì)量累計評選出不同星級家長義工：累計服務(wù)時間達到4小時的可以評為“三星家長義工”，累計服務(wù)時間達8小時的可以評為“四星家長義工”，累計時間超過48小時的可以評選為“五星家長義工”，并在現(xiàn)場頒發(fā)獎?wù)录白C書。

家長是幼兒園發(fā)展的重要參與者、支持者和合作者，家長參與教育活動是優(yōu)質(zhì)教育的重要特征。家長義工資源有效、充分地利用，不僅能促進家園雙方的共同發(fā)展，而且也能在過程中讓孩子獲得更全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。家長義工資源的開發(fā)，需要順應(yīng)家長的內(nèi)在需求，在形式、細節(jié)、管理上，從幼兒園、教師主導(dǎo)走向家長的自覺參與，從“要我參加”真正走向“我要參加”，從而讓義工資源成為推動幼兒全面發(fā)展的最佳“助力劑”。

幼兒園班級工作管理策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；幼兒園班級管理；精細化管理

幼兒園是我國教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分，只有重視幼兒教育才能使幼兒園長足的發(fā)展下去，才能保證其他教育部分的順利進行。管理對于幼兒園來說是實現(xiàn)發(fā)展的前提，因此，只有管理抓的好，幼兒園的發(fā)展才能日新月異。幼兒園的管理工作很繁瑣，要保證它的有序性就需要運用一種相對實用的管理模式，精細化管理模式無疑是最合適的。具體的實施工作可以從以下幾方面來進行：

一、樹立正確觀念

班級管理長期處于權(quán)威管理的階段，在新環(huán)境下不能滿足幼兒教育的要求，因此，必須轉(zhuǎn)向服務(wù)觀念。在管理模式的調(diào)整中，要做到放權(quán)，也就是讓教師、家長都參與到管理中來，甚至幼兒也可以參與管理。另外，教師和家長要認識到規(guī)則的重要性，規(guī)則并不是在限制幼兒的自由，而是為了更好的實現(xiàn)幼兒的自由發(fā)展。班級制定的規(guī)則是為幼兒自由發(fā)展服務(wù)的，必須長期的執(zhí)行下去。正確的、恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，家長不應(yīng)提出反對意見，而是要和幼兒園一起，幫助幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。

二、制定合理規(guī)則

規(guī)則是教育有序進行的保障，讓幼兒有規(guī)則可遵循，合理的規(guī)則在執(zhí)行中的操作性強，能更好的發(fā)展幼兒的身心。

（一）用規(guī)則管理人

1.對教師的管理

教師在幼兒教育中的工作內(nèi)容不同，因此分工和責(zé)任也不同。教師要在合作與分工的前提下，堅持統(tǒng)一的管理規(guī)則。幼兒園的班級管理繁瑣且復(fù)雜，無法依靠一個或者兩個人來完成任務(wù)，在班級管理中要做到精細化，即把工作和責(zé)任都具體分到個人，要做到各盡其責(zé)。各個班級的教師不能隨意進行班級管理，要在有效溝通的基礎(chǔ)上，保持一致的管理態(tài)度，將管理落到實處。

教師在實際的工作中要嚴格要求自己，將自己作為幼兒學(xué)習(xí)的標桿，自己的行為決定了幼兒的行為，要時刻注意自己的言行舉止，在規(guī)則的指導(dǎo)下教育幼兒如何做人。

2.對家長的管理

家庭是幼兒園實現(xiàn)發(fā)展必須重視的一部分，也是幼兒園的合作伙伴。幼兒園對家長要充分的尊重，保持平等和合作的關(guān)系，也要在幼兒園的管理工作中贏得家長的支持和理解，提高家長教育幼兒的水平。幼兒園的班級管理中，對家長的管理不容忽視，要讓家長及時了解幼兒園開展的每工作，并積極鼓勵他們參與其中。在與家長的溝通中，要聽取他們的建議，并關(guān)注他們的要求，尊重、體諒他們。同時，也要對家長提出合理的要求，要求要依據(jù)規(guī)則來提出，讓家長真正的做好幼兒的第一任老師[2]。

3.對幼兒的管理

幼兒園班級管理中，幼兒是主體，幼兒本身的生活習(xí)慣和價值觀等還沒有養(yǎng)成，因此需要規(guī)則的塑造。規(guī)則的制定，可以讓教師對幼兒的管理行為有規(guī)矩可依，使幼兒在教師和規(guī)矩的雙層教育下漸漸的實現(xiàn)自我管理。

教師要結(jié)合幼兒的性格特點，與幼兒一起制定簡單又便于實施的規(guī)則，讓規(guī)則和行為之間的聯(lián)系最直觀的反映在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中。幼兒在沒有規(guī)則做出提示時往往會忘記這些規(guī)則，也不會自覺地去執(zhí)行，所以規(guī)則的制定一定要明確化、具體化，教師可在班級里貼上圖示來提醒幼兒遵守規(guī)則。讓幼兒一直處在規(guī)則的指導(dǎo)下，這會在潛移默化中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的幼兒，可以讓他們做值日生或者小老師，參與到班級管理中，讓其他幼兒看到小老師的表現(xiàn)，并向他學(xué)習(xí)。

（二）用規(guī)則管理事

精細化管理模式的標準是將事情簡單化、流程化、定量化、信息化。班級管理過程中，教師需要讓幼兒對事情的發(fā)展是有明確認識的，幼兒應(yīng)該知道什么時候該做什么事，要怎么去做，怎樣做是對的，讓幼兒學(xué)會自己管理自己的行為。在執(zhí)行規(guī)則時，對事情的管理要將責(zé)任分配到個人，安排的值日生要有明確的分工，分別負責(zé)班級的不同事務(wù)：指定個人，專門負責(zé)整理圖書或者專門負責(zé)分發(fā)水果。這樣就使幼兒和教師的工作都能輕易的完成，使班級更有秩序，班級管理也更加簡單。

（三）用規(guī)則管理物

1.班級物品規(guī)格要實現(xiàn)統(tǒng)一

班級里使用的物品規(guī)格要統(tǒng)一，可以使班級的形象得到塑造。班級里要進行統(tǒng)一的管理，例如幼兒的水杯要統(tǒng)一購買，學(xué)習(xí)用品和臥具等也要統(tǒng)一，擺放整齊劃一，使幼兒的集體感在環(huán)境的影響下有效養(yǎng)成，又避免了幼兒間的相互攀比[3]。

2.物品的擺放位置要固定

物品有固定的擺放位置，可以避免用過之后凌亂，依照幼兒的學(xué)號、位置號等對應(yīng)的方法進行擺放，將物品進行明顯的標識，這樣可以讓幼兒知道自己物品的擺放位置，使幼兒能夠更好的實現(xiàn)自我管理。

3.隨時丟掉垃圾

在幼兒的玩耍和學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一些垃圾，這些垃圾要隨時的清理掉，使教室保持整潔。如果教室的用品有損壞等情況，教職工要及時進行維修和保養(yǎng)，使幼兒懂得愛護公共設(shè)施，學(xué)會節(jié)約使用物品。

三、執(zhí)行規(guī)則

班級成員對規(guī)則的執(zhí)行要堅持，教師可用爭當(dāng)值日生等方式來激勵幼兒遵守規(guī)則，并及時表揚幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣[4]。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園班級管理在整個幼兒園教學(xué)中是非常重要的。在幼兒園從教的教師和其他職工都應(yīng)該對班級管理足夠重視，在實際情況的指導(dǎo)下，探索出不同班級的管理模式，不斷的發(fā)掘新模式，并付諸實踐。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應(yīng)用效果還不夠明顯，因此需要幼兒園的所有工作人員進行不斷的完善，使之達到最佳效果。

參考文獻：

[1]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程?小學(xué)，2015，4（5）：218-218.

幼兒園班級工作管理策略范文第5篇

老老實實做了兩天的學(xué)生，最為觸動我的是：

1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》。

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設(shè)中運用“交流”應(yīng)該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場借班上課大班語言繪本教學(xué)“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗、積淀了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應(yīng)手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應(yīng)老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué)，她的特色也由此展現(xiàn)。

3、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考：對孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現(xiàn)平等的理念，通過有效的互動達到預(yù)期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考：幼兒園的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養(yǎng)、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說。”。

4、安慶市政府機關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛?cè)雸@才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數(shù)詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現(xiàn)，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關(guān)幼兒園。

看了園級與班級環(huán)創(chuàng)，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區(qū)老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理。