個人素質培養

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個人素質培養范文第1篇

關鍵詞：革命歌曲；高職學生；人文素質教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0152-03

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等內化為個人的人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質，包括學會如何做人、學會如何思維和學會掌握必要的知識以及運用知識的能力。愛因斯坦曾說：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”因此，加強對學生人文素質的培養，防止出現大學生“有知識，沒文化”的現象，在經濟高度發展的今天，無論對人才培養還是社會發展都具有重要意義。

革命歌曲作為特定歷史階段的產物，根植于華夏大地，是民族文化發展和升華的結晶，特別是那些感染力強、思想內涵深刻的革命歌曲，是一部部生動的中國現代史教育和愛國主義教育的好教材。在大學生中大力傳播革命歌曲，會使其愛國主義情感得以升華，道德情操得以陶冶，人文素質得以提升。

高職學生人文素質現狀分析

（一）高職學生人文素質現狀

人生觀、價值觀模糊，理想迷失 受競爭日趨激烈的社會現實和實用主義、功利主義的影響，一些大學生對人的生存價值與意義等問題的認識開始虛化。他們認為上大學就是為了將來有一個好工作，很少有真正的信仰和明確的理想；一方面，他們對當下的現實強烈不滿，另一方面，又找不到改變現實的有效途徑。

缺乏社會責任感 現在的大學生很多都是獨生子女，從小受到父母親人的特別愛護，學校教育又只注重知識灌輸，導致一些大學生凡事以自我為中心，放棄了“責任”。他們嘲弄傳統的價值觀，認為自己對社會的發展沒有責任，而以玩世不恭的態度對待生活，并逐漸形成自己的人生態度。

人格意識矛盾，心理不健全 社會變革帶來的文化轉型、價值混亂、人格分裂在深層次上影響著大學生人格的培育和合理構建，具體表現為大學生獨立意識與個體依賴性的矛盾、開放意識與自我封閉的矛盾、評價意識強與個體自律意識弱的矛盾。

（二）高職學生人文素質存在問題的原因

社會文化多元的負面效應 市場經濟的發展往往看重眼前利益而忽視長遠利益，追求利潤的最大化，從而導致拜金主義、個人主義和享樂主義的滋生。市場經濟的推廣給大學生思想意識帶來的最大沖擊就是商品意識的泛化。把學問當作一生追求的志向、把精神追求置于物質之上的情趣和境界被淡化。

學校教育存在弊端 其一，應試教育導致教育急功近利。應試教育體制造成人們過度重視專業文化知識的學習，而忽視了人的全面發展。學生一心死讀書、死背書，忽略了語言文字中所蘊含的人文關懷。其二，功利性的專業設置導致人文氛圍的缺失。在市場經濟沖擊下，高校課程設置中人文類課程比重減少。高校的人文素質教育缺乏科學性和可操作性的系統模式，人文素質培養的隨意性和不規范性使學生難以接受到系統、科學的人文教育，這勢必妨礙大學生人文素質的提高。

信息污染帶來困惑 當代大學生的信息渠道不僅僅限于課堂、報刊、雜志，信息技術的高速發展把人類社會不可逆轉地帶入信息網絡時代，人們的思維方式、行為準則都在沖擊之列。網絡并非一片凈土，網絡上的信息良莠不齊，當代大學生在其影響下，價值觀的困惑和矛盾大大增加。價值判斷的困惑嚴重挫傷了他們進取的熱情，他們在認同與失落之間彷徨。

高職學生個體的內在原因 在高職學生人文素質培養過程中，首先，我們不能忽略個體的內在心理自我調適能力對文化的選擇性、解釋性、領悟性、創造性。由于學習目標的功利性，使一部分大學生不愿耗費更多的時間接受人文知識的熏陶和教育。其次，很大一部分大學生心理素質不穩定，情緒波動大，語言行為過于偏激，經不起挫折的磨煉，接受不了“理想自我”與“現實自我”的差距，甚至造成嚴重的后果。

不同時期革命歌曲在提升高職學生人文素質中的作用

革命歌曲的傳唱以獨有的形式顯現出其他任何方式都不能揭示的人性狀態、社會風尚和文化理想。這些對高職學生人文素質的培養更具生動性和形象性。不同時期的革命歌曲在提升高職學生人文素質方面都發揮著重要作用。

早期的工農歌曲有助于培養高職學生自強不息的精神和對民族的熱愛。歌曲的傳唱能幫助大學生更好地了解黨史和精神。以《黃河大合唱》為代表的抗日救亡歌曲的傳播，有利于民族精神的回歸，激發高職學生的愛國主義熱情。社會主義建設時期革命歌曲的傳唱，有助于當代高職學生堅定信仰，樹立積極向上的人生觀、價值觀。新時代的贊歌，有助于陶冶高職學生的情操，開闊藝術視野，形成大學生奮發向上、拼搏進取的精神。

以革命歌曲培養高職學生人文素質的路徑

（一）開設《音樂鑒賞》課，提高高職學生的音樂素養和審美能力

中國自古以來都很重視音樂與心性情感的和諧發展。音樂由于特殊的傳播形式和作品本身所包含的豐富的社會倫理內容，再加上音樂作品的特殊表現形式，而使音樂教育在對高職學生的現代社會倫理及道德品質教育中凸現其功效。音樂欣賞帶給欣賞者的感染和震撼是其他藝術形式取代不了的。尤其是優秀的革命歌曲，它所蘊含的歷史意義已超越了音樂本身。在促進民族文化進步與發展的同時，潛移默化地影響著欣賞者的言行舉止。革命歌曲的傳唱在我國所起到的社會作用，對社會的影響不容忽視。音樂家冼星海曾說過：“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。學生被美妙的音樂形象所感染，他們在潛移默化中受到了良好的思想政治教育，特別是革命歌曲中的愛國主義思想內涵和美妙的旋律，使學生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下較好的基礎。

注重作品選擇 重視選擇不同時期具有民族特色和時代精神的革命歌曲，增強學生的愛國主義情懷和理想信念，增強民族自豪感，拓寬藝術視野，提升大學生審美能力。例如，我們在欣賞和教唱《國歌》的時候，告訴學生這首歌表達的是中國人民萬眾一心和前仆后繼的精神，最重要的就是那種不惜“把我們的血肉筑起我們新的長城”的萬眾一心、團結奮斗的精神。

改革教學方法 傳統的音樂欣賞課一般是教師簡介作品背景及作者生平，然后讓學生初聽作品，感受形象，分段欣賞作品，分析作品的音樂要素及表現作用，熟記音樂主題。這種“填鴨式”教學模式，教師一講到底，學生被動聽講、簡單欣賞，并沒能真正參與音樂欣賞活動。在這一教學活動中，學生不可能真正理解音樂作品的內涵，不能有效地走進音樂，深入體驗音樂。要讓大學生積極主動地參與到整個音樂欣賞全過程，必須有效地培養學生的豐富想象力和創新意識。加強教學環節中的“情”“境”交融，開發教學內容中的情感資源。在教學中要做到“動”“靜”結合，促進學生審美興趣的持續發展；“視”“聽”結合，完善學生的情感體驗和形象思維；“聽”“說”結合，調動學生能動性，培養學生創造力。

（二）以教育者人文素質提升為重點，發揮言傳身教的作用

革命歌曲的教唱是個溫馨的過程。通過對音樂作品共同的感悟、體驗、演繹，師生間所建立的既是親密的合作關系，又是互動的師生情誼。同時，合唱能使學生在健康的文化娛樂氛圍中，以最放松的方式，通過演唱經典歌曲，培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的情操。在歌曲排練過程中，學生能夠慢慢地學會關注他人、相互傾聽、緊密配合，師生間的凝聚力無形中便得到了提升。俗話說：“言教不如身教。”教育者的日常行為和生活準則以及教育者的人格魅力等對受教育者都有明顯的暗示作用。教育者要注意自己的言談舉止，注重自己的文明行為，不斷提升自己的人格魅力，這些隱形的教育力量對受教育者有著明顯的啟迪和暗示作用。教育者要加強自身的專業學習，擴大知識面，學習優秀的文化傳統，形成自己的知識結構，確立人文教育與科學教育融合的教育理念，努力提高自己的業務水平和個人修養，以自己的言行為大學生在人格上做出良好的示范。

（三）以公共政治理論課為平臺，以革命歌曲為載體，加深高職學生對革命歌曲背景的了解和感悟

高校思想政治理論課主要有堅持正確政治方向的政治功能、構建大學生精神家園的思想功能和引導大學生由知到行轉化的德育功能等。高校政治理論課無論在教學內容和教育目標上都不同程度地存在著政治性與人文性的矛盾，這一對矛盾的存在，既限制了思政課“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）和“兩力”（吸引力、感染力）目標的實現，也影響了高校思想政治理論課教育教學質量的提高與思想理論作用的發揮，更嚴重制約著大學生整體道德水平的提升。

實踐表明，全面落實科學發展觀，堅持以人為本、將人文關懷的精神融入高校思想政治理論課，是新時期、新階段加強高校思想政治理論教育，解決高校思政課政治性與人文性矛盾的根本途徑。而革命歌曲產生于特定的歷史時期，與特定的歷史事件相聯系，深刻反映著當代中國社會的現實，承載著豐富的革命知識和精神內涵，融政治教育價值和人文教育價值于一體，是解決高校思政理論課政治性與人文性矛盾的重要載體，并能在一定范圍內和一定程度上解決思政理論課的“三貼近”和“兩力”問題，大幅提升學生的人文素質。

在政治理論教學中，每節課傳唱一兩支革命歌曲，同時講解其誕生的背景，師生共同回顧歌曲產生的歷史，一起體驗革命歌曲所承載的精神，一起交流分享彼此心靈的感動，共同挖掘其政治性教育和人文性教育價值，這種形式能將顯性的與隱性的德育因素相融合，基本理論知識與個性發展規律以實踐活動的形式整合，實現了學術性知識與體驗性知識的有機結合。而師生之間的歌曲互動，既增強了師生尋求共同價值追求的認同感，也有利于構建和諧的師生關系，為和諧校園建設做出貢獻，還可幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，進一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養的能力，為逐漸成長為德、智、體、美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，打下扎實的政治思想和人文素養基礎。

因此，以公共政治理論課為平臺，以革命歌曲為載體，根據政治理論課的教育目標，結合的具體教育內容，有選擇地把不同時期、不同內涵的革命歌曲引入課堂，恰如其分地實現兩者的融合，是政治理論課改革的新思路，更是充分、有效發揮革命歌曲政治教育、人文塑造雙重功能的絕佳選擇。

（四）創新學校文化，豐富學生課外活動，在革命歌曲傳唱中對高職學生進行人文教育和精神陶冶

組建合唱團等文藝團體，培養高職學生人文素質 在合唱團組建過程中體現人文關懷。通過發聲練習培養學生的集體主義觀念和合作意識，通過作品排練提高學生的審美能力。例如，合唱作品《游擊隊之歌》以革命現實主義和浪漫主義手法，以寫實與象征相結合的藝術方法，塑造了游擊隊員保家衛國的戰斗場景和游擊隊員出生入死、不畏強敵的英雄形象。特別是歌曲中的愛國主義思想內涵和美妙的旋律使學生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下了較好的基礎。

將革命歌曲融入校園文化，促進其陶冶價值的現實轉化 校園文化的互動性、滲透性和傳承性決定了校園文化具有長久的魅力，能夠激發大學生奮斗的激情，喚起大學生對理想和信念不懈的追求。將革命歌曲融入校園文化，并且打造成具有影響力的品牌校園文化，將更能發揮革命歌曲在大學生思想教育中的作用。在“五四”、“七一”、“一二九”等特別的日子，堅持舉辦參與面廣、影響力大的“革命歌曲拉歌會”、“革命歌曲唱響校園”等活動，用革命歌曲唱出的價值和精神占領大學生的思想高地，能抵消多元文化和消極校園文化的沖擊和影響，陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。把學唱革命歌曲納入新生入學教育和畢業感恩教育，讓學生在歌聲中重溫歷史，明確目標，樹立正確的“三觀”，融入學校文化，培養學生的團隊合作精神，對培養軍訓中連隊觀念、班級觀念都具有較好的作用。把唱革命歌曲作為畢業生的感恩教育的重要內容，使畢業生在優美的曲調和鏗鏘有力的節拍中，重溫歷史，振奮精神，為文明離校和順利適應工作崗位打下感情基礎。

革命歌曲所蘊含的文化博大精深，內涵豐富。在當代大學生中以革命歌曲為載體，以合唱這種獨具魅力和思想內涵的藝術形式，充分挖掘革命歌曲的豐富內涵和精神實質，不僅可以促進大學生形成高尚的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以陶冶情操，堅定為理想和事業勇于奮斗、不怕犧牲、大公無私、團結奮進的精神，更可促進大學生人文素質的全面提升，在實踐上還能產生巨大的行動力量，這也是革命歌曲對大學生人文素質教育所獨有的價值。

參考文獻：

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個人素質培養范文第2篇

關鍵詞：中職生 素質 就業機會

當前，國家大力發展各種形式的職業教育，為職業學校培養人才提供了特別好的機遇，培養技能型人才成為職業學校的重中之重。培養技能型人才 要從以下幾個方面著手。

一、良好的職業道德是一個人成才的基礎

一個人具有良好的職業道德，才能真正熱愛所從事的工作，才能干一行，愛一行，才能有所發展，有所成就。而現在的學生由于受到社會上不良的思想意識和風氣的影響，認為當工人沒有發展前途，因此不愿意學技術、當工人。我們必須從思想認識上讓學生明白，“三百六十行，行行出狀元”；要讓學生知道“工人偉大，勞動光榮”，只要用心學習，技術精湛，到哪里都會受到歡迎。如李瑞環同志由于鉆研技術，自學成才，大膽創新，在普通崗位干出了不平凡的成績，被譽為“青年魯班”。又如許振超、李素麗等也是在平凡的工作崗位成為行業之星的。只要在平時的工作中認真學習，愛崗敬業，用心做事，技能人才一定會有前途。

二、吃苦耐勞是成才的必要條件

一個人不論干什么，只要有努力奮斗的精神，就會有所成就。作為中職生和未來的技術工人，要想學到精湛的技術，就要有踏踏實實的精神，用心學習自己的專業，鍛煉自己的動手能力，在實踐中不怕臟，不怕苦，不怕累。反復練習， 掌握技術并熟練操作； 虛心請教，鉆研理論，練習技術。把自己鍛煉成社會需要的人才，為國家建設貢獻力量，為自己贏得美好前程。

三、大膽創新才能成為佼佼者

學生要在學好基礎理論、練好基本功的基礎上，不斷摸索探究，提高自己的技術水平。同時，還要了解本行業的最新動態和發展趨勢，不斷學習，繼續深造，不斷積累經驗，豐富自己的知識，為以后的工作打下堅實的基礎。最終使自己成為行業能手、技術專家。

四、勇挑重擔成為領導者

一個人要想成為優秀人才，就要敢于承擔責任，敢于負責，敢于大膽實踐，勇于開拓創新，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。作為中職生，要潛心鉆研技術，把自己有關技術方面和管理方面的新東西在實踐中付諸實施。在學習和實踐中，承擔責任和義務，踏實工作，認真負責，不計較蠅頭小利，為所在單位創造更大的價值，那么，就會為單位領導所重視，有更多機會深造、學習，提升自己的能力。這樣學生的發展空間越來越大，逐漸成長為單位和社會建設的中堅力量，成為某一單位或者某一部門的管理者和領導者。如我國光伏行業里著名的民營企業家黃曉明，從最底層干起，一步一個腳印，鉆研技術，大膽創新，最終成為我國光伏行業快速發展的先行者。

五、理論與實踐有機結合，全面發展

在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智慧和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產發展、社會進步有著決定性的影響。因而對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈高，對知識技能共性的要求也愈來愈多。因此要想成為某一行業或單位的中堅力量，技術能手，學生在付出超于常人的辛苦同時，還要有扎實的理論基礎，潛心研究所學內容，掌握系統的理論體系，把所學的知識的來龍去脈掌握清楚，形成知識系統。在學校提供的實訓基礎上，大膽嘗試，主動向老師請教，向同學學習，通過反復的實踐、嘗試，將所學的理論與實踐融為一體，成為有文化、懂理論，高素質、強技能的勞動者。

個人素質培養范文第3篇

關鍵詞：獨立學院　素質結構　課程改革　課程體系　培養目標

20世紀80年代以前，我國的高等教育一直是政府投資辦學的模式，高等教育幾乎于義務教育。而我國人口多、經濟基礎薄弱，教育投資力度與國外發達國家差距甚遠，高等教育規模過小，造成升學競爭激烈等一系列問題。1999年第三次全國教育工作會議召開，決定擴大高校招生規模。各地紛紛采取適合本地區的教育改革措施，新制二級學院由此產生。為了保證二級學院的健康發展，2003年4月教育部頒發了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，首次將“由普通本科高校新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”稱為“獨立學院”，并提出“六個獨立”的辦學要求和“積極發展，突出一個‘優’字；規范管理，突出一個‘獨’字；改革創新，突出一個‘民’字”的政策。2008年2月，教育部審議通過《獨立學院設置與管理辦法》，進一步規范了獨立學院的設立、組織活動、管理、監督等。

以機械類人才培養為例。我國制造業的迅猛發展，對機械類人才的需求發生較大改變。其中生產一線的技術人才尤其缺乏，但大量的本科生又無法勝任。原因是：這些本科生在學校學習的通識知識，在生產一線無法發揮出來；而一線生產需要的技術應用方面的知識，他們又缺乏。另外，本科生大多不安于在生產一線工作。如何培養適應一線生產要求、滿足現代化制造業大生產管理需要的機械類人才，是獨立學院教育教學定位、教學改革的關鍵。下面分析獨立學院人才培養素質結構以及相應的課程改革，談一點我們的研究和想法。

1、獨立學院人才素質結構概述。

1.1　獨立學院人才培養目標。高等教育的人才培養目標分為學術型、工程型、技術型和技能型等四種類型。學術型人才的主要任務是探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系；工程型人才則主要從事將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙；技術型人才主要從事將設計方案與圖紙轉化為產品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。

現階段，我國高等院校有辦學時間較長的重點普通本科院校，它們主要是培養學術型人才和部分工程型人才；高職高專院校主要是培養高技能型人才和部分技術型人才；地方普通高校和新建本科高校定位于“應用型”本科教育，主要是培養工程型人才和技術型人才。在這些院校中又可分為二本和三本(本A和本B)，它們的培養重點也就有所區別，二本院校多為辦學時間較長的地方本科院校，它們主要培養工程型人才和部分技術型人才；三本多為新辦本科高校(以民辦或獨立學院為主)，它們主要培養技術型人才和部分工程型人才。由此，我們可以將獨立學院人才培養目標定為：為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質的技術本科人才。

1.2　獨立學院人才素質結構。人的素質是先天固有品質和后天培養的融合體，主要是指在先天遺傳的基礎上，受后天教育影響，通過自身的認識和實踐活動逐步形成的相對穩定的身心發展的基本品質。素質包括知識、智力、能力、心理、品德五個部分，這五個部分之間相互作用、相互聯系，形成有機整體，即素質結構。基于獨立學院人才培養目標，其培養人才的素質結構主要由知識結構、能力結構、心智結構三大部分組成。

1.2.1　知識結構。知識結構是指一個人把獲得的各種知識在自己的頭腦中按一定的連結方式所形成的知識體系結構，或者說是一個人的知識在數量上和質量上的構成情況和組合方式。知識結構是素質結構的基礎，包括知識的儲存及管理、知識的獲取兩部分。

①知識的儲存及管理。科技的迅速發展使得知識更新加快，大學生必須掌握足夠的知識，才能適應社會的發展，與時俱進。科學的本質是創新，創新不是憑空的，是在一定的知識上并將知識重新組合而實現的。知識的儲存是高等教育之基本。知識的儲存是以廣博的公共基礎知識為基礎，使人才具有“后勁”；以學科知識為主載，厚實的學科基礎知識為專業發展確定了方向；精深的專業技能知識，集中力量發展專業特長。知識的自我管理也是很重要的一點，這個管理主要指學生對知識的再認識的過程。這個過程需要學生應用自己獨特的方式(符號、圖像、編碼等)對已有知識進行分析處理，從而形成自己正確的觀點和知識系統。

②知識的獲取。知識的儲存是有限的，且隨著時間的流逝，知識在不斷地更新，所以知識的獲取能力極為最要。大學生應培養閱讀能力、傾聽能力、口頭表達能力、信息檢索能力，以有目的和指向性地獲取所需知識。

1.2.2　能力結構。知識是原料，能力是加工廠，沒有足夠的能力就不稱其為“人才”。獨立學院人才定位為生產一線技術人才，這樣對應需要具有資源的使用和支配能力、人際關系處理能力、技術和設備的運用能力、組織協調能力。

時間、資金、人力等都是生存和發展的資源，應合理評估、計劃分配、使用這些資源；大生產時代更需要人們的團隊合作，應能夠融于集體、誠信為顧客服務、堅持以理服人并勇于建議、調整利益并與隊員交換資源以達成意見一致；生產一線，設備和技術的運用處理是必須的能力，需熟練掌握操作工作設備的手段和程序；必須理解生產運行方式，監督并糾正系統偏差，能預測系統發展，提出系統改進意見并設計相應的新系統。

1.2.3　心智結構。知識是原料，能力是加工廠，心智結構可比喻為企業方針。只有三者有機結合才能生產出適應社會需要的合格產品。心智結構只要指個人的心理和品質，大學生應該具有良好的心理素質和心理承受力；應自信并保持積極向上的心態；具有社會責任感和集體責任感；具有敬業精神；自律性強，能正確評價自己；正直、誠信、遵守社會道德行為準則。

2、獨立學院機械類人才素質結構培養相適應的課程改革建議。

2.1　構建與培養目標相適應的課程體系，目前，教育研究機構和各獨立學院的決策層對于獨立學院的辦學目標基本上達成共識――培養應用型人才。培養目標是以人才培養方案的文字形式體現，各獨立學院的人才培養方案中均以“培養生產一線應用型人才”為培養目標，而人才培養方案中的核心――課程體系，卻大多還是在母體高校的相應教學計劃的基礎上做些修修改改，適應應用型人才培養的課程體系構建還需進一步研究和完善。

2.1.1　公共基礎課、學科基礎課、專業課的課時比例。很多學校明確規定了三大塊的課程比例，如40％、40％、20％為一類；45％、35％、20％為一類；50％、35％、15％為一類；45％、40％、15％為一類，各校都不一致，而相對較多的是最后一類。在此推薦獨立學院機械類專業采用40％、35％、25％的課程比例。這樣較為適合獨立學

院的人才培養的目標和學生知識的接受能力，能夠在廣博的公共基礎、厚實的學科基礎的前提下，強化精深的專業方向設計和操作技能訓練。

2.1.2　實踐課程的界定。在機械類課程體系制定中，大多為了強化實踐能力，要求實踐教學與理論教學的比例約為4：6。那么如何界定實踐課程?金工實習和生產實習是標準的實踐課程；《大學物理》、《工程材料》、《電工電子》、《測試基礎》等課程中的實驗課劃分出來也是實踐課程；大量的應用軟件課程的教學，如果配置有課外上機時數，那么計劃學時就應該界定50％為實踐課程：如果課內完成全部教學，就可以界定60％-70％為實踐教學。

2.1.3　知識的整合。在獨立學院人才培養課程體系中，強化專業技能訓練，這樣多少會對基礎課程有些沖擊。那么如何保證廣博和厚實的基礎呢?需要對各科課程進行整合。如：將傳統的機械類專業的《機械制造工藝學》、《金屬學》、《金屬切削原理》、《切削刀具及材料》、《金屬切削機床》、《機床夾具》等課程進行整合為《機械制造技術基礎》和《機械制造工藝及夾具課程設計》兩門課程；將《理論力學》、《材料力學》、《機械原理》、《機械零件》、《創新設計》等課程整合為《機械設計基礎》和《機械產品課程設計》兩門課；將《材料學》、《材料成型基礎》、《塑性成型原理》、《金屬材料熱處理》等課程整合為《工程材料基礎》和《材料綜合實驗》兩門課程。通過知識的整合，將重疊知識和應用性低的知識去除，增補新知識，保證在有效的時數內，提高教學效果。

2.1.4　課外學分的類型和評定。獨立學院的教育目標中強化能力的培養。能力培養不僅需要課程教學，還需要課外的各類活動來實現。那么課外學分應包括哪些?如何來評定學生的成績?課外學分應該包括：假期社會實踐、社團活動、專業競賽等內容。課外學分評定應由學生提供真實的實踐報告、活動作品、論文、獲獎情況等材料作為評定依據。

2.2　課程教學改革。

2.2.1　教學內容的處理，強化能力培養。在課程教學過程中一定要處理好課程內容的重點和難點，并采用不同的教學手段實現重點和難點的教學，幫助學生系統掌握課程知識的同時，抓住課程的核心，提高對知識自主獲取的能力，并能與相關課程知識有機結合。

2.2.2　注重理論和實踐的結合。實踐教學是各獨立學院強化的教學環節，由于實踐教學設備和師資力量的限制，大多將實踐教學環節的實施流于形式。如：做一些傳統的驗證實驗，看看結果，抄份實驗報告就完成了；到實訓中心每個工種開動其設備就算完成了；到校外企業待上2周，交份見習報告就算完成了。其實實踐教學的有效實施的關鍵是理論與實踐的有機結合，也就是理論和實踐教學同步進行，并以課題操作作為考核主要依據，盡量讓學生自行設計實踐操作過程，認同不同的真實的實踐結果。這樣就需要大量的雙師型教師來實施教學，不斷提高教師的理論和實踐能力。

2.2.3　多元化評價體系。長期以來，對學生的評價主要形式為考試，而考試大多采用閉卷考試的形式，更有甚者，老師還要出復習提綱，這樣一來，很多學生平時不學習，等考試前強背一周就能過關，記憶好的甚至還可以得高分，拿獎學金。獨立學院應力是考試制度改革，采用多元化的考核評價體系，以開卷考試、論文、設計大作業、答辯、項目任務等不同形式來全面考核學生的知識和能力。

3、結束語。在四年有限的時間內是無法學到無限的知識和養成完備的能力的。所以需要我們進行不斷的教育改革，通過合理設計人才培養目標和規格，不斷深化教學改革，優化課程結構，合理設計知識和能力結構，加強技術實踐訓練，在有限的時間里培養出較高水平的技術型后備人才。完成人才的“粗加工”，盡量接近社會和崗位對人才的要求，減小“精加工”余量，使人才更快更好地“成才”――成為企業需要的人才。

參考文獻：

個人素質培養范文第4篇

一改進教學方法，提高學生邏輯思維的能力

教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段。合適的教學方法對于提高學生專業素質具有十分重要的意義，只有采用恰當的教學方法，才能卓有成效地提高學生專業素質。

在課堂教學中，要針對計算機的特點，以學生為主體，因課而異，因人而異，因材施教，要緊扣教學大綱，突出重點難點。采用靈活多變的教學方法，利用現代化教學手段，借助多媒體技術及網絡技術。由于多媒體教學采用投影、幻燈、電視、錄音等多種媒體，集光、形、聲于一體，直觀形象，可以引起學生的注意力，激發學生學習興趣，使學生能在輕松愉快的環境下接受新知識。同時教師必須精心策劃，提前制作課件，課件內容除課堂講授的內容外，還應該有上機操作的內容。在具體教學實施過程中，要平等地對待每一個學生，要廢除那種苛嚴管束的教學方式，要寬容學生，鼓勵學生，在寬松和諧的氣氛中，使學生自主地學習，獨立地思考。

另一方面，在知識的把握中，教師要允許學生有不同觀點，使學生敢想敢說，勇于創新，從而引導學生樹立科學的世界觀，掌握科學知識和科學的思想方法。教師要鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。教師要通過學習過程中的探索和發現活動，引導學生主動驗證自己的想法，勇于克服困難，在結果不明朗時能夠對自己有信心，深入思考而不隨聲附和。只有這樣，才能使學生的學習潛能得到釋放。

另外，還應根據學生的特點，采用靈活多樣的方法和手段來培養學生。在培養過程中，必須重視學生實踐能力的培養，實踐活動是能力培養的必由之路，實踐活動為學生的思維提供了豐富的問題情境，它可以激發人的思維，激發學生的好奇心、求知欲等。當然，這單靠個人的智慧往往是不夠的，它要求在教學方法與手段上創新，教學手段應由傳統型轉向現代型，充分利用現代化教學手段，調動學生的學習熱情，應啟發他們多幻想，多提一些獨特的見解，發揮他們的創新能力，使他們在運用新技術進行學習的過程中，培養獲取信息，運用和處理信息的現代化素質。在教學實踐中，教師要想提高課堂教學效率，首先教法要富有趣味性。有趣味性的教學方法容易調動學生的學習積極性，新奇的、妙趣橫生的教學方法，對任何學生都有吸引力，讓他們愿意上電腦課。課堂教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在課堂上要精講多練，課堂教學只強調“少而精”是不夠的，還應強調“精而當”。一個章節的內容很豐富，涉及的知識廣，教師要根據學生的接受能力和教材的要求來確定講與不講，少講與多講，不能一講到底，違背教學規律。其次還應講得恰當、準確。總的一點，教師的活動時間不宜過多，而應把較多的時間、空間讓給學生經歷知識發生、發展過程，去獨立思考，大膽猜想，討論交流，解決疑難等，有了時間和空間上的保證，學生實際操作能力的培養才有可能。

上機課教學，要放棄教條式、注入式教學和落后的教學手段，向學生講授時可按照操作順序把整個操作過程分解，讓學生逐一練習，邊練習邊來回指導，及時糾正存在的問題，找出學生出錯的原因，使學生在完全掌握各個分解過程的基礎上，再將整套過程逐一合并，連貫起來。在講授時還可適度傳授一些操作技巧，以激發學生的學習興趣，從而使學生既掌握操作技能又學到技巧。上機時，教師講解課題，隨時抽查作業，解答問題等。

二加強計算機課外活動，分層培養學生特長

大多數學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業的具體應用尚不了解，因而學習起來有點茫然。所以應在學生入學時，專門組織計算機應用報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。我們還可以通過第二課堂來培養學生的綜合應用能力，多開并開好選修課(含講座課)，不但數量要多，質量要好，而且要開出不同類型、不同層次的課程，為學生選課提供更大的自由度和空間，重視培養他們的實際運用能力。不定期地舉辦大學生計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫軟件制作、輔助教學軟件等大賽，讓一部分有特殊才能的學生身心和個性得到充分、健康地發展。大賽結束后，對部分優秀學生應給予獎勵。這樣，既可以增加學生學習計算機興趣，也可從中發現一批計算機應用較好的學生，對提高學生的學習積極性，增強學生的計算機文化素質有著其其重要的意義，為我國培養跨世紀的“精英人才”、“計算機工程師”奠定基礎。只有課內外融為一體，寓教于樂，才能增強學生學習計算機的興趣，學生的整體素質才能得到提高。

三重視理論聯系實際，培養學生實踐創造能力

由于信息產業的發展及信息技術對傳統產業的改造，包括計算機網絡技術、多媒體技術、虛擬現實技術在內的現代信息技術已經極大地更新了教學內容，傳統的課堂教學格局被打破。信息化課程有以下特點：利用信息技術能迅速更新教學內容；計算機的高儲存能力符合知識的增殖特性，網絡技術的發展又使得學習者能及時地掌握科技新動態。學習遷移的理論和實踐說明一種學習對另一種學習有著不同程度的影響。在教學中倡導的由此及彼觸類旁通，是學習上的遷移現象。這為我們高等院校計算機專業課程改革提供了一個啟示：課程的改革同時要重視綜合性。現代社會需要跨學科的綜合能力強的擴展型人才。需要高等院校設置好學科內容的交叉與滲透的綜合課程。學校注重培養學生基礎理論和綜合能力，培訓機構側重培訓學員實際應用和崗位技能。雙方優勢互補，能夠培養出功底扎實、能力全面、受用人單位歡迎的計算機專業人才。

在當前的高校生中，存在著兩種傾向：一種傾向是只重理論而輕視技能，圍繞“考試”這根指揮棒，讀死書，這樣很容易形成“高分低能”，只會考試，而不會操作，這樣走向社會碰到實際問題后，往往束手無策；另一種傾向是只重技能而忽視理論，這樣容易導致學生理論知識的貧乏，容易出現后勁不足的問題，走上社會以后對新知識的學習、領會和掌握的能力往往比別人差。要克服上述兩種傾向，必須在理論課教學中，始終貫穿實踐內容，并要經常帶學生去參加社會實踐，開闊視野，擴大知識面；同時在實踐課教學中始終貫穿理論知識。讓學生能用所學的理論知識去分析、解決實踐中遇到的難題。因此，在我的計算機課上，不論教給學生什么內容，都要求學生學習這門課后，要用所學的知識完成一個作品。我大膽嘗試新的教育教學模式和方法，不斷創新，采用“項目教學法”或“案例教學法”來培養學生的實踐能力、社會能力及其他能力。

總之，教師只有在教學中努力提高自己的教學和業務水平，加大力度改革教學制度，運用靈活多變的教學方法和先進的教學設備，合理調整知識結構，重視理論與實踐的結合，啟發和培養學生創造能力，才能培養出高素質的計算機人才。探索高等院校計算機專業人才的培養模式，準確把握高等院校與企業合作培養人才的合作方式，提高學生專業綜合素質以及應對就業挑戰的能力，對于進一步提高高等院校的人才培養水平和擴大高等院校在經濟建設中的影響與作用無疑具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]范唯，吳愛華.對高等職業教育發展的思考和建議[J]中國高等教育，2006(15/16).

個人素質培養范文第5篇

關鍵詞：高素質人才；教材與課程；教師隊伍；專業設置

現今，隨著科學技術突飛猛進，整個社會生活和世界的經濟正發生著巨大而深刻的改變，世界經濟結構正孕育深刻轉型期。縱觀世界，國家之間競爭就是科技競爭和人才競爭。我國正處于經濟結構轉型升級階段，要堅持通過結構調整推進轉型升級，在轉型創新中實現經濟平穩較快發展。轉型發展本質上是創新驅動的發展，創新必須依靠先進的科學技術和高素質人才，而高素質人才培養離不開職業教育。開發人才的聰明智慧，提高技能型人才培養的質量是當前職業教育改革面臨的新課題。筆者結合自身感受來談談職業教育教學改革的認識。

一、落實教材與課程改革，大幅增加實踐技能型課程設置

前些年，中等職業學校學生使用的教材主要是由教育工作者編寫，基礎理論課多而且教材內容陳舊，學生學著累，學不會，對教材所講內容不感興趣，與實踐脫節。像《電工基礎》，書中配有插圖詳解電烙鐵使用，而學生去車間實習組裝門鈴時，多處脫焊或焊錫過多連線，無法使用。所以，開發的教材及課程偏離企業的生產實際，不適應市場對人才的需求。因此，職教教材及課程開發建議由來自生產一線的企業代表和教學一線的教師以及教育界的專家們共同編寫，既通俗易懂，好學好用，又符合學情、切合實際。職業教育的目的是讓受教育者獲得現實生活中某種職業或生產勞動所需要的知識、技能和道德教育，側重于實踐技能和實際工作能力的培養。學校就像一個工廠，培育出的學生就是產品，產品是否暢銷，就看其使用價值。職業教育教學改革的關鍵是在于學生能力的培養，即實踐操作技能的培養。也就是說，學校在加強文化基礎理論課程學習的同時，大幅增加實踐技能型課程安排非常重要。對實踐性教學體系應進行大膽改革，學校聯合企業制訂切實可行的教學計劃、教學進度、課程課時安排，保證必要的生產實習和社會實踐環節，培養學生真正動腦動手的實際操作能力。只有學用結合，才能讓學生一畢業便能直接上崗工作，參與國家現代化建設。

二、創新教師隊伍建設

古人云：“師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”教師是教育的傳播者、引導者、示范者，良好的師資隊伍是發展職業教育的基礎。新的職業教育改革要求教師們擔任“雙師型”教師的角色：既要有文化課教師的文化和專業理論水平，教學、教研能力和素質，又要有工程技術人員的專業實踐技能，生產經營和科技創新以及指導幫助學生就業創業的能力和素質。因此，打造一支擁有豐富專業理論又有實踐技能的職業教師隊伍是職業教育改革的首要任務。學校可以采取以下辦法來加強“雙師型”教師隊伍建設。①要堅持所有教師的輪崗培訓及見習鍛煉。學校應分期、分批對所有教師開展輪流培訓，派遣教師到東南沿海中小企業、北方老工業基地、中西部地區以及大型國有企業進行見習和鍛煉，使教師真正了解最新的專業技能及社會需求，落實在日后教學實踐中。教師先走出去學，再帶回來教，邊學邊教，邊教邊學，學以致用，教學相彰，真正體現了教育的價值，何樂而不為呢？②要重組教師隊伍，加注新鮮血液。學校可以根據專業需要，公開聘用社會上有實踐工作經驗的工程技術人員以及行業里手、能工巧匠等加入到教師隊伍中來，建設一支合理的、優秀的外聘兼職教師隊伍，改善職業教育教師隊伍結構短板現象。

三、及時調整專業設置，適應市場變化和社會需求

隨著社會和科學的發展，行業種類和勞動力結構正日趨多樣化，一些新興的產業及行業如雨后春筍般成長壯大，勞動崗位變化日新月異，像信息技術、服務業、新材料、物流、裝備制造、汽車、節能環保、中醫藥等的人才需求極度緊缺。只有立足于現實，客觀地分析職業教育現狀，改革調整專業設置，形成專業設置與市場需求對接，職業教育才有未來。首先，淘汰就業率低的專業，設置科學合理的新專業。像一些學校的部分專業，就可以考慮精簡。因為有的專業既無師資保障、又沒有市場需求，當初為了盲目的專業擴張而設置，結果大批畢業生甚至到了無人問津的地步，學生未出校門就被市場淘汰。所以，專業不能只為了吸引考生，不顧自身條件，盲目設置。科學合理地考量自身辦學條件，以產業為引領，就業為導向，使專業設置與人才培養、市場需求與職業教育緊密結合，緊貼國家經濟發展目標，為中國特色社會主義現代化建設培養高素質的技能型人才。

黨的十報告，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，為未來我國教育事業的改革發展指明了方向。我們職業教育工作者，首先要認清形勢，勇于創新，加快職業教育教學改革的步伐。全面建成小康社會賦予職業教育新的使命，中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化建設賦予職業教育新的任務。我們堅信，中華民族偉大復興的美好夢想，一定能在全體中華兒女的共同奮斗中如期實現。

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[3]馬君，周志剛.國內職業教育熱點問題透視[J].職教論壇，