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1.高職院校教師的師德現(xiàn)狀
第一,對師德的重要性認識不到位,認為職業(yè)道德無關(guān)緊要,可有可無,不注重師德修養(yǎng),言行不規(guī)范,甚至放縱自己,道德品質(zhì)敗壞,喪失了追求職業(yè)理想和熱愛教育事業(yè)的原動力,不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
第二,缺乏愛崗敬業(yè)精神,經(jīng)不住外面精彩世界的誘惑,不能全身心投入工作,過分重視個人利益,主要精力放在校外兼職上。這又導(dǎo)致工作熱情下降,靜不下心來鉆研教學(xué),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊,課堂死氣沉沉,工作敷衍了事,學(xué)生學(xué)不到想學(xué)的、有用的東西,原本不高的學(xué)習(xí)熱情急速降溫,對向往的大學(xué)心生失望。
第三,責(zé)任心不強,對學(xué)生愛心不夠。不能尊重、平等對待、關(guān)愛學(xué)生,譏諷、歧視、打擊學(xué)生成為常態(tài);不去深入了解高職院校學(xué)生的特點,因材施教,卻一味的抱怨學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差;照本宣科,講完課就交了差,缺乏課堂管理,對學(xué)生違紀行為視而不見,忽視了課堂教學(xué)的育人功能等等。這些教師是不稱職的,師德方面的缺陷,會影響教師自身的發(fā)展進步,嚴重損害教師的職業(yè)聲譽,更會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量,敗壞社會風(fēng)氣,阻礙社會的文明與進步。
2.高職院校教師師德與職業(yè)教育間的聯(lián)系情況
高職院校教師的師德關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,高等職業(yè)教育的特殊性和職業(yè)性特點客觀上對教師的師德提出了更高的要求。高職院校教師職業(yè)勞動的對象具有特殊性,是成長中的大學(xué)生,他們處于高考分數(shù)的末端,自我約束能力弱,知識基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高。考上大學(xué),他們心中又點燃在知識殿堂遨游的希望。教師要在不同的時間、環(huán)境,針對不同的學(xué)生,采取不同的教育方法,對這些特殊的學(xué)生精心呵護、點撥,這不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)部門、服務(wù)性行業(yè)和普通高校。(本文來自于《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志。《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見)
高職學(xué)生具有很大的可塑性和極強的模仿性,會模仿教師的語言、動作、精神風(fēng)貌、行為、品德等,教師的言行品性不僅僅是個人私事,對學(xué)生的示范作用很大,教師要時刻檢點自己的行為,對學(xué)生進行良好的現(xiàn)身教育。葉圣陶曾說,一個學(xué)校的教師能為人師表,有良好的品質(zhì),就會影響學(xué)生,帶動學(xué)生,使整個學(xué)校形成一個好校風(fēng),這樣就有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展,對學(xué)生的成長大有益處。高職院校教師職業(yè)勞動的目的和成果具有特殊性。教師要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和專業(yè)技能,提高學(xué)生的知識水平和技術(shù)應(yīng)用能力,讓學(xué)生學(xué)會如何做事;還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與人相處、如何做人。古人稱傳道授業(yè)解惑,現(xiàn)今強調(diào)教書育人是教師的最根本的職責(zé)和任務(wù)。教書育人的勞動成果比其他勞動成果具有更高的社會價值和意義,具有更廣泛更深遠的影響力。教育日益普及,教師職業(yè)道德影響的人越來越多,直接影響到每一個學(xué)生人格的塑造,影響著學(xué)生一生的做人品質(zhì),并且這種影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失,它會伴隨學(xué)生一生。一批批學(xué)生走向社會,也把教師職業(yè)道德的影響帶到家庭和社會各行各業(yè)。可見,教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生心靈深處,關(guān)系到學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造,進而影響社會風(fēng)氣,影響社會的前途和未來。
高職院校教師職業(yè)勞動的工具和手段具有特殊性。教師工作使用的除了常見的教材、教具等物質(zhì)性的工具和手段以外,更重要的是教師的綜合素質(zhì),包括教師的知識、才能、授課技巧、組織教學(xué)的能力、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)等,其中,思想道德品質(zhì)起主要作用,直接決定教學(xué)效果的好壞。教師高尚的道德,是引導(dǎo)和激勵學(xué)生完善品德積極進取的精神力量。俄國著名教育家烏申斯基指出:“教育者的人格是全部教育的基礎(chǔ)”,教師道德對學(xué)生心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。因而,高職院校的教師更應(yīng)強調(diào)所具有的師德素養(yǎng),并能夠通過具體的教學(xué)活動,來影響和帶動學(xué)生,發(fā)揮出潛移默化的教育作用。
二、提高高職院校教師師德的措施及落實
1.制度建設(shè)及落實
目前,還沒有一部由教育主管部門制定的《高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范》,但國家《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等,都對教師師德提出要求,職業(yè)院校根據(jù)以上法律、法規(guī)和規(guī)范制定出本校的師德規(guī)范、條例和制度,使師德建設(shè)有了根據(jù),衡量教師職業(yè)行為是非善惡有了明確的標準。但這些規(guī)范、條例、制度普遍存在要求籠統(tǒng)、彈性大、不易操作、難落實等問題,為使師德建設(shè)有明顯成效,需從以下幾方面入手:一是提高認識,重視師德建設(shè),師德建設(shè)常態(tài)化、全員化,避免搞形式、走過場;二是加強制度建設(shè)及具體落實。制定科學(xué)、具體、切實可行的師德建設(shè)條例,建立和完善激勵、考核和監(jiān)督機制,通過評優(yōu)和獎懲措施進行激勵或約束懲戒,樹立讓人心服口服的師德標兵,大張旗鼓的宣傳學(xué)習(xí)先進,對師德方面有缺陷甚至道德敗壞的教師要加強教育、懲戒。讓學(xué)生、教師、督導(dǎo)、相關(guān)部門綜合考核評價師德真正發(fā)揮作用;三是通過學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn),全面提高師德水平。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)范,養(yǎng)成在法律意義上強化職業(yè)道德和職業(yè)行為的習(xí)慣。重視職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能培訓(xùn),特別是對非師范類年輕教師,不能因為高學(xué)歷、名校生而忽視培訓(xùn),急于推向課堂,要在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、教學(xué)基本功等方面提出明確要求。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度化、規(guī)范化,責(zé)任到人,管理到位,師德不達標絕不放手;四是營造良好的師德建設(shè)氛圍,為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的責(zé)任與權(quán)力相統(tǒng)一,學(xué)校要關(guān)心、幫助、理解教師,改善教師的工作、生活、學(xué)習(xí)條件,調(diào)動教師師德建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,讓教師喜歡教育工作,珍視教師崗位,以師德高尚為榮。
2.師德建設(shè)具體內(nèi)容
為全面提高教師師德水平,加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè),增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感,我國法律法規(guī)和規(guī)范對師德建設(shè)提出具體要求,主要內(nèi)容有“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”等,結(jié)合實際,對高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范及日常教育教學(xué)工作中怎樣做談一些自己的理解。
一是愛國守法。熱愛祖國、服務(wù)人民、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),是每個公民應(yīng)盡的義務(wù),高職院校教師作為人類文明的傳承者也不例外。中國人歷來具有家國情懷,具有愛國主義精神,這種精神彌合了各民族、各階層之間的隔閡,形成了強烈的民族歸屬感、凝聚力和向心力。自古以來無數(shù)仁人志士演繹著可歌可泣的愛國事跡,同時愛國也滲透在普通人包括教師的日常工作中。高職院校教師要了解中華民族的歷史,理解、認同、宣傳黨的路線方針政策,立足本職,履行職責(zé),報效祖國。教師要國的楷模,尤其是面對一些熱點、焦點問題時,不能不負責(zé)任的亂發(fā)牢騷,而要引導(dǎo)學(xué)生全面辯證的分析認識問題,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。遵紀守法、廉潔從教是教師的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)道德的底線。教師要學(xué)習(xí)法律知識,增強法制觀念,依法律己,依法執(zhí)教。要尊重關(guān)愛、平等對待每一個學(xué)生。杜絕在教育教學(xué)工作中敷衍馬虎、弄虛作假、,要耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑。
二是敬業(yè)愛生。愛崗敬業(yè)是教師正確對待職業(yè)的道德規(guī)范,是社會主義職業(yè)道德最基本最起碼的要求,也是做好工作成就事業(yè)的前提條件。教師要熱愛本職工作,忠于職守。因為熱愛,勢必會敬畏、珍視自己的崗位,兢兢業(yè)業(yè),恪盡職守,以極端負責(zé)的態(tài)度對待自己的工作;也因為熱愛,就不僅僅把職業(yè)當作謀生的手段,而會潛心鉆研、施展才華、報效祖國。高職院校教師的服務(wù)對象是高職生,執(zhí)教時要了解、尊重學(xué)生,因材施教,要關(guān)愛學(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù)。做到關(guān)心學(xué)生政治上的成長、學(xué)業(yè)的進步,幫助解決生活中的困難,關(guān)心學(xué)生心理健康、有健全人格,就業(yè)上全程關(guān)懷,讓每一個學(xué)生有尊嚴的學(xué)習(xí)、成長。教師對學(xué)生的愛是一種高尚的道德情感,它源于教師對教育事業(yè)的忠誠,源于對黨、對祖國、對人民的熱愛。關(guān)愛學(xué)生是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。
三是教書育人。教書育人是教師正確對待學(xué)生的道德規(guī)范,高職院校教師要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要,既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)技能,又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教師要精心施教、誨人不倦,認真?zhèn)湔n、講課、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、考核,扎實做好每一個環(huán)節(jié)的工作,向?qū)W生傳授知識,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生能力,調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性。教學(xué)中要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、技能性。教好書講好課,要求教師刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)。陶行知先生說:“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”當今世界已經(jīng)進入學(xué)習(xí)型社會與信息時代,教師要不斷吸收新鮮知識,更新教學(xué)手段和方法,把最新的知識傳授給學(xué)生。全面育人,德育為首。黨的教育方針明確規(guī)定要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”,但中小學(xué)教育為了中考、高考成績,重點強化了智育,在素質(zhì)教育、全面發(fā)展方面欠賬很多。大學(xué)教育要補上“全面發(fā)展”的課,并把德育放在首位。這要求教師在教學(xué)活動中注重德育滲透,結(jié)合專業(yè)知識滲透科學(xué)精神、科學(xué)倫理,把學(xué)科知識和國家、人民、社會聯(lián)系起來,以教師的言傳身教,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展,成為社會需要的有用人才。
四是為人師表。為人師表是教師正確對待自己的道德規(guī)范,是指教師在德智體美諸方面都應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的表率和楷模。為人師表要求教師學(xué)為人師、以真立教,以自己廣博精深的專業(yè)知識、高效實用的講授方法影響學(xué)生,解決學(xué)生的疑惑,贏得學(xué)生的信賴與尊重;為人師表還要求教師行為世范、以善立教,教育無小事,教師無小節(jié),“身教重于言教”,教師對學(xué)生和世人有極強的示范性,塑造自己的同時也在塑造他人,教師要不斷錘煉自己,檢點自己的言行,杜絕自由散漫、舉止不雅、言論偏激,工作、生活、學(xué)習(xí)中要做學(xué)生和世人的楷模。職業(yè)道德是教師各方面素質(zhì)的靈魂與集中體現(xiàn)。“學(xué)高為師,身正為范”是對教師職業(yè)的集中概括。因而,學(xué)校要強化對教師師德方面的教育和培養(yǎng),切實落實相應(yīng)的制度,對有違于師德的事件采取零容忍的態(tài)度,堅決予以制止,決不可任由發(fā)展。一名合格的教師應(yīng)該在思想上崇尚師德、在行為上體現(xiàn)師德,在師德修養(yǎng)中體現(xiàn)自我價值,實現(xiàn)崇高的教育目的,在長期的教學(xué)實踐中不斷歷練,使自己成為一個學(xué)識豐富、教學(xué)藝術(shù)高超、道德高尚、個性良好、意志頑強的人類靈魂工程師。
3.注重職業(yè)精神的養(yǎng)成教育
論文摘要:越著經(jīng)濟不斷發(fā)展,改革不斷深入,高校體育教師良好的素質(zhì)及職業(yè)道德規(guī)范是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),體育教師良好的品質(zhì)主要表現(xiàn)在政治思想.道德品質(zhì)和敬業(yè)精神,為人師表,熱愛學(xué)生等諸多方面,如何在教育改革的大潮中運用新思想、新觀念去影響學(xué)生,全面提高身體素質(zhì),潛移默化,滴水穿石,提高體育教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范體育職業(yè)道德是每一個教師必備的基硪條件。
學(xué)校體育是學(xué)校向?qū)W生進行全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。其所以和德育、智育并鶯,是因為它是德育和智育的物質(zhì)基礎(chǔ),它可以促進智育的發(fā)展,又是向?qū)W生進行品德教育和審美教育的很好陣地,學(xué)校體育工作主要依靠體育教師去完成。因此一個體育教師在學(xué)校的地位和作用是不可低估的,而在體育教學(xué)及平時行為中,極少數(shù)體育教師平時不注重自己的自身道德修養(yǎng),造成了社會上對體育教師形象為“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的社會偏見,為了樹立體育教師在社會上的良好形象。廣大體育教師就必須樹立新風(fēng),加強自身修養(yǎng),規(guī)范體育職業(yè)道德。
1體育教師要有崇高的敬業(yè)精神
教學(xué)要忠誠黨的教育事業(yè),熱愛體育教學(xué)工作,以崇高的敬業(yè)精神為指導(dǎo)思想、具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感,以提高整個中華民族自身素質(zhì),培養(yǎng)終生體育觀念與體育習(xí)慣為宗旨,這是搞好體育教學(xué)工作的基礎(chǔ),也是搞好體育教學(xué)工作的內(nèi)在動力。體育教師教學(xué)的主要目的就是要增強學(xué)生的體質(zhì),傳授體育的基本技能,只有勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地完成這一使命,才能從根本上提高整個中華民族的身體素質(zhì),提高人口質(zhì)量。體育教師工作的效果直接影響到國民體質(zhì)的強弱,關(guān)系到整個中華民族的興衰。體育教育者的行為、語言、直接滲透到學(xué)生德育、教育的效果,言行舉止對學(xué)生的體育知識、技術(shù)、技能都有無形的感召力量。
2教學(xué)時尊敬學(xué)生,師生互敬、互愛互相幫助
熱愛學(xué)生是每個教師職業(yè)道德的核心,將心,設(shè)身處地替學(xué)生著想,對學(xué)生充滿熱情,全身心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生,把真誠的情感傳遞給每一個被教育對象,和他交朋友,打成一片,并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、愛好及要求,將對學(xué)生的感情東灌注與對學(xué)生的嚴格要求相統(tǒng)一。樹立正確的“學(xué)生觀”,才能產(chǎn)生巨大的教育力量和豐富的教學(xué)手段,只有這樣,學(xué)生才能熱愛你,尊敬你,才愿意接受你的批評和教育。高校的學(xué)生心理與生理已經(jīng)成熟,他們自尊心較強,具有一定的判斷能力,并且情感體驗也較為豐富,他們希望得到體育老師的平等對待。因此只能因勢利導(dǎo),循循善誘,不能用教師的主觀想法強加,師生發(fā)生“頂牛”,對抗往往是強加引起的。要尊重所有的學(xué)生,無論是體育優(yōu)秀生或差生,都應(yīng)平等對待,鼓動優(yōu)等生幫助差生,促進學(xué)生之間的團結(jié),特別是對待體育成績較差的學(xué)生,一方面要主動關(guān)心他們,多鼓勵樹立自信心,另一方面也不能降低他們的標準,而應(yīng)該共同找出原因,從各方面關(guān)心學(xué)生。提高他們鍛煉的積極性,從思想上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助、生活上注意健康指導(dǎo)等來提高他們的體育課成績及身體素質(zhì)。
3身教勝于言教,嚴于律已
在教學(xué)的過程中,教師是學(xué)生的榜樣,以自己活生生的模范行為影響學(xué)生,包括學(xué)識、愛好等方面,也就是說“思想品質(zhì)高尚,為人正派,溫柔雷利,威而不猛”,知識淵博,判斷果斷,觀察精細,甚至能歌善舞,藝術(shù)細胞豐富,更能起到良好的表率作用。體育教師在高校中與學(xué)生接觸最多,接觸學(xué)生機會多,因而在與學(xué)生交流、溝通、端正態(tài)度、提高綜合素質(zhì)非常必要。教師的品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,其一言一行都在學(xué)生的注視之下,這就要求體育老師教學(xué)態(tài)度嚴謹,以良好的師德、精湛的教學(xué)藝術(shù)去教育中要求學(xué)生做到的,自己必須首先做好,例如夏頂烈日,冬冒嚴寒,要求學(xué)生不怕冷,積極參加學(xué)習(xí)鍛煉,教師必須精神飽滿,以良好的狀態(tài)影響學(xué)生,樹立良好的形象和威望才能取得教學(xué)的最佳效果。
4通曉業(yè)務(wù),良好的教態(tài),端正教風(fēng)
教師的天職是教書,育人,一個有威信的教師,常常是用知識贏得學(xué)生的尊敬和信服,認真學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),備好課,上好課,制定好教學(xué)計劃,還要開展好課外活動,不但能訓(xùn)練各種運動隊,還能組織編排各種運動競賽計劃,并堅持鍛煉,努力提高自己的專業(yè)能力,并要跟上時代的步伐和科學(xué)的發(fā)展,在工作中要認真不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識,有一定的文化素養(yǎng),知識上要精要深。包括教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及新的理論和新的方法,吸取增加文化知識和文化底蘊,敢于創(chuàng)出自己的教學(xué)模式,廣泛積累,收集并由量變到質(zhì)變成為自己的東西,這是一杯水和一桶水的問題。你要給學(xué)生一杯水的知識,你就得到有一桶水或若干桶水的知L’只才行。教巨精湛,要掌握體育教學(xué)規(guī)律。體育教師必須掌握對運動項目運作技能形成的規(guī)律和青少年生理機能活動能力變化的規(guī)律。這是決定學(xué)生對運動掌握程度,對青少年通過體育鍛煉增強體質(zhì)的大事。體育課的主要任務(wù)是增強體質(zhì),不允許損傷。因此,體育教師必須在教學(xué)方法認真學(xué)習(xí)和鉆研,提高教學(xué)能力,做到有敏銳的觀察力,有較高的組織能力和教學(xué)藝術(shù),使體育課上的生動、活潑、有鼓動性、感染性、趣味性使學(xué)生愿意上體育課。在日常生活中切忌衣著不整,語言污穢,行為粗野,工作敷衍。要通曉、務(wù),端正教風(fēng),運用新的體育教學(xué)手段提高教學(xué)效率,不斷豐富自己的知識面,加強文化修養(yǎng),改進教學(xué)方法并注意有良好的教態(tài),鮮明生動的語言表達能力,口令清晰、準確的專業(yè)術(shù)語。文明的談吐和勤勤懇懇的工作作風(fēng),隨時隨地為學(xué)生樹立榜樣。
5體育教師要具備一定的美育常識
關(guān)鍵詞:音樂教師;心里素養(yǎng);教育對策
在教和學(xué)之間,學(xué)校、家長、學(xué)生都在努才地學(xué)習(xí)著如何適應(yīng),如何溝通。目前我國一項關(guān)于小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生心理疾病的發(fā)生率在不斷攀升。音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù),對人的德育、心育、美育作用是潛移默化的,因此,音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑。在音樂教學(xué)中,教師不僅應(yīng)具備一定的自我心理修養(yǎng)能力,還有根據(jù)學(xué)生的心理需要,因材施教,因勢利導(dǎo),運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧,適時、適度地于音樂課堂教學(xué)之中滲透心理教育,從而促使學(xué)生的健康發(fā)展。
一、音樂教師應(yīng)有良好的心理素養(yǎng)
音樂教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng),有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力。音樂教育活動是一項有意識、有目的的活動。在教學(xué)中,學(xué)生心理反應(yīng)是一個十分復(fù)雜的心理喚醒過程,他們面對的是由各種各樣外部因素構(gòu)成的刺激場,在刺激的作用下產(chǎn)生出強烈的求知心理。這種心理是流動的、不斷變化的。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)有靈活的即時反應(yīng),即時將自己的情感表達進行調(diào)節(jié),一定要控制在與自己當時的教育目標相匹配的狀態(tài)上。
例如,當學(xué)生情緒高漲到了將要無法自持時,教師的任務(wù)明顯地落在“冷靜”二字上,教師這時就應(yīng)以自持的冷靜去引導(dǎo)學(xué)生;當教學(xué)活動需要柔和、優(yōu)美、溫暖的情緒時,教師應(yīng)事先用自身的平和、深情、充滿愛意地發(fā)出“信號”去感染、誘導(dǎo)學(xué)生。只有當教師自身情緒的表達(當然,少不了音樂)和學(xué)生一起產(chǎn)生和諧的“共鳴”時,學(xué)生才能被教師的情緒打動。
在健康的音樂課堂上,沒有好學(xué)生和差學(xué)生,只有勇于表現(xiàn)和正在準備的學(xué)生,沒有優(yōu)等生和后進生,只有熱愛音樂的學(xué)生。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,要做好溝通學(xué)生和音樂、健康的橋梁,在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生交流互動關(guān)系。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)健康的、充滿音樂美感的課堂。充分發(fā)揮教師個人魅力,給每個孩子一縷縷陽光。
二、音樂教師心理素養(yǎng)的應(yīng)用對策
1.利用音樂欣賞課對學(xué)生進行心理健康教育。音樂欣賞通過欣賞者的審美活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,擴大學(xué)生音樂視野,提高感受、體驗、聽覺、評價音樂的能力,并發(fā)展想象力,豐富情感,使人的精神得到更大的豐富和滿足,身心得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。它對學(xué)生心理健康有著獨特地促進作用。
(1)抒感,愉悅精神。音樂是音響的藝術(shù),它的表現(xiàn)力來自悅耳動聽的音響及精致美妙的音樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,使學(xué)生對音樂能有更深層次的感受和理解。它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量,獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗,讓人感到自信、快慰、聰慧。健康優(yōu)美的音樂以美感人、以情動人,不但給學(xué)生輕松、愉快的審美享受,在美的意境中自由、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。還有助于學(xué)生產(chǎn)生高尚的快樂感和滿足感,從而達到積極的休息,調(diào)節(jié)大腦和抑制功能的平衡;有助于學(xué)生自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng),從而促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。
(2)發(fā)展個性,豐富想象。音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進入并沉浸于音樂的狀態(tài)中,在音樂欣賞美的過程上,讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗投射到聽覺活動中,自由地表現(xiàn)自我,在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認識和評價的能力,使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展,豐富了個性。另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動,學(xué)生以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式,對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力有極大的作用。
(3)陶冶性情,內(nèi)化審美。音樂欣賞教學(xué)通過對具體音樂作品的聆聽,使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂美。在美的形象熏陶下,在身心愉悅的享受中,審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展,促進學(xué)生審美趣味的提高,為高尚道德觀念的形成提供了動力和條件,使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。
2.利用唱歌教學(xué)對學(xué)生進行心理健康教育。歌唱是一種情感藝術(shù),具有調(diào)節(jié)人的情緒,升華人的情感的功能。它通過有組織的音響,以抑揚頓挫的音高,張馳變化的節(jié)奏,扣人心弦的速度,線條明確的力度,以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。音樂教師應(yīng)發(fā)揮這種功能,使學(xué)生通過歌唱,保持愉快而平穩(wěn)的情緒,從而使大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài),并保持體內(nèi)各器官的功能,達到心理活動協(xié)調(diào)一致的功效。音樂歌唱教學(xué)中實施心理健康的實際運用:
(1)營造歌唱氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自信。音樂教育中要求學(xué)生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱”。在課堂上,有的學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲,敢說敢唱。而有的學(xué)生則顯得拘謹、內(nèi)向。教師應(yīng)調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力。如在教唱人教版一年級的《其多列》后,不請個別同學(xué)唱,而是對他們說:“同學(xué)們,班級可以說是一個小舞臺,如果大家能夠充分利用這個舞臺來鍛煉自己,那他就會變得很棒!”拘謹?shù)膶W(xué)生在其他同學(xué)的鼓勵和帶動下勇敢地站了起來。通過鍛煉,同學(xué)們不僅可以大膽自信地歌唱,而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行創(chuàng)作表演。學(xué)生獲得了成功的喜悅,增強了對音樂的興趣,培養(yǎng)了自信。
(2)通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說:“激發(fā)孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”例如,在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時,把整個黑板畫成美麗的澎湖灣,把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中,學(xué)生一進教室,就被這強烈的視覺沖擊所吸引。再如,用錄音機把學(xué)生自已的歌聲錄下并欣賞,點評。使學(xué)生感受到成功的喜悅,從而怡心怡情,情不自禁地萌發(fā)參與音樂活動的強烈愿望。
(3)尋找學(xué)生需求,豐富教學(xué)的內(nèi)容。站在學(xué)生的角度考慮,他們喜歡什么,愿意學(xué)什么,就教什么,這樣就縮短了老師與學(xué)生的距離。例如,低年級學(xué)生喜歡愛唱,愛跳,愛模仿,參與欲望強烈,什么問題都要問到底。高年級學(xué)生則喜歡時尚音樂,喜歡自己學(xué)唱歌曲,喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。作為教師,應(yīng)精心選材,合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。如經(jīng)常從《校園歌曲》等報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容,豐富唱歌學(xué)習(xí)內(nèi)容,為滿足學(xué)生心理需求開辟廣闊天地。
3.利用音樂課外活動對學(xué)生進行心理健康教育。音樂課外活動包括合唱隊、民樂隊、歌詠比賽,鼓號隊活動、音樂小品表演、音樂知識競賽、歌曲接龍比賽等。這樣不但改變了過去以歌唱教學(xué)中的單調(diào)活動,而且對全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不可低估的作用。如合唱訓(xùn)練,可以培養(yǎng)聲部之間的和諧與默契。在合唱訓(xùn)練中每個學(xué)生意識到自己在集體中的位置,培養(yǎng)與他人合作的意識,有利于學(xué)生心理的正常發(fā)展。在音樂課外活動中,也能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力及活潑樂觀的情緒,消除自卑、孤僻、羞怯等心理。
總之,音樂是一門情感藝術(shù),對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程,其效果是深刻而久遠的。只要我們抓住學(xué)生的特點,不失時機地滲透心理健康教育,學(xué)生一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
參考文獻:
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[2]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.
[摘要]文章以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校試點的“中職+本科‘3+4’”項目為例,借助高層次技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的理念,從目標、措施、保障和體會等方面,全面深入地闡述了現(xiàn)代職教體系中“中職+本科‘3+4’”模式的構(gòu)建。
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關(guān)鍵詞 ]中職+本科系統(tǒng)化培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
[作者簡介]林春(1975-),男,江蘇常州人,常州市教育局高等教育與職業(yè)教育處處長,副教授,研究方向為職業(yè)教育管理。(江蘇 常州 21 3000)
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0034-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)》明確指出:到2020年,形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長三角地區(qū)已率先進入后工業(yè)化時代,向高端制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化。社會對創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的需求,進一步促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。中職與高職、中職與本科的銜接,是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要組成部分。依據(jù)《常州市中、高職銜接創(chuàng)新工程》實施方案,常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用中職專業(yè),率先與常州工學(xué)院的機械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)實施了“中職+本科‘3+4’”銜接試點項目,實行高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的分段培養(yǎng)。
一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的不足
1.中職教育的吸引力不強。目前社會對中職教育的認識不足,對知識型人才和技能型人才的評價仍然存在偏差。社會普遍認為職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職工”,高等教育培養(yǎng)的是“干部”,沒有普遍認同“技能型人才也是人才”的觀念,導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生不愿意進入職業(yè)院校。尤其從20世紀90年代末開始,高等教育擴大了招生規(guī)模,職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的生源環(huán)境更加惡化。
2.高技能人才培養(yǎng)途徑單一。高技能人才培養(yǎng)有兩條途徑:一是職業(yè)院校;二是工礦企業(yè)。目前中職高技能人才進入本科院校繼續(xù)深造的途徑較為狹窄,難以滿足學(xué)生自主選擇、多元發(fā)展的需求。高職教育喪失了高技能人才培養(yǎng)的特色,部分具有較強實力的高職院校或升格為本科院校,或被本科院校合并,進一步壓縮了高技能人才培養(yǎng)的渠道。企業(yè)存在急功近利的短視行為,對職工技能培訓(xùn)的經(jīng)費投入不足,弱化了原有企業(yè)的培訓(xùn)功能,沒有承擔(dān)應(yīng)有的培訓(xùn)責(zé)任,影響了技能型人才的培養(yǎng)。
3.高技能人才培養(yǎng)的層次略低。中職教育和高職教育是目前我國培養(yǎng)高技能人才的主渠道,導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)層次較低的因素有三個:一是生源層次低。選擇職業(yè)教育往往是學(xué)生和家長的無奈之舉,只有成績處于中下游的學(xué)生才會報考職業(yè)學(xué)校,影響了技能人才的整體素質(zhì)。二是優(yōu)秀教師少。一個優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師必須具備較高的理論水平、技能水平和教學(xué)水平,但職業(yè)教育的教師待遇差、任務(wù)重、地位低,無法吸引優(yōu)秀師資來校任教。三是職業(yè)教育課程設(shè)置學(xué)科化,專業(yè)設(shè)置不合理,評價標準不獨立,對職業(yè)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性研究不足,與社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的對接不夠,導(dǎo)致畢業(yè)生的社會競爭力不強,缺少進入應(yīng)用技術(shù)本科乃至研究生階段的通道,與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不相適應(yīng),更無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。
二、高層次技術(shù)技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的措施
1.合理制訂“中職+本科‘3+4’”模式的人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的銜接。培養(yǎng)目標的銜接是“中職+本科”銜接的前提,也是課程銜接的基礎(chǔ)。原則上應(yīng)由本科院校牽頭,聯(lián)合中職校、教科研機構(gòu)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員,通過市場調(diào)研、職業(yè)分析和教學(xué)分析,共同探討企業(yè)就業(yè)崗位對中職和本科兩個階段的職業(yè)能力要求,從而制訂“中職+本科‘3+4’”模式的七年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職階段的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)既具有較扎實的科學(xué)文化知識和專業(yè)知識,又具有較強專業(yè)實踐技能的準高級應(yīng)用型人才;本科階段的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)和崗位核心能力,掌握本科專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能,在行業(yè)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。“中職+本科‘3+4”’模式的人才培養(yǎng)方案,明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格、中職和本科不同階段的目標、相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和較為科學(xué)的課程體系,為實現(xiàn)“中職+本科‘3+4’”中高職模式的有效銜接明確了方向。
2.合理重構(gòu)“中職+本科‘3+4’”模式的課程體系,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程的銜接。按照“中職+本科‘3+4…各階段的人才培養(yǎng)目標,重構(gòu)七年一體化的課程體系,講究課程銜接、能力遞進,加強綜合素養(yǎng)和技能實踐的培養(yǎng)。“中職+本科‘3+4’”模式的教學(xué)工作,由參與培養(yǎng)的院校采用一套課程標準,分段實施。課程標準要根據(jù)不同的專業(yè),以本科院校為主,由中職校及教科研機構(gòu)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同參與,共同組建課程開發(fā)小組,整體設(shè)計學(xué)生在校七年間的課程體系,詳細規(guī)劃設(shè)計各階段的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容。各方共同參與課程標準的制定,有利于合作院校發(fā)揮各自優(yōu)勢,進行合理的教學(xué)分工,最大程度地提升教學(xué)效果。根據(jù)課程標準要求,中職學(xué)校主要從事職業(yè)基礎(chǔ)教育,包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐基礎(chǔ)教學(xué);本科院校則在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的素質(zhì),包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)能力。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與常州工學(xué)院的機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)合作試點的“中職+本科‘3+4’”項目,通過部分專業(yè)課程的銜接和整合,達到一體化設(shè)計的目標。例如,將中職階段的機械基礎(chǔ)課與本科階段的機械設(shè)計課銜接起來,將中職階段的機械制圖課與本科階段的機械制圖課整合起來,制定新的中職階段機械制圖課程標準,并在中職階段實施教學(xué)。
3.合理保障“中職+本科‘3+4’”模式的教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的銜接。(1)組織保障。成立以教育局分管副局長為組長的市“中職+本科‘3+4’”模式試點教學(xué)工作指導(dǎo)小組,由市級教科研機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào),成立各試點院校課程校際教研協(xié)作組,并將行業(yè)企業(yè)引入校內(nèi)實訓(xùn)基地,與行業(yè)接軌。(2)制度保障。第一,建立目標管理崗位責(zé)任制。根據(jù)目標管理的總方針,圍繞目標管理的總目標,由各系部和職能部門組織教職工認真學(xué)習(xí)和研究目標體系,層層分解目標體系,將每項目標具體落實到教研室、科室、班級以及每一個責(zé)任人。第二,建立目標管理協(xié)調(diào)合作制。學(xué)校通過工作例會,協(xié)調(diào)學(xué)校各系部以及職能部門之間的團結(jié)合作,建立目標管理協(xié)調(diào)合作機制。第三,建立目標管理考評獎懲制。以學(xué)校評價部門為依托,組織相關(guān)資深教師,成立以校長為領(lǐng)導(dǎo)的目標管理學(xué)校督導(dǎo)評估工作組。堅持形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合,以總結(jié)性評估為主的原則;堅持定性評估與定量評估相結(jié)合,以定量評估為主的原則;堅持相對評估與絕對評估相結(jié)合,以絕對評估為主的原則。合理制定教學(xué)質(zhì)量評價與考核機制以及轉(zhuǎn)段考核標準,主要包括教師和學(xué)生兩個方面。對于教師來說,一是優(yōu)先選配高質(zhì)量的教師,即為試點班級配備工作經(jīng)驗豐富、有高度責(zé)任感的班主任,師德高尚、文化素養(yǎng)好的文化課教師,技術(shù)過硬、敬業(yè)精神高的專業(yè)課老師。二是定期組織教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在平時務(wù)實教研的基礎(chǔ)上,定期選派教師到對口高校訪學(xué),利用假期組織各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立健全任課教師的考核與獎懲制度,開展校內(nèi)督導(dǎo)。學(xué)生的平時考核由中職學(xué)校組織進行,階段性考核則由高校按課程標準要求命題,或采取高校參與、市教育科學(xué)研究院統(tǒng)一命題、制卷、組織考試并集體閱卷的方式。學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)后,通過必要的考核機制,選拔進入本科階段學(xué)習(xí)。(3)人員保障。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),通過建立教師聯(lián)合培養(yǎng)、雙向流動和共享機制,支持引導(dǎo)中職校和高校,企業(yè)共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,整體提升教師的素質(zhì)。
4.深度交流“中職+本科‘3+4’”模式的改革方案,實現(xiàn)優(yōu)勢資源的銜接。(1)院校領(lǐng)導(dǎo)交流,融通育人理念。本科院校領(lǐng)導(dǎo)與中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極開展高層對話,暢談技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)的思路、人才培養(yǎng)的方法、課程實施的策略等,并就合作育人的理念達成共識。(2)院校教師交流,優(yōu)化課程教學(xué)。合作學(xué)校組建各課程校際教研協(xié)作組,包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、信息技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)技能培養(yǎng)協(xié)作組等,主要職責(zé)包括制定各課程的教學(xué)標準和進程安排;組織研制各課程的考核評價標準、評價方式,提出教材選用建議;制訂校際教研計劃,跟蹤教學(xué)過程和調(diào)研教學(xué)成效等。同時,合作學(xué)校按課程教學(xué)要求,充分發(fā)揮合作學(xué)校教學(xué)資源及教師所長,互相聽課,互派上課,提升教學(xué)質(zhì)量。(3)促進院校的師生交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校邀請各高校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生與試點班學(xué)生進行面對面的交流,與合作高校詳商合作項目;邀請合作高校專家為試點班學(xué)生作專業(yè)講座;安排試點班學(xué)生到合作高校舉行成人儀式,深人體驗大學(xué)生活。此外,還可以定期對“中職+本科‘3+4’”試點教學(xué)班的學(xué)生舉辦知識講座,讓學(xué)生進一步了解“3+4’”改革試點項目的相關(guān)政策、轉(zhuǎn)段考核方案、職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
5.廣泛宣傳“中職+本科‘3+4’”模式特色優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)校與社會的銜接。由市“中職+本科‘3+4’”試點工作小組根據(jù)有關(guān)政策,協(xié)商制定招生章程,及時與市招生辦公室商定入學(xué)辦法,公布招生政策,通過各成員學(xué)校的廣泛宣傳,擴大社會影響力。
三、初步成效與思考
1.有效地實現(xiàn)課程銜接、校企對接,促進人才培養(yǎng)模式的深入改革。中職與本科學(xué)校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)員工共同制定人才培養(yǎng)的目標與任務(wù),共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求,以及中職、本科兩個階段應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),保證相互之間的銜接,并據(jù)此重組課程體系。中職課程“重基礎(chǔ),強應(yīng)用”,讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念;高職課程“重實踐,強創(chuàng)新”,鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性,既避免了課程內(nèi)容的重復(fù),又拓寬和加深了課程內(nèi)容。
2.有效地改革招生制度,凸顯職業(yè)教育的社會地位。試點項目通過2012年和2013年的宣傳和招生,得到家長和學(xué)生的認可,班級平均分達到了常州市區(qū)四星級高中的分數(shù)線,吸引了優(yōu)質(zhì)生源。特別是地區(qū)招生計劃和財政撥款,都向試點專業(yè)傾斜,增強了試點專業(yè)的社會影響力。
【關(guān)鍵詞】新時期 英語教師 文化素質(zhì)
一、英語教育思想的轉(zhuǎn)變
1.長期以來,我國英語教學(xué)忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎(chǔ),英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和信息的培養(yǎng),具體包括幫助他們認識自主學(xué)習(xí)的作用和必要性,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念,幫助他們意識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人,使學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,成為自主獨立的英語學(xué)習(xí)者,自我管理英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外,以學(xué)生為本的英語教育思想強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性,同時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的技能,主動協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身條件制定切實可行的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大大提高效率。
2.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,對于社會的人才的要求不同,這就必然要對我們的教材實施改革,使之適應(yīng)社會的要求,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次,在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言也是被使用得最多。如在國際航空、航海和體育界、科技界,英語是國際性語言。故外語教學(xué)內(nèi)容也是與時俱進的,內(nèi)容也是豐富多彩的,如涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這些均要求英語教師的素質(zhì)與時俱進。
二、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
現(xiàn)代課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標,為了盡可能地完成教學(xué)目標,每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時俱進的時代,教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者,轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者,鼓勵者,甚至是合作者,首先就需要具備良好的個人素質(zhì),具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面,同時應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法,同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準,應(yīng)當是課程設(shè)計的參與者,課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。現(xiàn)代課程的英語課本中包羅萬象,十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件,自覺加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面。同時,有條件的學(xué)校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進一步了解西方文化,提高教學(xué)中的文化意識。總之,英語教師只有不斷“充電”,通過自學(xué)、互學(xué)、進修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學(xué)水平,才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。
三、如何提高自身英語人文素質(zhì)
1.豐富詞匯
要提高自身英語素質(zhì),首先必須提高自身的閱讀能力,而將閱讀能力比作成功的建筑,那么詞匯便是建筑材料,如果建筑材料不充足,任何建筑都是空中樓閣。詞匯量是英語閱讀能力提升的基礎(chǔ)。
為提高教師的閱讀能力和水平,首先:①要豐富自己的詞匯量,打下扎實的基礎(chǔ)。如何記住單詞對于教師來說又是一個難題,對于記單詞,要切記不能死記硬背,在剛接觸英語的時候老師都教過我們音標,而根據(jù)音標去記憶單詞是最有效的,也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③借助所學(xué)擴大知識面,拓寬視野,當然,猜測詞義也很重要。必須能根據(jù)上下文推測詞義。④英語的構(gòu)詞法主要有兩種,一種是合成,另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主,了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴,可以擴充單詞量,也可猜測生詞詞義。
2.提高閱讀能力
閱讀是人類獲取知識的重要手段,是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。由于各種歷史原因的影響,作為國際通用語,英語早已成為社會活動各個方面國際交往重要工具。隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的逐步加深,以英語為載體的各種信息遍布在我們生活的各個角落。英語閱讀能力的重要性日益突出。英語閱讀能力看似比較容易提高,事實并非如此。
大量的閱讀不但可以使教師溫習(xí)已掌握的詞匯,加強閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于良好語感的建立,促進其英語應(yīng)用能力的提高,全面提高的英語綜合素質(zhì),更是教師持續(xù)進步、長足發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。在實際工作過程中通過分析一些普遍存在的限制學(xué)生英語閱讀能力提高的因素,提出一些較有實際意義的策略,也能為提高教師的英語閱讀能力服務(wù)。
3.討論和寫作
書面表達既考查教師基礎(chǔ)語法知識和語言知識的運用,又提高審題和布局謀篇、組織成文的能力,從而傳遞信息,交流思想。這是一種綜合性很強的訓(xùn)練,須掌握以下七種技能:英語書面表達的書寫技能(包括拼寫、標點等等);準確的審題技能;指導(dǎo)性寫作的用詞技能;在特定題材下、特定時間內(nèi)的書寫速度;運用語法來表達意義的技能;語篇的整合技能;交際技能。我發(fā)現(xiàn)在日常生活中的討論對寫作能力的提高有很大的作用。
在日常生活過程中,對我們所思所做開展討論,能使我們對該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中,我們能集思廣益,互相借鑒,對討論的材料有話可說。這是寫作之前的口頭表達,是書面表達的基礎(chǔ),寫與說具有相同心理語言的形成過程,都需要先形成要表達的思想和信息,然后再將信息編成有意義的句子或段落,進一步則能形成個人的思想。實踐證明,只要把對話及課堂討論當作寫作的階梯,就能更好地訓(xùn)練我們的寫作能力,拓展我們的思維,便于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,給我們帶來更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。
其次,我們的老祖宗講“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,強大的閱讀功底是寫出好文章的保證,只有輸入得多了才能輸出得多,因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。
四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
隨著信息技術(shù)時代的到來,研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法,是廣大英語教師面臨的一個新課題,在英語教學(xué)中合理利用計算機輔助語言教學(xué)(Computer Assisted Language Learning,簡稱CALL)是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道,改進學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。教師在實際的英語教學(xué)過程中,可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果;也可以利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進個性化學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解英語國家文化,不斷拓展學(xué)生的文化視野,加深對本族文化的理解,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。在實際過程中為英語素質(zhì)提供更好的服務(wù)同時也能提高個人的素質(zhì)。
總之,實施英語素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題,其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對整個英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面,應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時期,英語教師應(yīng)不斷地更新知識,不斷地探索,提高自身的素質(zhì),才能趕上教改的步伐,適應(yīng)當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電,完善自己的教學(xué)手法和知識儲備,以實現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。
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