教師德育的培養(yǎng)
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教師德育的培養(yǎng)范文第1篇
1．高職院校教師的師德現(xiàn)狀
第一，對師德的重要性認識不到位，認為職業(yè)道德無關(guān)緊要，可有可無，不注重師德修養(yǎng)，言行不規(guī)范，甚至放縱自己，道德品質(zhì)敗壞，喪失了追求職業(yè)理想和熱愛教育事業(yè)的原動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
第二，缺乏愛崗敬業(yè)精神，經(jīng)不住外面精彩世界的誘惑，不能全身心投入工作，過分重視個人利益，主要精力放在校外兼職上。這又導(dǎo)致工作熱情下降，靜不下心來鉆研教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，課堂死氣沉沉，工作敷衍了事，學(xué)生學(xué)不到想學(xué)的、有用的東西，原本不高的學(xué)習(xí)熱情急速降溫，對向往的大學(xué)心生失望。
第三，責(zé)任心不強，對學(xué)生愛心不夠。不能尊重、平等對待、關(guān)愛學(xué)生，譏諷、歧視、打擊學(xué)生成為常態(tài);不去深入了解高職院校學(xué)生的特點，因材施教，卻一味的抱怨學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差;照本宣科，講完課就交了差，缺乏課堂管理，對學(xué)生違紀行為視而不見，忽視了課堂教學(xué)的育人功能等等。這些教師是不稱職的，師德方面的缺陷，會影響教師自身的發(fā)展進步，嚴重損害教師的職業(yè)聲譽，更會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，敗壞社會風(fēng)氣，阻礙社會的文明與進步。
2．高職院校教師師德與職業(yè)教育間的聯(lián)系情況
高職院校教師的師德關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，高等職業(yè)教育的特殊性和職業(yè)性特點客觀上對教師的師德提出了更高的要求。高職院校教師職業(yè)勞動的對象具有特殊性，是成長中的大學(xué)生，他們處于高考分數(shù)的末端，自我約束能力弱，知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。考上大學(xué)，他們心中又點燃在知識殿堂遨游的希望。教師要在不同的時間、環(huán)境，針對不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，對這些特殊的學(xué)生精心呵護、點撥，這不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)部門、服務(wù)性行業(yè)和普通高校。（本文來自于《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志。《包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見）
高職學(xué)生具有很大的可塑性和極強的模仿性，會模仿教師的語言、動作、精神風(fēng)貌、行為、品德等，教師的言行品性不僅僅是個人私事，對學(xué)生的示范作用很大，教師要時刻檢點自己的行為，對學(xué)生進行良好的現(xiàn)身教育。葉圣陶曾說，一個學(xué)校的教師能為人師表，有良好的品質(zhì)，就會影響學(xué)生，帶動學(xué)生，使整個學(xué)校形成一個好校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，對學(xué)生的成長大有益處。高職院校教師職業(yè)勞動的目的和成果具有特殊性。教師要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，提高學(xué)生的知識水平和技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會如何做事;還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與人相處、如何做人。古人稱傳道授業(yè)解惑，現(xiàn)今強調(diào)教書育人是教師的最根本的職責(zé)和任務(wù)。教書育人的勞動成果比其他勞動成果具有更高的社會價值和意義，具有更廣泛更深遠的影響力。教育日益普及，教師職業(yè)道德影響的人越來越多，直接影響到每一個學(xué)生人格的塑造，影響著學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并且這種影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，它會伴隨學(xué)生一生。一批批學(xué)生走向社會，也把教師職業(yè)道德的影響帶到家庭和社會各行各業(yè)。可見，教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生心靈深處，關(guān)系到學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造，進而影響社會風(fēng)氣，影響社會的前途和未來。
高職院校教師職業(yè)勞動的工具和手段具有特殊性。教師工作使用的除了常見的教材、教具等物質(zhì)性的工具和手段以外，更重要的是教師的綜合素質(zhì)，包括教師的知識、才能、授課技巧、組織教學(xué)的能力、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，其中，思想道德品質(zhì)起主要作用，直接決定教學(xué)效果的好壞。教師高尚的道德，是引導(dǎo)和激勵學(xué)生完善品德積極進取的精神力量。俄國著名教育家烏申斯基指出:“教育者的人格是全部教育的基礎(chǔ)”，教師道德對學(xué)生心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。因而，高職院校的教師更應(yīng)強調(diào)所具有的師德素養(yǎng)，并能夠通過具體的教學(xué)活動，來影響和帶動學(xué)生，發(fā)揮出潛移默化的教育作用。
二、提高高職院校教師師德的措施及落實
1．制度建設(shè)及落實
目前，還沒有一部由教育主管部門制定的《高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范》，但國家《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，都對教師師德提出要求，職業(yè)院校根據(jù)以上法律、法規(guī)和規(guī)范制定出本校的師德規(guī)范、條例和制度，使師德建設(shè)有了根據(jù)，衡量教師職業(yè)行為是非善惡有了明確的標準。但這些規(guī)范、條例、制度普遍存在要求籠統(tǒng)、彈性大、不易操作、難落實等問題，為使師德建設(shè)有明顯成效，需從以下幾方面入手:一是提高認識，重視師德建設(shè)，師德建設(shè)常態(tài)化、全員化，避免搞形式、走過場;二是加強制度建設(shè)及具體落實。制定科學(xué)、具體、切實可行的師德建設(shè)條例，建立和完善激勵、考核和監(jiān)督機制，通過評優(yōu)和獎懲措施進行激勵或約束懲戒，樹立讓人心服口服的師德標兵，大張旗鼓的宣傳學(xué)習(xí)先進，對師德方面有缺陷甚至道德敗壞的教師要加強教育、懲戒。讓學(xué)生、教師、督導(dǎo)、相關(guān)部門綜合考核評價師德真正發(fā)揮作用;三是通過學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)，全面提高師德水平。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)范，養(yǎng)成在法律意義上強化職業(yè)道德和職業(yè)行為的習(xí)慣。重視職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能培訓(xùn)，特別是對非師范類年輕教師，不能因為高學(xué)歷、名校生而忽視培訓(xùn)，急于推向課堂，要在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、教學(xué)基本功等方面提出明確要求。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，責(zé)任到人，管理到位，師德不達標絕不放手;四是營造良好的師德建設(shè)氛圍，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的責(zé)任與權(quán)力相統(tǒng)一，學(xué)校要關(guān)心、幫助、理解教師，改善教師的工作、生活、學(xué)習(xí)條件，調(diào)動教師師德建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓教師喜歡教育工作，珍視教師崗位，以師德高尚為榮。
2．師德建設(shè)具體內(nèi)容
為全面提高教師師德水平，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感，我國法律法規(guī)和規(guī)范對師德建設(shè)提出具體要求，主要內(nèi)容有“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”等，結(jié)合實際，對高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范及日常教育教學(xué)工作中怎樣做談一些自己的理解。
一是愛國守法。熱愛祖國、服務(wù)人民、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，高職院校教師作為人類文明的傳承者也不例外。中國人歷來具有家國情懷，具有愛國主義精神，這種精神彌合了各民族、各階層之間的隔閡，形成了強烈的民族歸屬感、凝聚力和向心力。自古以來無數(shù)仁人志士演繹著可歌可泣的愛國事跡，同時愛國也滲透在普通人包括教師的日常工作中。高職院校教師要了解中華民族的歷史，理解、認同、宣傳黨的路線方針政策，立足本職，履行職責(zé)，報效祖國。教師要國的楷模，尤其是面對一些熱點、焦點問題時，不能不負責(zé)任的亂發(fā)牢騷，而要引導(dǎo)學(xué)生全面辯證的分析認識問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。遵紀守法、廉潔從教是教師的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)道德的底線。教師要學(xué)習(xí)法律知識，增強法制觀念，依法律己，依法執(zhí)教。要尊重關(guān)愛、平等對待每一個學(xué)生。杜絕在教育教學(xué)工作中敷衍馬虎、弄虛作假、，要耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑。
二是敬業(yè)愛生。愛崗敬業(yè)是教師正確對待職業(yè)的道德規(guī)范，是社會主義職業(yè)道德最基本最起碼的要求，也是做好工作成就事業(yè)的前提條件。教師要熱愛本職工作，忠于職守。因為熱愛，勢必會敬畏、珍視自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，以極端負責(zé)的態(tài)度對待自己的工作;也因為熱愛，就不僅僅把職業(yè)當作謀生的手段，而會潛心鉆研、施展才華、報效祖國。高職院校教師的服務(wù)對象是高職生，執(zhí)教時要了解、尊重學(xué)生，因材施教，要關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。做到關(guān)心學(xué)生政治上的成長、學(xué)業(yè)的進步，幫助解決生活中的困難，關(guān)心學(xué)生心理健康、有健全人格，就業(yè)上全程關(guān)懷，讓每一個學(xué)生有尊嚴的學(xué)習(xí)、成長。教師對學(xué)生的愛是一種高尚的道德情感，它源于教師對教育事業(yè)的忠誠，源于對黨、對祖國、對人民的熱愛。關(guān)愛學(xué)生是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。
三是教書育人。教書育人是教師正確對待學(xué)生的道德規(guī)范，高職院校教師要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師要精心施教、誨人不倦，認真?zhèn)湔n、講課、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、考核，扎實做好每一個環(huán)節(jié)的工作，向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性。教學(xué)中要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、技能性。教好書講好課，要求教師刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)。陶行知先生說:“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”當今世界已經(jīng)進入學(xué)習(xí)型社會與信息時代，教師要不斷吸收新鮮知識，更新教學(xué)手段和方法，把最新的知識傳授給學(xué)生。全面育人，德育為首。黨的教育方針明確規(guī)定要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，但中小學(xué)教育為了中考、高考成績，重點強化了智育，在素質(zhì)教育、全面發(fā)展方面欠賬很多。大學(xué)教育要補上“全面發(fā)展”的課，并把德育放在首位。這要求教師在教學(xué)活動中注重德育滲透，結(jié)合專業(yè)知識滲透科學(xué)精神、科學(xué)倫理，把學(xué)科知識和國家、人民、社會聯(lián)系起來，以教師的言傳身教，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，成為社會需要的有用人才。
四是為人師表。為人師表是教師正確對待自己的道德規(guī)范，是指教師在德智體美諸方面都應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)效法的表率和楷模。為人師表要求教師學(xué)為人師、以真立教，以自己廣博精深的專業(yè)知識、高效實用的講授方法影響學(xué)生，解決學(xué)生的疑惑，贏得學(xué)生的信賴與尊重;為人師表還要求教師行為世范、以善立教，教育無小事，教師無小節(jié)，“身教重于言教”，教師對學(xué)生和世人有極強的示范性，塑造自己的同時也在塑造他人，教師要不斷錘煉自己，檢點自己的言行，杜絕自由散漫、舉止不雅、言論偏激，工作、生活、學(xué)習(xí)中要做學(xué)生和世人的楷模。職業(yè)道德是教師各方面素質(zhì)的靈魂與集中體現(xiàn)。“學(xué)高為師，身正為范”是對教師職業(yè)的集中概括。因而，學(xué)校要強化對教師師德方面的教育和培養(yǎng)，切實落實相應(yīng)的制度，對有違于師德的事件采取零容忍的態(tài)度，堅決予以制止，決不可任由發(fā)展。一名合格的教師應(yīng)該在思想上崇尚師德、在行為上體現(xiàn)師德，在師德修養(yǎng)中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的，在長期的教學(xué)實踐中不斷歷練，使自己成為一個學(xué)識豐富、教學(xué)藝術(shù)高超、道德高尚、個性良好、意志頑強的人類靈魂工程師。
3．注重職業(yè)精神的養(yǎng)成教育
教師德育的培養(yǎng)范文第2篇
論文摘要：越著經(jīng)濟不斷發(fā)展，改革不斷深入，高校體育教師良好的素質(zhì)及職業(yè)道德規(guī)范是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，體育教師良好的品質(zhì)主要表現(xiàn)在政治思想．道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，為人師表，熱愛學(xué)生等諸多方面，如何在教育改革的大潮中運用新思想、新觀念去影響學(xué)生，全面提高身體素質(zhì)，潛移默化，滴水穿石，提高體育教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范體育職業(yè)道德是每一個教師必備的基硪條件。
學(xué)校體育是學(xué)校向?qū)W生進行全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。其所以和德育、智育并鶯，是因為它是德育和智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，它可以促進智育的發(fā)展，又是向?qū)W生進行品德教育和審美教育的很好陣地，學(xué)校體育工作主要依靠體育教師去完成。因此一個體育教師在學(xué)校的地位和作用是不可低估的，而在體育教學(xué)及平時行為中，極少數(shù)體育教師平時不注重自己的自身道德修養(yǎng)，造成了社會上對體育教師形象為“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的社會偏見，為了樹立體育教師在社會上的良好形象。廣大體育教師就必須樹立新風(fēng)，加強自身修養(yǎng)，規(guī)范體育職業(yè)道德。
1體育教師要有崇高的敬業(yè)精神
教學(xué)要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛體育教學(xué)工作，以崇高的敬業(yè)精神為指導(dǎo)思想、具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以提高整個中華民族自身素質(zhì)，培養(yǎng)終生體育觀念與體育習(xí)慣為宗旨，這是搞好體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是搞好體育教學(xué)工作的內(nèi)在動力。體育教師教學(xué)的主要目的就是要增強學(xué)生的體質(zhì)，傳授體育的基本技能，只有勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地完成這一使命，才能從根本上提高整個中華民族的身體素質(zhì)，提高人口質(zhì)量。體育教師工作的效果直接影響到國民體質(zhì)的強弱，關(guān)系到整個中華民族的興衰。體育教育者的行為、語言、直接滲透到學(xué)生德育、教育的效果，言行舉止對學(xué)生的體育知識、技術(shù)、技能都有無形的感召力量。
2教學(xué)時尊敬學(xué)生，師生互敬、互愛互相幫助
熱愛學(xué)生是每個教師職業(yè)道德的核心，將心，設(shè)身處地替學(xué)生著想，對學(xué)生充滿熱情，全身心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，把真誠的情感傳遞給每一個被教育對象，和他交朋友，打成一片，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、愛好及要求，將對學(xué)生的感情東灌注與對學(xué)生的嚴格要求相統(tǒng)一。樹立正確的“學(xué)生觀”，才能產(chǎn)生巨大的教育力量和豐富的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能熱愛你，尊敬你，才愿意接受你的批評和教育。高校的學(xué)生心理與生理已經(jīng)成熟，他們自尊心較強，具有一定的判斷能力，并且情感體驗也較為豐富，他們希望得到體育老師的平等對待。因此只能因勢利導(dǎo)，循循善誘，不能用教師的主觀想法強加，師生發(fā)生“頂牛”，對抗往往是強加引起的。要尊重所有的學(xué)生，無論是體育優(yōu)秀生或差生，都應(yīng)平等對待，鼓動優(yōu)等生幫助差生，促進學(xué)生之間的團結(jié)，特別是對待體育成績較差的學(xué)生，一方面要主動關(guān)心他們，多鼓勵樹立自信心，另一方面也不能降低他們的標準，而應(yīng)該共同找出原因，從各方面關(guān)心學(xué)生。提高他們鍛煉的積極性，從思想上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助、生活上注意健康指導(dǎo)等來提高他們的體育課成績及身體素質(zhì)。
3身教勝于言教，嚴于律已
在教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生的榜樣，以自己活生生的模范行為影響學(xué)生，包括學(xué)識、愛好等方面，也就是說“思想品質(zhì)高尚，為人正派，溫柔雷利，威而不猛”，知識淵博，判斷果斷，觀察精細，甚至能歌善舞，藝術(shù)細胞豐富，更能起到良好的表率作用。體育教師在高校中與學(xué)生接觸最多，接觸學(xué)生機會多，因而在與學(xué)生交流、溝通、端正態(tài)度、提高綜合素質(zhì)非常必要。教師的品德、言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，其一言一行都在學(xué)生的注視之下，這就要求體育老師教學(xué)態(tài)度嚴謹，以良好的師德、精湛的教學(xué)藝術(shù)去教育中要求學(xué)生做到的，自己必須首先做好，例如夏頂烈日，冬冒嚴寒，要求學(xué)生不怕冷，積極參加學(xué)習(xí)鍛煉，教師必須精神飽滿，以良好的狀態(tài)影響學(xué)生，樹立良好的形象和威望才能取得教學(xué)的最佳效果。
4通曉業(yè)務(wù)，良好的教態(tài)，端正教風(fēng)
教師的天職是教書，育人，一個有威信的教師，常常是用知識贏得學(xué)生的尊敬和信服，認真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，備好課，上好課，制定好教學(xué)計劃，還要開展好課外活動，不但能訓(xùn)練各種運動隊，還能組織編排各種運動競賽計劃，并堅持鍛煉，努力提高自己的專業(yè)能力，并要跟上時代的步伐和科學(xué)的發(fā)展，在工作中要認真不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有一定的文化素養(yǎng)，知識上要精要深。包括教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及新的理論和新的方法，吸取增加文化知識和文化底蘊，敢于創(chuàng)出自己的教學(xué)模式，廣泛積累，收集并由量變到質(zhì)變成為自己的東西，這是一杯水和一桶水的問題。你要給學(xué)生一杯水的知識，你就得到有一桶水或若干桶水的知L’只才行。教巨精湛，要掌握體育教學(xué)規(guī)律。體育教師必須掌握對運動項目運作技能形成的規(guī)律和青少年生理機能活動能力變化的規(guī)律。這是決定學(xué)生對運動掌握程度，對青少年通過體育鍛煉增強體質(zhì)的大事。體育課的主要任務(wù)是增強體質(zhì)，不允許損傷。因此，體育教師必須在教學(xué)方法認真學(xué)習(xí)和鉆研，提高教學(xué)能力，做到有敏銳的觀察力，有較高的組織能力和教學(xué)藝術(shù)，使體育課上的生動、活潑、有鼓動性、感染性、趣味性使學(xué)生愿意上體育課。在日常生活中切忌衣著不整，語言污穢，行為粗野，工作敷衍。要通曉、務(wù)，端正教風(fēng)，運用新的體育教學(xué)手段提高教學(xué)效率，不斷豐富自己的知識面，加強文化修養(yǎng)，改進教學(xué)方法并注意有良好的教態(tài)，鮮明生動的語言表達能力，口令清晰、準確的專業(yè)術(shù)語。文明的談吐和勤勤懇懇的工作作風(fēng)，隨時隨地為學(xué)生樹立榜樣。
5體育教師要具備一定的美育常識
教師德育的培養(yǎng)范文第3篇
關(guān)鍵詞：音樂教師；心里素養(yǎng)；教育對策
在教和學(xué)之間，學(xué)校、家長、學(xué)生都在努才地學(xué)習(xí)著如何適應(yīng)，如何溝通。目前我國一項關(guān)于小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生心理疾病的發(fā)生率在不斷攀升。音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，對人的德育、心育、美育作用是潛移默化的，因此，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑。在音樂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)具備一定的自我心理修養(yǎng)能力，還有根據(jù)學(xué)生的心理需要，因材施教，因勢利導(dǎo)，運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時、適度地于音樂課堂教學(xué)之中滲透心理教育，從而促使學(xué)生的健康發(fā)展。
一、音樂教師應(yīng)有良好的心理素養(yǎng)
音樂教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力。音樂教育活動是一項有意識、有目的的活動。在教學(xué)中，學(xué)生心理反應(yīng)是一個十分復(fù)雜的心理喚醒過程，他們面對的是由各種各樣外部因素構(gòu)成的刺激場，在刺激的作用下產(chǎn)生出強烈的求知心理。這種心理是流動的、不斷變化的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有靈活的即時反應(yīng)，即時將自己的情感表達進行調(diào)節(jié)，一定要控制在與自己當時的教育目標相匹配的狀態(tài)上。
例如，當學(xué)生情緒高漲到了將要無法自持時，教師的任務(wù)明顯地落在“冷靜”二字上，教師這時就應(yīng)以自持的冷靜去引導(dǎo)學(xué)生；當教學(xué)活動需要柔和、優(yōu)美、溫暖的情緒時，教師應(yīng)事先用自身的平和、深情、充滿愛意地發(fā)出“信號”去感染、誘導(dǎo)學(xué)生。只有當教師自身情緒的表達（當然，少不了音樂）和學(xué)生一起產(chǎn)生和諧的“共鳴”時，學(xué)生才能被教師的情緒打動。
在健康的音樂課堂上，沒有好學(xué)生和差學(xué)生，只有勇于表現(xiàn)和正在準備的學(xué)生，沒有優(yōu)等生和后進生，只有熱愛音樂的學(xué)生。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要做好溝通學(xué)生和音樂、健康的橋梁，在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生交流互動關(guān)系。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)健康的、充滿音樂美感的課堂。充分發(fā)揮教師個人魅力，給每個孩子一縷縷陽光。
二、音樂教師心理素養(yǎng)的應(yīng)用對策
1.利用音樂欣賞課對學(xué)生進行心理健康教育。音樂欣賞通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴大學(xué)生音樂視野，提高感受、體驗、聽覺、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。它對學(xué)生心理健康有著獨特地促進作用。
（1）抒感，愉悅精神。音樂是音響的藝術(shù)，它的表現(xiàn)力來自悅耳動聽的音響及精致美妙的音樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生對音樂能有更深層次的感受和理解。它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗，讓人感到自信、快慰、聰慧。健康優(yōu)美的音樂以美感人、以情動人，不但給學(xué)生輕松、愉快的審美享受，在美的意境中自由、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。還有助于學(xué)生產(chǎn)生高尚的快樂感和滿足感，從而達到積極的休息，調(diào)節(jié)大腦和抑制功能的平衡；有助于學(xué)生自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。
（2）發(fā)展個性，豐富想象。音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進入并沉浸于音樂的狀態(tài)中，在音樂欣賞美的過程上，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗投射到聽覺活動中，自由地表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認識和評價的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展，豐富了個性。另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗活動，學(xué)生以自己獨特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力有極大的作用。
（3）陶冶性情，內(nèi)化審美。音樂欣賞教學(xué)通過對具體音樂作品的聆聽，使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟音樂美。在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動力和條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。
2.利用唱歌教學(xué)對學(xué)生進行心理健康教育。歌唱是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達人類的情感信息。音樂教師應(yīng)發(fā)揮這種功能，使學(xué)生通過歌唱，保持愉快而平穩(wěn)的情緒，從而使大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)處于良好的活動狀態(tài)，并保持體內(nèi)各器官的功能，達到心理活動協(xié)調(diào)一致的功效。音樂歌唱教學(xué)中實施心理健康的實際運用：
（1）營造歌唱氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信。音樂教育中要求學(xué)生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱”。在課堂上，有的學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲，敢說敢唱。而有的學(xué)生則顯得拘謹、內(nèi)向。教師應(yīng)調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力。如在教唱人教版一年級的《其多列》后，不請個別同學(xué)唱，而是對他們說：“同學(xué)們，班級可以說是一個小舞臺，如果大家能夠充分利用這個舞臺來鍛煉自己，那他就會變得很棒！”拘謹?shù)膶W(xué)生在其他同學(xué)的鼓勵和帶動下勇敢地站了起來。通過鍛煉，同學(xué)們不僅可以大膽自信地歌唱，而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行創(chuàng)作表演。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，培養(yǎng)了自信。
（2）通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引。再如，用錄音機把學(xué)生自已的歌聲錄下并欣賞，點評。使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)參與音樂活動的強烈愿望。
（3）尋找學(xué)生需求，豐富教學(xué)的內(nèi)容。站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，就教什么，這樣就縮短了老師與學(xué)生的距離。例如，低年級學(xué)生喜歡愛唱，愛跳，愛模仿，參與欲望強烈，什么問題都要問到底。高年級學(xué)生則喜歡時尚音樂，喜歡自己學(xué)唱歌曲，喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。如經(jīng)常從《校園歌曲》等報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，豐富唱歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，為滿足學(xué)生心理需求開辟廣闊天地。
3.利用音樂課外活動對學(xué)生進行心理健康教育。音樂課外活動包括合唱隊、民樂隊、歌詠比賽，鼓號隊活動、音樂小品表演、音樂知識競賽、歌曲接龍比賽等。這樣不但改變了過去以歌唱教學(xué)中的單調(diào)活動，而且對全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展起著不可低估的作用。如合唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)聲部之間的和諧與默契。在合唱訓(xùn)練中每個學(xué)生意識到自己在集體中的位置，培養(yǎng)與他人合作的意識，有利于學(xué)生心理的正常發(fā)展。在音樂課外活動中，也能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力及活潑樂觀的情緒，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。
總之，音樂是一門情感藝術(shù)，對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠的。只要我們抓住學(xué)生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學(xué)生一定會在我們的引導(dǎo)下茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
參考文獻：
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[2]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.
教師德育的培養(yǎng)范文第4篇
[摘要]文章以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校試點的“中職+本科‘3+4’”項目為例，借助高層次技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的理念，從目標、措施、保障和體會等方面，全面深入地闡述了現(xiàn)代職教體系中“中職+本科‘3+4’”模式的構(gòu)建。
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關(guān)鍵詞 ]中職+本科系統(tǒng)化培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
[作者簡介]林春（1975-），男，江蘇常州人，常州市教育局高等教育與職業(yè)教育處處長，副教授，研究方向為職業(yè)教育管理。（江蘇 常州 21 3000）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)22-0034-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長三角地區(qū)已率先進入后工業(yè)化時代，向高端制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化。社會對創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的需求，進一步促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。中職與高職、中職與本科的銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要組成部分。依據(jù)《常州市中、高職銜接創(chuàng)新工程》實施方案，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用中職專業(yè)，率先與常州工學(xué)院的機械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)實施了“中職+本科‘3+4’”銜接試點項目，實行高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的分段培養(yǎng)。
一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的不足
1．中職教育的吸引力不強。目前社會對中職教育的認識不足，對知識型人才和技能型人才的評價仍然存在偏差。社會普遍認為職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職工”，高等教育培養(yǎng)的是“干部”，沒有普遍認同“技能型人才也是人才”的觀念，導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生不愿意進入職業(yè)院校。尤其從20世紀90年代末開始，高等教育擴大了招生規(guī)模，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的生源環(huán)境更加惡化。
2．高技能人才培養(yǎng)途徑單一。高技能人才培養(yǎng)有兩條途徑：一是職業(yè)院校；二是工礦企業(yè)。目前中職高技能人才進入本科院校繼續(xù)深造的途徑較為狹窄，難以滿足學(xué)生自主選擇、多元發(fā)展的需求。高職教育喪失了高技能人才培養(yǎng)的特色，部分具有較強實力的高職院校或升格為本科院校，或被本科院校合并，進一步壓縮了高技能人才培養(yǎng)的渠道。企業(yè)存在急功近利的短視行為，對職工技能培訓(xùn)的經(jīng)費投入不足，弱化了原有企業(yè)的培訓(xùn)功能，沒有承擔(dān)應(yīng)有的培訓(xùn)責(zé)任，影響了技能型人才的培養(yǎng)。
3．高技能人才培養(yǎng)的層次略低。中職教育和高職教育是目前我國培養(yǎng)高技能人才的主渠道，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)層次較低的因素有三個：一是生源層次低。選擇職業(yè)教育往往是學(xué)生和家長的無奈之舉，只有成績處于中下游的學(xué)生才會報考職業(yè)學(xué)校，影響了技能人才的整體素質(zhì)。二是優(yōu)秀教師少。一個優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師必須具備較高的理論水平、技能水平和教學(xué)水平，但職業(yè)教育的教師待遇差、任務(wù)重、地位低，無法吸引優(yōu)秀師資來校任教。三是職業(yè)教育課程設(shè)置學(xué)科化，專業(yè)設(shè)置不合理，評價標準不獨立，對職業(yè)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性研究不足，與社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的對接不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生的社會競爭力不強，缺少進入應(yīng)用技術(shù)本科乃至研究生階段的通道，與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不相適應(yīng)，更無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。
二、高層次技術(shù)技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的措施
1．合理制訂“中職+本科‘3+4’”模式的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的銜接。培養(yǎng)目標的銜接是“中職+本科”銜接的前提，也是課程銜接的基礎(chǔ)。原則上應(yīng)由本科院校牽頭，聯(lián)合中職校、教科研機構(gòu)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員，通過市場調(diào)研、職業(yè)分析和教學(xué)分析，共同探討企業(yè)就業(yè)崗位對中職和本科兩個階段的職業(yè)能力要求，從而制訂“中職+本科‘3+4’”模式的七年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職階段的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)既具有較扎實的科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，又具有較強專業(yè)實踐技能的準高級應(yīng)用型人才；本科階段的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)和崗位核心能力，掌握本科專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在行業(yè)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。“中職+本科‘3+4”’模式的人才培養(yǎng)方案，明確了人才培養(yǎng)的規(guī)格、中職和本科不同階段的目標、相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和較為科學(xué)的課程體系，為實現(xiàn)“中職+本科‘3+4’”中高職模式的有效銜接明確了方向。
2．合理重構(gòu)“中職+本科‘3+4’”模式的課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程的銜接。按照“中職+本科‘3+4…各階段的人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)七年一體化的課程體系，講究課程銜接、能力遞進，加強綜合素養(yǎng)和技能實踐的培養(yǎng)。“中職+本科‘3+4’”模式的教學(xué)工作，由參與培養(yǎng)的院校采用一套課程標準，分段實施。課程標準要根據(jù)不同的專業(yè)，以本科院校為主，由中職校及教科研機構(gòu)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同參與，共同組建課程開發(fā)小組，整體設(shè)計學(xué)生在校七年間的課程體系，詳細規(guī)劃設(shè)計各階段的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容。各方共同參與課程標準的制定，有利于合作院校發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行合理的教學(xué)分工，最大程度地提升教學(xué)效果。根據(jù)課程標準要求，中職學(xué)校主要從事職業(yè)基礎(chǔ)教育，包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐基礎(chǔ)教學(xué)；本科院校則在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的素質(zhì)，包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)能力。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與常州工學(xué)院的機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)合作試點的“中職+本科‘3+4’”項目，通過部分專業(yè)課程的銜接和整合，達到一體化設(shè)計的目標。例如，將中職階段的機械基礎(chǔ)課與本科階段的機械設(shè)計課銜接起來，將中職階段的機械制圖課與本科階段的機械制圖課整合起來，制定新的中職階段機械制圖課程標準，并在中職階段實施教學(xué)。
3．合理保障“中職+本科‘3+4’”模式的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的銜接。(1)組織保障。成立以教育局分管副局長為組長的市“中職+本科‘3+4’”模式試點教學(xué)工作指導(dǎo)小組，由市級教科研機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成立各試點院校課程校際教研協(xié)作組，并將行業(yè)企業(yè)引入校內(nèi)實訓(xùn)基地，與行業(yè)接軌。(2)制度保障。第一，建立目標管理崗位責(zé)任制。根據(jù)目標管理的總方針，圍繞目標管理的總目標，由各系部和職能部門組織教職工認真學(xué)習(xí)和研究目標體系，層層分解目標體系，將每項目標具體落實到教研室、科室、班級以及每一個責(zé)任人。第二，建立目標管理協(xié)調(diào)合作制。學(xué)校通過工作例會，協(xié)調(diào)學(xué)校各系部以及職能部門之間的團結(jié)合作，建立目標管理協(xié)調(diào)合作機制。第三，建立目標管理考評獎懲制。以學(xué)校評價部門為依托，組織相關(guān)資深教師，成立以校長為領(lǐng)導(dǎo)的目標管理學(xué)校督導(dǎo)評估工作組。堅持形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合，以總結(jié)性評估為主的原則；堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，以定量評估為主的原則；堅持相對評估與絕對評估相結(jié)合，以絕對評估為主的原則。合理制定教學(xué)質(zhì)量評價與考核機制以及轉(zhuǎn)段考核標準，主要包括教師和學(xué)生兩個方面。對于教師來說，一是優(yōu)先選配高質(zhì)量的教師，即為試點班級配備工作經(jīng)驗豐富、有高度責(zé)任感的班主任，師德高尚、文化素養(yǎng)好的文化課教師，技術(shù)過硬、敬業(yè)精神高的專業(yè)課老師。二是定期組織教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在平時務(wù)實教研的基礎(chǔ)上，定期選派教師到對口高校訪學(xué)，利用假期組織各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立健全任課教師的考核與獎懲制度，開展校內(nèi)督導(dǎo)。學(xué)生的平時考核由中職學(xué)校組織進行，階段性考核則由高校按課程標準要求命題，或采取高校參與、市教育科學(xué)研究院統(tǒng)一命題、制卷、組織考試并集體閱卷的方式。學(xué)生完成中職學(xué)習(xí)后，通過必要的考核機制，選拔進入本科階段學(xué)習(xí)。(3)人員保障。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過建立教師聯(lián)合培養(yǎng)、雙向流動和共享機制，支持引導(dǎo)中職校和高校，企業(yè)共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，整體提升教師的素質(zhì)。
4．深度交流“中職+本科‘3+4’”模式的改革方案，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的銜接。(1)院校領(lǐng)導(dǎo)交流，融通育人理念。本科院校領(lǐng)導(dǎo)與中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極開展高層對話，暢談技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)的思路、人才培養(yǎng)的方法、課程實施的策略等，并就合作育人的理念達成共識。(2)院校教師交流，優(yōu)化課程教學(xué)。合作學(xué)校組建各課程校際教研協(xié)作組，包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、信息技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)技能培養(yǎng)協(xié)作組等，主要職責(zé)包括制定各課程的教學(xué)標準和進程安排；組織研制各課程的考核評價標準、評價方式，提出教材選用建議；制訂校際教研計劃，跟蹤教學(xué)過程和調(diào)研教學(xué)成效等。同時，合作學(xué)校按課程教學(xué)要求，充分發(fā)揮合作學(xué)校教學(xué)資源及教師所長，互相聽課，互派上課，提升教學(xué)質(zhì)量。(3)促進院校的師生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校邀請各高校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生與試點班學(xué)生進行面對面的交流，與合作高校詳商合作項目；邀請合作高校專家為試點班學(xué)生作專業(yè)講座；安排試點班學(xué)生到合作高校舉行成人儀式，深人體驗大學(xué)生活。此外，還可以定期對“中職+本科‘3+4’”試點教學(xué)班的學(xué)生舉辦知識講座，讓學(xué)生進一步了解“3+4’”改革試點項目的相關(guān)政策、轉(zhuǎn)段考核方案、職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
5．廣泛宣傳“中職+本科‘3+4’”模式特色優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校與社會的銜接。由市“中職+本科‘3+4’”試點工作小組根據(jù)有關(guān)政策，協(xié)商制定招生章程，及時與市招生辦公室商定入學(xué)辦法，公布招生政策，通過各成員學(xué)校的廣泛宣傳，擴大社會影響力。
三、初步成效與思考
1．有效地實現(xiàn)課程銜接、校企對接，促進人才培養(yǎng)模式的深入改革。中職與本科學(xué)校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)員工共同制定人才培養(yǎng)的目標與任務(wù)，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，以及中職、本科兩個階段應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，保證相互之間的銜接，并據(jù)此重組課程體系。中職課程“重基礎(chǔ)，強應(yīng)用”，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程“重實踐，強創(chuàng)新”，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性，既避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深了課程內(nèi)容。
2．有效地改革招生制度，凸顯職業(yè)教育的社會地位。試點項目通過2012年和2013年的宣傳和招生，得到家長和學(xué)生的認可，班級平均分達到了常州市區(qū)四星級高中的分數(shù)線，吸引了優(yōu)質(zhì)生源。特別是地區(qū)招生計劃和財政撥款，都向試點專業(yè)傾斜，增強了試點專業(yè)的社會影響力。
教師德育的培養(yǎng)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】新時期 英語教師 文化素質(zhì)
一、英語教育思想的轉(zhuǎn)變
1.長期以來，我國英語教學(xué)忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨立的英語學(xué)習(xí)者，自我管理英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語教育思想強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的技能，主動協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身條件制定切實可行的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大大提高效率。
2.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于社會的人才的要求不同，這就必然要對我們的教材實施改革，使之適應(yīng)社會的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言也是被使用得最多。如在國際航空、航海和體育界、科技界，英語是國際性語言。故外語教學(xué)內(nèi)容也是與時俱進的，內(nèi)容也是豐富多彩的，如涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這些均要求英語教師的素質(zhì)與時俱進。
二、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
現(xiàn)代課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學(xué)目標，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時俱進的時代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應(yīng)當是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。現(xiàn)代課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，有條件的學(xué)校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識。總之，英語教師只有不斷“充電”，通過自學(xué)、互學(xué)、進修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。
三、如何提高自身英語人文素質(zhì)
1.豐富詞匯
要提高自身英語素質(zhì)，首先必須提高自身的閱讀能力，而將閱讀能力比作成功的建筑，那么詞匯便是建筑材料，如果建筑材料不充足，任何建筑都是空中樓閣。詞匯量是英語閱讀能力提升的基礎(chǔ)。
為提高教師的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實的基礎(chǔ)。如何記住單詞對于教師來說又是一個難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時候老師都教過我們音標，而根據(jù)音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③借助所學(xué)擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。必須能根據(jù)上下文推測詞義。④英語的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。
2.提高閱讀能力
閱讀是人類獲取知識的重要手段，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。由于各種歷史原因的影響，作為國際通用語，英語早已成為社會活動各個方面國際交往重要工具。隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的逐步加深，以英語為載體的各種信息遍布在我們生活的各個角落。英語閱讀能力的重要性日益突出。英語閱讀能力看似比較容易提高，事實并非如此。
大量的閱讀不但可以使教師溫習(xí)已掌握的詞匯，加強閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于良好語感的建立，促進其英語應(yīng)用能力的提高，全面提高的英語綜合素質(zhì)，更是教師持續(xù)進步、長足發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。在實際工作過程中通過分析一些普遍存在的限制學(xué)生英語閱讀能力提高的因素，提出一些較有實際意義的策略，也能為提高教師的英語閱讀能力服務(wù)。
3.討論和寫作
書面表達既考查教師基礎(chǔ)語法知識和語言知識的運用，又提高審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的訓(xùn)練，須掌握以下七種技能：英語書面表達的書寫技能（包括拼寫、標點等等）；準確的審題技能；指導(dǎo)性寫作的用詞技能；在特定題材下、特定時間內(nèi)的書寫速度；運用語法來表達意義的技能；語篇的整合技能；交際技能。我發(fā)現(xiàn)在日常生活中的討論對寫作能力的提高有很大的作用。
在日常生活過程中，對我們所思所做開展討論，能使我們對該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中，我們能集思廣益，互相借鑒，對討論的材料有話可說。這是寫作之前的口頭表達，是書面表達的基礎(chǔ)，寫與說具有相同心理語言的形成過程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落，進一步則能形成個人的思想。實踐證明，只要把對話及課堂討論當作寫作的階梯，就能更好地訓(xùn)練我們的寫作能力，拓展我們的思維，便于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，給我們帶來更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。
其次，我們的老祖宗講“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。
四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
隨著信息技術(shù)時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學(xué)中合理利用計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實際的英語教學(xué)過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。在實際過程中為英語素質(zhì)提供更好的服務(wù)同時也能提高個人的素質(zhì)。
總之，實施英語素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)這一工程，需要解決很多問題，其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對整個英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時期，英語教師應(yīng)不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識儲備，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。
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