技術人才的培養
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技術人才的培養范文第1篇
(一)優勢分析(Strengths)
(1)悠久深厚的中華文化為動漫產業人才成長造就了優良的人文環境。“中華開國五千年，神州軒轅自古傳”，作為四大文明古國之一，中國有著悠久的民族文化歷史，”物華天寶，人杰地靈”。華夏文化為動漫的創作提供了豐富的文化寶庫和濃郁的人文氛圍，傳統的文化教育為動漫人才培育奠定了堅實的基礎。中國自古擁有數不勝數的中國繪畫藝術人才和漢語言人才。始于中國唐朝的“皮影戲”是動畫的雛形產品，17世紀就被外國傳教士引入到歐洲演出，曾經風靡整個歐洲。
(2)中國民族傳統手繪水墨動畫經典享譽世界。20世紀60年代初，上海美術電影廠率先創制了第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，之后相繼推出《鹿鈴》、《牧笛》、《山水情》等一系列經典水墨動畫短片。中國在20世紀后期出品了250多部動畫片，以一種全新的藝術表現形式為新世紀中國動畫帶來了契機。中國優秀杰出的國畫家層出不窮，當時我國動漫人才的培養躋身世界一流。中國第一部動畫長片《鐵扇公主》由萬氏兄弟1941年出品，具有濃郁的民族特色。日本動畫大家手冡治蟲看了《鐵扇公主》之后，深受啟發，走上動畫創作之路，創出了世界精品動畫《鐵臂阿童木》。
(3)我國高等院校動漫人才培養發展迅猛，社會職業培訓機構層出不窮。伴隨動漫產業的發展，近幾年我國動漫人才的培養教育體系發展極為迅速。20世紀90年代全國只有北京電影學院開設動畫專業。不完全統計，截止目前，我國開設動漫專業的院校已有1200多所，近1900所高校開設了與動漫相關課程，每年畢業的動畫人才數以萬計。隨著動漫企業的不斷發展，社會各類職業培訓機構也增長迅速。隨著國家動漫產業發展的規范，將進一步開發人才培訓體系，有計劃打造專業對口，結構合理、素質優良的復合型動漫人才。
(4)良好的動漫產業發展環境，加速和強化了動漫技術人才培養。2004年我國政府頒發《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》后，加大了動漫產業的發展，2008年中央財政投入700萬元扶持資金，扶持中國原創動漫作品創作。迄今，我國在北京、湖南、上海、廣東、江蘇、浙江、天津、山東、河北、福建、江西、貴州、黑龍江、遼寧14個省設立了動漫產業基地;在廣州、深圳、常州、無錫、南京等14個城市建立了動漫產業。我國已有百余個本土漫畫、動漫演出、網絡動漫、手機動漫等項目得到了扶持。據中國投資咨詢網《2011—2012動漫產業分析》顯示，中國動漫產業2011年總產值已達1000億元。國產電視動畫597部，22萬分鐘;動漫企業1萬余家，動漫從業人員50余萬人。中國動漫產業相比日、美等國起步要晚，但作為新興的“創意”文化產業，極具爆發力和發展潛力。動漫產業7年來創造了58．25%的平均增速，發展迅猛，前景廣闊。優良的動漫產業發展態勢和政府政策扶持，加速和強化動漫產業人才的培養。
(5)京、津、中原地區及珠江三角區經濟高速發展，有利于引進和培養動漫產業人才。我國京、津、中原、珠三角區經濟高速發展，人文地理環境優越，諸多動漫企業的發展和動漫產業示范園的創立，極為有利于培養和引進動漫產業人才。
(二)劣勢分析(Weaknesss)
(1)盲目的動漫技術人才培養狀態，造成人才結構明顯失衡。目前，國內動漫技術人才培養屬于無計劃狀態，動漫人才教育存在嚴重缺陷。動漫既是技術，又是文化，更是產業。因此，專業技術人才的培養一定要注意技術、文化、經濟三方面相結合的素質提升。眾所周知，我國的動畫產業起步較晚，因受客觀存在的我國科技發展歷程的制約而發展緩慢。動畫本身是具有多元藝術性和技術性集合的綜合專業，急功近利培養人才的狀態，導致我國動漫產業低端制作人才的畸形膨脹。人才結構十分單一，中、高端動漫人才缺乏已經開始制約企業發展，動漫原創能力很差。從目前國內動畫作品看，人才培養導向基本是傾向現代計算機、多媒體設計的專業技術人才，培養方式基本是倒向重制作、輕藝術，丟失了復合型動畫人才的培養目標和方向。現在，企業和社會職業培訓資金大多是自己投入，缺乏長遠眼光而囿于眼前利益，只求滿足短期人力資源供需，有的社會培訓機構由于不堪重負半途而廢。所以我國動漫企業普遍缺乏成熟的人才繼續培養機制，也使不少大學動漫專業畢業生失去了繼續培養成才的條件和機會。
(2)院校動畫教育觀念偏頗，專業定向培養籠統，師資嚴重缺乏，偏離目標培養方向。源于全球動畫產業發展的巨大推動，近10年間我國涌現出了眾多的動畫教育機構。許多工科院校在美術類、綜合類院校開辦動畫專業之后，相繼創辦動畫專業或者類似動畫專業的多媒體本科專業，目前已經達到千余所，在校大學生數十萬人。其實大多數工科院校開設的動畫專業并不是傳統意義上的動畫概念，主要是偏重計算機軟件的應用，是一種“數學技術”下網絡、影視、廣告等實用美術領域的多媒體技術專業。它嚴重缺失了繪畫基礎知識、物理運動規律，特別是未注重動畫前期創作和創意的培養這一關鍵環節。由于這方面的原因，大多數畢業生雖具有一定電腦操作技能，但不能與動漫產業市場需求接軌，從業走向去了游戲、廣告、藝術設計公司等。動畫專業畢業的學生，由于重理論、輕實踐、經驗不足等問題，找不到對口專業的工作，最后不得不放棄專業改行。全國開設動漫專業的院校由于專業劃分籠統，教育培養目標不明確，院校和人才就業的校企合作沒有較好地結合，缺乏企業人才訂單式培養的互動，需要我們隨著時間的推移和教學實踐的深化來反思。在動漫發展中保持清醒和冷靜，以理性的態度對待動畫教育的特殊性，建立嚴謹的專業定位教學體系，培養具有一專多能的高素質技術的動畫人才，這才是亟待要解決的問題。動漫專業教育在短短幾年時間迅速地膨脹，師資力量的短缺日趨明顯。動漫教育不僅僅是理論教育，更多的是熟練的操作技能和創意思路，這就要求動漫專業的教師必須具備“雙師”素質。復合型動漫人才的匱乏已經制約我國動漫產業化發展。遵循動漫教育規律，優化專業定位定向培養，建立科學合理的教學體系顯得更為重要。目前各大院校近2000所學校設立的動漫專業90%以上僅僅是泛指動漫設計制作專業，以至于向動漫企業輸出的人才無法滿足實際需求，上崗就業即成為空談。在我國動漫產業鏈上所需的專業技術人才，不僅需要“動畫設計師”，更需要把“創意”變成產品的“動畫編劇”、“創意人才”、“角色設計”、“影視剪輯”、“產品設計”、“市場營銷”等諸多定位定向的專業技術人才。
(3)動漫技術人才培訓機構良莠不齊，難以解決動漫原創技術人才培養。當今在市場經濟大環境下，動漫市場長期曾被日、美所占領。我國動漫企業雖然有了一定的技術積累，但是主營業務大多還是為國際動漫企業代工，缺少創新的實力和動力。在近年政府的強力扶植下，我國動漫開始由代工走向原創，隨之而來的是人才需求和教育培訓行業需求嚴重脫節。但社會上大多動漫培訓機構和各類短訓班基本上是進行PS，Flash和3D軟件的計算機操作培訓，最終培訓出來的都是企業后期低端操作工，沒有實質解決動畫原創技術人才的培養問題。另外，社會培訓機構在教師和硬件設施方面大多是不齊備或有缺陷的。目前，動漫培訓兩級分化嚴重，培養的人才以低端制作人員為主，復合型人才奇缺，人才結構嚴重失衡。因此，要想使本土公司形成規模化經營，必須因地制宜，迅速建立一種新的高效的人才培養機制。
(4)大眾動漫影視傳播狹窄，助推民族動漫文化不力。根據相關數據顯示，2010年國家廣電總局立項國產動畫影片85部，完成制作并取得發行許可證的有16部，影院公映只有12部。2010年國內動畫電影總票房約4．71億元，而其中進口片為3．06億元，達65%。不少動漫業內專家表示，中國動漫產業每年的市場空間在200億元左右，由于市場追逐急功近利，無論是播出市場還是衍生品消費市場，根本沒有產品培育期，民族品牌的打造也就無人問津。傳統的精典民族水墨動畫和國產動畫片不是中國3億兒童不愿看，而是電視臺根本不播出。不是愛看穿洋裝卷卷發的“喜羊羊”，而是無法看到“鐵扇公主”、“哪咤”和“孫悟空”。廣電總局在助推民族動漫文化方面應從戰略高度，加大傳播渠道(如定臺定頻)。20世紀七十至八十年代，中國的電視觀眾只要打開電視，無論何時何頻道都在播放“阿童木”，可見日本的動漫產品的轟炸效應讓人難以忘懷。近年我們在多個方面呼喊支柱產業經濟的到來，卻在全民助推動漫文化方面顯得不力。
(5)知識產權保護意識不強，動漫專業法律維權服務薄弱。在動漫飛速發展的市場經濟中，各種侵權行為給動漫產業的生存和發展帶來很大的危害。培養動漫產業的專業法律人才，更好地為動漫的創作提供全面、專業、及時的維權服務已是迫在眉睫。
(三)機遇分析(Opportunities)
(1)政府扶持和推動國內動漫產業力度不斷提升。伴隨我國動漫產業的崛起和發展，國家越來越重視推動動漫產業發展，出臺了許多相關政策。20世紀90年代后正式啟動了振興國產動漫的“5155”工程，促進了國產動漫產品的發行和消費。21世紀始，國家加快推動動漫產業發展步伐，相繼出臺《關于發展我國影視動畫產業的若干意見(2004—2005)》、國務院辦公廳轉發《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》;廣電總局鼓勵電視臺在黃金時段播放優秀國產動畫片，并給予播放獎勵、補貼。近7年，為發揮動漫基地的示范和集聚作用，國家廣電總局已批準建立數十個動畫生產基地和6個動畫教學研究基地，為國產動畫發展和動畫專業人才培養造就了良好的發展環境和發展機遇。
(2)中國動漫市場擁有億元以上發展潛力，價值空間巨大，發展時機帶來人才培育好時機。據信息產業部預測，未來2～3年，中國動漫市場容量可達1000億元以上，動漫產業前景廣闊，發展勢頭良好。所以，為培養我國新一代的動漫專業人才已具有良好的戰略時期。相關數據顯示，目前中國動漫受眾人數是5億多人，國內2000家省、市電視頻道，其中動畫專業頻道4個、少兒頻道25個、少兒欄目289個，年需求量已達26萬分鐘。按目前工作量預測加上動漫衍生品，人才總需求量至少要15萬人左右，而目前實際從業者只有萬余人。
(3)民族水墨動漫品牌仍具發展空間，具備示范效應的動漫實驗教育模式比較成熟。1978年已具有“中國民族風格之路”的中國動畫響譽世界，制作技術的極大提高、藝術風格的獨特創新帶來了新世紀中國動畫的繁榮。但是由于手繪水墨動畫手工繪制技藝復雜、成本高昂、效率低下，在幾十年的時間里幾乎銷聲匿跡。隨著計算機技術的發展和數學技術的成功應用，我國眾多動漫人才不斷探索傳統水墨動畫數字化創新道路，已初步研究和創造出部分作品。打造民族水墨動畫品牌，便成為一代新人為之努力奮斗的目標，探索改革動漫專業技術人才培養，各方人士提出了許多較好的模式和思路。但是，具備示范效應的動漫實驗性教育模式目前尚不具備，大多仍依賴各高等院校自主探索和摸索，這也成為人才培養的又一挑戰。
(4)實施“五位一體”建設的科學發展大局，創建了又一動漫發展好時機。總書記在黨的十報告中指出，要實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興，就要把生態文明建設放在突出地位，融入經濟、政治、文化、社會建設多方面和全過程。國家的這種定位，提供了動漫產業又一嶄新的發展機遇，是加緊培育新一代中國動漫人的好時機。
(5)中小學基礎教育時期，及時抓好青少年的動漫文化是社會賦予的責任。動漫專業人才的培養，從戰略角度思考要從娃娃抓起。從15歲開始的年齡段是青少年對知識追求、對動漫渴望及感悟動畫真諦的最佳時期。因此對我國約2．08億人數的中、小學在校生大力推廣和引導動漫創意、繪畫教育是社會賦予的責任。國家教育部門應該像2011年要求全國小學教育必須開設毛筆書法課一樣，在中、小學生的美術和素質教育中納入動漫文化教育。
(6)數字技術的長足發展，為動漫專業人才提供了全新的創作平臺。自20世紀80年代末，藝術領域形成了一種新的藝術門類———數字技術，它是以計算機數字技術為依托的數字化藝術形象，它的出現為動漫的創作提供了一個全新的表現形式和巨大的創意空間。CG是以計算機為主要工具進行視覺設計和生產的領域，數字技術的發展提供了更新更好的操作方式和手段。目前，我國動漫制作企業的生產流程大部分已經數字化，數字動畫已經滲透各行各業，形成一個以卡通動畫、網絡游戲、手機游戲、多媒體產品等為主要生產內容的產業。因此，堅定數字動漫發展方向便能獲得更為廣泛的人才市場。
(四)威脅分析(Threats)
(1)動漫企業的生存發展狀況制約了動漫產業人才的開發與成長。動漫企業運作資金絕大部分是由企業自己投入，眾多的動漫企業只能依靠增加播放時間獲取補貼和收益。大多動漫企業難以收回巨額投資成本，資金周轉不暢，難以形成動漫產業鏈。而日本動畫業建立了一套固定運作模式，經由“播出”、“相關產品”、“出口”三個環節而獲取最大利潤，已經在全球市場形成巨大的產業鏈。許多動畫甚至在前期策劃時(開播前)就由玩具開發商直接參與投資，目前全球播放的動畫片60%是日本制作。企業的資金運營困境難以為動漫人才培養創造良好的條件，企業短期利益直接制約了今后動漫人才的培養。
(2)來自國外動漫企業的競爭威脅。規模龐大的美、日動漫產業在世界動漫市場占有霸主地位，如今美國動漫產業的產值達2000多億元，而日本動漫產品占據了世界動漫市場65%的份額。日本動漫原創優勢突出，不僅針對少年兒童，在青年及老年消費階層也有舉足輕重的地位。應該說，全日本的國民都參與了動漫的發展，而我們國家動漫被國人貼上“低幼”標簽。另外，還有后來居上的韓國動漫產業異軍突起，自1990年起步12年間躍居世界第三，卡通流氓兔在中國市場大受歡迎。面對日、美、韓動漫大國的競爭，只有創出獨立民族品牌，才有可能成為動漫強國。
(3)現有動漫人才培養機制單一，不能培養出高端復合型動漫技術人才。現有的動漫培訓機構和多數高等院校只重視動漫產業制作環節的繪畫和電腦制作等低端技能型人才的培養，有的院校只是學歷教育，畢業生根本無法到動漫企業就業，缺乏創意、導演、營銷、法律等復合型高端人才培養舉措。由此，產生了學動漫的人越來越多，競爭越來越激烈的現象。由于動漫企業效益差，不利于動漫專業人才的發展和提升，不利于留住和引進人才。(4)原創國產動漫作品能力不強，難以匹敵國外市場競爭。由于國內動漫行業過分追逐功利和規模，對傳統文化的傳承和挖掘逐漸淡忘，相關衍生產品的開發和利用更是無法形成市場，難以匹敵國外市場競爭。
動漫發展產業技術人才培養的路徑選擇
(1)充分落實國家發展動漫政策，啟動、完善系統的動漫人才培養工程。發展動漫產業，政府從國家高度統領、引導和扶植是極為重要的。因此，政府應進一步從政策導向、制度完善、網絡構建等多方面采取更積極有效的措施，加大對動漫人才培養模式的研究及助推力度。當前，充分抓好國家推動動漫發展的政策，有效形成動漫技術人才培養機制，抓住機遇，因地制宜，發揮國內教育與培訓資源優勢，啟動有計劃、分層次進行的職業教育、遠程教育、社會培訓等動漫人才培養工程，建立適宜當下和長遠時期的動漫人才培養機制。
(2)促進動漫技術人才培養，應同時實施短期、中期和長期戰略步驟。短期、中期和長期戰略實施路徑:第一，短期運作機制:從國家到各省市成立系統的行業動漫培訓機構。采取政府扶植，各省行業定點，凈化市場培養環境。談具體點就是在行業定點機構進行集訓，應對企業的動漫人才需求。這項工作的難點是行業牽頭到位和各級政府的扶植。在行業統領下，增加動漫人才職業能力開發機會，明確各環節動漫人才培養技能標準，建立動漫職業能力評價認證體系，形成動漫人才職業化。每個省都應做出具體的實施目標和方案，規范現有動漫企業、學校培養思路，以取得預定效果。第二，中期運作機制:就是各高等院校、中等職業學校按動畫專業技術要求，進行多層次、多方位的定向培養。要避免動畫教育體系培養方向模糊，促進動漫教育規范、良性發展。動漫教育應明確教學目標，做好人才定位培養;加強院校、企業之間的合作和交流;尊重學生個性化發展，創造自由學習的氛圍。采取有效指導學生理論和實踐結合的成功教育，并且實施適應企業需求的人才訂單式教育和培養策略。應借鑒國外優秀院校成熟的培養模式，讓在校學生跟產業界的項目緊密結合，實現校企合作。產、學、研相結合的人才培養模式應成為一種趨勢，浙江義烏某職業院校在培養計算機網絡銷售過程中，讓學生直接到義烏小商品去進行實踐性學習。目前，我國已開設動漫專業的本科院校已達千余所。如果我們充分利用這一教育資源優勢，校正培養模式，定能為我國動漫人才的培養造就強大的生力軍。第三，長期戰略運作機制:無論是高校的動漫學歷教育還是短平快的社會培訓，都應遵循動漫人才成長的規律，明確各自定位，決不能一蹴而就。從長期的戰略發展眼光看，就應該從娃娃抓起，從學前教育抓起，在中小學美術課中開設動漫美術基礎教育和人文素質教育。即動漫教育要從中小學開始鏈接中等職業教育直至高等專業教育，形成中國動漫人才培養的教育鏈，這將會對今后中國動畫產業的發展起到至關重要的作用和影響。
技術人才的培養范文第2篇
關鍵詞：高校實驗室管理；人才引進；實驗員培養
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0271-02
近年來，隨著國家對985、211重點建設高校的投資力度不斷加大，各高校通過多種方式和渠道吸引海內外各類人才，提高學校教學科研實力，并以此提升各高校地區間的競爭力。值得注意的是，隨著科研經費的逐年增加、科研水平不斷提高以及研究領域不斷擴展，各高校先后建立起很多科研平臺，并購置了大量儀器設備，其中高精尖的貴重儀器設備也占有很大比例。如何使這些儀器得到合理的運用和維護，對這些科研平臺進行優化管理，充分利用其資源優勢，更好地為教學及科研服務，關鍵在于實驗室是否配備高水平、高學歷、有經驗的技術型人才。目前，各高校實驗室管理人員較少、技術型人才普遍缺乏[1-2]。此外，各高校引進的人才大多集中在教學和科研崗位上，對于實驗室崗位人才的引進和現有人才的培養沒有得到廣泛的重視[3-4]。本文從實驗室技術人才的引進與現有實驗室管理人員水平的培養和提高兩個方面進行闡述。
一、實驗室技術人才的引進
1.實驗室引進技術型人才的重要性。高校實驗室承擔著本科教學、科研以及對外技術服務等多項任務。實驗技術人員也通常分為本科教學型、科研輔助型以及大型儀器管理員。目前，由于實驗室工作人員嚴重匱乏，大多實驗技術人員既需要承擔本科教學又需肩負大型儀器的管理、維護工作，部分實驗員一人同時兼管多臺大型儀器。這樣的局面造成多數實驗員每天疲于應付儀器的使用，沒有時間和精力去維護和保養儀器設備，更沒有時間去專心開發、鉆研儀器設備的多種功能，只是進行簡單的操作，完成一般的測試。這樣既不利于本科教學工作，也不利于科研輔助研究。事實上，高校除了要有一支實力雄厚的教師隊伍之外，還需要有一支既有扎實的專業理論基礎，又掌握現代先進實驗技術的實驗技術人才隊伍。高素質實驗技術人員是高校科研工作順利進展的重要保障，因此實驗室技術型人才的引進是不可忽視的重要環節。
2.如何引進實驗室技術人才。實驗技術人員既要有較高的自身素質、扎實的專業理論基礎以及較強的動手能力，更需要極大的工作熱情和任勞任怨的工作態度。如何吸引高學歷、有經驗的實驗技術人員到實驗室崗位工作，也成為當前亟待解決的問題。
首先，應該制定實驗室人才的引進標準。要從實驗室發展的長遠角度考慮，既要看到目前實驗人員補充的需要，又要看到未來發展的趨勢，有目的、有計劃地配備實驗技術人員，并進行公開、公平的選拔招聘。同時，應根據不同專業的具體需要，對不同層次的人才進行合理組合，使其能夠專業互相搭配，取長補短。其次，通過制定優惠政策吸引人才。目前，有招聘實驗室工作人員的待遇條件普遍偏低，這在相當大的程度上導致了很多既有高學歷又有實際工作經驗的人才不愿意到實驗崗位工作。只有制定相應的人才引進優惠政策，才能吸引較多的人才愿意投身到實驗室管理工作中來。最后，應當給予實驗人員較大的發展空間。目前，一些掌握先進實驗技術的人員不愿意到實驗室工作的原因雖然很多，但大多情況下，這些人員覺得在實驗室工作沒有足夠的發展空間。實驗室人員在科學研究、課題申請、職稱晉級等方面尚缺乏良好的管理機制。因此，各高校應當創造更好的條件與發展空間，使實驗人員對實驗教學大膽改革探索以及對儀器的使用及檢測方法深入研究，更大地發揮實驗技術人員的主觀能動性。
3.如何留住實驗室人才。高校實驗技術人才不但要引進來，也要留得住。當前，實驗室人才不斷流失是不容忽視的重要問題。歸其原因，主要是實驗室管理人員向來處于不被重視的地位，加之政策和待遇等的影響，使其勞動價值得不到應有的承認，造成了管理人員對本職工作產生厭倦情緒。一大批有經驗、懂技術的骨干，只要政策允許，就轉崗從事教學或行政工作。留住實驗室技術人才，應該注重以下兩個方面的工作：
第一，需要為實驗室人員創造良好的工作環境及提高工資福利待遇。實驗技術人員一直被列為教學及科研輔助人員，沒有引起學校足夠的重視。實驗人員的工作環境相對較差，甚至有些專業的實驗人員經常接觸有毒有害的危險化學品，但是保護措施卻不夠完善。另外，實驗技術人員負責實驗教學、實驗室管理以及大型儀器管理、維護等多項職責，但其工資待遇無論與教師或是行政管理人員相比均有較大的差別，從而導致許多實驗技術人員產生消極工作情緒。因此，提高對實驗室技術人員的重視、改善其工作環境、適當提高實驗技術人員的福利待遇，是穩定和留住實驗室技術人才的重要措施。
第二，建立合理的考核評估機制。實驗技術人員的日常工作非常煩瑣，而且工作量也很大。具體工作涉及本科教學的準備、儀器的管理、使用與維護以及實驗室環境衛生的清理。目前，在各個高校，實驗人員的上述工作量沒有相應的評價機制和指標，這將直接影響績效考核和職稱的評定。在努力付出沒有得到相應肯定的情況下，一些年輕的實驗技術人員通過考取更高的學歷而轉入教師崗位，而另外一些有多年實踐工作經驗的實驗師則轉入行政管理或其他崗位。面對這種局面，只有從實際出發，在本科教學任務量、管理儀器的數量和價值以及管理的實驗室面積等多方面考慮，建立健全合理的考核機制，制定相應的職稱評定辦法，才能使實驗室人才隊伍穩定良好地發展。
二、培養和提高現有實驗室技術人員的水平
各高校在積極引進實驗室技術人才的同時，也應當注重培養和提高現有實驗技術人員的水平。近年來，先進的儀器設備和新的實驗技術與方法不斷涌現，要求原有實驗技術人員在已有的實踐經驗基礎上，掌握新的知識和技能。在開展實驗室技術人員培養的過程中，以下幾個方面值得考慮：
1.組織實驗室人員在學校內部進行交流。（1）定期舉行實驗教學實踐及素質報告。大多數高校在學術交流及針對學生的素質報告方面非常重視，但是對于實驗室管理和本科實驗教學為主題的報告卻容易忽略。高校實驗室管理部門可以定期在學校內部邀請具有多年教學實驗經驗的高級實驗師進行專場報告，面向全校的實驗技術人員傳授經驗，分享工作心得，對于實驗室技術人員的素質提高非常重要。此外，特別針對新引進的實驗人員開展校內交流活動，提供一個學習的課堂，使他們在以后的工作中少走彎路，盡快適應新的工作崗位。（2）分類組建大型儀器技術團隊。根據學校內部實驗技術人員所管理儀器的類別組建不同的技術團隊，將有效協調、整合人力資源。近期，我校先后組建色譜、電鏡、質譜技術團隊等，并由從事各方面工作多年、具有豐富經驗的老師來擔任團隊的領隊，定期進行學術交流。自從團隊建設以來，參與的實驗室人員的專業技術水平均有不同程度的提高。
2.派遣實驗室人員外出進行技術培訓和交流。目前，對于教師及科研人員，國家設有公派留學基金項目以及國家公派高級研究學者及訪問學者（含博士后）項目等，而各高校也設立相應的基金來支持教師和科研人員外出培訓。相對而言，實驗室工作人員外出進修與深造的機會較少，這不僅影響實驗人員的工作積極性，也不利于實驗人員業務水平的提高，造成實驗隊伍的不穩定。因此，高校行政管理部門可考慮設立專門針對實驗室管理人員的培訓基金，利用該基金定期派遣相關實驗室人員到其他高校及科研院所進行技術培訓與交流，逐步完善和提高實驗人員的自身素質。從2009年起，我校平均每年派出30名實驗室管理人員到浙江大學、中國農業大學|中山大學等“985”、“211”高校以及中科院下屬研究所進行技術培訓與交流，得到實驗人員的一致好評，取得了良好的實際效果。
3.邀請國內外知名品牌儀器設備公司定期進校培訓。當前，各高校購買儀器設備的精密性越來越高，其中多數大型儀器均采購自國外，這對儀器管理人員提出了更高的要求。同時，不同公司、廠家所生產的儀器均有各自的特點。因此，邀請國內外知名品牌的儀器設備公司的專業技術人員進校對高校儀器管理人員進行培訓，可以有針對性地迅速提高大型儀器管理人員的實踐技能，并促進實驗室人員了解儀器設備前沿動態，從而有效地為教學、科研服務。
三、結語
隨著時代的發展，高校對實驗室的要求越來越高。實驗室的人才引進必須引起高度重視。只有從實際出發，對實驗室人才的引進和培養進行合理化安排，才能激發實驗室技術人員的工作熱情，充分發揮其主觀能動性，更好地服務于科研和教學，為高校實驗室建設貢獻力量。
參考文獻：
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技術人才的培養范文第3篇
1.學校評價。人才培養質量的學校評價指標主要包括：培養體系、師資隊伍、教學管理、培養質量四個方面。
1.1培養體系。（1）培養目標：培養目標主要包括人才培養目標和人才培養方案。人才培養目標的標準是能夠主動按照學院制定的總的人才培養目標，制定符合學科專業特點的人才培養規劃。人才培養方案的標準是人才培養方案符合培養目標的要求，可行性和操作性較強。（2）專業建設：專業建設包括專業結構與布局、課程建設情況、教學內容體系、實踐教學情況。專業總體布局與結構要趨于合理，專業優勢比較明顯；課程建設規劃要科學，與專業建設規劃相一致；教學內容體系的具體計劃和配套措施得力，改革成效顯著；重視實踐教學，注意內容更新和能力培養。
1.2師資隊伍。（1）師生比：師生比是衡量教學質量的一個重要指標，合理的師生比是教學質量的前提，必須滿足人才培養需要。（2）整體結構：整體結構是指教師的年齡、學歷、職稱結構，整體結構的合理性直接決定教學質量。（3）教學水平：教學水平的高低，科研能力的強弱在評價體系中起到主體作用。
1.3教學管理。（1）教師風范：重視師德師風建設，教師能夠嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人是教學管理的前提條件。（2）學習風氣：教學是否能夠根據學風現狀制定學風建設措施，實施得力；學生是否能夠嚴格遵守課堂紀律，專心聽講，思維活躍，這都是評價人才培養質量的核心指標。
1.4培養質量。（1）道德修養：在個人綜合素質結構中，“德”位于最高層次,引航和導向著個人的發展前景。①思想政治素質。要求政治方向和思想信念要堅定的和牢固,堅持政思想治理論的學習,注重理性思維及獨立思考能力的培養,能遵守黨紀、國法及其他任何規章制度。②職業道德。是體現在職業生活中的社會公德,培養學生吃苦奉獻、愛崗敬業的精神,言行要符合職業規范要求，能自覺做好崗位工作、履行崗位職責。（2）知識水平：指的是學生基本理論的實際水平，要求學生能夠牢固掌握所學知識。（3）能力水平。①學習能力。學習能力主要包括基礎理論課程、專業基礎課與專業主干課程的學習以及持續學習能力的培養。②溝通表達能力。要求學生在與人溝通和交流過程中，能夠用書面和口頭語言清晰、完整、流利的表達自己的觀點。
2.企業評價：鐵道工程技術專業不斷深入企業進行調研，廣泛搜集企業對本專業畢業生的評價，主要包括：
2.1職業道德。要求學生能吃苦，甘于奉獻，具有較強的職業道德，做到“下得去，留得住，用得上，干得好”，挑戰極限、勇創一流。
2.2實踐動手能力:能夠運用自己的理論知識指導工程施工或維護作業、進行相關檢測試驗及結果分析,解決一般工程實際問題。
2.3團結協作精神:要求學生能夠團結協作，發揮集體的優勢，杜絕個人主義。
2.4創新能力:要求能打破常規,善于發現和分析問題,用新思維去解決問題，培養學生的創新意識及創造能力。
2.5英語水平:鐵道工程技術專業的學生主要從事工程建設，隨著國外工程的開發建設，學生的土木專業英語水平需要提高，聽、說、讀、寫、譯的能力是十分必要的。
2.6計算機應用水平:要求能夠運用計算機辦公軟件處理辦公文件,進行工程制圖、計算分析、試驗分析。
3.學生評價:學生則以初次就業率、專業對口率等主要指標加以評價，反映畢業生對自己在學校接受的能力培養與職業崗位要求的吻合度，為修訂完善專業人才培養目標、人才培養方案和課程標準提供第一手資料。
3.1初次就業率。高職院校的初次簽約率更為直接地反映畢業生的質量和專業人才的社會需求程度。因此，初次就業率就成了評價高職院校教育的一個非常重要的因素，也會成為學生選擇學校接受高等教育的重要參考和依據。
3.2專業對口率。評價高職院校專業設置的一個必要條件就是專業對口率，它可以用來評價高職院校專業設置的社會認可度，以及學生能力培養和職業崗位的吻合度，從而指導專業的科學設置。
二、評價指標的權重設定
對于選定的三個指標，在實際應用時必需設定三者的權重。評價體系的三個層面不屬于同一個層次：在人才培養質量評價體系的三個方面中學校和學生評價是最為直接的因素，而學校及學生個人的策略選擇又受人才的“消費者”企業的需求特征影響，只有“企業——學校——學生”三方互相協調，建立一個有效的互動的發展機制，才能夠提高人才的培養質量。在學校及學生兩個層面的關系中，學校是教育的主體，即施加方，負責制定人才培養方案并實施與教學；學生是人才培養過程的客體，即接受方，配合學校實現人才培養目標。但他們都是內因，要同時受到企業需求這個外因的引導，因此，學校和學生對人才需求的反應敏感性也是十分重要的。從上面的分析能夠看出，企業發展的人才需求屬于外因，依賴于學校和學生這兩個層面的內因，據此進行相應的反應并加以實施，因此，在三方的權重指標上，企業層面的權重應當低于三分之一的平均權重，學校及學生層面的權重均應該高于三者的平均權重。由于高校在內因中處于主體低位，其權重應略高于學生評價的權重，所以，學生層面的指標權重應該高于三分之一，學校層面的指標權重應該更進一步高于學生層面的權重。因此，鐵道工程技術專業的多元人才培養質量評價體系可以按照以下參考值分配三個層面的指標權重：企業層面25%，高校層面40%，學生層面35%。
三、結語
技術人才的培養范文第4篇
【關鍵詞】計算機；科學與技術；人才培養
一、計算機科學與技術專業發展存在問題分析
（一）計算機科學與技術專業培養人才面臨的具體沖突。在當前的計算機科學與技術人才培養中往往僅僅注重理論知識的傳授，忽略了動手能力，大部分人才缺乏動手能力，屬于學術性、學科性的人才大量存在，這種情況導致計算機人才在實際的問題處理中缺乏實戰經驗，獨立解決問題的能力強缺少；并沒有形成對計算機開發管理工具的認識。而當前的信息化社會發展中，對人才的要求也提出了挑戰，職業化主要是要求學生在具備理論知識的基礎上，練就更強的動手能力。企業在具體的招聘啟事中，也提到了理論與實踐相結合人才的要求，但是大部分高校計算機專業學生并不能適應當前的社會，缺乏動手能力，雖然具備很好的專業基礎，但是在日常問題解決上還存在很多不足
（二）計算機科學與技術專業畢業生“就業難”的形成原因。1.高校的專業定位缺少社會分析，專業基礎很強的學生沒有良好的應用實踐能力，導致理論和知識豐富，卻不能解決實際的計算機問題，造成了人才培養上的缺陷，培養模式單一；2.教學內容和方法一成不變，導致計算機專業課程遠遠落后于時代，計算機課程已經難以適應當前更高層次的計算機科學與技術難題；3.很多計算機人才并沒有經過具體的實踐，僅僅具備一些理論知識，畢業設計和課程設計往往都是學科性的內容，缺少實用性，不能夠跟企業全面的、系統的應用聯系在一起；4.高校師資缺失。高校教師中大部分都是理論性教師，在日常的教學過程中并沒有從事相關的科研工作，教師缺少實踐，也就讓學生學習不到真正解決問題的能力。
二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
在廣泛的計算機應用人才分析中，能夠看到當前計算機人才的能力的缺失表現在如下的方面；在應用工具上并不成熟，談不上經驗；沒有良好的職業生涯規劃，價值取向偏頗，將職業看成是謀生的手段；缺乏必備的外語知識；在實際問題的分析中，并沒有良好的歸結分析能力；在工作中承受壓力的能力缺失。所以，在當前的計算機科學與人才培養中，應該積極分析人才需求的規格，制定培養標準，基于長遠的社會發展進行縱向分析，從計算機專業入手，加強人才培養的針對性，這樣才能夠更好的切合時展。在計算機社會需求差異大、技術發展快、應用范圍廣的時代，應該積極的創新人才培養模式，以社會的需求為培養目標，這樣才能夠更好的促進人才培養。
三、計算機科學與技術專業教學模式改革的建議
（一）轉變教學觀念。在計算機技術不斷創新升級的過程中，計算機科學已經深入到社會的各個領域，應用技術人員應該成為社會培養的主要目標，高校應該積極培養動手能力強，能夠適應工作崗位的人才，積極提升畢業生的實踐能力。所以說，計算機人才培養應該跟社會發展緊密的聯系在一起，以市場導向為培養目的，積極促進我國的人才培養模式創新，并做好時代形式的分析。
（二）改革教學體系與課程設置。在市場的分析中，高校應該把握好教學的重點，將當前的計算機課程做好科學的調整，比如注重數據庫技術、軟件工程、計算機網絡、軟件開發、嵌入式技術等；要以學校培養的方向設置課程內容，將選修課和公共課分開，比如公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課的課程劃分形式，能夠更好的實現人才的針對性培養，在具體的教學中要有精確的課程設計，從而更好的實現教學效果，在理論學習中提高實踐能力，實現理論和實踐結合，從而鑄造更合理的學校課程。
（三）大力發展校企合作，在實際的項目中培養學生的動手能力。學生的動手能力決定了當前人才培養的方向，學校應該走出去，積極跟社會接軌，與企業開展深入工作，甚至建立密切的合作關系，在企業實際的項目中鍛煉學生的能力。校企合作應該在學生走進企業中實現，學校定期安排學生到企業參觀學習，并了解企業的具體生產過程，這樣以后學生就能夠在學校中了解以后從事的工作，學習也更具目標性，學校應該不斷強化課程的理論與實踐的學習，及時更新學生的計算機觀念，契合時代的發展，讓同學們在實踐中見真章。學生在學校的項目實踐中，能夠完成從開發、設計和測試的全過程，在系統的鍛煉中，培養綜合性高素質人才。
（四）構建雙師型師資隊伍。學校隊伍建設至關重要，要積極的鼓勵企業的教師到高校任教，這樣就能夠擬補高校實踐不足的現狀，要積極鼓勵高校的教師走出去，為社會上的企業做科研，并積極的將學生帶出校門，提升自身實踐能力，爭取帶動院校綜合課程的建設。為了讓計算機人才能夠適應當下的社會，就要讓學生在校園中形成實踐能力。高校應該改革當前的教學模式，在市場導向的驅動中，實現跟社會的接軌，創新理論學習與實踐結合的課程理論，并積極促進雙師型師資隊伍的建設。
四、結束語
在計算機技術不斷深入社會的過程中，學校應該針對市場展開深入分析，并積極調整計算機專業培養模式，以市場為導向，建立符合當下的人才培養模式，并積極促進我國的計算機科學與技術發展。
參考文獻：
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[3] 何昭青，趙晉琴，肖建華.計算機應用型人才能力培養的教學體系探索與實踐[J]. 湖南第一師范學院學報. 2013（06）.
技術人才的培養范文第5篇
1 調研對象和方法
本研究通過文獻與網絡信息調研、個人訪談、實地考察、對比分析等方法，針對發達國家及地區開展與美容保健技術專業相同或相近專業的同類院校、發達國家的美容行業、國際知名美容企業及美容行業協會、學會等，國內開展國家化比較突出的職業院校等開展調研，了解美容行業發展現狀與趨勢、人才需求情況、專業人才培養定位、相關職業資格獲取情況等，分析美容保健專業技術人才的培養途徑與努力方向。
2 調研內容和結果
2.1國內外同類院校相同、相近專業調研
日本的專業美容師，經過高等學府的專業深造，大多是教授級的美容專家，北海道理容美容專修學校[5]，開設了理容科和美容科，其畢業生在畢業時除了必須要獲取美容師職業資格證書后才能上崗以外，學校還為學生提供了國際認證的資格證書1～2項，突出學生的國際化水平。
英國的美療師專業以學生將來要進入國際美容界的職業水準為主進行課程設計，學生可獲取CIDESCO國際美容學位證書，由瑞士總部頒發。同時可獲取CIBTAC美容師資格證書，它是被大部分的歐洲國家及英語系國家所接受認可。
韓國早就開辦了美容美發專科學院（大專）、社區大學等，韓國醫科大學考取非常困難，最優秀的高中畢業生才能考取醫科大學[6]。德國的美容師一定要經過正規學校資格培訓，畢業后再經過半年以上的實習，方可上崗。美國和意大利的美容學校，進校學習必須受過高中以上的教育，而且要經過嚴格的進學考試，各學校都嚴格限定學生人數，固定修業年限，而絕不是“隨到隨學，學會為止”。
臺灣醫護院校的美容保健技術專業主要是面向美容保健領域培養美容美體師、芳療師以及化妝品公司的美容導師/講師等崗位，在師資配置方面，均來自于行業一線，具有行業工作經歷不低于2年，碩士以上學歷，并均具有1～2項國際通用的職業資格證書，以國際NAHA、IFA芳療師資格為主，突出教師隊伍的國際化水平。學生畢業前除可以考取臺灣本土的美容師乙級、丙級證書外，也可通過培訓選擇獲取NAHA或IFA芳療師職業資格證書。
我國國內美容醫學學科有個領先于各國的特殊點，是對美容醫學整體學科的分類和梳理[7]，但是由于國家政策的變化，目前被教育部批準的僅剩下醫療美容技術大專層次的學歷教育，美容醫學教育體系不夠完整，雖面向醫療美容和美容保健領域培養人才，但全國同類院校的整體就業情況略傾向于美容保健方向。
2.2相關職業資格標準調研
2.2.1美容師：美容師資格方面國家已有明確的職業資格認證標準，國內標準與國外發達國家的標準相比要求相對較低，法國1947年就頒布了《美容（美發）師法》，規定從業人員行業經驗不得少于7年，沒有受過專業培訓的人不得在美容培訓學校執教；日本《美容師法》于1947年建立，規定從業者統一考試入學，國家材，兩年的理論學習，一年的臨床實踐，然后經嚴格的考試才能持證上崗。日本、韓國、法國、美國等發達國家的美容師職業資格標準對我國具有重要參考和借鑒價值。目前，美容師職業資格中英國CIBTAC美容師資格證書被大部分的歐洲國家及英語系國家所接受認可。
2.2.2芳療師：芳香師在國際上早有了通用的標準，主要包括IFA國際芳療師職業資格標準（International Federation of Aromatherapists，簡稱：IFA）、美國NAHA芳療師職業資格標準（National Association for Holistic Aromatherapy，簡稱NAHA）、AAA澳洲芳療師職業資格標準（Australian Aromatherapists Association，簡稱AAA），以英國、美國、澳大利亞為突出，已經在國際50多個國家通用。
2.3國內外美容行業、企業現狀調研
世界美容業發展非常迅速，其機構、規模、職員素質、治理模式已趨完善，美容業已成為一些國家國民經濟支柱性產業，國外有關專業美容師教科書將專業美容從業人員分類為：專業美容師、一般美容師、美容護理師、化妝設計師、皮膚病醫師等[8]，目前芳香師逐漸成為國內外各大美容企業中除美容師外另一主要人才缺口。另外，據韓國整形美容外科協會的統計數據顯示，2012年，韓國政府登記的1423家整形醫療機構接待中國患者占全部海外患者的63%[6]，此外瑞士、泰國等近年來也被國人所推崇，患者的求美熱潮也呈現國際化趨勢。
3 建議和展望
目前，開辦高職高專層次醫療美容技術專業的院校僅有80余所，其中僅有不到10%的院校實施了國際化合作項目，且合作的層面較淺，各高職高專院校要樹立專業教育國際化理念，努力使師資隊伍國際化、人才競爭和合作國際化、教學內容國際化、學生能力國際化[9]等，在國際合作上，從一般性科技交流向全方位、主動利用全球科技資源轉變[10]。充分利用國內和國際兩個教育市場，培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。按照國際化美容市場的需求，芳療師是國際美容市場的緊缺人才之一，其主要理論與中國傳統中醫密切相關，中醫美容的國際化很難拿一個指標去衡量[11]，因此開展國際化合作應著重從國際需求突出的芳療師崗位工作實際進行切入，重構課程體系，整合教學內容，使學生畢業后考取國際認可的芳療師職業資格證書培養中國傳統保健美容的高端技術技能型國際人才。
[參考文獻]
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[5]北海道理容美容門學校網站http：//h-ribi.ac.jp/
[6]張選奮，張煒，胡永壽，等.韓國醫療美容現狀與分析[J].中國美容醫學，2014，23（4）：259-262.
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[8]彭慶星.專業美容事業發展中的幾個熱點問題[J].中華醫學美容雜志，2000，（4）：34-35.
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[10]易光華，歐陽學平，張春娜，等.我國美容醫學學科全球化發展的戰略思考[J].中國美容整形外科雜志，2006，（6）：479-480.
