合作交流的重要性

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合作交流的重要性范文第1篇

【關鍵詞】家庭教育學校教育合作教育

一、引言

隨著新世紀教育改革的不斷深入，教育學者研究發現青少年在逐漸適應進入社會的過程中，青少年所受的家庭教育和學校教育對青少年的社會化過程起著重要的作用。小學是青少年接受學校教育的開始，對青少年的健康成長具有重要的影響，同時期家庭教育對孩子的成長起著相同重要的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年）》中明確提出了要充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的作用。家庭和學校對青少年成長的都具有重要影響，所以兩者應該相互加強合作，推動家校合作教育健康發展，充分發揮家庭和學校在青少年成長過程中的作用，保護青少年健康成長。但是，如何才能使得家庭教育與學校教育的有效結合，是擺在家長和學校面前的重要議題，本文將首先介紹當前家校合作教育存在的一些問題，然后談談新時期家校合作應該采用怎樣的教育模式。

二、家校合作教育存在的問題

我國很長一段時間內學校教育與家庭教育是相互獨立的，互不干涉，家庭不參與學校教育，學校也不會參與家庭對孩子的教育。在上世紀建國初期，學校擔負著培養青少年的所有責任，家庭并不參與孩子的教育，學校成為一個封閉的培養系統。但是，隨著經濟社會的發展，人們逐漸認識到，青少年各方面的培養學校具有重要的作用，但是學校并不是唯一影響青少年成長的因素，家庭教育在青少年成長過程中也有著重要的影響。所以從六十年代開始，學校逐漸注重于學生家長的溝通、交流、合作，家庭教育與學校教育的結合從此拉開序幕，全國各地的學校也相繼加強了學校教育與家庭教育的結合。家庭教育與學校教育的結合中，人們大都認為學校是整個教育的主導者，而家庭教育是學校教育的基礎，學校教育的進行需要家庭教育的配合，家庭教育應該給與學校教育指導和幫助。這些年來，學校教育與家庭教育的相結合采取多了多種合作模式，如家長會、家訪等，但是在家校合作中還是存在很多問題需要解決。

我國現階段的家校合作模式還不是很完善，家校交流方式單一，交流的次數比較少，很多學校只有在學期期末或者其中召開一次家長會與學生家長進行溝通，這就很難形成真正的合作。單一的家長會的召開還沒有引起一些老師的重視，家長會上一般都是老師在向家長通報學生的學習情況，基本上沒有家長發言的時間，更談不上相互交流。有些交流只是某在些學生犯了錯誤，班主任會請家長到學校交流，但教師一般都是對學生進行批評，責備家長教育不好，而不會跟家長溝通找出學生的問題，最終不能解決學生的問題。

家校合作的另一個嚴重的問題是政府部門、家長、學校對家校合作教育的重要性認識不足。我國目前處于經濟高速發展的關鍵時期，各地政府都在注重經濟的發展，教育為先的理念在很多政府部門并不存在，認為教育只是小事，經濟發展才是當前主要工作。政府部門對學校的考核只注重學校的升學率，導致了學校只注重學生的文化知識教學，而對學生的素質教育重視不足。有些學校實行封閉式管理，學生不準隨便出入學校，家長更不允許隨便進入學校，家長跟老師和學生都缺少交流。家長作為小學生的監護人，應該對孩子在學校的表現詳細了解，同時應該對學校的政策和計劃詳細了解，多與學習溝通交流，促進家校合作。但是很多家長并沒有認識到這一點，把孩子交給學校之后，認為一切都屬于學校來教育和管理，沒有認識到家校合作的重要性。

三、新時期家校合作教育的模式

家校合作教育對小學生的健康成長有重要的影響，新時期家長與學校應該加強合作，克服現階段存在的一些問題。首先，家長與學校應該改變對家校合作教育的認識，改變以往的觀念。家長和學校都要認識到家校合作的重要性，家庭教育是學校教育的基礎，家長要做好家庭教育，輔助學校教育的順利進行。然后家長和學校要積極拓展交流模式，不能依靠單一的家長會進行交流，學校要想辦法把家長請到學校來，完善獎勵機制促使老師多與學生家長溝通合作，學校還應該想辦法提高家長的教育素質，如開辦家長學校、成立家庭研究會、為家長提供和學校教育同步的教育書籍等。再次，學校要保證和家長交流的持續性，多采取一些措施保證家長跟學校能夠時刻保持溝通，讓家長參與學校教育。學校要暢通與家長交流的主渠道，學校可以讓家長積極參與學校教育的各項活動，積極開展家訪、校訪等，家長也要積極向學校反應學生在家庭的表現，配合學校做好工作。

四、結語

家校教育合作已經進行了很多年，但是仍舊存在一些問題。新時期家長與學校應該加強合作，解決以往合作中存在的一些問題，家長與學校都要改變對家校合作重要性的認識，拓寬相互交流的模式，學校要暢通與家長交流的渠道，不能讓家校合作局限于形式，要落實到實際中，保證小孩子的在學校與家庭都能受到良好的教育。

參考文獻

[1]葉愛國.現階段家庭教育與學校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.

[2]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社.2000年9月.

合作交流的重要性范文第2篇

困惑一：是不是每一節新授課都讓學生自主探索與合作交流學習呢？

困惑二：哪些數學問題更有效適合讓學生自主探索與合作交流學習呢？

困惑三：在自主探索與合作交流學習過程中，我們應該怎樣協調處理好差生和優秀生的關系呢？差生的自主探索學習的能力確實很差。

困惑四：讓學生自主探索與合作交流學習花費的時間長，甚至影響教學成績，我們應該怎么辦呢？

二、幾點認識：

1、在今天的視頻中，中央民族大學的孫曉天教授也曾講到動手實踐、自主探索與合作交流學習的重要性。確實，我們中國人在知識上不存在問題，但是我們的創造的能力是非常差的。

我們教師作為課堂的指導者，必須給學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會。也就是說我們教師必需有這個意識，這樣我們培養出來的學生將來才有可能具有創造力。

2、教師必須要給學生充足的時間去自主探索和合作交流，沒有充足的時間做保證，探索和交流是無效的。

3、在探索和交流的過程中，教師要充分參與進去，引導學生獨立思考，從而參與交流，沒有學生的獨立思考做基礎，交流是低效的。

合作交流的重要性范文第3篇

一、兩岸文化交流的緊迫性和必要性

1、加強兩岸文化融合，增進兩岸民眾文化認同，消除“文化”的影響。

從1895年臺灣被割讓后，兩岸隔絕近一個世紀，兩岸文化經歷了不同的發展道路，同時兩岸民眾被隔離，相互缺乏交流和了解，產生了疏離感或誤解。就臺灣而言，在日據五十年中，日本殖民者試圖消滅中華文化，推行皇民化運動，對臺灣民眾的文化認同產生了巨大沖擊，甚至培養了一批以李登輝為代表的認同日本文化的“皇民”。統治臺灣后，特別是1949年以來，雖然重建了中華文化的主體地位，大力消除了日本文化的影響，但與此同時極力培養臺灣民眾、反大陸的情結。在兩岸隔絕，同時處于軍事、政治對峙的背景下，臺灣民眾對大陸的誤解和隔閡進一步加深。近二十年來，雖然兩岸不再隔絕，各項交流逐步展開，但李登輝和當局利用執政權，大肆推行“”政策，落實“”理念，兩岸交流受到人為的阻擾，文化交流困難重重。臺灣民眾無從了解大陸，甚至受“文化”思潮的影響，對中華文化的認同也出現了混亂。如在李登輝時期，以鄉土意識和地方意識為幌子，推行“文化”，編寫《認以臺灣》歷史教材等活動，試圖將臺灣文化從中華文化切割出來，使臺灣民眾的文化認同從對中華文化的認同獨立出來。在執政時期，則全面推動“去中國化”，島內“文化”大行其道。李登輝和大肆操弄“文化”意識，經過近二十年時間的灌輸，對臺灣民眾的文化認同產生了根本性和長遠性的傷害。2008年重新上臺后，停止了推動的“法理”和文化教育領域的“去中國化”活動，并加強兩岸在文化領域的交流。當局一定程度上重視兩岸文化交流，多次在重大場合強調要推動兩岸文化交流和融合，宣稱要從中華文化的基礎上找到解決兩岸爭議的出路。在兩岸交流前所未有的機遇面前，作為不可或缺的一部分，文化交流更應該大力推動，改變相對滯后的局面，發揮其推動兩岸關系發展的獨特作用。因此，兩岸進行全面、深入的文化交流有迫切的必要性。通過兩岸的文化交流，可以加強兩岸民眾的了解和相互理解，消除“文化”的負面影響，同時增進臺灣民眾對中華文化的認同，為兩岸文化的融合消除障礙。

2、擴大兩岸交流的內容和基礎，鞏固兩岸經貿交流的成果。

三十年來，兩岸由隔絕到交流，并不斷得到深化和發展，兩岸民眾往來和各項交流越來越頻繁和密切。無論臺灣當局或島內“”勢力如何反對還是不情愿，在兩岸關系發展的必然趨勢下，兩岸交流已成為兩岸不可阻擋的潮流。但三十年來的兩岸交流，主要局限于經貿交流，根據島內民調，大多數臺灣民眾對兩岸關系中大陸的定位是生意伙伴，而非大陸對臺灣的定位是親人。顯然在兩岸經貿往來密切的基礎上，必須同時開展文化交流，才能帶來兩岸民眾情感上和精神上的趨同。尤其在當前兩岸政治對話難以展開的背景下，更有賴于文化交流的展開，文化交流能突破和超越政治的障礙，促進兩岸的文化認同，而文化認同又是民族認同和國家認同的前提和基礎。此外，如前所述，上臺后，雖然對政治對話消極回避，但積極推動兩岸文化交流，兩岸文化交流與合作逐步走上了正軌。因此，在兩岸經貿交流大開放的同時，文化交流也得到了前所未有的發展空間，從而改變之前僅是民間性、偶發性的零散狀況，真正成為兩岸交流的重要組成部分，并發揮其促進兩岸關系和平發展的功能和作用。

文化交流和經貿交流都是兩岸交流與合作不可或缺的組成部分，文化交流擴大了兩岸交流的內容和基礎，同時能夠促進兩岸經濟合作和繁榮，鞏固兩岸經貿交流的成果，消除兩岸經貿交流“物質化”、“功利化”傾向。

3、對兩岸關系發展有重要意義。

文化交流促進了兩岸交流的深化和發展，也必然對兩岸關系產生重要影響。如前文述及，兩岸隔絕百年，開展交流不過二、三十年，在這二、三十年中，由于島內“”勢力的阻撓和破壞，兩岸交流過程曲折，發展不平衡，發展方向不盡如人意，同時兩岸關系波折不斷。在這一背景下，文化交流的進行，對于促進兩岸關系的發展有不可替代的作用。表現在兩個方面，第一，當前兩岸關系處于和平發展機遇期，兩岸文化交流成為兩岸交流的重要內容和重點領域。伴隨文化交流的深入進行，將有利于兩岸關系的和平發展，有助于臺灣民眾形成中華文化認同，兩岸的相互理解也進一步加深，這樣島內“”勢力利用兩岸由于長期隔絕而產生的敵意、疏離、對抗等不正常的意識而操弄兩岸關系的空間縮小，兩岸在相互理解中將逐步消除對抗和敵意，并建立密切的互動關系。第二，雖然當前兩岸關系的核心問題是政治分歧，兩岸關系的發展因政治上的分歧而遇到很大的阻礙，但當局只愿意進行經濟交流與合作，不愿展開兩岸政治對話，導致兩岸關系難以進一步深化和發展，在如此背景下，兩岸開展文化交流既能鞏固經濟交流成果，也可在一定程度上彌補政治對話的缺失，文化交流可消除島內“”勢力的干擾，創造兩岸更多的共同話題，為兩岸政治對話和化解政治分歧提供一個寬松的環境。

二、兩岸文化交流的前景和存在的問題

1、探討中華文化的傳承和創新，大力弘揚中華文化。在的同時，化異為同，強化臺灣民眾對中華文化的認同。

中華文化博大精深、源遠流長，是中華民族生生不息的精神紐帶。臺灣文化是中華文化的重要內涵，雖然百年來臺灣文化經歷了不同的發展道路，但對中華文化有重要的貢獻，中華文化在兩岸均得到不同的傳承和進步，兩岸通過文化交流，相互學習、相互借鑒、取長補短，使中華文化在傳承和發展中進一步升華。當前兩岸文化交流出現了積極發展的勢頭，在這一情況下，文化交流應將中華文化的發展和創新作為重要方向，在兩岸文化融合、進步的基礎上，達到中華文化的創新和兩岸文化認同的趨同。為了實現這一目標，必須探索和尋求兩岸文化的相吸之處，同時尊重兩岸文化的差異性，達到化異為同。就具體內容而言，兩岸可開展戲曲、藝術、宗教、旅游等領域的交流與合作，也可加強對閩南文化、客家文化、媽祖文化的挖掘和交流，這些領域和內容是兩岸文化中相同性很高的部分，通過交流達到融合與創新；在不同之處。由于兩岸的政治制度、社會制度、文化觀念、意識形態等領域存在巨大差異，導致兩岸民眾在有的地方產生了巨大隔閡和誤解，對此，兩岸在文化交流中必須包容，相互尊重和理解，化異為同。

當前島內“”勢力雖然不能以執政權

推行“文化”，但是“文化”對臺灣民眾的文化認同的影響仍在繼續， “”勢力也未停止對“文化”的推動。如何對抗“文化”，消除“文化”對中華文化的傷害，顯然是大力弘揚中華文化，這不僅是為了中華文化的進步和繁榮，也是對“文化”的反擊。在過去近二十年中，中華文化受到“”勢力的歪曲和打壓， “”勢力在文化教育領域肆意篡改中華文化的內涵，攻擊中華文化，削弱中華文化的主體地位，因此，在兩岸文化交流中要大力弘揚中華文化，打擊“文化”。

2、推進兩岸文化產業合作，提升中華文化的國際影響力。

在經濟全球化時代，伴隨經濟與科技的快速進步，為文化的交流和傳播提供了雄厚的物質基礎和便利的條件，文化與經濟的結合越來越密切，二者相互促進，合為一體，文化產業應運而生。當今世界文化產業已成為世界經濟的主流產業，被稱為21世紀的黃金產業。在兩岸關系和平發展背景下，兩岸經濟交流和文化交流大發展、大合作之際，開展兩岸文化產業合作，應當成為兩岸文化交流的重要方向和內容。兩岸的文化產業是一個方興未艾的產業，在共同的文化背景下，兩岸的文化產業各具特色、各有優勢，兩岸文化產業合作是一個互補的結構，兩岸開展文化產業合作有得天獨厚的條件。臺灣的文化產業起步較早。在創意、人才、研發、營銷等方面具有優勢，而大陸文化產業有深厚的文化底蘊、豐富的文化資源、廣闊的市場、穩定的政策等優勢。兩岸可以通過文化交流，開展文化產業合作，整合兩岸文化資源，推動兩岸文化產業對接，實現優勢互補。兩岸文化產業合作不僅要開拓兩岸文化市場，也可通過文化交流，共同構建一套以中華文化為基礎的價值觀，共同開發以中華文化為內容的國際華文市場。隨著中國大陸的崛起，在全球的影響力與日俱增，中華文化越來越被世界所關注，兩岸開展在國際上的文化產業合作將提升中華文化的國際影響力和競爭力，增強中國的軟實力。這個市場包括語言學習、華文教材、出版品、音樂、電影等，國際華文市場應作為兩岸文化產業合作共同發展的目標。要實現這一目標，必須通過文化交流，廣泛發掘中華文化資源，在衣食住行、休閑娛樂、旅游觀光等領域，兩岸共同打造一批具有中華民族特色的文化產品，向世界展示豐富多彩的中華文化，從而有助于世界了解中華文化，改善中華文化在世界上的形象。

兩岸開展文化產業合作的意義有三，第一加強兩岸經濟合作，促進了兩岸經濟產業結構的轉型和升級，兩岸經濟得到更好的發展；第二，促進了兩岸關系的良性發展。文化產業合作發揮了兩岸文化的經濟功能，實現了文化交流與經濟交流的結合，因而文化產業合作是兩岸經濟關系的增強，也是文化交流層次的提升和向縱深發展的表現。文化產業合作的過程需要兩岸文化認識的趨同，達到，化異為同，文化產業合作促進了兩岸文化的融合和兩岸民眾的文化認同，因此文化產業合作推動了兩岸經濟合作的發展，一定程度上也消除了兩岸經貿交流的“物質化”、“功利化”影響，使文化與經濟成為兩岸關系良性互動的基礎；第三，通過文化產業合作，打造了以中華文化為核心內容的文化產品，隨著這些文化產品的推廣、傳播，不僅兩岸民眾在享受這些文化產品時，潛移默化，受到中華文化的熏陶和影響，而且也在世界上展示了中華文化的風采和神韻，中華文化在兩岸也在國際社會得到大力弘揚。總之，開展文化產業合作，使兩岸經濟達到互利雙贏，中華文化得到弘揚，兩岸關系健康良性發展。

在兩岸文化產業合作中應注意的問題是，第一，兩岸文化產業合作涉及兩岸各個領域、各個階層、各個地域和各個民族，需要方方面面的動員、配合、支持與參與，通過文化參與合作，兩岸共同做大做強中華民族文化產業，形成兩岸攜手在兩岸和世界上弘揚中華文化的局面；第二，優化配置兩岸文化資源和布局結構，優勢互補，共同打造產業鏈，形成產業群，建立兩岸文化產業合作機制，以市場化引導文化產業的持續發展；第三，在合作中，化異為同，尊重兩岸文化的差異性，取長補短，相互包容，共同打造優秀的文化產品。同時積極培養文化產業人才，擴大產業隊伍，培養一批領軍人才等。

3、加強兩岸教育交流與合作，協商簽訂兩岸文化教育交流協議，建立兩岸文化教育交流合作機制。

從廣義上而言，兩岸文化交流與合作應該包括兩岸教育交流合作。教育是文化傳播的重要渠道，人類通過教育確立起自身的世界觀、核心價值觀以及文化觀念等，文化在教育過程中得到傳承、創新和弘揚，文化與教育密不可分。當前兩岸文化交流過程中教育是重點領域。與此同時，教育也是島內“”勢力散播“”理念，搞“文化”的一個重要領域。如修改教科書、將“”內容列入考試范圍等。因此教育領域也是統“獨”斗爭尖銳的領域，對兩岸關系的發展有重要意義。對于文化與教育的重要性和相互關系，全國政協主席賈慶林在2009年的兩岸經貿論壇上有精辟的闡述：“文化是一個民族的靈魂，孕育著民族的生命力、凝聚力、創造力，文化與教育相伴而生、相隨而長，文化給教育以社會價值，教育給文化以生機活力，縱觀古今中外，文化的光大昌明，莫不始于交流、基于教育。”賈慶林主席還強調了兩岸文化與教育交流的重要意義，“兩岸文化事業的進步需要交流，兩岸關系發展需要來自文教交流的動力，更需要強有力的文化認同、民族認同的支撐，開展兩岸文化教育事業交流合作，對推動兩岸關系具有基礎性、全局性、長遠性的重要作用。”事實上，大陸對兩岸教育交流與合作十分積極，出臺了多項政策促進兩岸教育界的交流與合作。如1985年就開放臺灣學生報考大陸高校，2006年開放采認臺灣學歷，2007年開放臺灣高校來大陸招生等。相比之下，臺灣當局對兩岸教育交流合作的推動消極滯后。在主政時期沒置障礙，阻撓兩岸的教育交流合作，2008年上臺后，相關政策有所放松，但對大陸學歷采認、陸生赴臺就讀等教育合作重要政策，采取“三限六不”政策嚴格控制。因此兩岸教育合作實際上僅處于單向交流階段。事實上，兩岸文教交流與合作在大多數領域遠未實現常態化、制度化。在全球化時代，教育是一個高度競爭的領域，教育日益走向專業化、國際化和自由化。兩岸教育界要發揮各自優勢，實現兩岸教育資源相互開放、相互共享，為兩岸教育交流合作創造條件，拓寬道路，才能在國際競爭中取得優勢地位。兩岸教育交流與合作的滯后，使兩岸文化交流合作的效果大打折扣。

當前兩岸文教交流與合作還有一個重要問題，即機制化問題。雖然兩岸文教交流日益頻繁，但沒有建立任何可以運作的機制，使兩岸文教交流合作缺乏制度保障，兩岸文教交流合作可以簽訂文教交流協議，建立文教交流合作機制。在兩岸關系和平發展之際，兩岸文化交流日益密切，建立兩岸文化交流的制度化是必要的。兩岸文化交流制度化，將推動兩岸文化交流更密切和正常化、長期化，保障兩岸文化交流的可持續發展，克服兩岸文化交流的淺層化和隨意性，使兩岸文教交流有明確規劃目標和內容，逐步走向包括科技、教育、體育、醫療、衛生等領域全方位互動。簽訂兩岸文教協議，建立兩岸文教交流合作機制，也是推動兩岸關系不斷發展的客觀需要，臺灣當局應當突破設置的障礙，適時開展簽訂協議，建立機制的工作。

合作交流的重要性范文第4篇

小組合作學習與傳統教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：

1.分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么(小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣)。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生匯報自己收集的稅務知識，結果學生個個拿出一本打印了厚厚的稅務知識來匯報。可想而知，結果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。

2.合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環節，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權主義，因而在小組合作學習這一環節中，更需要老師的合作。

3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。

學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養。

合作交流的重要性范文第5篇

關鍵詞：學困生；英語；興趣

學生在小學已經學習了三年英語，關于詞匯、日常用語、句子和語法有所了解。但小學英語課本沒有國際音標，學生學習英語單詞時只能記憶教師的讀音，如果在課堂上注意力不集中聽錯了，單詞就記錯了。長此以往，導致兩極分化，造成學困生的出現。因此，初中英語課堂教學就是要及時解決學生在學習中遇到的困難，轉化學困生的學習態度，進而對學習產生較高的熱情和濃厚的興趣。

一、以學生為主體，更加關注學困生

初中學生天性活潑好動、可塑性極強，在課堂教學中教師要根據學生表現出來的諸如，性格、習慣、興趣愛好、對知識的接收能力、思維不同等個體差異，采取不同的教學手段，從不同方面激發學生對英語學習的興趣。根據學生的學習基礎和適應能力分配不同的教學目標和任務，讓全體學生共同參與，尤其關注學困生，了解他們在學習英語中存在的困惑，引導他們運用科學的、有利于促進他們英語進步的學習方法學習，培養他們的自學能力，增強他們學習英語的信心。

二、構建合作學習，減低學困生的學習恐懼

初中英語是一門參與性和實踐性非常強的學科，這需要教師在教學中給學生創造更多的時間和空間去實踐，變教師占用很長課堂時間自己“講”為學生自己“學”。通過創設情境，使學生自主選擇角色，進行合作表演，讓學生真正參與其中，使學習在學生與學生之間交流，使知識在互動中傳遞。一個學習情境，學生在表演完一輪后，可再互換角色進行表演，使不同層次學生從不同表演中獲得不同感受，學習不同的知識。同時，通過合作學習，在輕松的學習環境中，拉近同學之間的距離，使學困生減低對學習的恐懼感，同時可以從比自己優秀的同學身上學習到很多東西，比如，自信、大方、合作能力。

三、給學困生更多的關愛，認識到英語學習的重要性

初中學生多為獨生子女，父母只關注他們的衣食住行，而忽視他們在學習中的感受，教師應該給予他們學習方面更多的幫助，讓他們感受到溫暖。在課堂上實施情感化教學，建立融洽的師生關系，從根本上激發學生對英語學習的興趣。

對于學困生，因學習效果不理想，來自社會、家庭、學校的壓力原本就很大，所以，對他們更應給予足夠的關心和重視，重新喚起他們對英語學習的興趣。同時，隨著各國之間合作交流日趨頻繁，英語作為一種世界性的語言，是人與人之間進行交流的一種語言工具，因此，學好英語是非常必要的。