化工專業培養方案
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化工專業培養方案范文第1篇
防沙治沙工程專業面向寧夏地方經濟社會發展需要，加強校企合作，深化教育教學改革力度，進一步優化專業人才培養方案，加強專業內涵建設，提高人才培養質量和水平，更好地體現特色專業的辦學宗旨和辦學理念。
一、防沙治沙工程專業的設置
土地荒漠化被喻為“地球癌癥”，嚴重威脅著人類的生存，已成為人類社會面臨的嚴峻挑戰。寧夏是我國四大沙塵暴源區之一，寧夏治沙創造了世界治沙奇跡！得到了世界關注。在建設生態文明之際，2011年，由寧夏生態工程學校升格創辦了寧夏防沙治沙職業技術學院，學院設置了防沙治沙工程專業，2012年8月開始招生。由行業專家參與和把關構建了專業發展規劃和人才培養方案。并得到“2013年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目”資金支持，經過3年不懈努力，現已具備專業師資、專業教材、教學設備、實驗設備、實習基地建設等教學條件。
二、防沙治沙工程專業面臨的形勢與挑戰
1.國家生態文明建設為防沙治沙事業發展帶來了歷史機遇。我國將用10年左右的時間，基本遏制荒漠化擴展的趨勢；到2030年實現人進沙退；到2050年，爭取實現凡能治理的荒漠化土地基本得到治理的雄偉目標。寧夏地處祖國腹地，生態地位十分重要。大面積控制沙源與塵源，改造生態環境、發展經濟是寧夏實現可持續發展的重點工作之一。辦好防沙治沙工程專業使命光榮，責任重大，任務艱巨。
2.寧夏防沙治沙方向的戰略調整。寧夏基本控制了流動沙丘，極大改善了生態環境，促進了沙區產業的大力發展。寧夏從戰略的角度調整防沙治沙的方向，即由局部試驗示范轉向治沙與脫貧致富相結合；從防治流沙的擴展和侵襲轉向大面積沙源的控制和生態修復。相關企事業單位對人才的需求量增加，對所需人才提出了更高要求。更加明確了專業技能型人才培養的基本內涵，培養適應新形勢發展需要的、讓企事業單位滿意的高素質技能型實用人才，面臨很大挑戰。
三、防沙治沙工程專業人才培養方案的優勢與不足
1.防沙治沙工程專業人才培養方案的優勢
（1）人才培養目標定位明確。防沙治沙工程專業以培養實用人才為重點，承載寧夏防沙治沙領先的成效，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路，致力于培養德智體美勞全面發展的高素質技能型的基層防沙治沙專業人才。
（2）強化實踐教學。按照人才培養方案制定課程標準，開展實驗實訓、教學實習、生產實習，理論知識與社會實踐有機融合，提高學生綜合能力。本專業實踐課時數平均占總學時的40%，植物學等課程超過60%，實驗的開出率達100%。
（3）重視專業發展調研工作。學院組織教師深入到沙坡頭、白芨灘、國家沙漠林業實驗中心、天龍公司等與專業相關的在區內外具有較大影響力的企事業單位調研，掌握相關的政策法規、行業發展、人才社會需求、專業知識與職業技能、專項能力和綜合能力等第一手材料，為人才培養方案優化提供依據。
2.防沙治沙工程專業人才培養方案的不足
（1）我院是全國唯一開設防沙治沙工程專業的院校，專業開設時間短，基礎薄弱。年輕教師多，經驗不足；校企緊密型合作有待加強。主干課程沒有現成的高職教材，教材內容跟不上生產新技術的發展，沒能體現“寧夏防沙治沙特色”等。
（2）招生滑坡，新生報到率低，已成為專業發展的棘手問題。
四、人才培養方案優化對策
1.凸顯專業特色，加強與國際合作的力度
以寧夏多次舉辦“防沙治沙技術國際培訓班”為契機，與國際組織和世界各國廣泛開展合作與交流。向阿拉伯、非洲等國家遠輸防沙治沙集成配套技術，承接防沙治沙工程，以此增進友誼，擴大國際影響。
2.確立“工學交替、項目驅動、生產實習”一體化的人才培養模式
根據社會對人才需求的特點，及時調整和強化實踐教學內容，注重“教、學、做”有機聯系，增加實踐知識，豐富教學內容，滿足職業崗位與技能培養所需要的知識、能力和素質結構，為學生以后就業打下良好的基礎。
3.加大課程體系和教材建設力度
（1）發揮專業特色，形成核心課程體系。根據社會需求和生產實際設置課程，合理安排專業核心課程，形成以專業核心課程為重點，必修課和選修課結合、基礎課程和專業課程結合、專業課程與崗位實際融合的課程體系。課程設置與職業培訓掛鉤，從學生入學起實行職業技術全程培訓，切實提高學生專業技能。
（2）主動調整與拓展課程。主動適應社會對防沙治沙人才的多層次、多規格需要，使課程建設成為特色專業辦學理念與培養目標的橋梁，通過調查研究，及時調整課程，使課程建設保持旺盛生命力。例如依據治沙工程實際，拓展《治沙原理與技術》課程，刪去《治沙造林學》課程；加大了工程制圖與CAD的學時；增加沙畫、沙雕等選修課程。增加第五學期工程項目管理、工程建設監理、水土保持規劃學等課程綜合實習。
（3）做好教材選用和建設工作。根據專業特點以及高職學生特點，選用符合課程標準、突出應用性、水平較高的國內優秀教材。組織專業教師與行業專家、學者開發專業課校本教材。
4.完善實踐教學體系，夯實了實驗實訓基地建設
應用型是指能夠將所學的知識應用于實踐，解決生產過程中的實際問題，對理論知識的提高和升華。加大校內外實訓基地建設，開展學生創新研究項目，提高學生創新能力。充實和擴展實習基地網絡。重點加強與已經建立比較完善的防沙治沙生態體系、水土保持體系和沙化土地監測體系的中衛沙坡頭、靈武白芨灘、內蒙沙林中心、彭陽水保站等防沙治沙和水土保持先進單位的合作交流，以實現教學與實訓內容為行業領先、并與生產實際一致，使實習基地和實習場所最大程度滿足教學所需。充分體現人才培養“校企合作、工學結合”模式，在校外實訓基地建設中，努力找到結合點，讓企事業單位收益，真正達到“雙贏”，以建立緊密型的校外實訓基地，滿足學生專業實訓和為期半年的畢業實習，拓展學生就業渠道，為防沙治沙工程專業發展奠定堅實的基礎。
5.加強集理論、技能、師范于一體的師資隊伍的建設
“打鐵還需自身硬”。針對年輕教師多的現狀，學院加大了師資培訓力度，開展了職業認同、教學研究等講座和說課、信息化教學、教學設計等大賽；通過年輕教師和老教師“結對子”，做好“傳、幫、帶”，鼓勵年輕教師到生產一線、先進的科研院所進修學習、參與科研項目等鍛煉提高年輕教師的教學能力。近年來，我院組織教師參加國家級、自治區級的教學技能比賽，一批年輕教師獲得了優異成績。聘請行業科研專家和企業能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，完善師資隊伍，建設結構合理、雙師型、專兼結合的師資隊伍。培養學科帶頭人，建立科研團隊，積極爭取科研項目，以項目帶動教學和實訓工作的開展。建設一支富有朝氣，具有創新精神、團結協作，奮發向上的高素質師資隊伍，為防沙治沙專業人才培養、科學研究、服務生態建設發揮積極作用。
6.重視教學改革與研究
以學生為中心，以問題和任務為驅動，充分利于現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，實現教學過程的優化。注重互動式教學，積極開展精品課程建設。采取靈活、恰當的考試方式，增加實踐考核比重。建立完整的動態管理模式和科學評價體系，注重課堂教學和社會實踐評價。爭取達到“五個一流”，即教師隊伍、教學內容、教學方法、教學材料、教學管理一流，培養專業知識扎實、知識結構合理、思想素質過硬，實踐能力較強的技能型實用人才。
7.加大專業宣傳，開創招生新局面，實現可持續發展
針對學院由銀川市遷址永寧金沙窩，辦學環境條件差，出行不便，影響招生等不足，發揮專業優勢、區位優勢和資源優勢，創建花園式學校，凸顯專業特色，營造和諧育人環境。突出沙生植物景觀，形成獨特的綠化格調，打造旱生、超旱生植物王國，使學院由地理位置弱勢變為優勢，吸引社會各界到學校參觀旅游，增強社會對學院的關注和認同。
切實解決學生就業，以“出口”促“進口”。加大宣傳力度，充分展示專業辦學特色及辦學成果，塑造良好的社會形象，擴大社會影響力。
參考文獻：
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化工專業培養方案范文第2篇
【關鍵詞】人才培養方案；室內設計；高職高專
新的職業教育培養的目標是通過行動導向的教學過程，達到對學生專業能力、方法能力和社會能力的培養。工作過程導向的課程體系并非不要知識而是按工作過程對知識進行重新排序。是以培養能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現知識和實踐技能的整合的“串行”體系。
我認為體系的構建核心工作是把傳統體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導下開始了對工作過程系統化模式下室內設計專業人才培養方案的建立。課程內容由原有的章節課程體系改為項目任務式的內容，將所有的教學內容滲透到每個項目任務中。
1 專業背景及人才需求分析
1.1行業現狀及發展趨勢
近些年來，伴隨我國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增?！笆晃濉逼陂g，全行業年工程產值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達到15%左右，高于同期全國經濟增長水平近3個百分點；總的來講，我國建筑裝飾行業是一個資源永續、業態常青的行業。而且在未來20年中，仍處于一個高速發展期，其特點主要是：有急劇增長的市場需求，高強度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業發展的黃金階段。
1.2人才需求分析
按全國行業從業人數1200計算，受過系統教育的約占10%，主要集中在設計項目管理，企業管理層面，按照行業發展的需要，現在主要需求是有文化創意設計創作能力的設計人才、既懂技術又懂管理的復合型人才。
2 專業建設基礎
2.1專業現況
我校多年來專業建設主動適應區域經濟對建筑裝飾行業高技能人才的需求，不斷深化專業教學改革與建設，積極開拓校企合作、產學研結合的辦學途徑，在國家精品專業、精品課程建設、“雙師型”教學團隊建設、校內外實訓實習基地建設、高技能人才培養等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學特點的專業辦學特色。
2.1_1教學改革
堅持走依托行業合作辦學的改革創新之路，與牡丹江地區裝飾集團長期合作，在工學結合的教學改革創新上，取得較為豐富的成功經驗和實踐成果，創新工學結合“411”人才培養模式，即4學期在校學習，1學期進行單項基礎技能實訓，1學期到企業崗位進行綜合職業能力實訓。構建了以室內設計技術應用能力和裝飾構造技術應用能力培養為兩條主線的人才培養方案及課程體系，《室內設計》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構造與施工》課程獲得院級精品課程，創新具有高職教育特色的“教學作”一體化的教學模式。承擔國家級教研課題3項，省級課題2項。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。
2.1.2實訓條件
打下了穩定的產學研、開放辦學的基礎和規模。校內實訓基地初具規模，現有設施齊全CAD實驗室、家具與裝材料展室、室內設計實訓室、裝飾結構與構造樣板間等實驗室、建筑裝飾施工技術實訓場，現有設備總值160萬。與市內多家裝飾工程企業建立了緊密的校企合作關系，建立校外實訓基地14個。校內外實訓基地的建設，創造了具有真實職業氛圍的專業技能實訓環境，基本保證了工作過程系統化的課程體系和行動導向的教學的新職教理念的貫徹和實施。滿足了學生技能實訓需要。
2.1.3專兼職教學團隊
師資力量不斷壯大，骨干專業教師多數參加技術服務，都是實踐經驗豐富的行家里手，有的在牡丹市室內裝飾行業協會擔任專家理事，為專業建設和利用行業教學資源發揮積極的橋梁作用。聘請6名企業家和資深的室內建筑師與專業骨干組成專業建設委員會，指導專業建設?，F有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據第5、6學期的實訓課程安排，聘用企業技術人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學任務。
2.1_4畢業生就業
推行任務驅動、項目導向等“教學做”一體的教學模式，對學生職業能力的養成和學生綜合素質的提升起到了顯著了成效。
2.2辦學特色
構建了以室內設計技術應用能力和裝飾構造技術應用能力培養為兩條主線的人才培養方案及課程體系。對有設計天分的學生著重培養室內設計技術應用能力，對沒有設計天分的學生著重培養裝飾構造技術應用能力，因材施教，瞄準崗位，互有兼顧。
3 專業建設與人才培養目標
3.1總體目標
不斷深化教育教學改革，推進校企深度融合，與牡丹江地區及省內知名的裝飾集團合作，探討建立校企合作育人理事會及運行機制；實現校企對接，按行動導向的教學觀，構建項目化課程體系，完善工學結合“411”人才培養模式。
3.2具體目標
校企融合，共同參與，根據新的人才培養模式，重構基于室內裝飾裝修工作過程的課程體系和教學內容，制定專業課程標準。按照工學結合“411”人才培養模式，采用“工作過程導向”的課程開發方式，構建以學生職業能力形成過程為核心的工作過程系統化的課程體系。融入二級建造師、室內建筑師職業資格標準，導入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標準和相關企業的標準，與行業協會和企業共同開發完成8門工作過程系統化課程標準及與之配套的教材或講義；通過3年建設，建成優質專業核心課程5門。
4 室內設計技術專業建設內容
4.1推進校企對接，完善人才培養模式
緊緊跟蹤裝飾行業結構的調整及社會人才需求變化的軌跡，以就業為導向，以專業建設委員會為依托，通過企業崗位對學生的職業素質、職業能力要求的分析，按照職業工作過程營造真實（仿真）的工作環境，加大工學結合的深度。在頂崗實訓中注重過程管理，首先加強思想教育，培養學生的職業意識；其次加強組織紀律管理，要使學生牢記自己既是學生又是企業員工的雙重身價；最后由學校和企業按教學和生產的雙重標準對頂崗實訓學生進行考核。老師是學習的組織者與協調人，學生是學習過程的主體，學生在做中學，在學中做，通過自己“動手”實踐，掌握職業技能，獲得專業知識和工作經驗。
4.1.1專業帶頭人培養
聘請主持過國家級或省級重點建筑裝飾設計或施工項目管理的、具有副高以上職稱的、在省內外裝飾行業中有較高聲譽的企業專家1人作為專業帶頭人；對現有專業帶頭人采用外派出國學習、培訓和企業鍛煉等方式進行重點培養。
4.1.2骨干教師培養
確定4名政治立場堅定，師德高尚，事業心強，富有創新協作精神，治學嚴謹，教風端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學經歷，有企業工作經歷的專業骨干教師為培養對象，引進2名骨干教師，根據骨干教師的崗位任職標準進行修改化培養。
4.1.3“雙師”素質教師培養
積極創造條件使青年老師下企業頂崗實踐，豐富其企業工作經歷，其中4位教師下企業半年，其他專任教師每年要有一個月下企業工作經歷，直接主持或參與實際工程項目不少于1項：專任老師積極考取注冊室內設計師、注冊建造師，使專業“雙師”素質教師占專任老師總數的比例達到90%以上。
4.2轉變培養方式，深化課程體系建設與教學內容改革
組建一支由職業教育專家、專業帶頭人、專業骨干教師、行業企業專家構成的課程體系開發團隊，以室內裝飾裝修工作過程為導向，以典型工作任務的歸納分析為出發占，打破學科界限，結合“411”人才培養模式要求，重新構項目化的課程體系。
作者簡介：
化工專業培養方案范文第3篇
【關鍵詞】專業教育 專業特色 通識教育 完滿教育
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0001-02
中國經濟與科學技術的發展勢頭迅猛，使高等學校的規模、數量也得到了迅速的發展，高等學校之間的競爭趨于白熱化，具體的表現為專業之間的競爭日益激烈。因此只有提高專業核心競爭力，突出專業辦學特色，優化人才培養模式，才是專業謀求持續發展的根本道路。
電氣工程及其自動化專業是重慶郵電大學移通學院的校級特色專業建設項目。因此應緊密結合社會發展的需要，加強電氣工程及其自動化特色專業建設的探索與實踐，以優化專業結構，辦出專業特色，提高人才培養質量。
重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業于2006年開始招生，至今已連續招生9屆，共計2000人左右。經過9年來培養人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業建設、畢業生就業等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會發展變化迅速，需要進一步深化培養方案改革。因此從2011年開始每年都在對培養方案進行修訂，以突出專業辦學特色，強化實踐環節，優化教學體系，以培養適應社會發展變化的應用型專業人才。
一 培養方案體系構成及培養目標
為解決傳統培養模式下，單一地灌輸學生專業知識、學生知識面窄、綜合能力差等問題，學院提出“三位一體”的培養模式，即“專業教育+通識教育+完滿教育”的有機融合，圍繞中心，努力培養“完整的人”。專業教育培養學生具有專業領域的理論知識和技術應用能力;通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養學生的科學精神和人文素養;完滿教育的目標是努力培養學生具有優良品格、氣質和綜合能力，大力提升學生的情商。
表1 各模塊所占學分比重
類別
專業教育
通識教育
完滿教育
學分所占比重
53%
22%
25%
在2014級培養方案中進行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學分比重，各個模塊所占學分比重見表1。培養方案的體系重新構建，體現了專業特點和社會需求，培養學生具有電氣工程及其自動化專業的理論知識和實踐動手能力，并突出專業特色，重點培養電力系統、智能建筑行業應用型人才（專業教育）;積極拓寬學生的知識面（通識教育）;并重視人才綜合能力的培養和個性
發展（完滿教育）。努力培養學生具有社會責任感、較強的交流能力、批判思維、勇于質疑、專業創造、知識面廣，即知識、素質、能力協調發展的、具有國際視野和多元化視野的電氣工程及其自動化專業領域綜合性應用人才。
二 專業教育模塊課程設置突出專業特色
電氣工程及其自動化專業發展歷史悠久，學科綜合性強，傳統的電氣工程專業以強電為主，但隨著計算機技術、現代電子技術、信息和控制技術的快速發展，在電氣行業工作人員只掌握傳統“強電”的知識已經無法勝任工作，并依托學院信息技術方面的優勢，結合電氣工程及其自動化專業所在自動化系的“電氣―自動化專業學科群”平臺，電氣工程及其自動化專業教育模塊需培養學生掌握強電基礎知識的同時，還需掌握信息和控制科學的知識，形成強弱電相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統相結合的知識結構。
從國民經濟各個領域到日常生活都離不開電能，涉及電能行業的電氣工程及其自動化專業，社會需求量大。特別是隨著我國社會經濟的發展，電力行業的發展迅猛，成為國家基礎能源的支柱。近年來，電力行業重點發展特高壓電網、智能電網、新能源發電等，需要高校為其提供大量的技術人才。而近年來，隨著我國城市化進程的建設，我國建筑行業的發展十分迅猛，各種計算機、電子信息、控制技術等融入智能建筑項目中，智能建筑已成為建筑行業發展的大趨勢，也是建筑業中新的“經濟增長點”，建筑電氣領域對人才的需求量也十分巨大。因此確立了“電力系統、智能建筑”為電氣工程及其自動化專業特色，并以此作為培養方案中專業課程的側重點。
表2 專業教育模塊主要課程設置及專業特色
專業基礎
專業課
制圖基礎與計算機繪圖、電路基礎、電子電路基礎、數字電路與邏輯設計、電機與拖動控制、電力電子技術、自動控制原理、MATLAB及其工程應用、現代控制理論及應用、單片機及嵌入式控制技術、供配電技等
“電力系統”特色課程
電力系統分析
電力系統繼電保護及其新技術
高電壓技術
“智能建筑”特色課程
建筑電氣控制與PLC技術
樓宇自動化技術
綜合布線技術
培養方案的課程設置時，考慮學生需掌握本專業領域必需的基礎知識、技術，如電路基礎、電子技術、控制理論、
電力電子技術、計算機軟硬件基礎及應用等，還需掌握體現專業特色的知識、技能，課程設置見表2。培養學生畢業后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業，從事電力系統與電氣裝備的設計和運行、電氣設計運行與維護、供配電系統、智能建筑設計、電氣工程建設與技術管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動、儀表等技術領域的工程設計、運行與維護工作。
為更好地培養具有扎實專業知識、創新能力的應用型人才，電氣工程及其自動化專業的所有專業課和專業基礎課均采用小班教學，同時在修訂培養方案時增加了實踐課程學分，并且適當減少了驗證性實驗課，增加了鍛煉學生創新能力和動手能力的設計性、綜合性實踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術課程設計、供配電技術課程設計等。
三 通識教育與完滿教育
通識教育與完滿教育的人才培養目標為培養具有綜合的領導才能――“完整的人”：（1）具有全球化時代公民的義務和權利意識、道德的基本要求，做到誠實守信，并具有為社會服務的公益意識。（2）較強的寫作、表達能力，并具有在社會交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨立思考、善于質疑、開拓創新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術修養，熱愛藝術、享受生活，讓學生了解他們既是藝術、思想、價值等傳統的產品，也是這些傳統的創造者;具有人文藝術的創意理念，形成專業與創意相結合的能力。（5）團隊精神和有效的協調能力，使學生具有應變能力，培養學生的組織和領導能力。
通識教育由人文精神與生命關懷版塊、科技進步與科學精神版塊、藝術創作與審美經驗等六個版塊構成，設置的課程有信息技術與社會、從小說到電影等課程。完滿教育搭建了藝術實踐與欣賞、競技體育、精品社團活動、志愿者服務等一體的“完滿教育”平臺，以及開設名家講壇、名師課堂等。
四 結束語
化工專業培養方案范文第4篇
與基礎英語相比，專業英語的教學內容大都不固定，但目前專業英語的教材有限[5]。目前我校采用的是由化學工業出版社出版的大學英語專業閱讀教材編委會組織編寫的《化學工程與工藝專業英語》[6]，比較欠缺清潔能源生產方向的高質量有針對性的教材，因此化工專業英語的教材的改編和建設成為此課程教學改革中的關鍵。教與學的方法在一定程度上取決于教材內容[7]。然而目前沒有關于清潔能源生產方向的專業英語教材，也沒有與煤化工或者石油加工方向的教材，只有中國石化出版社出版的與石油化工類相關的教材—《石油加工專業英語》，教材涉及的加工工藝都比較舊，教材的前沿性不夠強。因此，目前迫切需要一本涵蓋最新加工工藝和學科前沿的清潔能源生產方向的專業英語教材。對于化工專業主要的基礎課程，比如《化工原理》，《化工熱力學》，《化工設備設計基礎》，《化學反應工程》與化工專業英語的結合，對化工專業課程《石油煉制工程》，《潔凈煤技術》，《天然氣加工工程》，《化工工藝學》，《化工分離工程》，《化工流程模擬機優化》等課程中涉及到到典型生產和加工工藝以及化工流程模擬軟件的介紹，與專業英語課程進行整合并進行內容上的優化，以編寫適應實際化工清潔能源生產的專業英語教材，為即將走出學校步入社會的化學工程與工藝專業的畢業生奠定一定的基礎。在此基礎上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學生的專業閱讀和寫作水平有很大的幫助，也可以加入一些科技英語寫作初步入門的材料，專業英語不同于大學基礎英語，內容更多地側重于闡述化工專業的理論知識、學科發展，典型工藝和新工藝、前言工藝技術水平的發展等?；I英語涉及大量的化工領域的專業性詞匯，在新教材中此歸結為化工工程項目、工藝流程、化學物質及特性、化工設備和管道工程等五部分。這樣，分成具體的模塊來展開詞匯的講解，專業性更強，有利于學生的對于專業詞匯的掌握。從教材的主體內容來說，教材主體內容分成以下四個重要的模塊：化工專業基礎模塊，化工專業模塊，流程模擬軟件簡介和化工科技英語寫作。其中，化工專業基礎模塊主要結合物理化學，化工熱力學，化學反應工程和化工原理，介紹化工生產中的典型單元操作的基本原理和主要設備；化工專業模塊，主要結合現修的專業課程，介紹煤化工(煤制甲醇、煤制烯烴、煤制天然氣等)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產、生物質能轉化、稀土潔凈化生產以及其它加工業等領域的基礎知識和典型的工藝流程，迫在內容上更加豐富，能夠體現出現代化工行業在各個方面的發展特色和基本概況，能夠帶領學生更細致體會化工專業發展前沿，有助于培養學生的工程實踐意識和專業素質。
2化工專業英語教學實踐改革的方案——專題報告教學模式
在教材中完善的同時，及時更新化工專業英語的教學大綱和課程教授內容的PPT制作。在此主要強調PPT的模塊式教學，將課程的教授分成八個系列專題報告，每一個專題可以論述一個具體領域的概況，便于學生更全面地認識化學工程與工藝專業究竟是一個怎么樣的行業。結合學生已修過的《化工熱力學》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術》、《化工設計》、《石油煉制工程》專業課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產、生物質能轉化、稀土潔凈化生產等領域發展，列舉出各個領域中典型的工藝進行介紹，可以更加深刻理解各個工藝過程。比如，專題報告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產品的特點和用途，生產工藝的具體流程和特點，以及催化劑的特性。專題報告教學模式(圖2)的教學更能提高學生對于前言工藝和典型的認識和熟悉，為學生步入社會和工作崗位奠定一定的基礎。
3科技論文寫作的初步入門
通常情況下，科技英語論文文章結構嚴謹，文體形式多樣化，如論文、論述、實驗報告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實，多以敘述原理，描述自然現象為主，用詞嚴謹、理論推導多、表達明確、邏輯性強。為此，從化工領域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實驗部分、結果與討論、結論、致謝、參考文獻等九個部分，然后進行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎上，針對以上的論文框架，展開具體每個部分應該怎樣去寫，并進行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個題目，要求同學們一起來討論并給出一個具體的寫作方案，這些全部都要求學生在課堂上完成，這樣便于及時消化內容，達到趁熱打鐵的效果。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對化工領域的相關材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行交流和講解，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態，又能將本人在專業領域研究的新成果和新思路直接與同行進行交流。這樣也可以打破傳統的以教師為主的劣勢，充分發揮學生的主觀能動性和團隊協作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應專業英語對于化工專業人才的培養。
4結語
化工專業培養方案范文第5篇
關鍵詞：化工；專業實驗；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0228-03
進入21世紀，我國的高等教育經歷了空前的高速發展，根據中國教育在線的統計，2012年全國高考招生錄取率達到了75%，2013年這一比例已超過80%，我國已成為進入高等教育普及化階段的國家[1]。教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄和專業介紹設立的化學工程與工藝專業，已成為通用的過程工程專業[2]?；I實驗教學除了要為化學工程專業學生鞏固所學的理論知識外，更重要的是培養他們探索科學的興趣和科技創新精神，逐步掌握獲取知識的方法，促使知識向能力轉化。研究和探討化工專業實驗教學與創新能力的培養，對提高我國化工專業的辦學水平，培養具有工程素質的化工人才，滿足適應國際市場經濟的需求具有重要意義。
一、結合專業特色，明確培養目標
科學技術的迅猛發展使多學科交叉融合的趨勢日益增強，化學工程與工藝專業本身也從宏觀層次發展到介觀、亞微觀、微觀（分子）及大宏觀等多層次學科[2]?；I的本科培養目標是：掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法；具有從事化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究與開發、化工裝置的設計與放大的初步能力，達到具有創新精神和較強動手實踐能力[3]。化工專業在應用上的工程特性決定了專業實驗教學不能單純局限在小型實驗裝置的層次，要樹立從工程的角度分析問題，解決問題的觀念。因此，在實驗教學中應結合專業特點引入計算機仿真實驗，作為輔助實驗教學、輔助自學，促進學生思維發展，提高教與學效率的手段；另外，通過引入遠程專業實驗與其相關的理論課的課堂互動，幫助學生了解工業生產裝置的內部結構、物料輸送方式和自控實現形式等與小型實驗裝置存在的差異，從工程共性的角度了解“傳遞”與反應的特性。
二、強化基本技能訓練，分層次組織實驗教學
化工專業實驗是一門獨立設課的基礎課程，它的主要任務是培養學生基本實驗方法和技能，使他們在未來的實際工作中具有較強的適應能力。而基礎教學實驗室正是培養學生實踐能力和開創能力的重要場所。近十年來，高校規模擴張過快，實驗資源被相對稀釋了，現有的實驗條件不能完全滿足人才培養需求，很多學生雖然掌握了一定的書本知識，但在動手能力方面遠不能滿足實際的要求，因而降低了人才培養的質量。我們認為，精選實驗內容，加強基本實驗技能訓練，分層次組織教學，是幫助學生掌握化工專業實驗的思想、方法和技巧，逐層加深能力培養，實施因材施教的有效途徑。分層次教學即將教學內容分成基礎性的必做實驗、提高性的選做實驗和綜合性的設計實驗三個階段組織教學[4]。例如，以膜作為介質分離雙組分或多組分物系的膜分離技術是一種新型化工分離方法，它具有占地少，操作簡單，易實現自動化，無二次污染和節能等優點，被認為是21世紀最有前景的高新技術之一。膜分離實驗也在化工專業實驗教學中被廣泛開設的一個單元操作實驗。膜分離實驗設置的內容主要是通過改變實驗操作參數來了解膜結構和影響膜分離效果的因素。內容相對單一，沒有充分發揮膜分離這一先進技術對學生綜合能力的培養。針對這一問題，我們結合學科特色，在實驗中增加了膜制備與膜組裝等內容，從單純的分離操作延伸到材料制備和器件加工。修改后的膜分離實驗保留了原有項目中了解膜結構及其分離特性的實驗內容，又滿足了部分學生對進一步深入探索膜分離技術的要求，激發了他們的求知欲望和創新精神。
三、開放實驗項目，實行預約和自主實驗的教學模式
實驗教學，實行預約和自主實驗的模式既能利用實驗室的空間和資源，又能充分調動和激發學生學習的主動性和積極性，是實驗教學改革的具體體現。實驗室開放的基本模式包括：①預約開放。實驗前，學生首先向主管實驗的指導教師申請，提出實驗項目及其所需要的設備和試劑，通過實驗室網站實驗菜單提前預習對應實驗項目的內容與安全操作規程，網上通過實驗考核后，進入實驗室實施預約申請的實驗。②定時開放。③全天開放。學生根據自己的知識點和興趣愛好，結合本專業教師承擔的科研課題，鼓勵學生自主選擇研究課題，課外在開放實驗室中完成課題的方案設計和實驗內容；也可根據實驗室的特點，自擬設計性、綜合性實驗項目，吸收部分優秀學生進入實驗室參加科技創新實驗，不受實驗時間及實驗內容的限制。另外，開放的關鍵是實驗與科研相結合，鼓勵承擔國家和企業項目的教授和教師的參與和指導，學生通過參與前沿科研項目的研究經歷，拓展了科研視野，保證了實驗的新穎性和先進性[5]。
四、注重實驗的合作性學習，培養團隊合作能力
在日益激烈的社會競爭中，團隊合作成為當今社會經濟關系中的一種必然趨勢。大學階段通過合作性學習，加強“團隊合作”教育，能夠全方面培養在校大學生的“團隊合作”的意識和能力。合作性學習是以教學目的為導向，以異質小組為基本形式，以團體成績為獎勵的一種教學活動和策略[6]。高等院校應該從培養目標、課程設置、教學方式、評價體系等方面構建培養大學生團隊學習的實驗教學平臺，對培養適應現代社會經濟發展的高素質和創新性的綜合型人才具有極其重要的意義。團隊合作實驗的教學目的是將協作與獨立有機地結合起來，在無教材預先規定實驗步驟約束條件下培養學生的創新能力和自我管理能力[7]。超臨界流體萃取植物油是近年來化工專業實驗中開設的一個新型分離實驗項目。由于超臨界萃取設備在化工實驗中屬于貴重設備，設備體積膨大，操作條件較苛刻，設備配備數量有限。為了適應團隊實驗教學的需要，我們將超臨界萃取實驗分成3個模塊，模塊1為樣品預處理，負責樣品的粉碎，水分控制；模塊2為萃取工藝模塊，負責工藝參數對萃取收率的影響；模塊3為樣品檢測模塊，負責萃取殘渣脂肪含量的測定，植物油脂肪酸含量和色度的測定。由多名學生組成團隊，分工負責不同功能模塊的實驗，最終再組合成整體實驗，協同完成超臨界萃取實驗的要求。從團隊教學的初步實施效果來看，制定的實驗計劃比過去的一個人做，其余人看的效果要好。在合作性學習的過程中，既培養了學習的能力，又有助于青年大學生良好人格的養成。在合作中分享探索成就，在合作中體驗協作快樂，在合作中完成學習任務。
五、多元化的實驗考核與評價
實驗的考核和評價是衡量學生學習效果和教學質量的重要環節，要充分體現考核評價的公正性、客觀性和科學性。實驗前，考查學生通過文獻調研和預習實驗指導書后對實驗任務與內容的了解，制訂詳細的實驗方案與步驟可行性，保證學生及時有效地掌握實驗中各個階段的實驗現象、實驗成因和實驗完成情況，使學生明確完成實驗的具體目標與要求。學生自己思考實驗項目，教師對實驗質量和安全把關。為鼓勵學生參與自主式實驗教學，解決學生成績評定的后顧之憂，實驗考核時，應注重實驗過程，增加實驗動手能力和問題解惑能力的評分權重。另外，為鼓勵學生開展多層次、高水平的創新實踐活動，應增加在實驗中對創新性內容的考核，提高學生發現問題的能力、獨立思考能力和創新思維能力[8]。
“百年大計，教育為本；振興中華，重在振興教育?！备叩冉逃隣顩r關系到“中國夢”的實現，面對知識經濟時代的到來及全球化影響，高等教育要實現向培養具有創新意識的高素質人才教育的轉變?；I創新人才的培養是一個系統工程，必須強調工程教育的先進性來應對社會需求?；I實驗要緊緊圍繞這一目標不斷更新教學內容和教學手段，加強工程能力訓練，培養學生的專業興趣，為社會培養高素質的創新型人才。
參考文獻：
[1]2013年全國高考錄取率邁入“8時代”[EB/OL].
http：///ge_di_gao_kao_2931/20130820/t20130820_
1003622.shtml.
[2]余國琮，李士雨，張鳳寶，徐佩若，張澤廷，匡國柱，黃少烈，姚善經，梁斌，余寶樂.“化學工程與工藝”專業創新人才培養方案的制定與實施[J].天津大學學報（社會科學版），2004，6（1）：1-5.
[3]王韻芳，樊彩梅，郝曉剛，劉世斌.化學工程與工藝專業卓越工程師培養計劃的構想[J].化工高等教育，2012，（5）：8-11.
[4]李秀軍，寧雷，施云海，菊美，雷明.化工專業實驗課程教學中提高學生動手能力的策略[J].化工高等教育，2013，（4）：35-39.
[5]徐菊美，雷明，張秋華，樂清華.化工專業實驗開放式教學模式的探索與實施[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：244-247.
[6]劉志國.合作性學習與教學模式的變革研究[J].黑龍江高教研究，2010，（3）：150-152.
[7]余萍，程文清，車轔轔.通信電子電路團隊合作實驗教學探索[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：16-19.
