教師入職流程

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教師入職流程范文第1篇

【關鍵詞】多元化；流行音樂元素；職業院校；視唱練耳教學課程；分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0234-01

音樂元素是一個抽象概念，是音樂中的重要組成成分。音樂元素可以理解為某一支單獨的歌曲作品，也可以理解為某一風格的音樂曲風，在影視、文化作品等產業中，音樂元素被廣泛運用。音樂的音高、強弱、節奏、音色會影響心理生理的節律，從而提高影視、文化作品的傳播以及受眾程度。流行音樂，作為當代流行文化的代表，作為獨特的現代化的音樂形式，對于音樂教學有著很強的指向性作用，深刻地影響高校音樂教育。在職業院校視唱練耳教學課程中，引入多元化流行音樂元素，彰顯音樂教學的時代性和潮流性。

一、流行音樂元素應用于視唱練耳教學的重要作用和意義

流行音樂，是以營利為主要目的而創作的一種商品音樂，具有結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯的特點，這種音樂容易被廣大群眾所喜愛和傳唱，可以流行一時甚至流傳后世[1]。因而，流行音樂元素應用于視唱練耳教學具有時代意義，使得視唱練耳教學不再局限于單純的教學模式，音樂教學內容更具有多樣化的趨勢。流行音樂作為一種新型音樂形式，能夠調動學生學習音樂的興趣，使得音樂教學更加富有新穎性，同時也拓展了視唱練耳教學思路，便于學生理解和記憶相關音樂知識。

二、流行音樂元素引入職業院校視唱練耳教學的方法和策略

（一）在節奏方面導入流行音樂元素。節奏訓練是傳統視唱練耳教學中比較重要的一項基礎訓練。從音樂風格來劃分，當代流行音樂主要包括搖滾、爵士、民謠、說唱、拉丁等多種風格及種類，每種音樂風格都擁有自己特有的典型節奏，并在發展、流傳過程中，又產生相應的變體。在節奏訓練方面，教師可以運用流行音樂元素，豐富學生對音樂節奏的認識和理解；也可以鼓勵學生運用自己對流行音樂的認識，在節奏的基礎上填入自己喜愛的歌詞或者旋律。例如，教師可以將周杰倫的說唱歌曲《雙節棍》引入到對帶連線的復雜節奏組合訓練中，使得學生的音樂節奏帶有強烈的節奏感和復雜性。

（二）在旋律方面導入流行音樂元素。旋律訓練同樣是視唱練耳教學中的一個重要組成成分，在聽力和視唱的過程中涉及奏、音程、曲式等多種音樂元素[2]。流行音樂的旋律豐富多彩，節奏明快，具有易記易唱的特點，可以幫助教師擺脫純粹音程構唱以及搭橋構唱練習法的局限性，使得音樂旋律教學更加富有趣味性和生動性，教師完全可以將音程訓練與實際的流行音樂作品充分結合起來。例如，運用《小蘋果》、《貝加爾湖畔》等流行音樂的旋律，調動學生音樂學習興趣，便于學生對音程關系有一個相對具體且感性的認識。這樣一來，學生進行音程的模唱以及構唱的訓練等就相對容易很多。

（三）在音色聽辨方面導入流行音樂元素。音色，是人的嗓音和樂器所獨有的一種音質，任何旋律、和旋及其節奏都是在特定的音色所被感知的[3]。選用流行音樂對學生進行音色聽辨訓練，便于學生精準、系統地掌握音色聽辨。流行音樂的樂器音色主要有吉他、小提琴、長笛、二胡等。例如在訓練大提琴的音色聽辨時，教師可以借用光良的流行歌曲《童話》，再與辛曉琪的電鋼琴音色《味道》進行比較，幫助學生培養良好的音色感知能力。

（四）在和聲方面導入流行音樂元素。流行音樂和聲主要是縱向和聲和橫向的線條旋律組成，便于學生理解和學習。和弦是建立和聲的基礎，是音樂的織體和靈魂，和聲配置的好壞會直接影響音樂的整體效果。流行音樂和聲訓練通常采用模唱、構唱、聽辨分解、柱式和弦原位轉移和弦等方式來完成訓練，對于學生而言，能夠快速地從和弦原位、轉位結構、名稱、色彩訓練入手，再通過音樂片段和弦訓練強化教學內容，完成對和弦走向、連接、構唱訓練的強化。

三、結語

視唱練耳是音樂學習的重要基礎理論課程，是音樂入門的基礎。流行音樂作為一種現代化的音樂形式，是青少年最感興趣和最樂于接受的。在視唱練耳教學中，教師可以節奏方面、旋律方面、音色聽辨方面、和聲方面導入流行音樂元素，吸引學生的注意，激發學生學習音樂的興趣和愛好，便于提升學生的實踐能力和創新能力，同時也提升了學生對音樂審美體驗，拓展了學生音樂視野，進而提升音樂教學質量。

參考文獻：

[1]何曉楠.試將多元化流行音樂元素引入視唱練耳教學課程的可行性研究[D].遼寧師范大學，2014.

教師入職流程范文第2篇

ESP 教學改革 問題研究

一、引言

ESP（English for Specific Purposes專門用途英語）起源于上世紀60年代的后期，由于西方國家科學技術及經濟的迅猛發展，英語成為全球最普及的交流工具。“ESP”是指一個人在他所從事的領域內為其工作表達之便而需要的詞匯、句子和語言表達模式。由于目標明確，針對性強，實用價值高，備受各級各類英語學習者的歡迎以及語言學家們的垂青。

《高職教育英語課程教學要求（試行）》建議：“高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。我院于2009年9月為2008級的高職學生開設了行業英語，包括計算機英語、證券英語、會計稅務英語等。但是，在教學實踐中我們遇到了教材問題、師資問題、學生的諸多問題。實現行業英語與基礎英語自然銜接的愿望被現實所困惑和阻礙，如何突破阻礙促使我們深入研究ESP教學。

二、ESP教學所面臨的阻礙

1.學生英語能力的實況

從客觀而言，高職學生英語基礎薄弱。由于我國高考制度，高職專科學生英語基礎相當薄弱，而我院實際情況為：學生生源來自普通高中，且大部分學生來自農村，城鄉基礎英語教學層次差異較大，導致學生之間的英語水平參差不齊。

從主觀而言，進入高職院校學習的學生大都在心理上有較強的失落感，所以普遍學習動力不足，缺乏學習的積極性和主動性，尤其對英語這類需要持之以恒的學科便產生了厭學甚至棄學心理。

2.行業英語教學模式與實踐相脫節

高職的特點決定了教學內容的實效性、實踐性和運用性，強調知識在整個工作流程中的實踐和應用。學以致用也是學生最重要的檢驗成績的方式和學習動力所在。但是在2008級的ESP教學中，由于初涉職業教育，對ESP認識模糊，我們外語系尊重各系選用的教材，多為專業英語教材，這些專業英語教材并未從工作流程出發，強調在工作場景中英語的運用，而是枯燥地用英語講授專業知識。以電子商務專業為例，雖然學生已在前一學期學過了中文版的電子商務的專業知識，但由于英語基礎的薄弱，仍難以讀懂課文，更別提用英語交流。而我們的教學模式也是EAP的傳統教學，因而學生無法將所學的知識與實際工作相聯系，認為ESP與今后從事的職業沒有關聯。關于ESP的作用，根據我們的調查，學生對ESP教學的適用性有著自己的看法：只為考試，不為實踐。

3.教材與崗位要求、職業特點相脫節

我們選用的ESP教材不能適應高職學生的實際英語能力和實際崗位要求。在實踐中我們發現選用的教材大多屬于EAP的內容，學生學習起來難度大，興趣小，難以運用到相應的初始崗位上。市場需求的不斷變化，初始崗位的要求也在不斷更新，教材的更新無法滿足崗位的更新和變化，學生學習起來沒有很強的實踐性、實效性。

4.教師能力仍存在差距

我院教授ESP的教師畢業于外語院系，不熟悉、不了解各行業的基本常識，其教學能力還不能達到高職ESP的要求，在備課中要花大量時間了解完全陌生的專業知識，教學中顯得捉襟見肘、力不從心，尤其面臨多個職業方向的教學，更是畫虎類犬，難以詳細直觀地介紹和解釋專業術語和知識；而我院各專業的專業教師中既具備專業技術和知識，又有良好的英語語言表達能力的，可謂“鳳毛麟角”。因而，ESP課程依然由我院外語系教師承擔，教師們只得用學科教學的特點和要求來組織教學。

三、改進高職英語ESP教學的對策

1.探索教學模式，優化課程結構，更新教學內容

教學實踐中所走的彎路，讓我們認識到ESP教學不是專業英語教學，之前我們混淆了這兩個概念。以工作流程為導向，遵循“聽說領先”的原則，加強操作性，讓學生在學習實踐中得到英語語言能力應用和提高，讓學生能夠實際用英語去交流，完成任務，解決從業者今后日常工作中最棘手的英語交流難題，培養從業者日常工作中所需的重要英語交流技能，著力培養從業者用英語進行工作的能力。

在ESP教學中，必須將EGP（基礎英語）放在首位，作為教學重心。EGP為ESP的學習奠定了不可缺少的基礎，沒有這個基礎，學生即使精通專業理論知識，也難以用英語表達出來，達不到與對方溝通的目的。因此，EGP課程在第一學年開設，共128學時。進入第二學年，雖已出現了一些新的基于工作流程的行業英語教材，但我們仍為2009級學生在第三學期開設EGP課程，共32課時，繼續使用以提高學生英語應用能力為特色的《點擊職業英語基礎模塊第四冊》，將行業英語自然滲透于基礎英語教學中，待專業師資成熟后再開設更具專業內核的行業英語。

2.ESP教材的開發和更新

教材是課程的載體，是教學原則、理念、策略、路徑等方面的具體體現，是實現教學目標的重要工具。高職英語教材應該強調其職業性的特點，以各個環節的要求來串接專業內容，使專業內容在各個環節能夠得以即時地應用，為學生做好總結和實踐。職業崗位的發展日新月異，崗位要求也在不斷變化，崗位的流程也隨之而更新，教材也應根據教學實踐不斷深化、不斷完善。這就要求我們教師在實踐教學中、教學反饋中、交流總結中不斷地做好記錄，形成筆記，歸入教案，編入教材，及時更新。

3.英語教師專業職業能力的提高

在高職英語人才培養過程中，英語教師對英語教育的成敗具有很重要的決定性作用。加強培養復合型英語教師，提高專業教師的英語能力；加強英語教師與專業教師的合作，專業人員推薦專業期刊和書籍，共同或協助編寫教材，完善英語教師對專業課的聽課制度等；利用好假期，搞好教師下企業培訓或調研。“工學結合”教改需要打造一支既有堅實的英語語言應用能力，又具備行業常識，進而鉆研專業知識，能適應相關專業高素質高技能人才培養需要的“雙師結構型”教師團隊，更好地勝任ESP教學。

四、結論

ESP的研究在國外已卓有成就，在中國ESP也日益受到關注和研究。將ESP教學引入高職英語教學并在教學實踐中進行跨學科合作教學，首要的是提高專業英語教師的素質和能力，優化課程結構，結合崗位特點和要求，更新教學內容，推動建立適合高職特色的實用英語教學模式，確保專業建設符合市場需求，進而保證專業的良好發展。

參考文獻：

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發展報告（1978～2008）.上海外語教育出版社，2008.

教師入職流程范文第3篇

［關鍵詞］翻轉課堂；高職英語；教學改革

一、翻轉課堂在英語教學中的作用

英語是高等院校的基礎課程，學生學習英語可提高學生表達能力。英語表達對學生未來的生活、工作都具有很好輔助作用，學好這門課程對于學生來講十分重要。英語學科屬于外來語言，比學習中文更具有難度，教師采用科學的教學方式提高學生學習英語的能力很有必要。通過調查發現，學生學習英語的效果不夠理想。基于翻轉課堂的英語教學過程有助于調動學生學習熱情，提高學生學習興趣與學習效果，并能培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

二、翻轉課堂教學的含義及特點

翻轉課堂一詞屬于音譯詞匯，從FlippedCLassModel翻譯過來。基于互聯網的普及與應用，使翻轉課堂教學模式具有可行性。舊的教學模式是教師先教、學生后學。翻轉課堂教學模式是學生先學、教師后教。學生不再被動接受教師的思維模式，教師更多的任務是理解學生的思想模式、加以正確的引導。令學生學習英語知識不再是理論，而更多的應用到實際生活中。

三、高職英語傳統教學中存在的問題

（一）教學模式落后

在傳統教學模式中，教師處于主導地位，學生根據教師的節奏被動接受知識。教師先教學生后學，造成學生過度依賴教師，不利于培養學生自主學習的能力。傳統教學模式中課堂教學流程基本上是教師課堂上講解新的知識點，學生課后寫作業。這一教學模式的弊端就是教與學割裂，英語課堂上無法調動學生學習的熱情。學習是無法強迫的，若學生的思維沒有與教師同步進入教學情境，學生學習注意力分散到其他事情上，學生無法有效吸收知識，教師也無法達成英語教學目標。教師應打破固定思維模式，運用科學的教學模式展開英語教學活動。引導學生更積極、主動的探索新知識、吸收新知識，提高學生的英語表達能力。翻轉課堂教學模式以學生為中心，可有效促進學生學習的能力，幫助學生更好的吸收知識。

（二）教學資源不充足

高職英語教學過程中，若教學資源不足，對教師進行有效的教學有較大影響。傳統教學模式中，教師授課資源主要來源途徑就是英語教材。雖然英語教材具有一定的英語詞匯量，但部分英語詞匯在生活中使用頻率較低。學生受傳統教學模式影響，對詞匯仍采用反復記憶的方式。詞匯沒有結合語境運用，即使學生反復記憶也會很快忘記。而教師沒有充足的教學資源，為教師高效完成教學任務帶來難題。教師在英語教學過程中，應緊跟時展，將互聯網、多媒體等技術融入教學過程。充分利用互聯網等技術豐富教學資源，為學生提供更科學的教學方案。

四、基于翻轉課堂的高職英語教學改革策略

（一）制定科學合理的教學流程

在高職院校應用翻轉教學，意義在于可令學生充分自我表達。在英語課堂學習過程中，學生可相互討論，思維可有效碰撞，進而促進學生學習英語的熱情。教師在課堂教學中，將學習主動權交還給學生，可更好的提高學生學習積極性。而在高職院校應用翻轉課堂教學模式中，應重新設計教學流程。在流程重置過程中，注意高職英語課堂的課程內容和學生個體特點。教學流程應以學生為主體地位，教師扮演引導者的角色。使學生以更輕松的狀態學習英語，并培養學生科學的學習能力。根據以上綜合分析，基于翻轉課堂教學模式，高職英語教學課堂流程為如下內容。第一，課前知識認知，促進學生主動學習。有效利用多媒體、互聯網技術設計教學內容。目的是有效激發學生學習的熱情，明確學生學習的目標。教學目標是整個學習過程中最為關鍵的環節，是進入學習的前提條件。教師設定實用的教學目標引導學生主動學習，激發學生探索新知識的學習動機。課前教師確定教學視頻中的課程內容，如英語資料的收集，學生應掌握的知識要點。學生根據教師的學習任務，結合英語學習視頻，使學生課前對知識有所了解，方便課中對知識的吸收。第二，課中知識吸收，教師對知識內容進行講解，幫助學生對學習的知識進一步內化。教師利用多媒體、互聯網豐富教學手段。課堂教學中展示教學內容，提出教學任務，創建主動探求答案與合作的學習氛圍。在課堂教學過程中，教師根據學生前一天對教學內容掌握程度，結合教學視頻與教學板書進行知識點講解。學生透過知識預先認知，對教師講解的知識不會感覺陌生。學生對知識有了一定的概念與疑惑，可更好的根據教師的引導進入學習狀態。課堂教學過程中，教師也可設定案例分析等活動，令學生之間進行合作，師生間進行交流，促進學生對知識內容高效吸收，提高學生英語表達能力。第三，課后知識點加強鞏固，教師課后根據知識點安排作業，引導學生對知識進行反思，激發學生學習熱情。這一階段是完成一個教學內容的最后環節，教師對知識點重新梳理、總結，引導學生自我診斷對學習內容的吸收效果，引發學生深度反思，進一步完善教學方案。學生根據教師安排的作業，可令學生了解自身對知識的掌握、吸收程度。學生了解學習過程中不足之處，可及時進行改進，全面提高學生學習的能力。

教師入職流程范文第4篇

關鍵詞：范例教學法；高職；報檢業務；程序性知識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0101-02

范例教學法的內涵

范例教學作為一種系統的教學方法，形成于20世紀50～70年代的聯邦德國，被公認為是20世紀最有影響的三大教學論流派之一。所謂范例教學，就是通過典型的內容和方式，使學生從個別到一般，掌握帶有規律性的知識和方法，發展獨立學習、獨立解決問題能力的一種教學策略。范例教學有三個主要特點：第一，范例教學的核心是學習者積極和主動的學習；第二個特點是關于學生動機的，即教與學的過程必須和學習者業已達到的發展水平相聯系；第三，范例教學要幫助學生一步一步地建立起所要掌握的知識和內部邏輯。

《報檢業務》課程對范例教學的訴求

《報檢業務》是一門具有涉外活動特點的、實踐性很強的操作技能課程。課程的基本理念是通過重點介紹各種貨物進出口報檢業務流程，在對我國現行檢驗檢疫業務流程進行總結的基礎上，使學生能夠設計并操作企業報檢崗位工作任務相關的學習任務與技能訓練項目，注重學生操作技能，培養具有報檢員崗位證書且有較強崗位適應能力、敬業愛崗精神及良好職業素養的高素質、高技能、創新型人才。《報檢業務》課程對范例教學的訴求主要表現在以下三個方面：

《報檢業務》課程主體教學內容為程序性知識 高職《報檢業務》課程的主要內容，如入境特殊貨物的報檢，出境特殊貨物的報檢，人員攜帶物、郵寄物、快件的報檢，集裝物的報檢等都為程序性知識。主要涉及概念和規則的應用，要求學生把已經理解消化了的規則，再轉化為熟練的行為，即通常人們所說的“把知識（陳述性知識）轉化為能力（程序性知識），這一目標，必須通過訓練才能達到。這類知識與目前高職院校流行的“技能”概念在內涵與外延上基本一致。

《報檢業務》課程教學內容比較枯燥 由于《報檢業務》課程主體為程序性知識，按照教材上的章節對知識點進行講解，會有大量的重復。比如，入境動物及動物產品的報檢，按產品又可細分為動物及遺傳物質、肉類產品、水產品和其他動物產品，它們的報檢流程基本一樣，如果不斷地重復學習，學生就會感到枯燥乏味，從而產生厭學心理，最終無法實現《報檢業務》課程教學目標。因此，高職教師應合理引入范例教學，使《報檢業務》課程的教學活動生動有趣，激發學生的學習熱情和興趣，更好地掌握報檢知識和技能。

《報檢業務》課程的技能性要求 高職《報檢業務》課程的培養目標是掌握檢驗檢疫有關法律、法規；掌握報檢單的填制規范；掌握報檢流程知識；能順利地完成報檢工作的應用型、技能型人才。因此，在日常教學過程中，要求教師重視實訓，通過實際任務范例模擬報檢來加強對學生實踐能力的培養，使高職畢業學生能夠掌握報檢這一特定崗位具備的操作能力，獨立、高質量地完成企業報檢工作。

范例教學法在《報檢

業務》課程教學中的應用

范例教學法在《報檢業務》課程教學中的應用體現在圖1所示的流程中，即通過解說《報檢業務》精選范例，引導學生積極、主動地探索報檢，揭示報檢的一般規律，最后通過現實任務操作，使學生獲得報檢的經驗和技能。

精選《報檢業務》課程范例 《報檢業務》課程的程序性知識主要體現在入境特殊貨物報檢和出境特殊貨物報檢上。入境報檢的特殊貨物有動物及動物產品、植物及植物產品、食品、飼料及飼料添加劑、化妝品、玩具、機電產品、汽車、石材、涂料、可用作原料的固體廢物、特殊物品、展覽品及帶有木質包裝的貨物。入境報檢的特殊貨物有動物及動物產品、植物及植物產品、機電產品、食品、飼料及飼料添加劑、化妝品、玩具、木制家具、竹木草制品、危險貨物、帶木質包裝的貨物報檢、對外承包工程及援外物資等。如何從表1所示報檢特殊貨物中精選范例是一個值得思考的問題。結合高職《報檢業務》的課程特點，精選范例主要應遵循以下三個原則：（1）普遍性原則。即精選的范例能夠提示報檢一般、普遍的規律。例如，可將入境一般報檢、入境流向和異地施檢報檢、出境一般報檢、出境換證報檢作為普遍性的范例對學生進行重點講解，學生通過這些范例的學習，可以掌握進出境貨物報檢的基本流程。（2）例外原則。例外原則作為普遍性原則的補充，可以使進出境貨物報檢的流程更趨于完整。例如，入境食品、化妝品的報檢，由于食品、化妝品的報檢通關和出證都由口岸檢驗檢疫機構完成，其與入境流向和異地施檢報檢中通關由口岸檢驗檢疫機構負責，而出證由目的地檢驗檢疫機構完成，有很大的區別。另外，出境危險貨物的報檢，由于涉及《貨物包裝性能檢驗結果單》應作為范例進行解講。（3）興趣性原則。精選的范例要貼近學生的生活，能夠引起學生的興趣。例如，活動物入境報檢，可以選擇動物園從孟加拉國進口的白老虎，因為好多學生都參觀過動物園，見過白老虎，這時就可以提出問題：白老虎從上海口岸航空入境，應該如何報檢？

引導學生積極、主動探索報檢的規律 在給學生講解范例的過程中，不僅應要求學生畫出報檢的基本流程，更重要的是要求學生理解報檢流程的基本原理，將所學知識應用到其他特殊類型的貨物上，畫出其進出口報檢流程，探索報檢的規律。（1）明確基本原理。在講解入境一般報檢的范例時，可以用圖片、PPT和視頻制作出入境一般報檢的流程，使學生可以直觀地感知，使抽象的概念具體化。同時，要對入境一般報檢的基本原理進行講解。這樣學生就不需要對入境一般報檢的流程硬性記憶，而是在對基本原理理解的基礎上畫出報檢流程。（2）要求學生自主完成布置的報檢任務，畫出報檢流程。這樣不僅有利于培養學生獨立自主的學習能力，而且也是對范例教學效果的檢驗，能檢驗學生是否通過范例學習，抓住報檢的本質，將“個別”抽象為“類型”，找出隱藏在“類型”背后的報檢規律性內容。

以現實任務驅動，要求學生設計報檢流程 任務驅動教學可使學生帶著問題和任務去學習，變被動接收知識為主動求索，從而調動學生的學習熱情和興趣。同時，項目展示和應用能體現知識的實用性，充分滿足學生的成就感，使學生產生學習的愉悅感，從而使學生對所學知識的掌握更加牢固。學生通過學習《報檢業務》范例，推及其他貨物類型，對報檢業務流程的規律有了一定的認識，這時教師可以布置實際的企業報檢任務，要求學生完成。例如，可以拿一份機電企業進口舊機電產品的外貿合同、信用證，要求學生設計出舊機電產品進口的報檢業務流程，設計作業可以小組的形式完成，也可獨立完成。作品完成后，教師提供企業報檢的完整資料，供學生參考，以彌補作品設計中的不足。學生通過多個現實報檢任務的設計，就會從中獲取報檢的實際經驗和技能。

《報檢業務》實施范例

教學要注意的幾個問題

部分學生學習的積極性和主動性不高 范例教學法在《報檢業務》課程中應用的過程中，有部分學生的學習積極性、主動性不高。在以小組形式完成的作業中，部分小組的學生存在“搭便車”的現象。所以，任課教師在授課內容選擇以及授課方法上要符合學情，使抽象知識具體化，用貼近生活的范例對知識進行講解，以吸引學生的興趣。同時，要抓住“90后”以自我為中心、希望受到他人關注的特點，鼓勵他們，參與他們的活動，建立良好的師生關系。這些措施可在很大程度上調動學生學習的積極性與主動性。

對任課教師提出很高的要求 范例教學在高職《報檢業務》課程教學中的應用，對任課教師提出了很高的要求。首先，教師要對《報檢業務》的教學內容非常熟悉，對知識點理解要透徹。其次，教師應具備“雙師”素質，對企業的實際報檢業務流程要非常熟悉，這樣才能對學生設計的報檢流程進行有效的指導。再次，教師應就《報檢業務》課程與企業建立校企合作關系，聘請企業的報檢員作為《報檢業務》的校外教師，提供企業報檢范例并參與報檢范例的開發與設計，這樣才能保證有大量的現實報檢任務供學生進行報檢流程的設計。

參考文獻：

[1]羅明東，和學仁，李志平.教育技術學基礎[M].北京：科學出版社，2007：187-193.

[2]杜科星.高職報檢實務課程教學困境及對策淺析[J].遼寧高職學報，2010（11）：52-53.

[3]張雪，夏遠利.《報檢實務》課程趣味性教學方法探析[J].常州信息職業技術學院學報，2010（4）：56-58.

[4]徐龍濤.關于《報檢實務》課程教學的探討[J].職業技術，2009（7）：11-12.

教師入職流程范文第5篇

新員工培訓對于新員工快速和全面了解公司、盡快進入工作角色、認同公司企業文化，有非常重要的作用。因此，有必要在原有新員工培訓的基礎上更進一步加強新員工培訓體系的建設。

一、目前新員工培訓的現狀

從目前現有情況來看，集團的新員工入職培訓制度不規范，操作上無制度可依，具體表現在以下幾個方面：

集團公司和一線公司在新員工培訓的操作上沒有清楚的界限。即總部的新員工培訓應該哪些人參加，分公司的新員工培訓應哪些人參加，課程如何設置等都不清楚。以今年4月份即將舉辦的一期新員工培訓為例，置業公司沒有參加過新員工培訓的已經達20多人，如果把在深地區所有沒有參加新員工培訓的人統計起來，就達 40人左右。這樣對新員工培訓的組織、課程設置等會產生不利的影響，而且，因為很多人都是已經加入公司很久了才舉辦新員工培訓，會導致培訓失去意義。

新員工培訓的課程體系目前還沒有完全成體系，特別是金地之道的推廣活動開始之后，原有新員工培訓的課程和金地之道的培訓推廣計劃的關系需要明確下來。

二、搭建新員工培訓體系的設想

1、將公司原有的入職指引人制度重新修改并進行一定形式的推廣

在集團范圍內推行入職引導人制度，并提供相應的在職訓練培訓。

入職引導人應做到：在新職員入職報到當天，部門負責人即應為新職員指定入職引導人。入職引導人在新職員入職第一天，確認并協助新職員取得《入職須知》上所列各項資料及表格，向新職員介紹部門職能、人員情況、講解本職工作內容和要求，幫助新職員了解公司有關規則和規定。任何有關工作的具體事務，如確定辦公位，領取辦公用品、使用辦公設備、用餐、搭乘班車等，新職員都可咨詢其入職引導人。

同時，集團人力資源部將通過各種形式，不定期跟進入職引導人制度執行的情況，并在集團范圍內予以公布。

2、重新調整新員工培訓課程

以往的新員工培訓是兩天時間，去年共舉辦了兩次新員工培訓，原有課程安排基本如下：《走進金地》專題片、《金地發展規劃》、《怎樣做一個金地人》、《人事制度問答》、《金地員工績效考核體系》、《職業生涯規劃》、《營銷個案分析》以及參觀、座談、戶外拓展和考試等幾部分組成。根據上述的培訓課程清單，將新員工培訓的課程調整如下：

1、刪除《走進金地》專題片等課程內容，開發《金地發展史》課程，課程時間1.5小時。

2、將《金地員工績效考核體系》和《人事制度問答》兩門課程進行合并，統稱《金地的人事政策和考核體系》，課程時間1.5小時。

3、將《營銷個案分析》增加內容，形成《金地項目介紹》，課程時間1小時。

4、保留《職業生涯規劃》、《怎樣做一個金地人》課程。

5、增加以下課程：《集團各部門職能介紹》、《房地產業務流程》、《職業禮儀》、《團隊工作》、《有效溝通》、《時間管理》等內容。

3、安排新職員盡快接受網上入職培訓。

應加快網上學院的建設，重點完成新員工網上課堂的建設，使網上課堂能彌補新員工很長時間都無法參加入職培訓的現實情況。并且，還可以讓異地公司新職員統一的接受網上培訓，達到企業文化統一的效果。

由于目前網上學院還沒有開始建設，因此，網上學院建設之后將形成新員工網上課程體系，并且新員工網上課程體系和新員工培訓共同組成金地新職員入職培訓。調整之后的整體入職培訓將如下：

網上新職員課堂：網上學院將提供《入職指引》、《金地發展史》、《集團組織架構及各部門職能介紹》、《房地產業務流程》、《金地項目介紹》、《金地的人事政策和考核體系》等課程，供集團全體新員工學習、并參加新員工網上考試。

新職員培訓：除原有課程之外，將增加《職業心態》、《房地產業務流程操作課程》、《個人發表和自我展示技巧》、《電腦操作》等課程。

4、合理處理好各分公司之間與集團總部之間新員工培訓的關系。

初步設想如下：

集團的新員工培訓應該根據人數多少定期舉行，建議人數超過10人即可舉辦。培訓時間為兩天，另一天安排戶外拓展訓練。集團和在深地區的新員工都必須參加，在深地區公司可以視情況舉辦自己的新員工培訓。異地公司的新員工培訓，可借助集團的資源，需要不定期舉行(但不得少于三個月舉辦一次)，培訓時間至少 0.5天。

為了保證新員工相關制度的推行，需要在人事政策上進行相關規定：所有新員工轉正必須經過集團人力資源部審批，沒有參加新員工培訓、新員工網上培訓和新員工考試的員工將不得轉正或延期轉正。

盡快建設新員工課程框架和培養內部講師;同時加強一線公司專職兼職培訓人員的課程授權工作;

5、應屆畢業生的入司培訓應該單獨出臺相關培訓和培養方案，使這些畢業生盡快適應工作崗位。

為幫助新加盟公司的大學生了解公司的歷史以及理念，培養職業意識，盡快完成從學生到職業人士的角色轉換，建議對應屆畢業生統一報到之后，必須統一參加集團人力資源部舉辦的大學生入職培訓。

【新教師崗前培訓計劃】

一、培訓對象

20XX年幼兒園參加工作的新教師。

二、培訓目標

通過培訓，使新教師樹立正確的職業道德;了解課程改革基本內容，初步掌握學科教學的常規技能;具備一定的管理和教育學生、組織班級活動的基本能力。

具體目標：

1、鞏固專業思想，增強獻身教育的事業心與責任感，形成良好的師德修養。

2、熟悉有關教育政策法規，懂得教育政策法規基本知識。

3、熟悉學校德育工作全過程，初步掌握德育工作的常規。

4、掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，能基本適應教學需要。

三、培訓原則

1、思想素質與業務素質提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業道德基礎

2、依據新教師職初共性問題確定培訓內容，提高培訓的針對性和有效性。

3、理論指導與實踐訓練相結合，注重體驗性學習，強調實踐與反思，遵循新教師專業成長的規律性。

4、集中培訓與校本培訓相結合，強調個人主動發展，充分發揮校本培訓在新教師成長中的作用。

5、確立以教師發展為本的培訓理念，實踐主體性培訓模式，讓新教師與培訓共同成長。

四、集中培訓時間及內容安排(7月一周)

內容：(1)教師職業道德規范

(2)幼兒園獎懲制度

(3)幼兒園教育指導綱要

(4)教育政策法規

(5)幼兒園班級管理

(6)教師如何與家長有效溝通

(7)幼兒園環境創設

(8)幼兒園安全事故防范與處理