事業單位社會實踐報告
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事業單位社會實踐報告范文第1篇
關鍵詞：市場營銷 實踐 解決方案
當今社會經濟飛速發展，市場競爭激烈，就業壓力繁重，使得眾多在校大學生有著“畢業即失業”的困惑。 縱觀全球的就業形勢，其實就業難，只是個偽命題。
一.教學過程中對“營銷”一詞的片面理解。
到底什么是市場營銷？市場營銷（marketing）又稱為市場學、市場行銷或行銷學，簡稱“營銷”。市場營銷學，它是研究經濟社會的整個交易過程，是交易的所屬范疇都是營銷學所研究的，這里所說的是“市場營銷學”而非“市場營銷”。“營銷學”研究完了整個的交易過程，那么應用這個研究成果為自己或企業牟利就是“市場營銷”了。整個交易過程是很復雜的，這也衍生出來營銷中的研發、市場調研、策略、細分等問題，所有這個過程是一個整體，要做好營銷必須要把涉及的所有環節都做好，這樣才是完整、完美的“營銷”。
二、營銷專業中存在的問題和對策 （一）實踐中存在的問題。
1、社會對大學生實踐重視程度不夠。
大學生在進行社會實踐過程中，定會進入相關企業作市場調查，而隨著企業的不斷深化改革，社會經濟的飛速發展，使得企業必然以追求效益為重。大學生的社會實踐勢必影響了企業的正常生產和管理，特別是在實踐過程中可能會給企業帶來安全隱患，這就導致企業很難接受學生的社會實踐，從而影響了大學生社會實踐的正常開展。
2、實踐教學基地、設備等不夠齊全。
教學基地建設是高校提高教學質量的一大重要條件，高校擁有穩定的社會實踐基地，可以在保證教學質量上提高實踐效率，有利于進行針對性的學習與實踐，并可以合理突出應用到現實工作中。
3、實踐中缺乏科學性。
首先，學生在進行社會實踐時，嚴重脫離社會需要，缺乏專業指導，具體的實踐內容得不到及時解決。學生自身又不擅長發現問題、捕捉信息，理論與實踐的結合上提取不出其關鍵部分，從而又導致相關問題和信息得不到及時反饋。
其次，學生在社會實踐結束后做出的相關成績，得出的一些相關調查成果，寫出的社會實踐報告，無法得到及時準確的評價。許多的院校只是給予學生現時性的評價，對此學生們無法獲取滿意的成績，從而極大地降低了學生的社會實踐積極性。
4、大學生對實踐的認識不足。
社會實踐原本就是大學生必須完成學業任務的一部分，而作為市場營銷專業的學生，更是需要加強對市場的了解，獲取有效信息為畢業后的工作鋪平道路。然而，大學生在進行社會實踐時，尤其是學營銷專業的學生，在做市場調查時，根本不知道自己要調查的內容是什么，外界的誘惑早讓其忘乎所以。本就是心浮氣躁，缺乏吃苦耐勞精神，把搞市場調研看成湊熱鬧，把社會實踐當旅游，把走市場當成逛街購物。走馬觀花，淺嘗輒止，為了應付實踐成果的檢查，隨便到網上抄幾篇、湊幾句，應付了事，結果一無所獲，最終害的是自己。
（三），提高大學生實踐質量的相關對策。
通過對上述問題的了解與分析，可以看出，為使大學生社會實踐得到順利進行，并對營銷專業學生的實踐給予正確指引，以期收到預期效果，必須加強指導，進行規范操作。
1、社會給予關注，加強校企合作，建立穩定實踐基地。
（1），大學生參加社會實踐，能夠提高其綜合素質，成為社會上更具有競爭力的人才，最終獲益者是需要人才資源的社會和企事業單位。因此我們的社會和各種企事業單位不要鼠目寸光，對于大學生的社會實踐應給予重視和大力支持。大學生的社會實踐對于企事業單位也具有一定的宣傳作用，因此希望有關的政府部門能出臺相關政策，同時學校也應積極、主動地為大學生的社會實踐提供方便。
（2），建立穩定的社會實踐基地是大學生進行社會實踐的基本保證，可以增強實踐環節的針對性，解決課堂上教學的疑難點，突出重點，以適應社會環境對專業人才的需要。高校加強與企業之間建立戰略聯盟，可以為企業輸送人才，做到資源共享、利益共享、共同發展。
2、強化大學生實踐意識與方法。
通過了理論考試并不能說明一切，所以只有學與用結合，發揮學習的最大效用。我們應針對就業制度的改革，適應市場對實踐性人才的需求，引導學生認清當前就業形勢。學營銷專業的學生的社會實踐更是必要，在體驗營銷實踐活動過程中，理解營銷理論，使理論與實踐正確結合，提高學生的思維能力，鼓勵學生向實踐性人才發展，教育大學生必須明確知識、能力、素質的關系及其重要性。只有通過自身的實踐才能檢驗自己所學的理論成果，只有這樣才能提高自己的實踐能力。“
3、加強對大學生社會實踐的科學指導與評價。
首先，大學生社會實踐活動應在事前確定好主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結、評寫實踐成果報告、進行統一的規劃和部署，這樣的社會實踐才會更規范，更有意義和價值。
其次，在教育教學過程中，對學生的實踐成果給予規范的考評，做到獎懲分明和實事求是原則。在進行評價之前，還應結合實踐活動前的準備工作情況及活動成果一并評價，也可以到實踐點抽樣調查，做到嚴格公正。
最后，學校還應努力營造有利于大學生社會實踐的良好氛圍，力求社會給予大力支持和配合。學校也應呼吁社會給予大學生的社會實踐一定的實際性支持和幫助。建立好科學的運作機制，給予一定的物質支持，精神鼓勵和正確的輿論導向，并與學校密切配合，避免弄虛作假現象，以多種方式共同鼓勵學生投身于社會實踐，提高其綜合素質，以求更好地服務于社會。
四、結束語。
經濟在發展，社會在進步。營銷活動是社會生產發展的紐帶，它具有極大的自主性、創造性、藝術性和實踐性，作為營銷專業學生，要想將來在社會洪流中流出自己的一條河，必須端正自己的學習心態和學習方法。此外，我們的教師也應該調整自己的教育教學方法，以求適應學生的實用性學習需求。最后，更需要社會、國家、高校給予教育教學改革大力支持。最終通過多方努力共同培養出社會所需的專業型營銷人才。
參考文獻：
[1]《消費心理學》主編：熊素芬.2006年.北京理工大學出版社.
事業單位社會實踐報告范文第2篇
高一學生社會實踐報告(一)
一學年即將過去，在今年里志愿者組織了很多活動，證明了“志愿者”的價值，而我在這一年的志愿者活動中主要是擔任“居委會助理”這就應說是我第一次和校園以外，真正社會上的人如此近距離的接觸，自然有很多感受。
居委會助理，即是幫忙附近一個社區居委會以及里面的工作人員做一些力所能及的事，如打些文件，遞些東西，傳些話等，尤其重要的是如何與來居委會的居民們打交道，因為他們問的一些問題是我目前所不明白，或無法回答的，透過幾次“碰壁”后，我明白了作為一個社區工作者的職責，雖是助理但也能馬虎行事，對于一些事情還是了解一些為好。
社區是基層，看似簡單，但卻又復雜。社區居委會的成員不僅僅要處理好社區間各鄰里的關系，使其和睦相處，同時，她們又務必做好其他調節工作，使得社區內存在的各種企事業單位能夠和諧發展。透過一段時間與居委會的人的相處、交往，發現人際潛力在社會中是很重要的，因為不善長人際，開始很多時候我處在那些不明白該說些什么，做些什么的境界，好怕自己犯什么錯，加上對她們工作開始的不了解，有點不知所措，漸漸的，明白了她們工作的性質、對象，也了解到她們工作的繁瑣、細致，需要的不僅僅是耐心，認真，更需要堅持和友善，覺得她們的工作是很“神圣”的。
此刻，結束了居委會助理的工作，心里總結一下，當好一個助理要得是耐心與職責心，當好一名志愿者更需要熱情與信心，很多時候在應對一些突發狀況時，作為一名高中志愿者，給別人展示的不僅僅僅是志愿者的身份，還有高中生的風采，作為一個志愿者，在工作中出現了不足，在此，反省自己，也以此激勵自己，期望自己在今后的道路上能堅持所追求的，及時自省，勉勵自己。
作為高二的學生，學習任務和各方面事情(家教、各項活動等)，能安下的時間越來越少，但這短短的時間也讓我感受頗深。感到了愛。居委會的阿姨們每次去那都讓我自由的坐那，或看報紙，或沒事的話讓我帶書去看。那里的居民也很關心我們，聽到我說我是志愿者居委會助理時，他們滿意的笑了。感受到了居委會工作的繁重和居民爺爺奶奶的熱情。她們忙戶口、生育、水電、退休、貧困、考試、孩子等等，幾乎什么都管，而居民們也都參加很多活動，似乎永久年輕。他們都為和諧社區貢獻著自己的一份力量。
我們也是小小的一員。一要有活動，我們都會參與進去，這是很榮幸的。我們能夠做很多事。在社區里，我們能夠把居委助理的本職工作做好(幫忙打掃衛生、整理文件等)，還能夠主動與那里的孤寡老人聊天，把我們的愛心傳到那里。感受還有很多，但沒辦法細說出來。今年我的居委會助理工作活動就要結束了，但是我明白還會有一大批的志愿者，他們會繼續為大家服務。而我呢，這可為大家做貢獻的心是永久不會抹滅的，遇到我該做的，需要我做的，我都會盡力去做好。雖然這屆志愿者結束了，但我要做更多得志愿活動，盡我所能。
高一學生社會實踐報告(二)
我在2月迎來了寒假，當然，也是我迎來了的第一次經歷社區服務。對于一個高中生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社區服務的道路。想通過，親身體驗社區服務讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社區服務，找出自己的不足和差距所在。
在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成為說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了椰林小區，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際巾去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方而，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校業學小到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿組織后，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不僅要學好學校業所學到的知識，還要從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自己的努力做到最好。在學校，只有學習氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是丁作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自己的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些
剛剛畢業的學長學姐，他們總是對我說要好好珍惜在學校的時間。
回想這次社區服務活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到很多社會經驗， 自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。
在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取，耐心虛心的接受。
這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社區服務，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。
高一學生社會實踐報告(三)
調查目的：
目前，對大多數在校學生來說，掙錢是外出打工的主要目的。而有不少同學把打工看作是提高自身潛力和參加社會實踐的機會。
調查資料：
本次調查透過對高中生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查對象：
在校高中生，而高中生社會實踐已成為培養合格高中生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄高中生社會實踐。因此這次調查就選取了在讀高中生30名，分別分為高一10名，高二10名，高三10名。
調查方法：
透過派發問卷進行調查，發放問卷共30份，收回有效問卷30份。
調查結果：
從調查中數據顯示，有百分之八十以上的人，都愿意參加社會實踐打工的活動。從調查中發現，許多高中生都認為兼職是高中生的第二個“課堂”，透過兼職能夠學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。
調查結果分析：
高中生參與社會實踐是促進高中生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐潛力和動手操作潛力的重要途徑。
當代高中生與以往的高中生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的潛力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，高中生的職責意識日益成為社會關注的熱點問題，職責意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。
事業單位社會實踐報告范文第3篇
【關鍵詞】職業意識 知識與技能 原因分析 解決途徑
【中圖分類號】C931.46-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0005－03
隨著社會經濟的高速發展，社會企事業單位對文秘從業人員的素質要求越來越高，對知識結構、人文素養和職業技能等的要求也越來越多樣化，這在客觀上要求高職院校必須將培養學生的職業意識作為一項重要的工作內容。職業意識是大學生所具有的職業人的意識，包括個人對未來職業的認知、態度和看法以及其在各項職業實踐活動中的意志品質、情感態度等，這是大學生在職業問題上的思想意識活動，對大學生就業前景影響巨大。秘書專業學生的職業意識不僅是秘書職業對秘書從業者提出的專業品質要求，也是大學生學習科學文化知識和技能的內在動力，很難想象一個不具備良好職業意識的人能夠成為一名優秀的秘書。但是，由于現有教學體制的缺陷，社會條件的制約以及學生自身意識的欠缺等方面原因，文秘專業學生的職業意識現狀令人擔憂。
一 當前高職院校秘書專業學生在職業意識方面存在的問題
1．秘書知識的缺失
秘書知識具有“#”字形的結構特點，即“在橫向上有廣博的秘書基礎知識和秘書相關知識，在縱向上有精深的秘書專業知識和行業專業知識”，而且橫向的知識與縱向的知識是相互聯系、相輔相成的。當前高職院校秘書專業學生所學知識不深、不全面，以秘書專業知識為例，雖高職院校開設了相應的秘書學課程，如秘書理論與實務、秘書寫作、辦公室事務管理、辦公自動化、公共關系學、秘書禮儀等，但是學生掌握業務知識的廣度和深度以及活學活用的能力都有待提高。比如，文秘人員肩負著單位員工生活福利計劃地編制和發放管理工作，給員工發放什么福利能很好地體現一個秘書的業務水平。在被問及“過年給員工發放什么福利”時，秘書專業學生的回答五花八門、異想天開。其實，買什么并不重要，重要的是能達到雙贏的結果，既要設身處地為員工著想，又能體現出領導對下屬的人文關懷。
秘書還要加強禮儀文化知識的學習，以最基本的接打電話禮儀為例，很多秘書專業學生拿起電話就是：“喂！誰啊？”、“喂，干嗎？”等。一個秘書要想在部門內部成員之間，或與其他部門之間建立和諧融洽的人際關系，必須要多說“請”“您好”“對不起”“不客氣”等禮貌用語，這是對一個秘書最基本的要求，也是評價一個秘書是否合格的標尺。路上的陌生人還會用相互微笑來打招呼，更不要說處是在單位部門處理事務的秘書們了。因而，我們應當加強秘書文化基礎知識的學習，重視秘書禮儀知識的培養。
2．秘書專業技能的缺失
俗話說“藝不壓身”，在各行業追求“全能型”人才的今天，多掌握一門技能就意味著多一份就業機會。文秘人員除了具備扎實的秘書知識外，還必須掌握一定的專業技能，比如，寫作能力、計算機應用能力、公關協調能力、會務組織能力、辦公室日常事務管理能力等，成為“會溝通、善表達、懂管理、能操作”的多技多能的復合型人才。但是，當前高職院校秘書專業學生職業技能匱乏程度令人吃驚。以無紙化辦公為例，作為未來的辦公室文員，秘書專業學生應熟練掌握文檔處理、表格制作、對工作表的各項操作處理以及收發電子郵件、信息檢索等，但是由于自身重視程度以及學校硬件設備等條件的制約，部分文秘專業學生職業技能缺失嚴重，大學畢業后依然是“二指禪”，連最基本的打字都過不了關。試問這樣的文秘人員如何能得到用人單位的青睞？
作為上下級之間溝通的橋梁，秘書人員要“學會看事”，善于察言觀色。當領導因天氣寒冷而打顫時，“會看事”的秘書會適時地遞上一杯熱茶或熱咖啡；當領導對某件事情舉棋不定時，聰明的秘書會建議其容后再議。秘書要“學會說話”，懂得講話的藝術性。古有以“不翅、不飛、不鳴的鳥”來暗喻楚莊王，探視其政見的伍舉；也有因不懂說話的藝術性而招致殺身之禍的楊修。秘書還要“會聽話”，能夠理解“話中話”“弦外音”。“很好”“不錯”有時是“不夠好”“很糟”的意思；“先放這吧”的文件很可能會被當做廢紙處理等。
3．職業定位不足與職業規劃缺失
一位秘書專業的人認為從事秘書行業并非易事，“企事業單位不會接收我們這些沒有人際關系的文秘人員，作為女孩子，我長得也不是特別出眾，又不甘愿去做別人的花瓶。”而在她的簡歷中，她寫著希望從事會計、收銀員的工作。結果可想而知，她因為對自身職業的了解不夠深入，缺乏職業規劃，很難在現實生活中找到期望的崗位。像她這樣，忽略自己的長處和優勢，而對自己的短處和劣勢又認識不足的文秘專業學生大有人在，他們在專業學習方面有時會走進死胡同，比如，很多秘書專業在校生為了將來能找個好工作，將主要精力放在考證上，如自學考試、會計從業資格證書、人力資源管理師、心理咨詢師等，有時甚至放棄專業知識的學習而專注于這些考試。
就秘書專業而言，有些證書的考取是十分必要的，如秘書資格證書是秘書崗位從業人員的準入證和身份證，辦公自動化是將現代化辦公和計算機網絡功能結合起來的一種新型辦公方式，英語四六級也是社會企事業單位招納賢才的硬指標等，秘書專業學生考這些證書可以理解。但是各種證書只是求職的一種參考依據而不是綠卡，用人單位更看重的是學生的實際能力與發展潛能。因而，秘書專業學生應當明確自身優勢，發現自己的不足，做好自我定位，圍繞本職工作重心，不斷充實自己的知識與技能，使證書與自己的專業技能相輔相成。
二 秘書專業學生職業意識缺失的原因
1．個體自覺意識
個體自覺意識是指在無外界限定性和非強制性的前提下，每個社會成員所具備的為達到既定目標而有目的、有計劃地開展社會活動的思想行為。這種思想行為是其自覺自愿而有目的性的，也是非強制性而無外界干擾的。
很多秘書專業學生在校期間不自覺主動地去學習知識與技能，對大學里的課余生活無所適從，或隨波逐流，得過且過。對于“為什么讀大學、來大學干什么、將來從事什么樣的工作”等這些問題總是“視而不見”或進行“冷處理”，等到畢業時又抱怨在大學里沒有學到什么東西，走馬觀花似的結束了自己的大學生活。秘書專業學生自身自覺能動性不強、自覺意識缺乏是造成其職業意識缺失的一個很重要的原因，也是造成學生在求職就業過程中屢屢碰壁的一個很重要的原因。用人單位和領導都喜歡那種“來之能戰，戰之能勝”的文員，而不太可能拿出很多時間和精力來再從頭進行培養，那些抱著到企事業單位“被”培養想法的畢業生，自然不會得到用人單位的青睞。因而，個體自覺意識的培養對秘書專業學生來說顯得尤為重要，所有秘書專業學生都應當時時、事事、處處以一個職業人的標準來嚴格要求自己。
2．社會接觸層次
秘書專業學生社會接觸層次具有雙向性的特點：一是學生主動接觸社會方面，即學生的社會實踐活動，一是社會對文秘專業學生的接納，也就是社會對文秘人才設定的準入機制。一方面，社會實踐是大學生職業意識形成的關鍵，它可使學生了解課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，激發學生的學習積極性和主動性，也可使學生把知識運用于實踐，鞏固和深化在課堂上學到的知識，鍛煉實際動手能力。然而，當前大學生卻很少能主動接觸社會，進行社會實踐活動。比如，在長假期里，絕大部分學生會選擇“宅”在家里，社會實踐報告也是隨便到網上拷貝一下更了事。“職場即戰場”，等一個缺乏社會實踐鍛煉的文秘人員，很難在書本上實現職業意識的提升。
另一方面，社會為大學生所提供的鍛煉機會也不是很多，社會準入機制過于呆板。比如，雖說“學歷不代表著能力”，但是在實際應聘過程中，用人單位還是非常看重學生的學歷和所屬院校的，還有些用人單位對以往工作經歷提出了相關要求，這就讓許多有能力而學歷、工作經驗達不到要求的人望而卻步。與其他專業相比，文秘專業因其工作的特殊性又往往被社會人士所誤解，比如，大多數人把文秘人員和“游手好閑、讀讀報紙、喝喝茶”等這些景象聯系在一起，不太愿養這些“吃閑飯的人”。
3．學校教學資源
一般來說，由于高職院校大都采用了現代化教學方式，秘書專業課堂教學應是新穎獨特、輕松愉快的，教學內容應當是豐富多彩的，教師在傳授學生知識的同時，應更注重其人文素養、職業意識的培養。然而實際上，當前高職院校秘書專業課堂教學方式過于單一陳舊，教師上課照本宣科，教學內容單一，缺乏與社會實際的聯系。學生上課渾渾噩噩、了無情趣或課堂時間做其他事情，有的干脆逃課曠課。如此一來，何談專業知識的傳授，何談職業意識的培養。
由于缺乏相應的實習基地、實驗實訓條件等，秘書專業學生各種技能的培養往往成為一句空談。如辦公自動化或速記速錄等秘書技能的課程，學校應當有相應的電腦和速錄機設備支持。然而實際上，某些高職院校開設的秘書辦公自動化課程，學生不能每人擁有一臺電腦，計算機速錄課程學生沒有速錄機設備，使得學生學習技能陷入了一種困境。不管是學生知識的學習還是技能的培養都離不開學校設備的支持，只有知識和技能“兩條腿”走路，才能使其成為一名優秀的秘書人員。
三 培養秘書專業學生職業意識的方法與途徑
1．提高學生的自覺意識
提高學生的自覺意識首先要堅信知識改變命運，使其盡早做好職業規劃，提高其學習的自覺性。職業生涯規劃就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長和知識結構特點，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性預案。有了理想就有了勇往直前的沖勁，有了遠大的目標，才會有偉大的成就。職業規劃為秘書專業學生在學習方面提供了努力的方向和奮斗的目標，提供了學習的動力。很多成功的秘書都贏在了起跑線上，因而在跨入大學校園時，大學生就應根據自己的性格、興趣、特長、專業和社會需求等，盡早規劃自己的職業生涯，明確自己的求職目標，并制定切實可行的計劃，有針對性地積累學識和經驗，增長求職的資本。制訂職業規劃時一定要客觀公正、切合實際，既不能好高騖遠、不著邊際，也不能輕而易舉、唾手可得。
大學生在知識方面可能超越很多前輩，但其動手能力和服務意識等方面依然有所缺失，提高秘書專業學生的自覺意識還要提高其社會實踐的自覺性。大學教育不同于中學教育，學生有很多的課余時間和很長的寒暑假，秘書專業學生應充分利用這些閑暇時間，提高自己的能力；并學會在自覺意識的支配下，努力學習專業知識與技能，修煉好內功，并積極參加各種社會實踐活動，以一個職業人的姿態，將知識技能與社會實踐很好地結合起來，接受社會實踐的檢驗。
2．拓寬學生接觸社會的層次
要培養學生的職業意識必須拓寬學生接觸社會的層次。第一，秘書專業學生應當主動尋求社會實踐。大學生們可在學校參加各種社團活動、文藝匯演、社會調查、校內兼職、志愿服務等活動，也可以利用課余時間或寒暑假到企事業作兼職文員等。通過社會實踐活動，秘書專業學生可以了解到自身的欠缺，從而及時調整自己學習的方向和重心，為實現日后順利就業增添砝碼。
第二，秘書專業學生職業意識的培養和提高離不開社會的支持，社會各企事業單位應努力拓寬學生的社會實踐渠道，采用多種途徑積極開展校企合作活動，為學生提供社會實踐的場所，參與并貫穿于學生的學習全過程。社會實踐是學校教育的延伸和拓展，是大學生成長的必經之路，每個有社會責任感的企業都應樹立“社會人才，社會教育”的理念，以積極開放的心態接納大學生。當地社區、周邊鄉鎮、各企事業單位等，也應積極地加入到與高校合作的隊伍中去，建立多種形式的社會實踐基地，不斷地為大學生提供成長和鍛煉的機會。
第三，社會各企事業單位還應轉變用人的觀念，放寬人才市場的準入制度。孔子以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。孟嘗君如果不是有善盜竊和會學雞叫的兩個門客，恐怕就要客死他鄉了。用人單位不能將容貌、名校、學歷、證書、有無工作經驗等作為選取人才的唯一標準，而應當綜合考慮各種因素，看其知識與技能能否為我所用，適合的才是最好的，不拘一格用人才，放寬人才的準入機制。
3．改革學校的教育體制
學校在培養學生職業意識過程中必須發揮學生的主導性作用。第一，學校在軟硬件設備方面應提供相應的支持，加大現代教學方式的比重，盡可能地采用多媒體教學。秘書專業知識的學習離不開學校軟硬件設備的支持，課堂教學應根據教材內容，選用適當的現代化教學手段，如錄像、投影等，讓學生“身臨其境”，激發其主觀能動性，使其積極地參與到課堂教學中去。
第二，學校應盡早對學生進行職業生涯規劃。職業生涯規劃有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性，有助于大學生了解職業目標，做好職業準備，還能對大學生起到內在的激勵作用，讓他們在職業探索和發展中少走彎路。學校應從新生入學開始著手強化其職業意識，讓其了解未來職業所需要的素質要求，指導其初步規劃職業生涯，激勵其自覺把今天的學習與明天的事業有機地聯系起來，增強其內在的學習動力。
第三，學校應發揮其在培養學生職業意識過程中的主體作用。高校教學模式的單一呆板導致了理論與實踐相脫節，在將理論知識轉化為現實生產力并與具體社會實踐相結合的過程中，學校應發揮其主體作用，積極尋求和企業單位聯合辦學，搞好校企合作，為學生提供社會實踐的場所，而不是把學生圈在校園內，更不能置身事外，將學校應做的“功課”轉嫁接到任課教師身上。
綜上所述，當前高職院校文秘專業大學生職業意識缺失現象嚴重，必須引起高校工作者的高度重視。而造成文秘專業大學生職業意識缺失的原因有很多，既有大學生自身的原因，也有學校教育體制和社會條件等方面的原因。針對上述這些原因，我們建議從大學生、學校和社會三方面著手，共同解決文秘專業大學生職業意識缺失的問題。就學生自身而言，大學生應在積極學習知識與技能的同時做好職業規劃，提高自覺意識，努力以一個職業人的標準來嚴格要求自己；從學校角度來說，高職院校應發揮其主導作用，將理論知識與社會實踐結合起來，以市場為導向努力培養學生的各項技能；另外，社會各企事業單位應當轉變用人觀念，積極創造條件開展校企合作，給新人鍛煉提供一定的空間。
參考文獻
事業單位社會實踐報告范文第4篇
一、會計人才培養概述
（一）會計人才培養中存在的問題
我國高校以及職業院校對會計人才培養都采用了較為統一的教育大綱，培養路線基本一致，會計專業學生需要學習的專業課以及職業能力有明確的標準，這使得會計專業學生在畢業之后，能夠擁有較強的、符合現代會計工作需要的職業能力。然而，會計人才進入工作崗位，完成工作所需要的不僅是對會計工作軟件的應用能力、理財能力和核算能力等，還包括責任心、對會計工作的敏感性、創造力、崇高的職業道德、強烈的自我發展意愿以及對職業的明確規劃。這些能力作為“軟實力”，在學校教育大綱中雖有體現，但是教學涉及到的較少，因此，會計人才的職業軟實力發展不良。
（二）情商培養的重要性
情商指的是表現在個人工作和處理事務方面的能力，這些能力與個人性格特征和情緒能力有關，與智商、系統的職業能力相關不高。對于會計行業來說，情商不僅包括在工作崗位中能夠合理處理同事、上下級關系的能力，還包括合理認知會計工作崗位、鑒定工作中的職業道德感、認真負責、對工作范圍內的各種事務的敏感性、創新能力、情緒調節能力等多種能力。培養會計人才的情商，等同于賦予會計人才自我發展的能力，能夠幫助會計人才在工作崗位上實現職業發展，也有利于會計行業整體的發展，是會計人才培養中非常重要的內容。
二、會計人才情商培養策略
（一）深刻挖掘教材培養會計人才情商
無論是大學還是職業院校，會計專業課程教材的內容基本上是一致的，出來了會計專業必備的職業能力之外，還包括了一些有關于會計職業道德教育的教材，如財經法規等。很多教材都明確規定了會計工作者的職業道德，使用各種案例以及文字描述進行解釋，這些都是可貴的情商文化。會計專業教師可以可以通過各種方法，深入挖掘教材中的情商培養內容，例如，將優秀會計人才的案例傳遞給學生熱愛會計工作，敬重會計職業，干一行、愛一行的思想；又如，組織學生進行角色扮演活動、編制舞臺劇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，面對金錢不貪不占，做到“常在河邊走就是不濕鞋”、“理萬金，分文不沾”，培養學生形成正直誠實的品質，不偏不倚地對待身邊的人和事，提升會計職業榮譽感；在教學中，使用微課的方法，給學生呈現一些現代優秀會計師的工作報告和案例，引導學生產生提高業務技能的自覺意識和強烈愿望，培養學生掌握鉆研會計新業務的科學方法。
（二）加強社會實踐培養會計人才情商
在人的成長過程中，社會實踐是家庭熏陶和學校教育的重要補充，它具有廣泛性、多樣性、復雜性的特點。通過社會實踐，可以提高大學生的社會交往能力、社會適應能力和就業競爭力，增強對國情的了解、自身責任的了解、社會角色的了解，是會計情商提升的重要途徑。無論是大學還是職業院校，對學生進行實際工作能力培訓都是教育教學的重要環節，在這個環節中，也可以進行會計人才的情商培養。一旦會計專業學生開始工作能力的實訓，就意味著他們開始進行社會實踐，在這個過程中，教師如能對學生進行充分的指導教育，情商培養就可以實現，社會實踐活動的強度也會提高。教師可以采用收取學生每日社會實踐報告的方法，了解學生社會實踐中存在的各種問題，及時給予糾錯和指導，幫助學生分析其中存在的問題，指出情商發展的方向，引導學生主動進行情商培養；也可以采用視頻研討會的形式，將學生在社會實踐中出現的問題，進行總結，錄制成視頻返給學生，這樣一來，學生能夠在實踐的過程中分享和習得其他同學的實踐經驗，思考情商水平給工作帶來的影響，也能夠在實踐中主動重視自身的青商發展。
（三）營造校園氣氛培養會計人才情商
情商的培養與外部環境是密不可分的，只有注重日常積累，才能培養學生良好的人格，幫助學生更好地適應環境，理解會計行業中個人素養對自身職業發展的重要意義。因此，各學校要培養會計人才的情商，就應該從校園氣氛的營造入手，為學生提供一個積極的情商發展空間，做到潛移默化的培養。例如，加強宿舍文化、班級文化和校園文化，張貼標語口號、班訓、校訓，營造一個積極向上的文化環境；又如，經常組織會計專業高年級學生與低年級學生之間的學業交流和實踐交流，通過學生之間的密切交流，形成一致的會計人才情商發展空間，使本校會計專業的學生形成集體的認同感，也有利于情商培養。
事業單位社會實踐報告范文第5篇
1.1工商管理專業人才需求行業特征及現狀
由于工商管理專業培養的是具備管理、經濟、法律及企業管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業口徑寬、就業范圍廣的特點。工商管理專業人才能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業沒有限定,涉及社會各層次各行業。在本次調查中,用人單位所屬行業遍布制造業、房產建筑業、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業,比例最高為消費零售業(21.2%)、其次為房產建筑業(15%)、第三為制造業(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業占了絕對數量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業,占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業人才需求行業泛化,需求狀況比較樂觀。
1.2工商管理專業人才需求數量及趨勢
從總體需求數量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數據結果為例:用人單位專業需求情況排名工商管理專業高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業人才有需求的99家用人單位中,本專業需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規模約200人(對單位規模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數量不大。另外,在需求趨勢表現上,主要體現為“穩中有升”(占34.5%),其次為“平穩”(占32.7%),此外還有7.1%表現為“急劇上升”、5.3%表現為“穩中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。
1.3需求單位對工商管理專業人才的質量要求
本次調查選取了專業知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協作能力、組織能力、學習能力、執行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協作能力”(133分)、第三為“專業知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業人才在溝通、協作、適應方面的素質能力,同時對專業知識的要求也很高,整體質量需求體現為高素質、全面化。
2青島地區整體人才供給情況
2.1青島地區各高校工商管理專業人才供給數量
工商管理專業作為多年來的熱門專業,幾乎所有綜合類高校都設立了該專業。在青島地區23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區、山東科技大學、青島農業大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業,畢業生規模較大。
2.2工商管理專業人才培養層次及模式情況
從各高校對本專業人才培養層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養的是工商管理高級專業人才,注重理論知識素養的培養,畢業生有相當一部分選擇繼續就讀研究生及進入機關、事業單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養,著重培養本專業學生的實踐能力,畢業生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。
2.3需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度
本次調查中,需求單位對工商管理專業人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現象也較普遍,應該引起重視。
2.4目前工商管理專業人才在素質能力等方面的不足
在本次對工商管理專業不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業人才總體呈現出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態度)。在需求單位提出的對本專業學生培養建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養方面的要求,可見,該方面素質培養的重要性及迫切程度。
3青島工學院工商管理專業畢業生就業情況
3.1招生年限及畢業生人數
青島工學院工商管理專業自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業生。目前招生數量較為平穩,每年均穩定在250人左右。
3.2就業率及就業去向
青島工學院工商管理專業就業形勢較好。近年來就業率始終較高:2013年總體就業率75.56%(其中正式就業率46.67%);2012年總體就業率82.27%(其中正式就業率68.64%);2011年總體就業率95.74%(其中正式就業率75.53%)。畢業生的就業去向方面,根據2013年對青島工學院工商管理專業畢業生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業生在私營企業工作,23.4%的畢業生在國有、集體和機關事業單位工作,另有10.4%的畢業生在外資、獨資、合資企業工作;在用人單位規模方面,50%畢業生在50人以下和50～100人的小型企業工作,在100～1000人規模企業工作的占24%,另有7%的畢業生工作單位規模超過1000人;而用人單位所屬行業方面,則是和問卷調查結果相近,畢業生就業行業不固定,遍布國民經濟各行業領域。
3.3用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋
從用人單位對青島工學院工商管理專業畢業生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業生流動性較大、不夠扎實、不能安于現狀也是反映較多的一個問題;還有專業知識掌握不夠系統全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業學生能吃苦、團隊協作能力較強、思維活躍、有一定創新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業培養改革思路
4.1強化內功,打造地域性優秀教育品牌
學校品牌優勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內還無法爭取到優質生源的現狀,青島工學院應從挖掘學校資源特色及現有學生資質潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優質生源,從而促進“生源優——培養精——就業好”的良性循環。可以依托當地資源,爭取多與當地政府及各用人單位合作交流,首先在當地建立并鞏固青島工學院的品牌優勢,獲得當地用人單位的認可,進而逐漸擴大知名度及影響力。
4.2修改舊版培養方案,重構教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例
按照青島工學院《教學計劃修訂實施意見》培養高素質應用型人才的要求,管理學院對工商管理2010版教學計劃進行了修訂,本次修訂是結合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養方案,沿襲了母體高校中國海洋大學的培養特點。學校自2011年轉設為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發展定位討論,明確了學校培養具有創新意識的高素質應用型人才的培養定位,根據培養定位,管理學院自2012年6月啟動修訂本科各專業人才培養方案。歷時一年多,經過6次反復修改,完成工商管理專業人才培養方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養方案模塊的安排。人才培養方案中所有課程分為通識教育課程、專業基礎課程、專業技能課程(含專業方向課程)以及創新與素質拓展課程四大課程模塊。培養方案的設置形成了“專業教育與素質教育相結合、理論講授與技能培訓相結合、政治、軍事、體育教育與素質、體質提升相結合、校內教育與校外教育相結合、科研活動與培養創新意識相結合”的“五結合”育人模式。(2)學分的設置。總的學分要求方面,青島工學院文科將從2010版160學分調整到2012版150～155學分之間。管理學院工商管理專業學分調整到153.5學分,培養方案中理論課程每16學時計1學分,實踐課程每16學時計0.5學分,按周計的實習、實訓課程每周計1學分。工商管理專業要求學生在校期間最低修滿153.5學分,其中通識教育課程(環節)5分,專業基礎課程(環節)31學分,專業技能課程(環節)55.5學分,創新與素質拓展課程(環節)8學分。其中專業選修課程至少3學分,鼓勵有能力的學生多選。而且,凡是2個學分以內的課程集中到半個學期開設,提高課程開設和學生學習的實際效果。(3)實踐課程設置。為了體現應用型人才培養定位,課程設置緊貼社會單位需求,并邀請相關學科、行業專家充分參與課程設置論證,突出管理學院各專業的實踐性特點,確保課程內容反映學科專業最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學年加設了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業在前面六個學期學習了專業基礎和專業方向課程后,第七學期主要突出實踐特點,培養學生的綜合實踐能力。管理學院工商管理本科專業增加實踐課程學分,工商管理專業實踐學分占總學分的25.1%。日后將繼續調整增加比例以提高學生實踐能力。(4)通識課程設置方面,規范、精簡、調整了通識教育課程,嚴格遵循國家關于思想政治課評估改革的精神,調整課程開設模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設2周的社會實踐課程,學生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學生職業生涯規劃》及《大學生就業指導》全國性的精品網絡課程,提升課程質量,激發學生學習興趣。(5)專業課程設置方面,專業主干和基礎課程設置完整,為滿足學生就業需求,在專業技能課程模塊設置專業方向課程和一定數量的專業選修課程。工商管理專業設置了4門專業技能方向的選修課。
4.3明確工商管理專業培養特色,改革教學方法
工商管理專業將總體培養特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業模擬大賽活動為劑,以企業經營模擬實訓為助推劑,圍繞職業資格考試,以培養適應21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質的工商管理專業大學生為最終教學目標”。圍繞工商管理專業能力本位的培養特色,我們將從以下幾個方面進行專業課程教學方法改革。
(1)將理論課程與企業案例有效結合,實現“延展性課程”案例教學的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經傳的小企業,甚至校內的小店鋪、學生的創業小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學的場合,以便學生有效結合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學生切身地體會所學知識解決實際問題的作用。
(2)將模擬實訓與企業經營模擬大賽有效結合。為更好實現工商管理專業學生畢業后熟悉企業經營規則,在本科大四學年進行ERP軟件模擬運行的“企業經營模擬沙盤演練”的模擬實訓,讓學生扮演企業相關角色,切身思考企業的戰略決策,營銷策略,廣告策劃與財務管理等。該課程考核以小組對抗賽的結果作為學生的最終成績,讓學生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發學生潛能。
