求學指南

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求學指南范文第1篇

我是西部項目的留學生李雪筠，來自中國的西北邊陲――新疆烏魯木齊市第68中學。2008年初夏有幸來到幽靜、美麗的里丁大學學習深造，我感到無比光榮和自豪。

圖表1 我和班主任June在校園

我非常珍惜在里丁大學學習生活的每一天。通過與善良、友好的房東共同生活、親密接觸；通過中心的各位老師認真授課；通過深入各個中學開展文化交流、教學實踐；通過參觀訪問大英博物館、牛津、劍橋、巴斯等富有歷史意蘊的文化名城；通過走進世界一流的大學校園，感受世界一流名校濃厚的學術氛圍，使我開闊了視野，增長了學識，拓展了心智。特別是這里的老師們認真執教，求真務實、追求卓越的工作精神深深地感動著我、鼓舞著我，不斷激勵著我奮發學習、努力向上，圓滿地完成了各項學習任務。可以說，它是我人生歷程中一次愉快而難忘的經歷。更確切地說，里丁之行是我的思想之旅、精神之旅和文化之旅。這次赴英學習帶給我的主要收獲，具體表現在以下方面：

一、 提高了英語語言運用能力

提高語言的運用能力是本次課程設計的第一目標。作為一名英語教師，能有機會在真實的語言環境下運用英語是非常難得的，它不僅有利于提高口頭表達能力，更重要的是培養了英語思維方式。為更好地實現目標，使館教育處領導及中心的教師們為我們提供了很多會：

圖表2 我和英語系主任Vivid在校園

1、 寄宿家庭。作為寄宿家庭的一名成員，我充分尊重主人家的生活習慣，利用一切機會與主人及其家庭成員溝通，話題的內容很豐富，不僅了解到很多英國與中國的文化差異，同時也讓自己的口頭表達能力得到充分的鍛煉。相互間的交流帶給我與主人無窮的樂趣，同時也體驗到了英國家庭的生活方式。

圖3 我和我的Host family

2、 課堂上的交際活動。教師組織的課堂交際活動包括：討論、角色扮演、雙人活動、小組活動及游戲等。給我們提供了很多練習說英語的機會，這些活動都具有很強的參與性及目標性，內容涉及各個方面，我們每人都有充分的機會使用英語發表見解及分享成果。（見圖4）

3、 積極開展文化交流，有效開展教學實習。中心的各位教師積極組織我們通過與英國各個中學開展文化交流。使我們有機會走進各個中學校園開展教學實踐。在這項活動開展的過程中，我們以三至四人小組為單位，通過觀摩外教上課、參觀、學習、親自授課。學到了很多課堂上無法學到的東西。整個過程都需要小組成員整體的合作。這次實習不僅使我們了解了英國中學的教育體制及現狀，有效地提高了我們每個人的英語運用能力，更使我認識到團隊合作精神的重要性。如今，我們站在英國人面前說英語時，我們每一位中國教師都會感到相當自信！

圖5 我在實習學校參加家長會

三、學習英語教學法

教學法的學習，是我在整個課程學習過程中最有收獲的一部分。在赴英學習之前，我在教學法方面的學習多側重于理論方面，而實踐的機會極少。在課堂上，老師們對教學理論的生動詮釋及演示讓我有一種豁然開朗的感覺。因為他們所涉及的領域很全面、具體，主要包括了以下的方面：

圖6 我聽課后和老師在交流

1、 聽說讀寫四項技能的教學。

2、 新授語言的呈現。

3、 語法教學觀。

4、 測試評估與綜合評價。

5、 教學法的新發展。

6、 教師的發展等等。

求學指南范文第2篇

低起點：就業是硬道理

在目前美國大公司紛紛裁員，中小公司又不愿意出錢培養剛出校門新人的情況下，美國不少大學畢業生在找工作時往往不走挑剔，而是采取一種非常現實的態度：先就業，后擇業。

21歲的摩根?布希是北卡羅來納州立大學07屆的一名畢業生。他學的是法學專業，畢業后本想找一份與所學法律專業相關的工作，比如去律師事務所。可是因為全美法律院校的畢業生人數比上一年增長了10％，人才競爭激烈；而且像律師事務所、法院這樣的單位一般對人員需求不大。即使招人也更傾向于招有經驗的人員。在數次求職失利之后，盡管不太滿意，摩根還是接受了一份月薪1000美元的到法國教英語的工作。他認為自己必須先找到工作解決生計問題，至于興趣和理想，只好先靠邊站，或者在工作閑暇時再留意一些與法律相關的就業信息，相信總能找到自己喜歡的工作。 美國某大學生就業服務網站進行的一次民意調查顯示：80％的受訪者都認為，“首先是要有活可干”。“找工作應該是有活就干”。在他們看來。理想應是從現實做起。只有不放棄任何一個增長資歷的機會，不放棄任何一個偏遠城市的工作，才能豐富自己的簡歷，為今后邁入一流跨國公司做準備。

厚積淀：求職金砝碼

美國的大學教育非常重視實踐能力的培養，幾乎每所學校都設有實習課程，讓學生熟悉職場求職的環節和技巧，同時幫助他們聯系實習單位，使他們盡可能把知識放在實踐中學習感悟。這些課程能讓學生在大二或大三時形成職業規劃，接著他們會系統地按照這個規劃積累相應的能力或經驗。雖然在畢業求職時他們可能會因為種種現實問題放棄原先的規劃，但在平時的學習中，他們既不盲目追求“工作經驗”，也不怕有難度和強度的工作挑戰，一旦有合適的實習機會，他們就會緊緊把握住，以增加自己的實際經驗值。

約書亞?金是美國北卡羅來納州威克?福雷新特大學07屆經濟專業畢業生。早在大學二年級時，金就開始求助于大學里的就業指導辦公室。請老師幫忙指點該如何確立具體的就業目標。在幾次深入的交談并通過職業測評軟件進行測試后。金發現自己很適合在金融領域工作，于是他開始留意金融業的發展動向和招聘要求。但是怎樣把知識應用到實際中呢?一位學長建議他可以選擇某一家上市公司的股票，通過對它整個資本運作方式、股票走勢等進行分析，來檢驗一下自己的實踐能力。

這個建議讓金受益匪淺。本來金對金融知識的理解還只停留在“紙上談兵”的階段，但通過對股票進行長達半年的跟蹤分析，金逐漸加深了對市場運作、投資等知識的理解，他甚至曾成功預測了這支股票的走勢。正因為這段訓練經歷，金慢慢形成了對金融市場的宏觀把握能力。

隨著專業知識水平的提升，金更堅定了在金融系統工作的信念。在校方的幫助下，金順利獲得了在銀行實習的機會。當時銀行正在籌劃一大筆資金的運轉問題，這本來與實習生的關系不大，金只要做好自己的工作就行。但金在下班后還會按以前的習慣，去搜集銀行投資和管理的相關資料，并整理出精華部分。他結合長期對金融市場的理解和把握，在例會上提出了自己的意見和建議，這項提議為主管人員作決策提供了重要的依據。還沒畢業時，他就收到這家大銀行的Offer，獲得了投資經理的職位。

求學指南范文第3篇

觀課活動開始推門進教室的時候,同學們正在做多媒體廣告,在仔細查看了同學們做的計劃書后,大家開始認真觀課。

觀課結束,王進紅老師提出:其實做兩個計劃書是多余的,同學們兩人一組,經商量后計劃書做的是同樣的,比較費時間,可不可以兩個人只做一個計劃書,另外一個開始動手操作,這樣就比較科學一點。王老師在教學上是比較有想法的老師,有很多創新的地方,他利用業余時間在學校開辟了一個求知計劃專題互動平臺網站,網站采用禮區活動的方式,每一位同學都可以注冊登錄參加主題交流,非常適合小學生參與,且參與的積極性越高,積分越高,也是一個激勵兒童求知的網絡平臺。此外,王老師還開發了激勵性評價卡片作為小獎品。激勵性評價卡片共六張(六個模塊),在教學中,每個環節都有激勵卡片作為評價,教師根據學生參與項目的積極性、活動成果等發給學生激勵卡,學生完成整個培訓后,根據所得卡片數來決定是否結業(穴張以上才能結業)。王進紅老師在學生的結業汪書上電下了一番心思,他把證書加上了學校的標志,看到證書就知道學生接受求知計劃的培訓是在這個學校完成的。

觀課結束后,大家對王老師的課進行了交流和評課。首先肯定王老師課前工作的準備充分、對課堂的掌控能力和敏銳的課堂觀察能力。從學生的思辨能力和創新能力上看,教師引導得非常好,這從同學們的作品中就可以反映出來,作品表現出來的題材各異、內容豐富多樣。在廣告的主題活動上,有車、服裝、環保、化妝品、旅游景點、玩具店等各種類別的廣告。蘇麗美老師充分肯定了同學們在課題上的合作能力,有個細節可以說明:對完成的作品,一個同學對同伴說:淡了一點,顏色可以再深一點……

求學指南范文第4篇

關鍵詞：籃球意識；評價指標；大超；CUBA；男子運動員

中圖分類號：G841.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)09-1275-03

籃球運動不僅要求運動員具備良好的身體素質、精湛的技術水平、豐富的戰術儲備，而且要求運動員具有良好的籃球意識。要有計劃的培養大學生的戰術意識，必須更新戰術意識觀念，加強客觀評價體系的研究，發揮正確評價指標體系的導向性作用。本文旨在研究、探索一種能較客觀地檢查、評定大學生籃球意識的評價指標；有目的、有計劃地為大超、CUBA大學生提供籃球意識的評價指標依據；能較客觀地、因人而異地調節和控制意識的訓練過程,以促進大學生籃球意識的提高。最終確立我國大超、CUBA運動員籃球意識評價指標體系,為今后大學生籃球運動員的訓練提供科學依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 隨機選取中國大學生超級聯賽參賽（大超）球隊，北區：中國人民大學、山東大學、東北師范大學。南區：湖南大學、東南大學、武漢理工大學男籃6支籃球隊72名運動員。中國大學生聯賽（CUBA）參賽球隊：清華大學、浙江大學、中國礦業大學、西北工業大學、西安交通大學、太原理工大學男籃6支籃球隊72名運動員。共計144名運動員作為本研究的對象。其中既有兩項比賽中水平較高的球隊；也有成績一般的球隊,具有代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法 將自行設計的大學生籃球意識8項一級指標和30項二級指標在中國人民大學、湖南大學和清華大學、西安交通大學男籃48名隊員中進行預試驗,初選出24項并制成專家問卷調查表,采用特爾菲法(二輪)請專家給予篩選，第一輪發放60份,回收54份,回收率90%,第二輪發放70份,回收65份,回收率92.8%。

1.2.2 定量測試法測試共分三個階段，第一階段:2005年7月的預備性試驗;第二階段:2005年9月份的測試,對專家篩選后的指標在本文的研究對象中進行標準化測量,收集測試數據,為進一步定量分析及篩選指標奠定基礎;第三階段:將最終確定的測試指標進行大面積的正式測試。

1.2.3 數理統計法 采用spss.11.0軟件對原始數據進行分析和處理,主要方法有常規數理統計、相關分析、主成分及因子分析；R型聚類法。

2 結果與分析

2.1 籃球意識及其評價概念界定 籃球意識是在籃球運動中一種高級的心理活動,運動員各種行動是籃球意識的外在表現,它反映了運動員的意識和臨場應變能力。是在全面觀

察場上比賽情況的基礎上,迅速做出正確的判斷,通過各種思維活動,及時地采取相應的,恰如其分的對策,合理地運用身體、技術和與同伴進行協同配合的能力,以及創造性地運用新的手段、方法和措施的能力。

籃球意識評價, 是針對所選擇的特定的對象，依據科學有效、合理可行的與評價對象相適應的、依據符合被評價對象及特點指標體系進行評價的、便于操作的方法體系。

2.2 籃球意識的評定原則 籃球意識是以行動的有效性為原則來評定的。動作效應是籃球意識的根本歸宿和最終表現，它是分析和評價籃球意識好壞程度的重要因素。好的動作效應表現為:行動的目的性、行動的預見性、行動的隱蔽性、行動的應變性、行動的實效性、行動的創造性，配合的協調性。依據動作效應的表現作為評定原則，制定籃球意識的評定指標。

2.3 各項籃球意識評價指標的設計與初步篩選 籃球意識是衡量運動員在運動時所表現出來的各種基本運動能力,對于大超，CUBA的籃球運動員來講,在設計測量指標時還要考慮到這一群體的年齡；訓練水平和訓練階段等特征。籃球意識測量指標和方法的設計,應對所要反映的對象具有較大的包容性和綜合性,還應較好地反映出籃球運動項目的特點，因為測量的最終目的是評價,因此,對于所設計的測量項目和方法還必須經過去粗取精,去偽存真的過程。為了便于在實踐中推廣和應用,測量方法最好應簡便易行,結果能量化,本文在充分論證的基礎上,結合文獻資料初步設計了大超，CUBA男籃運動員8項一級指標以及30項二級指標作為測試項目和方法,并于2005年7月在中國人民大學、湖南大學和清華大學、西安交通大學男籃48名隊員中進行預試驗,依據在預試驗中的可操作性,測量項目難度，成績確定和記錄的方法，測驗的規范化程度等確定了30項,并在此基礎上設計成專家問卷調查表，經過特爾菲法二輪的篩選后,將專家贊成率在80%以上的30項擬測項目(具體方法略)作為測試項目，即：5大內容以及二級指標共計30項測試指標。

2.4 8項籃球意識評價測量指標的科學性檢驗

2.4.1 可靠性 在中國人民大學、湖南大學和清華大學、西安交通大學男籃48名隊員中采用相隔5天重復測量的方法進行,采用積差相關法計算出8項，測量可靠性系數均在0.86以上,因此可以認為,本文中8項籃球意識評價在測量方法上是可靠的,可以實施。

2.4.2 有效性 此8項籃球意識評價測量項目及方法的專家贊成率均在80%以上,即得到了80%以上專家的認同,因此可以認為這8項測試項目對于大超，CUBA男籃運動員的籃球意識評價測量來講,具有有效性。

2.5 籃球意識評價指標的統計學定量及專業邏輯定性篩選 一般來講,對于籃球運動員籃球意識評價的測試,測量項目越多,掌握運動員此方面情況的信息量就會越大,但過多的測試項目又會給測試和計算帶來困難,而且耗時多,從而影響其在實踐中的推廣和應用，按照體育測量學的要求,最后確定的指標應是具有低相關的獨立性強的指標,因此,有必要對專家支持的8項指標再次進行篩選。本文主要用主成分分析法,從各指標的特征值和貢獻率來進行分析。在SPSS11.0統計軟件中,將指定提取公因子數指定為5(表1)。

5類主成分其累計貢獻率達到了85.054%,基本上能夠全面反映大超，CUBA男籃運動員籃球意識評價的總體特征，然后將其進行正交因子旋轉,得到正交因子矩陣(表2)。

第1主成分包含了X1,X2指標,第2主成分包含了X4，X6二項指標,第3主成分包含了X5一項。從表1 的8項測試項目特征值和累計貢獻率指標,第4主成分為X7, X8，第5主成分為X3，以上5類主成分,基本上和預先設計的大超、CUBA男籃隊員的基礎配合意識、快攻意識、防守意識、個人行動意識、決勝意識5個方面進行評價的5大類籃球意識評價相吻合，為了進一步檢驗所用主成分和因子分析法在研究中的可靠性, 文中選用了R型聚類法對其進行了驗證。此方法同樣在PSS11.0軟件中進行,將Single solution設定為5(表3)。

從表3中可以看出, 8項指標進行R型聚類，結果聚類數1，2，3，4，5，指標X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7，X8的方法得出的結果是一致的，進一步根據專業知識及專家問卷表的情況,從第1主成分中剔除X7,第3主成分中剔除X6并與第2主成分進行合并;然后將具有相同性質的第4和5主成分合并為一類,這樣,合并后的主成分就變為5類一類指標包含X1,X2,指標,主要反映的是男籃運動的男籃運動員基礎配合意識，第二類指標包括X4，X6,兩項指標映的是男籃運動員的快攻意識，三類指標包括X5,反映的是大超，CUBA籃球運動員的防守意識，四類指標包含X7和X8兩項,反映的是籃球運動員的個人行動意識。第五類指標為X3反映的是決勝時刻比賽意識。在主成分及因子分析,變量的方差由兩部分組成,一部分由公因子決定,另一部由特殊因子決定，公因子方差表示了變量方差中能被公因所解釋的部分,公因子方差越大,變量能被因子說明的程度高,它的意義在于說明用公因子替代觀測變量后,原來每個量的信息被保留的程度。因此再結合公因子方差值,在一類指標中,選擇Extraction值最大的X2為最終指標，同理,從X8,X9,X10中選擇X1為最終指標。表示的是最終確定的5項指標間的相關系數情況。可以看出,各項測試指標之間均具有低相關性,獨立性很強。

2.6 本文采用的5項一級指標和22項二級指標詳細說明

2.6.1 意識評價指標體系各級指標判斷矩陣 “一級指標”下的判斷矩陣：評價總目標：基礎配合意識；快攻意識；防守意識；個人行動意識。

2.6.2 “基礎配合意識”層次下各指標比較判斷矩陣 基礎配合意識：切入意識；掩護意識；突破意識；傳球意識；策應意識。

2.6.3 “快攻意識”層次下各指標判斷矩陣 快攻意識：推進球意識；快下跟進意識；結束段配合意識。

2.6.4 “防守意識”層次下各指標判斷矩陣 防守意識：防無球個人擺脫；防掩護意識；協、補防意識；搶防守籃板球意識。

2.6.5 “個人行動意識"層次下各指標判斷矩陣 個人行動意識： 搶進攻籃板意識；隨機應變意識；投籃意識；位置調整意識。

2.6.6 決勝時刻比賽意識 決勝時刻個人和集體行動意識。

2.7 五項籃球意識評價測試指標與教練員主觀經驗排名的對照 為了檢驗最終確定的5項籃球意識評價測試指標能否較為全面的測量出大超、CUBA男籃運動員的整體籃球意識評價,本文按8項籃球意識評價測驗的標準總分排出名次,并與教練員的主觀經驗排名進行對照和等級相關檢驗,檢驗結果表明：等級相關系數r=0.5 944,且兩者的相關具有顯著性意義(P

3 結 論

通過特爾菲法篩選出的5項籃球意識評價測試指標均具有較高的信度和效度,可作為籃球意識評價手段來實施測量，通過大樣本的測試后,對8項測試指標進行主成分和因子分析,R型聚類分析和專業邏輯的定性分析,并與教練員的主觀經驗評定相驗證,表明最終確定的5項指標能夠全面測量出目前CUBA男籃運動員的籃球意識水平,可作為籃球意識的評價指標使用。

參考文獻：

［1］ 體育學院通用教材.體育測量評價［M］.北京:人民體育出版社,1994：1-80.

［2］ 體育院校專修通用教材.籃球運動高級教程［M］.北京:人民體育出版社,1999.

［3］ 全國籃球教學訓練大綱［M］.北京:高等教育出版社,2000：45-49.

求學指南范文第5篇

【關鍵詞】 生殖;知識;健康行為;衛生服務需求;學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0781-03

Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China

【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P

【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students

青少年的生殖健康需求日益受到國際社會的廣泛關注,我國男性青少年的生殖健康教育還相對薄弱。為了解西城區中學男生對生殖健康知識的認知及需求情況,以便為開展男性青少年生殖健康教育提供科學依據,筆者于2007年9月對北京市西城區所屬中學初一和高一年級在校男生進行了生殖健康知識、行為及需求問卷調查,現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取2007年北京市西城區初一和高一年級男生6 037人進行問卷調查。發放問卷6 037份,收回有效問卷5 961份,有效回收率為98.7%。其中初一年級男生2 885名,高一年級男生3 076名。

1.2 方法 自行設計問卷,內容包括生殖健康知識和行為、生殖健康知識的來源、對生殖健康知識的需求等內容。在學生體檢前,統一由專人講解問卷填寫方法,由學生自己填寫。為保證調查結果的客觀真實性,采取不記姓名、現場答題、現場收卷的方法。

1.3 統計分析 資料整理和分析按照統一的編碼過錄調查表,用EpiData 3.02建立數據庫,SPSS 11.0軟件包進行邏輯糾錯和統計分析。

2 結果

2.1 生殖健康知識和行為

2.1.1 外生殖器衛生保健行為 在接受調查的5 961名男生中,只有1 140人經常清洗外生殖器,占被調查人數的19.1%。有3 522人清洗外生殖器時把包皮上翻,占被調查對象的59.1%。其中高中男生的情況明顯好于初中男生(χ2=116.286,P

2.1.2 常見男性生殖系統疾病認知情況 見表1。西城區男生對“常見男性生殖系統疾病”的認知率依次為包皮過長(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包莖(31.9%)、隱睪(18.2%)、鞘膜積液(13.8%)、精索靜脈曲張(11.6%),認知率隨著學習階段的提高而升高,高中男生與初中男生之間差異有統計學意義(P

2.2 生殖健康知識來源 見表2。

西城區中學男生的生殖健康知識來源依次為學校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、廣播電視(22.7%)、網絡(21.2%)、書刊雜志(20.4%)、咨詢(6.0%)。除廣播電視途徑無差異外,高中與初中男生其余各項差異均有統計學意義(P值均

2.3 生殖健康知識需求 見表3。初中男生與高中男生對“衛生保健知識”的需求差異無統計學意義。高中男生對獲取“生長發育知識”及“常見男性生殖系統疾病知識”的需求明顯高于初中男生(P

2.4 希望獲得生殖健康知識指導和服務的途徑 見表4。

被調查的男生在遇到生殖健康方面困惑時,希望獲得生殖健康知識指導和服務的途徑依次為醫生(53.1%)、家長(35.2%)、網絡(25.3%)、同學和朋友(24.5%)、教師(18.7%)、咨詢電話(15.0%)。對于初中男生排在前3位的是醫生、家長和教師,而高中男生更愿意求助于醫生、同學和朋友或網絡。與高中男生相比,選擇家長的初中男生明顯多于高中男生(P值均

3 討論

男青少年的生殖系統疾病較常見的有包皮過長、包莖、單側或雙側隱睪、男性發育、精索靜脈曲張、生殖器官感染等[1]。包皮過長、包莖易在包皮下積聚包皮垢或包皮結石。由于包皮與頭之間不能充分清洗,易發生細菌感染,引起包皮炎。據國內統計,癌病人有包莖或包皮過長者占86.8%～98.0%。包皮及頭皮膚長期受包皮垢刺激,并發感染及慢性炎癥,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置異常、精索靜脈曲張、青春期腮腺炎后附睪炎、男性和尿道先天性疾病等,多數可以在兒童及青少年時期及早得到有效處理,并防止成年后的生育能力受損[3]。包皮過長、包莖、包皮炎、隱睪等疾病是可以通過掌握相關知識由學生或家長早期發現的。養成清洗外生殖器的良好習慣,掌握正確清洗頭的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。調查顯示,只有19.1%的男生養成了經常清洗外生殖器的良好衛生習慣,40.9%的男生沒有掌握正確清洗外生殖器的方法。對“常見男性生殖系統疾病”的認知不全面,初中男生的認知率低于高中男生。所以從初中開始增加常見男性生殖系統疾病知識,加強男生外生殖器衛生習慣的養成教育是完全必要的。

調查結果顯示,中學男生對生殖健康知識的需求較強。目前,雖然我國中學普遍開設了與生殖健康相關的課程,但主要涉及生理衛生和青春期知識,內容也不夠細致,只能使學生對生殖健康有最基本的認識。隨著年齡的增長,生理變化帶來心理困惑增加,他們了解自身變化的渴望也隨之增強,所以對男性生殖健康知識的需求也更廣泛深入。

從被調查男生對生殖健康知識的認知與需求之間存在的差距不難看出,學校的男性生殖健康教育還存在很大漏洞,加強中學男生生殖健康教育是非常必要的。建議:(1)初中階段除講授青春期知識外,還應本著淺顯易懂、實用的原則,增加青春期男生日常生活中經常遇到的實際問題的指導(如外生殖器清洗方法等);注意學生知識掌握與習慣養成教育的同步。增加常見男性生殖系統疾病的內容,提高學生對常見男性生殖系統疾病的認知程度。高中階段生殖健康知識的內容應在初中的基礎上適當增加深度和廣度。(2)從初中開始對男性青少年進行系統正規的生殖健康體檢,使一些男性生殖系統疾病得到早期發現、早期治療,既可避免誘發青少年心理健康問題的潛在危險,又能減少男性成人生殖系統疾病的發生,及成年后因不育導致家庭不穩定的社會問題。

調查結果還顯示,在獲取生殖健康知識的途徑方面,盡管初中男生與高中男生選擇排序上略有差別,但學校、父母、同伴、網絡的選擇率仍較高。在“希望通過何種途徑獲得指導和服務”選項時,家長、網絡、同學和朋友仍名列前茅。由此可見,雖然學校教育仍是中學男生學習生殖健康知識的主要場所,但家長、同伴、網絡等渠道的作用仍不可小視。隨著社會的逐漸開放,網絡、大眾媒體等文化傳媒的迅速發展,學生獲取生殖健康知識的渠道越來越多。所以在加強學校教育的同時,應開辟社會途徑共同參與。

家庭教育是對青少年進行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其處于青春發育早期的初中生對于家長的需求更明顯。然而,在我國無論城市還是農村,大多數父母忽略了對男孩青春期發育的關注[4]。35.8%家長從未對孩子進行生殖健康教育[5];劉峰等[6]在對西城區324名患有生殖系統疾病的中學男生的家長進行生殖系統疾病認知情況詢問調查時發現,家長或監護人對疾病不了解的占83.33%,了解但認為不重要的占11.73%,認為重要但未治療的占4.30%。可見在青少年生殖健康教育中家長很少起到作用,家長本身缺乏生殖健康知識,無法對孩子進行科學教育。要實現家庭教育途徑,只有充分利用家長學校或媒體等多渠道對家長進行男性生殖健康科普宣傳,提高家長對青春期男性生殖健康的認識,才能確實發揮家庭教育的作用。

調查還顯示,在“當你遇到生殖健康方面的困惑,希望通過何種途徑獲得指導和服務”選項時,高中男生選擇從同學和朋友中尋求幫助的占32.6%,明顯高于初中男生(P

調查還發現,有53.3%的男生首選醫生作為他們的求助對象。說明在青少年男性生殖健康指導和服務方面,醫療機構起著不可替代的重要作用。在婦幼保健機構為女性青少年提供保健服務時,男性青少年生殖健康服務尚未引起足夠的重視。如何利用醫療健康機構為男性青少年提供生殖健康方面的保健指導和醫療服務,尚有待進一步探討。

4 參考文獻

[1] 季成葉,主編.兒童少年衛生學.北京:北京大學醫學出版社,2006:64.

[2] 吳階平,裘法祖,主編.黃家駟外科學.6版.北京:人民衛生出版社,1999:1 697.

[3] 孫紅霞.我國青少年生殖健康教育狀況.實用婦產科雜志,2005,21(12):724-725.

[4] 中國計劃生育協會“青春健康”項目組.PLA調查:中國青少年生殖健康現狀.當代青年研究,2002(1):22.

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