孩子毅力培養(yǎng)的重要性

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孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文第1篇

譚老師執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第八組課文《寓言兩則》中的第一則。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下工夫練眼力，等練好了眼力，才開始教他開弓放箭，后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。文章語言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，引人深思。

譚老師教學(xué)整篇抓住了以下幾點(diǎn)。

一、以“讀”為主線

用抓關(guān)鍵詞語的方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開不同層次、不同目的的朗讀，通過朗讀在學(xué)生頭腦中形成人物的形象，形成學(xué)生與文本的對(duì)話，在讀中感悟紀(jì)昌的那種堅(jiān)持不懈、刻苦努力的精神，并用聯(lián)系生活實(shí)際來說、做動(dòng)作體驗(yàn)，引用課外知識(shí)補(bǔ)充等方法來達(dá)到充分感悟。

譚老師重點(diǎn)抓住了故事的情節(jié)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟，如：練習(xí)眼力的句子：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕靡桓L頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！边@兩句話讀出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因?yàn)樗毩?xí)的目標(biāo)不是靜止不動(dòng)的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心、毅力，是因?yàn)樗稍诳棽紮C(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時(shí)又用了三年。前后利用五年時(shí)間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個(gè)射箭能手也是不無關(guān)系的。因此，教學(xué)中，我們也要引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌的持之以恒、刻苦努力的精神。

二、緊扣關(guān)鍵詞，進(jìn)行批注。

譚老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟紀(jì)昌品質(zhì)的時(shí)候，讓學(xué)生劃出相關(guān)的語句，圈出關(guān)鍵詞詞，寫寫感受，引領(lǐng)學(xué)生層層深入地品讀句子。例如，理解“注視”時(shí)，讓孩子理解“注視”的字面意思：盯著一個(gè)地方看。讓學(xué)生通過設(shè)想親身體驗(yàn)，并出示了圖片：織布機(jī)上穿梭的梭子，譚老師說：“設(shè)身處地地想一想，紀(jì)昌看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？”接著，讓學(xué)生盯著老師手中的筆一分鐘：有什么感受？學(xué)生體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。再通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中更深入地感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生說出的關(guān)鍵詞：堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦、有恒心、有毅力等，都是學(xué)生在書上的即時(shí)批注，很好地感受了語言文字的魅力，更深刻領(lǐng)悟了紀(jì)昌的品質(zhì)。

三、凸顯“實(shí)踐”，層層遞進(jìn)的方法。

例如：文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，譚老師把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上，這一點(diǎn)從課堂展現(xiàn)就可見一斑。譚老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次練眼力”時(shí)，是這樣展開的：理解“盯”―根據(jù)圖片了解“梭子”和織布的情形―親身體驗(yàn)（把自己的食指當(dāng)梭子，讓孩子注視著穿梭著的食指）―聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)品質(zhì)――追問：“紀(jì)昌想過放棄嗎？”就這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生通過這樣的實(shí)踐和品詞活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一次練眼力的過程，也感悟了紀(jì)昌的品質(zhì)。

四、立足文本，拓展故事。

譚老師加入了《紀(jì)昌貫虱》的故事作為拓展閱讀。作用有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、拓展注重積累，深化主題。

由于本課容量比較小，因此在學(xué)完本課后，譚老師十分注重積累，出示了一些可以揭示其他體現(xiàn)練習(xí)基本功重要性這一中心的名言警句：“萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！钡鹊龋寣W(xué)生讀一讀，也可以在小練筆中積累運(yùn)用。這樣學(xué)生在四十分鐘里能收獲更多。

整堂課譚老師抓住利用課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)，深入揣摩人物的想法和體會(huì)人物的性格的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，真正地上了一堂語文課，避免了把寓言上成了品德課。

孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文第2篇

一、快樂是風(fēng)

教育首先要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極向上的三觀，而要達(dá)到這一目的離不開快樂、健康的集體環(huán)境。記得我女兒暑假期間曾說：“在家好沒意思，我想上幼兒園了”。可見孩子內(nèi)心對(duì)她的幼兒園充滿期待。那么到了小學(xué)，中學(xué)呢？是否依然能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校、班級(jí)充滿期待呢？因此，擁有一個(gè)快樂的班級(jí)就顯得尤為重要了。我們要努力做到讓每一個(gè)孩子不僅能感受歡樂，而且還能創(chuàng)造歡樂。那么如何才能打造一個(gè)快樂的班級(jí)呢？

在文體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂、營造快樂較為容易，如何在學(xué)習(xí)、管理過程中始終保持快樂情調(diào)，和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)、小家庭，也有人際關(guān)系。其中師生關(guān)系是最為復(fù)雜、最能影響班級(jí)氣氛的重要因素。假如以動(dòng)則訓(xùn)斥懲罰的手段來管理班級(jí)，那么師生關(guān)系必定緊張有隔閡，甚至是對(duì)立。這就要求教師心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有這個(gè)老師。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熡谜嫘母冻?，師生距離自然就縮短和諧了。

二、夢想是帆

這里的夢想不是一個(gè)近期努力追求的目標(biāo)，而是一個(gè)色彩繽紛的人生愿景。一個(gè)班級(jí)如果絕大部分學(xué)生只盯住現(xiàn)實(shí)目標(biāo)――考上一所理想高中，也許這個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)很好，但并不是一種成功的教育。

與夢想相伴的是主動(dòng)性、創(chuàng)造力和堅(jiān)韌品質(zhì)。這些對(duì)一個(gè)孩子的人生發(fā)展十分重要，遠(yuǎn)不是一個(gè)好的高中所能代替。讓班級(jí)的每個(gè)孩子敢于夢想，擁有夢想，充分發(fā)揮夢想的激勵(lì)性和感染力，不僅能有效解決許多現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)思想問題，更為他們以后的人生發(fā)展提供騰飛的動(dòng)力。

這一點(diǎn)上我盡量利用每一個(gè)可以利用的契機(jī)來鼓勵(lì)他們，樹立他們的信心。如晨會(huì)、班會(huì)、語文課上、甚至是走廊里出色校友的介紹。

學(xué)生周雯平，剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)成績很一般。她平時(shí)言語不多，但是學(xué)習(xí)上進(jìn)有韌勁，總是不折不扣地完成老師的要求。后來成績慢慢有了起色，從三百名到兩百名，到一百名，后來到了初三，已經(jīng)躋身前50名，后來順利考取重點(diǎn)高中。三年后又以優(yōu)異成績考入重點(diǎn)大學(xué)……可見一個(gè)人擁有夢想，堅(jiān)持夢想，定能實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。這種從我校走出去的成功事例很多。有了這樣的榜樣力量，孩子們自然明白成績的暫時(shí)落后并不能說明什么，只有堅(jiān)持，才有可能笑到最后。

三、競爭是槳

我們都知道一個(gè)集體需要團(tuán)結(jié)，但這并不排斥競爭。競爭，不管是作為一種人性還是生存需要，其重要性都不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)理所應(yīng)當(dāng)成為我們的教育內(nèi)容。

這里的競爭當(dāng)然不是狹隘的不擇手段的自我實(shí)現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)的是友善和公正，競爭的目的是讓所有的人都有所提高，都更加自信。在班干部任用方面，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃方面，在文體活動(dòng)中，我們都應(yīng)該巧妙地使用競爭機(jī)制，恰當(dāng)?shù)乩酶偁幮睦恚诎嗉?jí)中營造濃郁的競爭氛圍。

我曾在后面黑板上開辟出一塊心愿墻：每個(gè)人都把自己的奮斗格言以及下次考試你的對(duì)手姓名寫在即時(shí)貼上面，后面的黑板，倒也是花花綠綠，很好看。其實(shí)更好看的接下來的這場比拼，裸的宣戰(zhàn)，到底鹿死誰手，就看誰更努力了。一個(gè)班級(jí)良好的競爭氛圍，向上的學(xué)習(xí)氣氛也就悄悄形成了。當(dāng)然方法還有很多，需要我們?nèi)?dòng)腦思考。

四、毅力是舵

一個(gè)理想的班集體應(yīng)有頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念。求學(xué)路是一條充滿荊棘與坎坷的人生之路，困難與失敗總是與我們相伴而行。如果學(xué)生喪失了與困難作斗爭的勇氣，就等于失去了力量的源泉，猶如一艘沒有動(dòng)力的航船，最終只能葬身茫茫大海。這時(shí)曾經(jīng)的理想和目標(biāo)，就是五彩泡沫，最終化為烏有。為此，我經(jīng)常給學(xué)生看一些勵(lì)志短片，讀勵(lì)志美文，樹立勵(lì)志榜樣，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)極限的頑強(qiáng)拼搏精神。

孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 家庭挫折教育 學(xué)校挫折教育

近年來，學(xué)生自殺事件時(shí)有發(fā)生，給家庭和社會(huì)帶來巨大的創(chuàng)傷。這些悲劇的發(fā)生，有學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因，主要是學(xué)生心理承受不了失敗的打擊而選擇輕生。為此，在小學(xué)時(shí)期實(shí)施挫折教育勢在必行。

第一，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。

有些學(xué)生由于眼前的小勝利和成績而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師或家長可以設(shè)置一些挫折，讓其遭受打擊，把驕傲自滿的情緒抑制在萌芽狀態(tài)，使其明確挫折對(duì)自己的作用，從而戒驕戒躁，謙虛認(rèn)真，取得更大的進(jìn)步。

第二，挫折教育使學(xué)生形成堅(jiān)韌的性格，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與競爭的社會(huì)，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，不遭受挫折是不可能的。在小學(xué)階段，可讓他們?cè)馐芤恍┐煺郏顾麄冊(cè)诖煺壑谐砷L、鍛煉，形成堅(jiān)韌的性格，為以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)階段，如何更好地實(shí)施挫折教育呢？我們首先看看國外是如何進(jìn)行挫折教育的。

在德國，家庭教育注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。父母給孩子更多的空間，讓孩子在這個(gè)空間中成長，家長可以設(shè)定一些任務(wù)讓孩子們獨(dú)立完成，絕對(duì)不會(huì)包辦本該是孩子的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。在日本，為什么會(huì)有下雪天故意讓孩子穿得單薄去體驗(yàn)的“怪現(xiàn)象”呢？其實(shí)，這是在培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在1992年的中日夏令營活動(dòng)中，中日孩子的差距，雖不能說都是挫折教育的結(jié)果，但讓我們看到了日本孩子的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)韌和中國孩子的懦弱、放棄、脆弱。中日孩子的差距讓我們震驚，使我們意識(shí)到挫折教育的重要性。那么，怎樣實(shí)施挫折教育呢？我想，只有在家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面共同努力下，才能順利實(shí)施，培養(yǎng)出性格堅(jiān)毅的優(yōu)秀人才。

第三，家庭挫折教育實(shí)施措施。

父母是孩子的第一任老師，也是教育期最長的老師，所以父母的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的。首先，樹立榜樣。當(dāng)父母遇到挫折時(shí)，要努力克服，戰(zhàn)勝困難，尤其當(dāng)孩子在場時(shí)，更要表現(xiàn)出戰(zhàn)勝困難的決心，使他們把父母當(dāng)做英雄，在心底樹立起榜樣。其次，在生活實(shí)際中，講述一些名人故事，特別是失敗后走向成功的事例，使他們懂得成功的艱辛、失敗的重要，從而勇敢地面對(duì)挫折。再次，在生活中讓他們嘗到苦、累、餓的感覺，從而珍惜現(xiàn)有的生活。

第四，學(xué)校挫折教育實(shí)施措施。

1.在《品德與社會(huì)》及其他學(xué)科中進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生明確挫折的意義，特別是遇到關(guān)乎生命的大事時(shí)該怎樣正確地處理。

2.開設(shè)心理咨詢室。首先，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生服務(wù)，有效地消除因受挫折而帶來的心理焦慮和痛苦，為他們及時(shí)抵抗挫折提供具體指導(dǎo)。其次，每位教師都可以隨時(shí)隨地地幫助每位心理有問題的學(xué)生，將問題處理在萌芽狀態(tài)，還孩子一個(gè)心理的晴天。

3.設(shè)置挫折，鍛煉毅力。針對(duì)不同的學(xué)情，設(shè)置不同的挫折情景，使他們?cè)诖煺壑械玫藉憻挕?duì)于在生活方面遭受挫折概率比較小的學(xué)生，應(yīng)以訓(xùn)練其對(duì)逆境的忍受能力為主的挫折，以求更好地適應(yīng)生活，如進(jìn)行越野賽、極限運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。對(duì)于在學(xué)習(xí)中驕傲自大的學(xué)生，應(yīng)以梯度較高的難題挫敗驕傲自滿的情緒，使其在解決困難的過程中體會(huì)到成功的喜悅，并逐漸謙虛起來。

第五，社會(huì)挫折教育實(shí)施措施。

社會(huì)是個(gè)大環(huán)境，每個(gè)人都生活在這個(gè)環(huán)境中，所以社會(huì)的價(jià)值觀直接影響著孩子們的健康成長。首先，媒體盡量減少對(duì)青少年負(fù)面的報(bào)道。其次，社會(huì)其他組織和個(gè)人多關(guān)注孩子的心理問題，能夠積極地疏導(dǎo)、幫助。再次，建立健全心理咨詢網(wǎng)站，使有心理障礙的孩子能及時(shí)得到幫助。

總之，“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，對(duì)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀是非常有必要的，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程利娜.論挫折教育的階段性[J].教育探索，2012（07）.

[2]李磊.挫折教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C].2009.

孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文第4篇

當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關(guān)注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“自信”、“自主、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對(duì)孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％?？梢哉f，學(xué)生的自主能力對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。關(guān)注學(xué)生自主能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的心理問題之一。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。 例如，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生，雖然后面兩者也屬民主選舉，但學(xué)生頭腦中有一種定勢，即老師經(jīng)常表揚(yáng)的一定是好學(xué)生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個(gè)成績好的好學(xué)生。在實(shí)踐中，筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競選，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

二、增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

增強(qiáng)抗挫折能力，是一個(gè)古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?！边@一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗崾玖巳瞬懦砷L的規(guī)律：經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會(huì)大有作為。隨著歷史的發(fā)展，到了21世紀(jì)的今天，人們愈加認(rèn)識(shí)到抗挫折能力的重要性。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)，信息廣，變化大，機(jī)遇多，節(jié)奏快。生活的海洋越廣闊，風(fēng)浪就越大；成功的機(jī)遇越多，受挫折的次數(shù)就越多。有的人心理承受能力強(qiáng)，能承受打擊或經(jīng)得起挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對(duì)挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。因此，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)環(huán)境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。

在教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的不如意，要學(xué)生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們?nèi)松缆飞闲⌒〉慕O腳石。應(yīng)該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰(zhàn)勝挫折 ?？稍趯W(xué)?；虬嗉?jí)開展挫折教育講座，開設(shè)心理咨詢室等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折心理；號(hào)召學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強(qiáng)競爭和拼搏意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有意識(shí)地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養(yǎng)他們駕馭挫折的能力。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無成。諾貝爾說：“堅(jiān)忍不拔的勇氣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不可缺少的條件?！?面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，唯有備足資本，增強(qiáng)心理承受能力，積極參與平等競爭，戰(zhàn)勝挫折，才能成功。

三、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，幫助樹立遠(yuǎn)大志向

人生的道路是曲折的，學(xué)習(xí)和工作，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長久而艱辛的過程，這種活動(dòng)成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向。一個(gè)人“常立志”，還是“立常志”，反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)的強(qiáng)弱。立志就是人們根據(jù)實(shí)際情況的需要與自己的主觀條件確定自己奮斗目標(biāo)。志向能激發(fā)人的熱情，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的信心和決心。立志能充分調(diào)動(dòng)人的智力因素，使人的志向與實(shí)際的活動(dòng)密切統(tǒng)一起來。但光有志向是不夠的，要想成功，不僅要下定決心確定目標(biāo)，而且要有達(dá)到目標(biāo)的信心和持之以恒、堅(jiān)持不懈的恒心。古人說得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能達(dá)到成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志，是班主任工作中必不可少的組成部分。

孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文第5篇

孩子性格培養(yǎng)個(gè)人發(fā)展隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為一個(gè)關(guān)系國計(jì)民生的重要領(lǐng)域。而如何培養(yǎng)孩子，成為家長、學(xué)校以及社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)重大問題。目前，市場的競爭、人們物質(zhì)生活水平的提高，使得幼兒教育領(lǐng)域的競爭也呈現(xiàn)白熱化。美國加州大學(xué)的兩名經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這種在早期學(xué)業(yè)成就方面的競爭稱作“幼兒競爭”。每一年，這種競爭似乎都比前一年開始得更早，程度也愈演愈烈。因此，加強(qiáng)對(duì)孩子性格的培養(yǎng)就顯得十分重要。

一、加強(qiáng)對(duì)孩子性格培養(yǎng)的重要性

家長以及教師對(duì)幼兒競爭表現(xiàn)出的擔(dān)憂，其實(shí)來自于對(duì)競爭存在的認(rèn)知假設(shè)這一觀點(diǎn)。雖然對(duì)于這種認(rèn)知假設(shè)的觀點(diǎn)鮮少有宣傳，但是大眾對(duì)它是有一個(gè)比較普遍的認(rèn)同的。所謂對(duì)“幼兒競爭”的認(rèn)同，是因?yàn)榇蟊姸颊J(rèn)為幼兒教育的成功，一定是取決于人的認(rèn)知技能的高低。認(rèn)知技能是一種程序性知識(shí)，是在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序完成某種認(rèn)知任務(wù)的能力，類似于人們的智商測試中的智力測驗(yàn)。

加強(qiáng)幼兒認(rèn)知技能的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)自身的練習(xí)，采用多種方式盡早地進(jìn)行練習(xí)。雖然，目前學(xué)界對(duì)這種競爭的認(rèn)知假設(shè)的概念并不是那么明確，它在某些方面也的確存在一些問題。但是，它所推崇的一種線型觀念的確是存在的，即投入與產(chǎn)出之間呈正比例關(guān)系的情況是可以予以肯定的。如果一個(gè)家庭的書籍?dāng)?shù)量比較少，可以一定程度地反應(yīng)孩子閱讀的機(jī)會(huì)比較少，相應(yīng)的閱讀能力就略低。而如果家長屬于沉默寡言型的，那孩子接觸到的詞匯也就比較少。一般來說，孩子在三歲時(shí)做的數(shù)學(xué)題比較多，他在讀小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績就會(huì)比較好。但是，近些年來，教育、心理、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的專家都從各自的研究領(lǐng)域提出了一些質(zhì)疑認(rèn)知假設(shè)的佐證觀點(diǎn)。他們都認(rèn)為，在孩子的幼兒成長時(shí)期，最重要的并不是向孩子的腦子里塞多少知識(shí)內(nèi)容，而是在于幫助孩子形成一些更重要的技能和習(xí)慣。例如，良好的自我控制能力、責(zé)任意識(shí)、自信心、堅(jiān)持不懈的毅力等。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家將這些技能定義為非認(rèn)知技能，而心理學(xué)家則將其稱之為人格特征，一般的普通大眾則將自尊心、自信心等稱之為性格特征。

二、如何加強(qiáng)對(duì)孩子性格的培養(yǎng)

美國芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家詹姆斯?赫克曼，同時(shí)也是2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，多年來一直在研究這樣的課題：什么樣的特殊技能與特質(zhì)能夠?yàn)槿藗儙沓晒?？這些技能和特質(zhì)如何在孩子的幼兒時(shí)期得以形成？采取怎樣的措施能夠幫助幼兒形成這些特殊技能和特質(zhì)？他的研究成功極大的挑戰(zhàn)了我們習(xí)慣性認(rèn)同的所謂的認(rèn)知假設(shè)。該假設(shè)認(rèn)為認(rèn)知技能是今后事業(yè)或人生成功的決定性因素，即你擁有多少個(gè)文憑，知識(shí)儲(chǔ)備量的多寡。但是赫克曼教授研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，各行各業(yè)中的佼佼者并非過早地接受認(rèn)知技能的訓(xùn)練，即并非很早地投入到大量學(xué)習(xí)知識(shí)與了解信息的階段；而是具有終生為夢想奮斗的動(dòng)力，即受到非認(rèn)知特質(zhì)的影響，這些都源于他們有專注與意志力堅(jiān)定等寶貴的人格品質(zhì)。

1.加強(qiáng)孩子認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)，幫助其形成獨(dú)立、自主的性格

家長要怎樣做，才能幫助孩子形成正確、積極的技能和性格特質(zhì)呢？事實(shí)證明，傳統(tǒng)的認(rèn)知假設(shè)做法已經(jīng)行不通了。幼兒教育中，已經(jīng)不是依靠時(shí)間的長短來幫助孩子控制和克服那些失望的情緒了。孩子們也不會(huì)因?yàn)檫^晚開始進(jìn)行好奇心訓(xùn)練而變得落后。相反，如果要幫助孩子們更好地塑造健康的性格，家長應(yīng)該減少自身對(duì)孩子成長的干預(yù)。要給孩子更多的成長空間和時(shí)間，讓其能夠獨(dú)立、自主地去面對(duì)他們對(duì)遇到的困境，給予他們面對(duì)困難的機(jī)會(huì)，讓其與困難進(jìn)行正面的“搏斗”。目前，家長對(duì)孩子過度的保護(hù)也許成為幼兒教育最大的難題。孩子們永遠(yuǎn)生活在父母的羽翼下，他們無法看到困難，感受逆境的艱辛，因此，他們也失去了在困境中磨練自己的權(quán)力，他們無法從困難中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，也無法從困難中摸索強(qiáng)壯自身、發(fā)展自身的機(jī)會(huì)，更不可能從這個(gè)過程中形成堅(jiān)毅不屈的頑強(qiáng)性格。

家長和教師要加強(qiáng)孩子在其性格形成中家庭教育和學(xué)校教育的重視，要讓孩子盡可能早地樹立養(yǎng)成正確性格的思想意識(shí)。尤其要抓住培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立、自主性格的關(guān)鍵培養(yǎng)期，有意識(shí)地幫助孩子在不利環(huán)境中形成自我克服、自我發(fā)展的良好性格，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)外界事物的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

2.樹立幫助孩子塑造性格和改造性格的觀念

一般來說，幫助孩子改造性格比塑造性格更難，而塑造是改造的基礎(chǔ)。所謂的塑造性格是用一種主動(dòng)、積極的心態(tài)和手段來幫助孩子形成某種性格，因此，家長和教師在幫助孩子塑造性格的過程中，應(yīng)該首先樹立一種以塑造性格為主的理念，加強(qiáng)對(duì)孩子早期性格形成方面的引導(dǎo)。而加強(qiáng)對(duì)孩子性格的塑造重于改造，并不是一味地追求對(duì)孩子最初性格形成的重視，而忽視了對(duì)其在發(fā)展過程中性格中存在的弱點(diǎn)的改造。塑造性格與改造性格應(yīng)該形成一個(gè)相互補(bǔ)充的關(guān)系，盡可能早地對(duì)孩子的不良性格進(jìn)行改善，努力提升孩子性格的有效性。特別是在經(jīng)歷了40年的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展后，我國人民的物質(zhì)生活可謂極大豐富。家長們勢必要將自己的奮斗成果合盤奉上，心甘情愿的交與孩子享用。因此，那些在比較舒適的生活環(huán)境中長大的兒童，在成長的過程中更是比以往任何時(shí)候都不用面對(duì)失敗。當(dāng)然，他們同樣也學(xué)習(xí)刻苦，常常也會(huì)承受很多壓力。但是，實(shí)際上他們接受教育的過程比以往任何一代人都更容易更順利，他們中的許多人都能夠不用面臨任何重大挑戰(zhàn)就順利從大學(xué)畢業(yè)。他們的性格養(yǎng)成也是存在一定的問題。因此，加強(qiáng)對(duì)孩子性格的改造也成為一個(gè)十分重要的問題。

話說回來，如果赫克曼的這項(xiàng)新研究正確的話，那就意味著這些孩子的學(xué)校、他們的家庭以及他們所處的文化可能都會(huì)因?yàn)闆]有為他們提供更多奮斗的機(jī)會(huì)而給他們幫倒忙。克服困境是塑造性格之要素，而性格是比智商還重要的造就真正的和長遠(yuǎn)的成功的要素。因此，加強(qiáng)對(duì)孩子性格的培養(yǎng)是推動(dòng)其未來發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有在初始階段，對(duì)孩子進(jìn)行良好性格的培養(yǎng)，才能為其今后個(gè)人的發(fā)展和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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