計算機設(shè)計專業(yè)

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計算機設(shè)計專業(yè)范文第1篇

計算機技術(shù)作為信息化的核心技術(shù)受到全社會的普遍重視。深入掌握計算機專業(yè)知識、具有良好系統(tǒng)設(shè)計與分析能力的計算機高級專業(yè)人才在社會上深受歡迎。而系統(tǒng)設(shè)計與分析能力的培養(yǎng)需要通過長期、系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練才能獲得。

高等學(xué)校的實踐教學(xué)一般包括課程實驗、綜合性設(shè)計、課外科技活動、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計，等。因此，實踐教學(xué)基本上可以分為三個層次：第一，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，以掌握和鞏固課程教學(xué)內(nèi)容為主的課程實驗和綜合性設(shè)計；第二，以社會體驗和科學(xué)研究體驗為主的社會實踐和課外科技活動；第三，以綜合應(yīng)用專業(yè)知識和全面檢驗專業(yè)知識應(yīng)用能力的畢業(yè)設(shè)計。課程實踐(含課程實驗和綜合性設(shè)計)是大學(xué)教育中最重要也是最基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)以及后繼實踐的開展質(zhì)量。課程設(shè)計是屬于第一個層次的綜合性設(shè)計實踐教學(xué)。

課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標(biāo)，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不僅有利于學(xué)生鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻檢索與分析能力、團隊合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設(shè)計是提高學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的一種非常有效的方法，越來越受到重視。

大力加強教學(xué)活動中學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育與社會各界人士的廣泛重視。在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對課程設(shè)計非常重視。從培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力出發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的四個方向的專業(yè)規(guī)范均建議有單獨課程開設(shè)綜合性課程設(shè)計，每個專業(yè)方向分別給出了6個綜合課程設(shè)計范例(每個本科學(xué)生可以選修其中3～4個)。

根據(jù)國家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會以及浙江省計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，目前“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的開設(shè)數(shù)居全國專業(yè)點數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開設(shè)的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也反映了許多學(xué)校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗不足。一些專業(yè)師資隊伍薄弱，一些學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)浙江省計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，浙江省高校計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分差距較大，一般在16至30學(xué)分之間。一般學(xué)校安排的課程設(shè)計為5門左右，多的學(xué)校有7門，少的只有2門。因此，目前各高校對課程設(shè)計環(huán)節(jié)的理解與實施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學(xué)校課程設(shè)計的工作量與深度不夠。

課程設(shè)計是提高學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計的內(nèi)容建設(shè)與實施對教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求。一些師資隊伍和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的高校，實施高質(zhì)量的課程設(shè)計確實存在較大的難度。因此，加強課程設(shè)計內(nèi)容的研究與相應(yīng)教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學(xué)經(jīng)驗和成果的凝固。通過總結(jié)課程設(shè)計實施經(jīng)驗比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動高質(zhì)量課程設(shè)計在各高校中的開展，為提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻。

2計算機實驗教材出版狀況

鑒于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)引起了越來越廣泛的重視，國內(nèi)各大出版社紛紛開始重視實驗教材的建設(shè)。目前實驗教材基本上分以下兩類：(1)課程基本實驗教材，以課程基本實驗為主，包含一部分設(shè)計實驗，這是目前實驗教材的主體；(2)課程設(shè)計實驗教材，以綜合性、設(shè)計型實驗為主。

近年來，雖然出版的實驗教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對國內(nèi)某大出版社公布的計算機類教材清單進行了統(tǒng)計分析：在570本教材中，實驗教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實驗教材基本上以大學(xué)計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程(包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計)的實驗教材為主，其中大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的34%；程序設(shè)計類課程實驗教材占實驗教材總數(shù)的44%；其他所有課程的實驗教材只占22%。從各類別教材中實驗教材的比例上看，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教材中實驗教材占30%；在程序設(shè)計類教材中實驗教材占31%；而其他類課程實驗教材的比例僅占4.2%。可見，目前已出版的實驗教材主要集中在大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計這類計算機基礎(chǔ)課程上，專業(yè)課程實驗教材非常少，而綜合性設(shè)計(課程設(shè)計)的實驗教材更是非常缺乏。

從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計算機專業(yè)課程設(shè)計系列教材的側(cè)重點和風(fēng)格不同，各有特色。但整體上來說，這些系列教材基本上都比較注重市場應(yīng)用性廣的技術(shù)，專業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計教材主要也集中在程序設(shè)計、實用技術(shù)等方面。

(2) 不少教材的實驗案例偏重課程知識與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應(yīng)用，而對系統(tǒng)分析與設(shè)計能力以及工程化方法方面的訓(xùn)練份量還不夠。

因此，建設(shè)專業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計和工程化方法的課程設(shè)計實驗教材是非常有必要的。

3計算機課程設(shè)計教材建設(shè)要點

課程設(shè)計是計算機及相關(guān)專業(yè)的主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計應(yīng)該圍繞著一門或幾門主要專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力為目標(biāo)，通過團隊式合作、研究式分析、工程化設(shè)計完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計題目。課程設(shè)計不應(yīng)僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、動手能力、文獻檢索能力、團隊合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設(shè)計教材的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞著以上目標(biāo)進行，突出以下特點：

(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計適用于計算機專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程；學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計能力、工程實踐能力的培養(yǎng)是長期、系統(tǒng)的過程。為了加強學(xué)生實踐能力，課程設(shè)計教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專業(yè)主要課程，以給學(xué)生不同角度、不同層次、持續(xù)的實踐訓(xùn)練。

(2) 典型性。課程設(shè)計中的案例應(yīng)該圍繞相關(guān)課程的主要知識與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學(xué)生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識。

(3) 工程性。目前，計算機軟硬系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)基本上都需要應(yīng)用工程化方法、進行團隊式合作。因此，課程設(shè)計作為實踐能力訓(xùn)練的重要階段，也應(yīng)該體現(xiàn)和突出工程化方法和團隊合作意識。

(4) 探索性。課程設(shè)計不同于一般課程實驗的主要表現(xiàn)點之一是：希望學(xué)生能圍繞課程設(shè)計目標(biāo)，通過查找與分析有關(guān)參考資料，進行探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造的意識和能力。所以，在案例分析與練習(xí)方面，不應(yīng)該只是“手把手”地教，更應(yīng)該留有進一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設(shè)計一般通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的課題設(shè)計，因此這些案例本身應(yīng)該具有可再現(xiàn)性，即學(xué)生通過教材的案例分析可以自己設(shè)計實現(xiàn)相應(yīng)案例；另外，學(xué)生也可以在案例基礎(chǔ)上進一步擴展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來，越來越多、不同層次的學(xué)校在計算機專業(yè)中開始實施課程設(shè)計。由于不同學(xué)校學(xué)生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計的題目上有一定的訓(xùn)練梯度，盡量能使不同水平的學(xué)生都能從中受益，既有詳盡的指導(dǎo)，也有適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

4浙江大學(xué)計算機專業(yè)課程設(shè)計實驗教材

浙江大學(xué)計算機學(xué)院在專業(yè)課程中實施課程設(shè)計(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗和資料。目前，該學(xué)院80%以上的專業(yè)骨干課程要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的綜合實驗，其中大多數(shù)是以團隊合作方式完成。

為全面總結(jié)專業(yè)課程設(shè)計的建設(shè)經(jīng)驗，推廣建設(shè)成果，該學(xué)院特別組織相關(guān)課程的骨干任課教師編寫了一部以課程設(shè)計內(nèi)容為主的“高等院校計算機專業(yè)課程綜合實驗系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學(xué)出版社陸續(xù)出版。

該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗而且還具有豐富的科研經(jīng)驗，是浙江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊伍目前已經(jīng)獲得了兩門國家精品課程(C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)及實驗、操作系統(tǒng))以及四門省部級精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計系列教材，也是國內(nèi)首部由研究型大學(xué)計算機學(xué)科獨立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計系列教材。

系列教材由《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《軟件工程課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《數(shù)值分析課程設(shè)計》、《編譯原理課程設(shè)計》、《邏輯與計算機設(shè)計基礎(chǔ)實驗教程與課程設(shè)計》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》、《Java程序設(shè)計課程設(shè)計》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計》、《計算機組成課程設(shè)計》、《計算機體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》、《計算機圖形學(xué)課程設(shè)計》等十三門課程的綜合實驗教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點。

《C程序設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》：在分析C語言高級編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對“通訊錄”、“計算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計、編碼到測試，循序漸進地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓(xùn)練的題目及簡要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對教學(xué)需要，提供了可參考的實施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，特別強調(diào)學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計等方面的內(nèi)容提供了8個課程設(shè)計案例，分別從基本知識回顧、設(shè)計題目、設(shè)計分析、設(shè)計實現(xiàn)、測試方法、評分要點等幾個方面進行分析。教材還提供了8個課程設(shè)計習(xí)題，并對實現(xiàn)要點進行了簡要的分析。

《計算機組成課程設(shè)計》：要求實驗者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計算機功能單元仿真模擬正確后, 實驗者能把自己設(shè)計的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實驗自己的設(shè)計(芯片)是否達到預(yù)期目標(biāo)。實驗設(shè)計由淺入深，內(nèi)容豐富。

《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》：以圖書管理系統(tǒng)的開發(fā)為例，從需求分析開始，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和應(yīng)用開發(fā)等過程。其中應(yīng)用開發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過程，而非原理性和全面性的闡述。

《軟件工程課程設(shè)計》：主要圍繞軟件工程的基本知識點，通過詳細分析一套典型的實際案例――銀行系統(tǒng)的開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件工程生命周期的理論以及使用相應(yīng)工具完成實際項目的開發(fā)。同時提供了一系列練習(xí)項目，供讀者進一步練習(xí)。

《編譯原理課程設(shè)計》：主要圍繞設(shè)計、實現(xiàn)一個簡單的程序設(shè)計語言SPL(Simple Pascal Language)及其編譯器；涵蓋了編譯原理的詞法分析、語法分析、中間代碼生成、代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成等各階段的內(nèi)容。通過對該語言編譯器的分析，使學(xué)生們對編譯原理有一個形象、直觀和透徹的認識和感受，以便更深入了解和掌握編譯原理的內(nèi)容和實現(xiàn)方法，進而提高分析問題與解決問題的能力。

計算機設(shè)計專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)

1傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時分配上，理論教學(xué)授課時間一般要多于實踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實踐資源上，公共計算機實踐平臺有限，計算機課程同時也是很多計算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實踐資源緊張。實踐學(xué)習(xí)相對于理論學(xué)習(xí)需要更多的時間來慢慢體會和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計算機設(shè)備，但是沒有公共實踐課程的強制約束，能自覺在課下進行實踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點也在傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計七個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡單的編程語言知識，缺乏實際的編程經(jīng)驗，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練。此外，計算機專業(yè)是一個不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個問題：理論與實踐脫節(jié),沒有扎實的實踐，就不會有對知識的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進展，所學(xué)知識無法滿足實際新需求。

2新工科背景下計算機專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計算機緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強國，培養(yǎng)“實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計算機本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計實踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計算機本科教學(xué)對新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生難以在短時間內(nèi)對新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時間內(nèi)將額外新知識很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計算機專業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計算機本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)培養(yǎng)周期，進行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個特點：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個相對自由的探索與實踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計題目。可跟蹤是指整個培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐動態(tài)，根據(jù)具體情況實時調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點：第一，充足的實踐。理論需要聯(lián)系實際，公共實踐資源極為有限，更多的私有實踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實踐鍛煉，深刻領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，達到融會貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實踐經(jīng)驗傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識和實踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點在于指導(dǎo)老師對學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計題目，做到因人選題、有的放矢，實現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進行雙向的互動，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識、加強實踐，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實踐以及最終畢業(yè)設(shè)計論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識及調(diào)研資料，設(shè)計出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會更加頻繁，這個階段是對整個培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時間內(nèi)實現(xiàn)一個具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

4結(jié)語

計算機設(shè)計專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 平面設(shè)計 探索和分析

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0130-02

引言

平面設(shè)計本身屬于設(shè)計范疇專業(yè)，而這個行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計算機設(shè)備的普及，平面設(shè)計行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計，而對于設(shè)計人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時對于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設(shè)計方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對于目前教學(xué)將理論和實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過本文，就計算機平面設(shè)計教學(xué)實踐方面展開詳細的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對計算機平面設(shè)計教學(xué)來說，其主體范疇為手繪設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時基于計算機輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設(shè)計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機平面設(shè)計教學(xué)本節(jié)以實踐教學(xué)為主，即通過計算機讓學(xué)生了解平面軟件同時完成設(shè)計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門學(xué)習(xí)[1]。

二、傳統(tǒng)計算機平面設(shè)計教學(xué)流程

傳統(tǒng)計算機平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上加入實踐教學(xué)的過程，同時還會根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對教學(xué)內(nèi)容進行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對獨立的，進而導(dǎo)致教學(xué)無法形成一個統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過計算機教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團結(jié)的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程;其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對軟件的功能以及用途進行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關(guān)鍵點，同時對于這些重點內(nèi)容進行必要的示范和展示，同時配合一定的實驗實訓(xùn)練習(xí);其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對于軟件的功能更加了解，運用更加嫻熟，同時也能驗證他們學(xué)習(xí)理論知識以及操作方法的情況。

三、目前計算機平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對于目前大部分院校而言，計算機平面設(shè)計存在的最大問題莫過于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計教程》之類的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運用方向，運用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實例的局限讓學(xué)生在實際運用過程中過于缺乏變通，同時無法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過程僅停留在學(xué)的階段，更不用說對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實際，實踐教學(xué)成為空談

由于信息化網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和改革，各類先進技術(shù)也在不斷的更新?lián)Q代。而對于基于計算機的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，實踐教學(xué)除了需要包含目前先進的科學(xué)技術(shù)以外，同時還需要保證教學(xué)的流程符合目前實際行業(yè)的運作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運作特點完全一致，否則會所教授的知識無法滿足市場的需求。同時整個教學(xué)流程成為形式化的表現(xiàn)，同時學(xué)生雖然經(jīng)歷了實踐學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目前行業(yè)運作的流程完全脫節(jié)，學(xué)生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗，所謂的實踐教學(xué)也逐漸成為了紙上談兵，沒有實際的意義和價值。最后，脫離實際也會導(dǎo)致實踐教學(xué)逐漸被社會淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會市場需求的人才[2]。

計算機設(shè)計專業(yè)范文第4篇

計算機專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

計算機設(shè)計專業(yè)范文第5篇

一、提高生源素質(zhì)

當(dāng)今中專學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不是很理想。通過對企業(yè)的調(diào)查，筆者了解到中專學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)知識不強，能力不夠，沒有上進心，又不肯吃苦等現(xiàn)象。原因不只是老師教的問題，很多學(xué)生是因為當(dāng)初選擇學(xué)計算機專業(yè)就是不想受累，有份體面的工作。這種想法決定了他的未來與現(xiàn)實會出現(xiàn)很大的差距，導(dǎo)致不能接受現(xiàn)實狀況。另一方面計算機專業(yè)學(xué)生能力參差不齊，其他專業(yè)不符合的人員都可以讀計算機專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度相差很大，老師不能按計劃完成教學(xué)任務(wù)，這樣把好的學(xué)生也耽誤了。所以筆者認為要想讓中專計算機專業(yè)辦好，就要在入學(xué)時嚴把質(zhì)量關(guān)，不符合條件的堅決不要。

二、提升教師的專業(yè)水平

計算機行業(yè)發(fā)展速度很快，計算機專業(yè)更新速度更快，計算機教師所掌握的專業(yè)要與時俱進，不能落伍。有句話說得好，“名師出高徒”，老師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。提升老師的專業(yè)水平首先是讓老師繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，才能更好地掌握當(dāng)今計算機專業(yè)技能；其次從計算機專業(yè)老師中挑選有能力的，最好在企業(yè)實踐過的既有理論又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”老師編寫校本教材。因為計算機傳統(tǒng)教材存在知識老化現(xiàn)象，與當(dāng)今社會需求不符，學(xué)生不喜歡學(xué)等因素已經(jīng)不適合了；最后讓計算機教師投身企業(yè)中，通過實踐、調(diào)研等方式來關(guān)注市場動態(tài)，從而保證學(xué)生學(xué)到的知識實用、能用、夠用。

三、定位培養(yǎng)目標(biāo)

通過對學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，對計算機行業(yè)人才市場的分析，了解到中專計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要有計算機辦公軟件基本操作，局域網(wǎng)的操作維護，專業(yè)打字員，計算機軟硬件的安裝和調(diào)試，影視制作及數(shù)字化，平面廣告設(shè)計及制圖，計算機信息等。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的機器設(shè)備，專業(yè)老師的能力等條件從中適合學(xué)校的專業(yè)，不要做力不從心的專業(yè)，對選擇的專業(yè)要做精細，盡最大努力做好做強。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的興趣，這樣學(xué)生才能主動學(xué)好、學(xué)會。我們要打破以往的以老師為主的教學(xué)模式，舊的教學(xué)模式調(diào)動不起來學(xué)生的積極性。我們實行以學(xué)生為主的教學(xué)模式，通過老師的教提出問題讓學(xué)生自己解決，老師進行輔導(dǎo)的一體化教學(xué)模式。另外組建興趣小組和競賽，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的潛能，還要進行工學(xué)交替，讓學(xué)生完成一些實際的項目。完成實際項目不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高他們解決問題的能力，而且能讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的性，激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新