留守兒童檔案

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留守兒童檔案范文第1篇

根據上級有關關愛留守兒童的文件精神，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮少先隊和學校關工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對我校小學留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100%;

3、關愛留守兒童，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

（一）健全機制，加強關愛工作的領導。

首先成長關愛留守兒童工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導小組，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

留守兒童檔案范文第2篇

一、留守兒童問題的主要表現

一是親情交流的缺失。大部分留守兒童由于遠離自己的父母，與父母直接溝通的機會極少，缺乏親情的交流，他們往往思想焦慮、孤獨無助、缺乏安全感。二是心理健康的缺失。由于留守兒童缺少起碼的情感和心理關懷，在不同程度上存在著性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極、有的出現逆反心理、怨恨情緒、有的意志消沉、悲觀失望，甚至走上了極端的道路。三是人格品質的缺失。兒童留守時期正是他們人格形成過程中的重要時期，恰因他們的父母遠走他鄉外出務工，造成了家庭教育上的真空。范方、桑標在《親子教育缺失與“留守兒童”人格、學績及行為問題》中認為“‘留守兒童’家庭環境發生了不利于其人格發展的變化，‘留守兒童’的人格出現了不良特質，而‘留守兒童’組除了親子教育缺失、家庭環境變化之外，與對照組的其他條件（學校教育、社區環境、遺傳資質等等）是同質的，所以‘留守兒童’的親子教育缺失導致了其家庭環境的惡化，家庭環境的惡化是形成其不良人格特點的重要原因[1]。”四是學習生活的缺失。多數留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起的。祖輩年齡比較大，有的身體不好，文化水平又不高，他們在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，思想觀念交流上也存在著明顯的溝通障礙。

部分留守兒童采用親友托養的形式。這些孩子只有吃住的保障，而在督促學習教育上存在著盲區。

二、解決留守兒童問題的途徑

（一）政府協調健全管理機制

1、政府做好協調工作，各職能部門充分發揮作用。各職能部門在政府的領導下，要各負基責，互相配合、共同努力做好這項工作。教育局要把留守兒童問題的教育工作作為考核學校工作的一個部分；婦聯要辦好各級家長學校，不斷提高家長素質；法院要維護留守兒童的合法權益；公安局要及時治理校園周邊環境；文體局要提供孩子健康的讀物。

2、健全管理機制。一是要健全學校監管機制。建立留守兒童問題檔案管理制度，以便有針對性地開展工作；二是要強化家庭教育監護機制。村鎮婦聯要充分發揮優勢，幫助家長實現從“自然父母”到“合格父母”的轉變，解決家庭教育問題；三是要形成社會關愛幫扶機制。社會各界要從生活上、學習上、思想上、感情上關心和幫助農村留守流動兒童，使他們感受到社會的溫暖。

（二）凈化環境構建關護網絡

要解決留守兒童問題必須做好社會環境的凈化工作，構建關護網絡。

凈化環境。公安部門要依法加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，加大對侵犯留守兒童權益行為的打擊力度，凈化留守兒童的生活和教育環境。

構建留守兒童五大關護網絡。即：以父母親屬為主體的家庭監護網絡；以村鎮黨政組織為主體的關注管理網絡；以教職員工為主體的學校幫護網絡；以群團組織為主體的社會呵護網絡；以政法部門為主體的社會監管網絡。這五大關護網絡既要各負其責，又要互相配合，齊心協力，為留守兒童健康成長營造良好環境[2]。

（三）家庭教育負起重要責任

1、留守兒童的父母要轉變教育的責任觀念。家庭教育至關重要，對孩子的教育不僅僅是學校的事，不是把孩子放在學校就萬無一失了，父母有推卸不了的責任。

2、留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關愛留守孩子，要從“心”開始。父母不但要當好父母，還要想方設法地當好孩子的知心好友，幫助他們排憂解難，引導他們積極向上。

3、留守兒童的父母要不斷提高自身素質。作為留守兒童的父母要不斷提高自身素質，學會運用科學的教育方式，把精神鼓勵和親情關懷相結合，使留守兒童感受到父母的關愛。

（四）充分發揮學校教育功能

1、建立留守兒童成長記錄檔案。利用信息技術的優勢，以學校為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，建立電子檔案，并逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息互通的工作程序。根據檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。

2、推進留守兒童寄宿制學校建設。農村“寄宿制”學校的建立，較好地解決了農村留守兒童的教育問題和生活上的困難。留守兒童每天24小時在學校老師的監護下，學習質量有保證，生活有規律，良好的行為習慣得到培養，能極大地提高留守兒童的教育效果。

3、建立留守兒童家長聯系熱線。通過多種方式如“家校通”，將留守兒童在校情況及時與家長溝通；開設家長聯系熱線，視頻通話等，盡量要求孩子每周與家長通話一次，老師每半月與家長聯系一次，互通情況，反饋信息，掌握實情，為孩子的健康成長提供良好的教育方法。

4、培訓留守兒童第二家長監護隊伍。在區域內成立家長學校，定期開展家教培訓和咨詢活動。同時，開設爺爺奶奶培訓班，臨時托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領。

5、真情關愛，讓留守兒童心中有“父母”

留守兒童檔案范文第3篇

*、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

*、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。特別是生管老師謝孝忠的責任心很強,經常晚間起床幫助小同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心，一旦發現學生有病,馬上帶領學生去醫院治療，還要自己掏腰包。

*、學習上對他無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他經常受到老師的表揚，還評上縣“三好生”，以優異成績完成了小學的學業;趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日;常關心留守兒童，經常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師;每當逢年過節，學校都把他們當“貴賓”，在經濟十分拮據的情況下給每位留守兒童買節日禮物。

*這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

*、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監護人”——“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

*、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

*、保持融洽感情、填補深邃溝壑

留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

留守兒童檔案范文第4篇

留守兒童

關愛工作一直以來是我校狠抓的重點工作之一，本學期在

留守兒童

關愛工作中我校嚴格按照上級主管部門的要求，結合學校實際情況在具體抓落實，特別是接到《關于全面做好農村留守兒童關愛服務工作的緊急通知》后，更是在全校進行了一次全面、細致的排查，摸清了本校留守兒童數量，構成、特點、家庭狀況等基本情況。現就我校該項工作情況作簡要匯報如下：

一、基本情況

1、我校現有留守兒童228名,其中七年級98人、八年級88人、九年級42人。

2、有老人照看148人，其他監護人照看

68人，無監護人照看的純留守兒童12人。

3、無輟學留守兒童。

二、工作開展情況

1、留守兒童管理

（1）

、成立留守兒童關愛服務領導小組，明確職責分工。

組

長：

龍漢一（校長）

副組長：

肖培筆

謝明光

歐

斌

成

員：

謝玉軍

鄧萬發

龍

靜

楊佐穩

王龍海

陳開宴

楊

健

陳

艷

各班班主任領導小組下設辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任,陳艷任資料員。校長為關愛留守兒童工作第一責任人，學校建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。

（2）、制定留守兒童關愛服務工作方案

為切實做好

留守兒童

關愛工作，我校把

留守兒童

教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學校先后出臺了《留守兒童獎勵制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。

（3）、創建留守兒童之家

第一、學校建立

留守兒童之家

，室內布臵做到人性化、配臵有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一臺計算機、安排老師管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在

家

中開發活動。

第二、落實一名幫扶教師

每位留守兒童落實一名幫扶教師，每位老師必須對幫扶留守兒童進行心理輔導和學習生活幫助。

第三、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。

各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

第四、參加一項課外興趣小組活動。

各班要成立各種課外興趣小組，組織

留守兒童

至少參加一項課外興趣小組活動，豐富

留守兒童

的課余生活。

第五、談一次心。

幫扶教師每周與

留守兒童檔案范文第5篇

【關鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0090-02

隨著我國社會經濟的發展和城市化進程的加快，農民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子，父母遠離家鄉去城里謀生，很多的時候，他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

一 留守兒童存在的問題

留守兒童是一個特殊的弱勢群體。在農村學校，留守兒童所占的比例相當大，留守兒童的教育問題也成了備受學校關注的問題。一位教育心理學家曾說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工，導致留守兒童的家庭教育環境和條件發生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題，主要有以下幾點：

1.留守兒童監護人的教育理念存在誤區

農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養親戚，他們的教育理念存在很多誤區。大多數留守兒童家庭中的老人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字就行了，將來都要外出打工，讓子孫早打工早掙錢更現實。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力，更缺乏責任感，農村留守兒童的輟學率很高。

2.留守兒童監護人的教育方法不當

多數留守家庭由于父母外出打工，生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養孩子的經濟能力有了很大提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，因此在物質和金錢方面給予大力補償。大多數留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成一些不良習慣。

3.留守兒童的心理問題

由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，在內心產生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導，導致了對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感的欠缺嚴重影響了孩子今后的學習、成長和身心健康。

4.留守兒童的行為問題

兒童正處于認識人生的關鍵時期，是行為習慣的養成和性格塑造時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，容易產生心理缺陷。他們缺乏安全感，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至會在公共場合頂撞老師，經常做出讓老師和家長意想不到的行為。

二 留守兒童問題的解決策略

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題，而應在全社會共同努力下，為留守兒童創造平等地享受教育和健康成長的環境和空間。幼兒園是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象，學校教育應采用特殊的方式，幼兒園除了知識的傳授同時也要給予他們心靈上的關懷，對留守兒童付出真正無私的愛。

1.創設良好的環境是教育留守兒童的前提

學校的教育理念要更新。良好的環境能使兒童保持良好的情緒狀態，留守兒童缺少這樣良好的環境。學校是情感教育良好環境的基礎。而教育工作者恰好是情感教育良好環境的“主持人”。教師愛護幼兒、關心幼兒，幼兒之間團結友愛、互幫互助，使孩子們在這樣的環境中體驗到溫暖、信任、愉快，從而激發起孩子們的學習熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。

2.建立專項檔案是教育留守兒童的關鍵

每個孩子都是世界上獨一無二的，所以建立專項檔案尤為重要。檔案中應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄。統計他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經濟狀況、聯系電話（監護人及父母）、現在的監護人、住宿地點等。這樣可以及時發現留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進行監督和管理。建立健全“留守兒童”檔案，有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。

3.理解情感是教育留守兒童的核心

心理學家說：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和幼兒建立了一種平等的、信任的師生關系，才能互相理解。如在我現在所教的班里有一個孩子，他有愛拿別人東西的不良習慣，孩子們都不喜歡他。有一次，孩子們玩了橡皮泥后，他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去，對他說：“我知道你喜歡玩橡皮泥，但如果你把橡皮泥藏起來了，其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎？老師給你保密。”果然，下課后，他就把橡皮泥放回去了，并主動找到我說：“老師，我錯了，今后我再也不做這樣的事了。”我會心地笑著對他說：“孩子，老師相信你。”通過這件事后，他再未發生過類似現象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多，他對老師的那份信賴和依戀也加深了。

4.組建特別照顧小分隊是教育留守兒童的途徑

用真正的師慰留守兒童受傷的心靈，補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關懷。教師定期向留守兒童學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，讓家長了解孩子的在校表現，在外務工的家長也可針對教師反映的情況及時與孩子進行友好溝通，這樣既加強了學生、家長、教師、監護人之間的聯系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯覺。

5.在活動中積極體驗是教育留守孩子的保障

凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效能的情感。所以培養留守兒童的情感，就要讓他們多參加實踐活動，讓他們在活動中豐富情感內容，提高情感效能。如我班中有一個小朋友，由于父母長期不在身邊養成了許多不良的習慣，沒有責任感和上進心，但卻有一個愛好，喜歡畫畫，于是我就抓住這一點，鼓勵她參加繪畫比賽。結果比賽得了第一名，我在班里表揚了她，肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。

總之，農村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現象，需要各個層面的關注。在對留守兒童的教育中，除了培養幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！

參考文獻