在烈日和暴雨下
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在烈日和暴雨下范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
在烈日和暴雨下范文第1篇
1、微風習習：湖面上微風習習，吹起一層層波浪，多美的景色啊！（劉劍）
2、大雪紛飛：在我生病的時候，爸爸竟在大雪紛飛的夜晚出去幫我買藥。（董倩倩）
3、萬里無云："六一"兒童節那天，萬里無云，同學們懷著喜悅的心情來到學校。（陳洲杰）
4、傾盆大雨：解放軍戰士冒著傾盆大雨搶堵決口，保證大堤下百姓的安全。（錢向陽）
5、寒風凜冽：為了應付寒風凜冽的冬季，松鼠們早早地就收集好了食物儲藏起來。（張露露）
6、晴空萬里：今天晴空萬里，正適合游山玩水。（閻國榮）
7、淅淅瀝瀝：隨著那淅淅瀝瀝的春雨的降臨，小草悄悄地鉆出了地面，樹枝上的新芽也探出了頭。（毛一新）
8、綿綿細雨：綿綿細雨像細針一樣，從天空中陸續落到地上。（范佳怡）
9、烈日當空：雖然烈日當空，但軍訓的同學們還是精神飽滿。（夏少菊）
10、汗流浹背：在勞動中，同學們干得熱火朝天，個個汗流浹背。（陳家偉）
11、赤日炎炎：在赤日炎炎的夏季，人們利用空調，吃冰淇淋等方法來解暑。（龔青青）
12、驕陽似火：今天，驕陽似火，知了叫得震天響。（陸奕杰）
13、金風送爽：秋天，金風送爽，麥子都成熟了。（邵雪梨）
14、秋雨連綿：在秋雨連綿的季節里，總會覺得家里濕漉漉的。（陸奕杰）
15、北風呼嘯：今天，北風呼嘯，寒風吹在臉上像刀割一樣。（陸奕杰）
16、金風送爽：秋天，金風送爽，麥子都成熟了。（邵雪梨）
17、揮汗如雨：烈日下，工人們正在揮汗如雨的工作著。（石婷怡）
18、冰凍三尺：俗話說的好，冰凍三尺，非一日之寒。（范佳怡）
19、揮汗如雨：烈日下，工人們正在揮汗如雨的工作著。（石婷怡）
20、寒風刺骨：寒風刺骨的冬季，北風吹在臉上像刀割一樣。（葛晨佳）
21、赤日炎炎：在赤日炎炎的夏季，人們利用空調，()吃冰淇淋等方法來解暑。（龔青青）
22、綿綿細雨：綿綿細雨像細針一樣，從天空中陸續落到地上。（范佳怡）
23、汗流浹背：在勞動中，同學們干得熱火朝天，個個汗流浹背。（陳家偉）
24、風和日麗：今天風和日麗，媽媽準備帶我去踏青。（石婷怡）
25、春風拂面：春天來了，春風拂面，花兒都競相開放。（石婷怡）
26、春風拂面：春天來了，春風拂面，花兒都競相開放。（石婷怡）
27、傾盆大雨：解放軍戰士冒著傾盆大雨搶堵決口，保證大堤下百姓的安全。（錢向陽）
28、淅淅瀝瀝：隨著那淅淅瀝瀝的春雨的降臨，小草悄悄地鉆出了地面，樹枝上的新芽也探出了頭。（毛一新）
29、冰天雪地：冰天雪地中，走來一個穿著鮮紅色羽絨服的小姑娘，就像雪地上盛開著的一朵山茶花。（陳怡）
30、寒風凜冽：為了應付寒風凜冽的冬季，松鼠們早早地就收集好了食物儲藏起來。（張露露）
31、驕陽似火：今天，驕陽似火，知了叫得震天響。（陸奕杰）
32、烈日當空：雖然烈日當空，但軍訓的同學們還是精神飽滿。（夏少菊）
33、秋雨連綿：在秋雨連綿的季節里，總會覺得家里濕漉漉的。（陸奕杰）
34、千里冰封：南極是一個千里冰封的世界。（陳洲杰）
35、狂風暴雨：船在狂風暴雨中顛簸，蟲駐的木板被浪頭打穿了。（范劍波）
36、寒風刺骨：寒風刺骨的冬季，北風吹在臉上像刀割一樣。（葛晨佳）
37、艷陽普照：艷陽普照的日子真讓人心情舒暢。（沈周）
38、微風習習：湖面上微風習習，吹起一層層波浪，多美的景色啊！（劉劍）
在烈日和暴雨下范文第2篇
時常掙扎于夢與現實的邊緣，憑思緒的天平向左向右；時常徘徊于陽光與雨露的地域，任頭頂烈日，手托暴雨；時常流連于康莊大道和獨木橋的交界，隨雙眸如影般到處飄飛。
愛那'采菊東籬下，悠然見南山'的悠閑，卻無奈置于'三更燈火五更雞'的殘酷世界；愛那'好風憑借力，送我上青云'的豪邁，卻無奈常于'花謝花飛花滿天'的傷感歲月獨自徜徉；愛那'居高聲自遠，非是藉秋風'的高潔，卻無奈現實無法躲避的'摧眉折腰事權貴'。
我想，現實就是這樣，不能改變了吧！
一陣清風拂面，伴著縷縷陽光從窗口瀉入，我仿佛聽到了陣陣鳥兒的歡唱。此刻的我多想長出一雙翅膀隨它們一起翱翔，卻被這白紙束縛住了我的雙腳，還有，我的心……
又一陣清脆的鳥鳴，我的思緒戛然而止，似乎又隨著那飄然而歸的南風，清晰了起來……
你怎么那么自私，那么萎靡啊！難道那次登頂后的壯志凌云你不記得了嗎？難道你忘了三年以來老師的付出，父母的期望嗎？難道您甘心做那游離的水草，隨波逐流嗎？
不！不！不！
我狠狠的搖頭，盡力把煩人的思緒撥開。
望望天，藍得清澈單純。我想，是的，我只是那只脫韁的野馬，迷途的羔羊，在習慣的束縛下迷失了自我，在短暫的外出中迷了路。我仍然記得我的追求，我的理想，并且堅信：沒有了他們的束縛，我依然可以不埋葬向往……
在烈日和暴雨下范文第3篇
此時，來場狂風暴雨澆滅心頭之火，便成為了人們冥冥的期待……
在平常的梅雨季節里，本來是不喜歡雨的，綿綿不絕的雨期總覺得漫長，讓人憂郁的開不出笑臉，陽光燦爛的日子才讓人舒心。但在這樣一個炎熱的、持續不斷的夏日，一場雨，總能緩解烈日炎炎吧？灼熱的大地，污濁的空氣，飛揚的塵土，氣息奄奄的萬物，浮躁的內心……無時無刻不在召喚著雨的清涼，雨的滋潤，雨的洗滌。俗話說，一場夏雨一場熱，一場秋雨一場寒。雖然也知道一場夏雨之后，天氣會變得更加炎熱，但來一場暴雨，暫時澆滅烈焰的烘烤，還是相當的必要。
在這種季節，有時也想尋找心靜自然涼的境界，閉門不出倒自在，出得門來就難以讓人生出小資情懷。心中尋不出一絲清幽，空氣里找不到一點兒雅趣，脾氣不經意生出幾分火辣辣的火藥味，不能不讓人突生煩惱。清幽幽、香噴噴的茶也解不了暑，瀉不下火。還能有什么轍？只能在家里人定勝天，出了門就只好屈服于老天爺！
雖如此，還是不死心，對雨的期盼天天在心里發酵。每天清晨起來第一件事就是打開窗戶，幻想著地面濕濕的，有涼風習習拂面而來。清晨醒來跑到陽臺向外四處望望，天依舊是火辣辣的天，地依舊是白花花的地，空氣依舊是蒸籠一般的空氣。
滿心的憧憬變成了奢望， 心境一下子就浮躁起來，這將是一個怎樣的夏季，這樣的日子啥事是個盡頭？煩躁的內心充滿焦灼卻又無可奈何。
仿佛熬過了一個世紀，在焦灼的等待中，終于迎來了大雨滂沱的日子。
剛坐在車里就開始電閃雷鳴。聽著隆隆的雷聲，沒有恐慌，到有幾分振奮人心的舒心感、酣暢淋漓感。朝外望去，突然間，狂風夾雜著驟雨席卷而來，一瀉千里。瞬間暴雨如注，打在地上，濺起朵朵浪花，在熱浪的蒸騰下激起層層水霧。滿大街是慌亂的人群，行人跑著、叫喊著，唧唧喳喳的趕著在房檐下躲雨。這時候傘是沒有用的，擋不住狂風暴雨的襲擊，無論是帶了傘的，還是沒帶傘的，全都躲在了房檐下。
暴雨密密實實，傾瀉而下。雨水排泄不及，沿著路沿匯流成溪，湍急而下，人們幾乎趟著水跑路。正在車里竊喜沒有被淋雨的光景，自己卻到站了，只好心不甘情不愿的下車沖進雨里，才 5米的距離，全身就澆了個透濕，急忙躲在附近一家小店的門口。細瞧瞧周圍躲雨的人，渾身也都是濕漉漉的。瞬間的狂風驟雨，顯然讓人措手不及，樣子都有些狼狽，但心里卻是暢快輕松的。愉悅的心情像綻放的牡丹花，盛開在每個人的臉上心里。
雨漸漸小了下來，將褲腳高高挽起，撐著傘在細雨中自在的行走，空氣里吹著涼爽的風，透著潤潤的感覺，路面上潔凈如洗，心里有一種說不出的愜意與超脫。
夏雨來得急，走得也快，轉眼雨過天晴，萬里無云。路邊避雨的行人漸漸散去，街面上又恢復了往日的寧靜。
漫步雨后的城市，經過暴雨的洗禮，清新的空氣令人爽心悅目，潔凈的道路讓人腳步輕快。一座座樓房如出浴的楊貴妃，挺拔秀麗。萬物綠意盎然，蔥蘢水嫩。道路兩旁的白楊樹，綻出了嫩綠的新芽，在微風的吹拂下，仿佛歡快的交響樂在耳邊沙沙作響，充滿了旺盛的生命力。樹下綠化帶被太陽曬蔫的小草，在雨水的滋潤下，頂著晶瑩的水珠兒，重新煥發出蓬勃生機，變得格外嬌柔細嫩，呈現片片新綠。雨后的大自然，去了浮躁，去了粉塵，去了煩擾。陣陣涼風襲襲，有一種春風拂面的錯覺。天空顯得格外的遼闊爽朗與透明，心情也顯得格外暢快放松與悠然，人們消去了暑熱，浮躁不安的心沉靜下來。
夏日雨后的萬物如此靜籟。雨洗刷過的每一棵樹、一束花、一株草、一片葉都充滿了恬淡與溫馨，散發著淺淺的幽香。漫步在雨后的小徑，你會沉醉在安然和諧的綠色里，此時的心靈，也異常透明潔凈，在人與自然的靜籟與純凈中，有一種發自肺腑的寧靜與淡然潤透心田。
在烈日和暴雨下范文第4篇
【關鍵詞】初中 閱讀教學 評價
筆者擷取了幾個案例，就初中閱讀教學中的教學評價做一簡析。
案例1：《擺渡》教學片斷
師：剛才大家經過自讀或合作學習，已對《擺渡》這則寓言故事的主要內容進行了熟悉。現在請同學們用自己喜歡的方式來概括這篇故事的梗概。誰先來？
生1：這篇語言故事講了有錢人、大力士、掌權者和作家四個人過河的故事。
師：雖然生1講得有些簡練了，但萬事開頭難，生1同學憑借他的勇氣和膽量給我們開了一個好頭，首先老師真誠的謝謝你為我們開了頭，誰還能接著匯報？
生2：這篇文章講述了一個過河擺渡的故事，主要人物有擺渡人，還有過河的人——有錢人、大力士、掌權者和作家。他們都憑借著自己最寶貴的東西，最有價值的東西上了船。有錢人用錢來買通，大力士以武力相威脅，掌權者利用職權行方便，作家用真情實意打動了擺渡人。這樣四個過河人都通過自己最有價值的東西上船且過了河。
師：生2能用自己的語言非常準確簡練地概括文章的故事梗概。非常好!有其他形式嗎？
生3：我和同學共同完成五幅漫畫。
師：請生3同學到講臺上來展示一下他們的作品。(生3依次展示5副圖)
師：生3等幾位同學的漫畫太精彩了，用他們的繪畫能展示這則寓言故事的情景。
評析：案例1反映的是評價標準多維的案例。本例中，教師從不同方面去評價每個學生。當生1對這篇寓言故事回答得有些簡單時，教師鼓勵說：萬事開頭難，生1同學憑借他的勇氣和膽量給我們開了一個好頭。首先老師真誠的謝謝生1給我們開了頭，老師對他的學習態度給予高度評價，努力發現學生身上的閃光點。當生2能用自己的語言非常準確地概括文章的故事梗概時，老師是從言語/語言智能方面比較強方面給予了評價。當生3和同學共同完成五副漫畫時，教師是從視覺/空間智力方面給予較高評價的。這種評價改變了傳統的那種完全按一個統一的標準去要求學生的做法，讓每個孩子都能得到關懷，讓每個孩子的個性得到了充分的張揚，符合孩子的認知規律和心理特點。
案例2：《在烈日和暴雨下》教學片斷
一位教師在教學老舍的《在烈日和暴雨下》，為了讓不同層次的學生能理解“景物描寫”的作用，她設計了3個層次的目標。
目標l：找出文中描寫“烈日”和“暴雨”的語句，并理解描寫方法的運用。
目標2：體會文中景物描寫對任務的烘托作用。
目標3：模仿課文，試以《在雨中走路的感覺》為題嘗試口頭作文。
學生依據自己的能力，對上面的目標有選擇地進行思考，因為，只要回答出某一個問題，就說明你已經理解了“景物描寫”的作用。
師：這三個目標，你們可以根據自己的實際去選擇。
師：同學們選擇了適合自己的學習目標后，讓學生圍繞自己的學習目標開始學習活動。一會，老師要檢查你們是否達到了目標。教師根據學生的層次性，有針對性地提問，并作出了相應評價。
評析： 案例2是一個評價要關注學生個性差異的案例。本例中教師確定了三個不同層次的目標：目標1是學困生都能達到的評價目標，目標2是中等生都能達到的評價目標，目標三是優等生達到的評價目標。這種做法使評價具有了層次性，尊重了學生的個性差異，使每位學生都獲得發展，這樣的教學目標具有人性化、彈性化的特點。
案例3：一次考試后的反思
某教師在一次期中考試后安排了一節反思課。
師：我們今天打算對這次考試進行總結，這個總結與以往不同，我不想對你們的試卷進行分析，也不想評價你們的考分，而是想讓你們自己談一談個人的想法，從3個方面來談：1.考前的復習應該怎么做更好？2.考試中你有什么感受？3.考試后你有什么收獲和教訓？
對于不足，應該如何補救？(學生討論后回答)
生l：我在考試之前對教材中的基礎知識進行了認真的復習，在考試過程中，我對于現代文的閱讀部分答的不順手。在考試結束后，我覺得有一些遺憾，就是有些試題的答案搞不準。因此，在今后的學習中還要大量的閱讀現代文。
生2：我在考試之前進行了充分的休息，使自己完全放松，沒有過多的考慮自己的成績，我對自己的這次考試很滿意。因此，我覺得考試前不要過多地關注考試的成績和在班級的名次，使自己完全放松下來沒有思想負擔，能正常地發揮自己的水平。
在烈日和暴雨下范文第5篇
一、生態語文課堂的構建要力求讓學生成為真正的主體
在我們平時的教學中，真正讓學生成為主體的課堂為數還不多，尤其在自身平時的語文教學中，總想讓學生在課堂中成為課堂的主人，可稍不注意的角色就發生了變化，如教學《我的叔叔于勒》，說實在的，對這篇內涵極為豐富的小說，我采用的是探究法進行教學的，想讓學生在自讀的基礎上花一課時去完成教學任務，實施教學任務時，先由學生提出問題，學生提出的問題大致有這幾個方面，一是小說中“兩封信”的作用，二是小說中的中心人物是誰，三是我們怎樣去理解小說的主題。應當說這些問題如果能讓學生去充分發表自己的意見，學生的探究精神是能夠得到充分的培養的。可讓學生去發表自己的觀點則出現了意外，為了避免教學活動中出現過多的差缺而影響了教學目標的達成度，筆者就來了個急剎車，很好地把學生引到自己的預設上來，反思這堂課，預設的目標是達成了，但結果卻是沒有很好地生成出精彩，說明學生沒有能夠成為真正意義上的主體。
二、生態語文課堂的構建要充分利用文本的語言載體
語文課程的教學應重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律，新的課程標準框架下語文課程的設計，就本著這樣的精神，那么我們的語文教學則應當充分地使得課程設計的精神得到充分的發揚光大。結合生態語文課堂的構建，筆者以為就必須立足課堂，在課堂中讓我們的學生充分利用文本的語言載體去進行實踐。《在烈日和暴雨下》是老舍先生寫勞苦社會底層人物的代表作，語言生動形象，且朗朗上口，教學這篇課文時，我讓學生通讀朗朗上口的文本語言，讓學生在讀中進入人物角色，在讀中讓學生進入祥子在烈日暴雨下拉車的意境，此時筆者并沒有對課文去做過多的分析解讀，而事實上學生在通讀反思的基礎上自己悟出了祥子在惡劣環境下的苦苦掙扎，舊社會的人的悲涼與無奈，老舍塑造祥子形象的社會意義。教學這篇課文后，還利用報告會的形式讓學生暢談了學習《在烈日和暴雨下》的感悟。實踐讓我感到，只有真正讓學生去依托文本的語言去實踐，才稱得上是真正意義上的探究。
