論情商與情商培養(yǎng)

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論情商與情商培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人文精神；情商；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0197-02

一、高校教育中人文精神塑造的重要性

1.人文精神的內(nèi)涵

人文精神實(shí)質(zhì)上是一種自由的精神、自覺的精神、超越的精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本最重要的人文思想、方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說(shuō)都是人文精神的具體表現(xiàn)。對(duì)于普適意義上人文精神，主要是指歐洲文藝復(fù)興時(shí)期提出的，反對(duì)宗教教義和中古時(shí)期的經(jīng)院哲學(xué)，提倡學(xué)術(shù)研究，主張思想自由和個(gè)性解放，肯定人是世界的中心的思想。當(dāng)然，這種最初的認(rèn)識(shí)也在不斷的發(fā)展變化，漸漸使人們有了多種不同的認(rèn)識(shí)。

2.情商培養(yǎng)是塑造人文精神的重要一步

情商屬于非智力因素范疇，是一種情緒智力，是人的重要的心理品質(zhì)。國(guó)內(nèi)外研究證明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育、提高學(xué)生的情商水平，有助于改善人與人的關(guān)系，有助于正確對(duì)待職業(yè)、愛情、家庭和婚姻，有助于完善人的性格，有助于改善人的行為方式、生活習(xí)慣以及提高做事的成功率和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育是培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高學(xué)生的情商是綜合人文素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。研究證明，加強(qiáng)情商教育可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面能力。要盡快將情商教育引入學(xué)校課堂。

3.高校教育中人文精神的重要意義

在高校教育中人文教育承擔(dān)著創(chuàng)造文化、遞接文化的社會(huì)職責(zé)，對(duì)人類文明的發(fā)展有著重要的作用。人文其實(shí)就是指對(duì)人的塑造、改造和培育，包括內(nèi)在修養(yǎng)，及培養(yǎng)、完善修養(yǎng)的手段和方式。人文教育在成人之道這方面擔(dān)負(fù)著更多地責(zé)任，要緊處就在于對(duì)理想人格的培養(yǎng)。高校中發(fā)展人文教育，就是要幫助大學(xué)生的全面發(fā)展、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我造就和自我實(shí)現(xiàn)，克服人性的刻薄和平面化，促進(jìn)大學(xué)生作為人而保全其生命的完整性。

二、高校思想政治教育人文精神的發(fā)展

1.大學(xué)生人文精神教育的缺失

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校受“功利主義”思想的影響，過(guò)于重視科學(xué)的工具價(jià)值．忽視學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，造精神在教育上的失落，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

大學(xué)生人文精神的缺失主要表現(xiàn)在：其一，生活虛擬化。由于精神空虛，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界成了某些大學(xué)生心靈溝通的“精神家園”，他們通過(guò)上網(wǎng)來(lái)緩解壓抑的情緒，來(lái)獲得內(nèi)心平衡，但這樣做卻減少了與同學(xué)的感情交流。其二，對(duì)生命缺乏敬畏。人類最重要的責(zé)任就是珍惜生命，但部分大學(xué)生心理承受力弱，不能以正確心態(tài)面對(duì)挫折，遇到危機(jī)時(shí)可能會(huì)采取極端的方式對(duì)待生命，最終導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。其三，失落、無(wú)助感增強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)存在這各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，同樣人們也要面臨各種各樣的壓力。如果不能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，就容易產(chǎn)生失落、無(wú)助的感受。

2.高校教育對(duì)情商培養(yǎng)的力度

情商反映的是一個(gè)人感情品質(zhì)的差異，主要包括人的感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制、調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)他人情感的能力，是感性的能力，是主宰人生的重要因素。大學(xué)生思想政治教育的核心是做人的教育。要使大學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，先從培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)和處理人際關(guān)系的能力入手，使他們有較高的情商。可有些大學(xué)生卻過(guò)分重視知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，忽略了做人的根本；過(guò)分重視功利的東西，忽略了情感和理想。所以，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，將教育的視野從培養(yǎng)理性因素?cái)U(kuò)展到非理性因素的領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育中情理的統(tǒng)一。思想教育工作者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，就必須對(duì)情商教育的內(nèi)容、手段，對(duì)如何提高教育者自身的情商進(jìn)行探討和研究。

三、思想政治教育工作必須重視情商的培養(yǎng)

1.思想政治教育工作中情商教育的內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生情商教育是時(shí)展的要求，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚，是高校思想政治教育工作中的應(yīng)有之義。教育者在面對(duì)大學(xué)生群體的各種心理沖突和困惑時(shí)，要用情商教育幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)快樂、包容、感恩和合作。

情商教育的手段還要體現(xiàn)在課程活動(dòng)、班集體建設(shè)和校園文化建設(shè)上。另外，情商教育需與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)的主要途徑，社會(huì)實(shí)踐對(duì)鍛煉品質(zhì)、提高自我認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)能力具有重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以看到或體驗(yàn)到工作的艱辛，提高自己的心理承受力和增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)、提高情商的重要途徑。

在日常教育工作中，注重對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、克服困難的決心，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，樹立學(xué)生健全的人格，為學(xué)生今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.高校輔導(dǎo)員在情商培養(yǎng)中的作用

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。在工作中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)言行示范、活動(dòng)引領(lǐng)等途徑，不斷加強(qiáng)和推動(dòng)大學(xué)生的情商教育，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展。

輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)、為人處世態(tài)度、核心價(jià)值觀的外在表現(xiàn)等，都會(huì)在無(wú)形中影響大學(xué)生的言行取向、心理波動(dòng)與發(fā)展方向，所以大學(xué)生情商水平的提高很大程度上取決于朝夕相處的專職輔導(dǎo)員。只有充分提高輔導(dǎo)員自身情商素養(yǎng)，才可能發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的榜樣引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)高情商教育者的培養(yǎng)工作

教育的特性決定教育本身也是一種交往。教育工作者工作的對(duì)象是內(nèi)心情感豐富的學(xué)生，同時(shí)教師職業(yè)的特點(diǎn)要求其本身就要具有較高的情商。教育者用自身的情感在教育教學(xué)中來(lái)感染學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。首先，教育者應(yīng)該以身作則，追求積極健康向上的情感，要關(guān)心學(xué)生的日常言行，從小處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。其次，教育者要努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)他們克服困難的意志，學(xué)會(huì)控制自己情緒，使其承受住外界的壓力，能保持平穩(wěn)的心態(tài)。另外，還要激發(fā)學(xué)生的審美感，陶冶他們高尚的情操，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造最有利的條件。

高情商教育者是高校教育中必備的，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育、教會(huì)學(xué)生做人的今天，是不可缺少的。俗話說(shuō)得好，言教不如身教。教師的高尚品德，豐富而健康的情感，以及廣泛的興趣愛好等情商素質(zhì)表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好情商的養(yǎng)成起到引導(dǎo)作用和積極的促進(jìn)作用。

四、塑造人文精神的途徑

1.思想政治教育是塑造人文精神的主渠道

人文精神是一個(gè)民族極其重要的價(jià)值內(nèi)涵，是提高民族素質(zhì)必不可少的一環(huán)。黨的十七大指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”。這充分體現(xiàn)了執(zhí)政黨對(duì)人的關(guān)懷、關(guān)愛。思想政治教育工作更應(yīng)該注重關(guān)心人的感受，貼近人的心靈。第一，構(gòu)建人文精神的前提條件就是思維方式的根本轉(zhuǎn)變，要讓人文精神在高校思想政治教育中發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，首先必須要澄清理論上的誤區(qū)。第二，高校思想政治教育的學(xué)科內(nèi)容建設(shè)要有超越自身的勇氣。當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想政治教育的價(jià)值不僅有過(guò)去、現(xiàn)在的“翻版”，更在于對(duì)超越現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)。這種超越需要人在進(jìn)行自我解剖和自我批判的同時(shí)還應(yīng)該包含一定的自我否定。思想政治教育根據(jù)社會(huì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)更新和理論創(chuàng)新；根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，不斷調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)，探索思想政治教育的新功能與作用方式。

2.以“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)人文精神塑造

以人為本是社會(huì)主義和諧社會(huì)的人文精神的核心所在。以人為本既是中華民族“民本”、“仁民”優(yōu)良傳統(tǒng)的合理?yè)P(yáng)棄，也是為人民服務(wù)精神在當(dāng)代的豐富與發(fā)展，更是我們社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心。以最廣大人民群眾的根本利益為根本，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，要正確把握和妥善處理各種利益關(guān)系，要始終把廣大人民群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題放在工作首位，使人民群眾不斷得到切實(shí)的利益。所以，“以人為本”既是科學(xué)發(fā)展觀的根本點(diǎn)，又是社會(huì)主義和諧社會(huì)人文精神的核心和實(shí)質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本要求。

3.提高大學(xué)生的人文精神和情商，促進(jìn)全社會(huì)和諧發(fā)展

黨的十七大報(bào)告指出：“社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性。科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的。沒有科學(xué)發(fā)展就沒有社會(huì)和諧，沒有社會(huì)和諧也難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。”高校教育要把外部的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的心理需要。思想政治教育工作更要以人為本，要培養(yǎng)全面發(fā)展、自由自覺的人。因此，在教育中必須要關(guān)注施教者與受教者的情商，重視情商培養(yǎng)，為將來(lái)幸福的人生打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人文精神作為社會(huì)文明的理性沉淀，體現(xiàn)了人類對(duì)自由本質(zhì)的自覺追求。人文精神的內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。以公平正義為基石，以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以“以人為本”為核心內(nèi)容，以真、善、美為最高追求，以社會(huì)主義榮辱觀為具體要求，以人的自由而全面發(fā)展為終極關(guān)懷，以構(gòu)建社會(huì)主義社會(huì)和諧為目標(biāo)的人文精神，才是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要支撐和本質(zhì)體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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論情商與情商培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 情商培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 情商培養(yǎng)納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性分析

把情商培養(yǎng)納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于破解大學(xué)生就業(yè)難題、促進(jìn)大學(xué)生順利成才、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 有利于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展進(jìn)步日新月異，人力資源成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，這就要求我們必須加強(qiáng)情商培養(yǎng)。情商反映的是一個(gè)人做人的表現(xiàn)，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中“書呆子”往往難以融入社會(huì)，而實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生能更快的融入職場(chǎng)。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要想占據(jù)優(yōu)勢(shì)，就必須注重多元知識(shí)的學(xué)習(xí)特別是加強(qiáng)情商培養(yǎng)，充分展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位的青睞和信任。現(xiàn)代求職過(guò)程中無(wú)法避免人與人的溝通和交流，這一點(diǎn)在面試中顯得尤為重要。情商低的人，語(yǔ)無(wú)倫次，辦事魯莽，思維遲鈍，很難獲得招聘方的欣賞，必然在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)；情商高的人，言語(yǔ)恰當(dāng)，辦事穩(wěn)妥，思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，容易獲得招聘方的青睞，必然在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該注重情商培養(yǎng)，提高大學(xué)生的情商，樹立良好的求職心態(tài)，以利大學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。

1.2 有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

黨的十報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”大學(xué)生素質(zhì)教育主要包括思想道德、文化、業(yè)務(wù)和身體心理素質(zhì)四方面內(nèi)容，而情商培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。一是情商培養(yǎng)有利于大學(xué)生智商的發(fā)展，為其從事復(fù)雜、艱巨的智力活動(dòng)提供積極的情緒支持。情商高的大學(xué)生可以持續(xù)提升自身心理素質(zhì)，以利智商的充分發(fā)揮；二是情商培養(yǎng)有利于大學(xué)生道德人格的形成，其實(shí)質(zhì)就是處理圍繞本人發(fā)生的各種關(guān)系的能力。情商高的人可以與身邊的人形成和諧關(guān)系，體現(xiàn)了其道德品格；三是情商培養(yǎng)有利于心理健康發(fā)展，使大學(xué)生的情緒得到良好控制。情商高的人心理健康，而心理健康的人，往往生活美滿、事業(yè)成功、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)。總之，情商培養(yǎng)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 有利于構(gòu)建和諧幸福美滿人生

情商素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，其高低決定著家庭能否幸福、事業(yè)能夠成功、人生能否和諧。一是情商培養(yǎng)有助于家庭和諧。加強(qiáng)情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身，誠(chéng)懇接受其他家庭成員的長(zhǎng)處和不足，積極面對(duì)困難和挫折，增強(qiáng)在家庭中的責(zé)任感，從而維持和諧的家庭人際關(guān)系；二是情商培養(yǎng)有助于事業(yè)成功。加強(qiáng)情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生創(chuàng)新能力增強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感增進(jìn)，克服困難和挫折的意志更加堅(jiān)定；三是情商培養(yǎng)有助于建立良好的人際關(guān)系。加強(qiáng)情商培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生人際交往能力增強(qiáng)，彼此間的感情更加融合，孤獨(dú)感和自卑感逐漸消除，從而形成優(yōu)秀品格。

2 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生情商發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 情緒管理能力較弱

情緒具有正反兩方面屬性，是指人的感官對(duì)外界事物的反映。隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大學(xué)生的心理問(wèn)題日漸增多，這就需要較強(qiáng)的自我情緒管理能力。但是，不少大學(xué)生特別是獨(dú)生子女，生活比較安逸，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)人生和社會(huì)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不成熟，缺乏抵抗挫折和困難的能力。在這種情況下，大學(xué)生極易受外界因素的干擾，不能控制好自己的情緒，容易沖動(dòng)和感情用事。主要表現(xiàn)為：對(duì)看不慣的事物橫加抨擊；對(duì)喜愛的事物鐘愛有加、不容詆毀；時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而怨天尤人。情緒的明顯兩極性，反映了大學(xué)生情緒控制力不強(qiáng)。集中表現(xiàn)為：一些人情感表達(dá)趨于內(nèi)向，即他們的外在表現(xiàn)和內(nèi)心情感往往不一致，對(duì)外人選擇隱藏自己的真實(shí)情感；部分人情感起伏較大，常常大喜大悲，容易感情用事，不能合理對(duì)待得失；少部分人不能正確管理自我負(fù)面情緒，進(jìn)而采取極端方式來(lái)宣泄內(nèi)心的不滿，終釀成悲劇。

2.2 心理調(diào)適能力不足

很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后迷失了方向，不能持續(xù)努力學(xué)習(xí)，過(guò)度放松自己，遇到挫折就自暴自棄，甚至影響學(xué)業(yè)。這充分表明，當(dāng)前大學(xué)生自我激勵(lì)缺乏，心理調(diào)適能力不足。大學(xué)生處于青年中期，該時(shí)期其心理發(fā)展并未成熟。主要特點(diǎn)是：心理起伏較大，自我控制能力不強(qiáng)，心態(tài)較為浮躁，容易怨天尤人，悲觀失望。很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后滿懷理想和激情，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，對(duì)成功極其渴望。但是，不少大學(xué)生面對(duì)困難和挫折產(chǎn)生恐懼、逃避等消極思想，甚至陷入其中而不能自拔。這就使得其不能激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，改變行為方式，保持良好的心理狀態(tài)。心理調(diào)適能力不足，使得一些大學(xué)生在困難和挫折面前選擇逃避，甚至采取極端手段報(bào)復(fù)社會(huì)。這些年來(lái)接二連三的高學(xué)歷人才自殺，足以證明大學(xué)生的心理調(diào)適能力有待加強(qiáng)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題已然成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.3 社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)

增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于大學(xué)生完成學(xué)業(yè)和健全人格具有十分重要的意義。在大學(xué)階段，大學(xué)生積極參加學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體，他們的人際交往能力在不斷提高。但也有少部分大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神欠缺。一是部分大學(xué)生以自我為中心，不肯聽取他人的意見，不愿與他人交流合作；二是一些大學(xué)生集體意識(shí)薄弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中只顧及自身，而忽略伙伴的感受。在此情況下，他們會(huì)刻意遠(yuǎn)離集體，做事特立獨(dú)行，過(guò)著自我封閉的生活，不能建立良好的人際交往圈，這就使得不少大學(xué)生面臨社交障礙。伴隨著自身意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生特別希望得到社會(huì)的肯定，在人際交往過(guò)程中，更多的是注重自身的需求，而較少考慮他人的感受。社會(huì)適應(yīng)能力較差，使部分大學(xué)生產(chǎn)生心理異常，形成了人際交往障礙。當(dāng)前大學(xué)生中談戀愛的很多，但是戀愛的成功率卻極低，一些人因?yàn)閼賽凼《奶祁j廢、報(bào)復(fù)社會(huì)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中情商培養(yǎng)的基本對(duì)策

3.1 牢固樹立培養(yǎng)大學(xué)生情商理念

全面加強(qiáng)素質(zhì)教育是今后教育的重點(diǎn)，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把加強(qiáng)大學(xué)生的情商培養(yǎng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，并形成辦學(xué)理念。

一是扎實(shí)推進(jìn)情商培養(yǎng)理論研究。要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、方法和機(jī)制，增強(qiáng)理論的針對(duì)性和時(shí)效性，在社會(huì)實(shí)際中不斷豐富和完善，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促理論，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。二是注重情商培養(yǎng)的宣傳教育工作。要開展情商培養(yǎng)講座，深入普及情商理論，增強(qiáng)教師和大學(xué)生對(duì)情商的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們培養(yǎng)情商的積極性；發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，積極擴(kuò)大情商培養(yǎng)的影響范圍，構(gòu)建情商培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)情商培養(yǎng)宣傳的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，促進(jìn)大學(xué)生自覺提高自身情商素質(zhì)；努力在校園中營(yíng)造情商培養(yǎng)良好氛圍，發(fā)揮文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生品格的教育、陶冶和導(dǎo)向功能，使其自覺地凈化心靈、陶冶情操，把思想提高到新的層次和高度，從而提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.2 努力構(gòu)筑大學(xué)生情商培養(yǎng)新載體

情商培養(yǎng)能否落到實(shí)處、起到明顯效果，載體的運(yùn)用起關(guān)鍵作用。大學(xué)生情商培養(yǎng)載體指的是承載并傳遞情商培養(yǎng)內(nèi)容，與情商培養(yǎng)客體發(fā)生聯(lián)系的一種活動(dòng)方式，其包括物質(zhì)形態(tài)和活動(dòng)方式載體。

一是創(chuàng)新理論教育載體。高校應(yīng)把情商教育納入課程體系，根據(jù)實(shí)際把情商、人際交往和心理學(xué)等課程當(dāng)作公共課程，引導(dǎo)大學(xué)生管理自身情緒、建立融洽的人際關(guān)系。二是創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃載體。高校要把情商教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，實(shí)現(xiàn)情商培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育想結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，提高大學(xué)生就業(yè)中的抗挫折能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。三是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)載體。要把實(shí)踐作為大學(xué)生情商培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社團(tuán)，積極舉辦創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)校園活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生參加各類有益學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，利用寒暑假組織大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.3 著力構(gòu)建大學(xué)生情商培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生情商培養(yǎng)是事關(guān)人才培養(yǎng)、民族未來(lái)的大事，要建立長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障此項(xiàng)工作的開展。

一是建立情商培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。校級(jí)應(yīng)考慮設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生情商培養(yǎng)工作，可以考慮掛靠工作部，下設(shè)情商理論研究室、職業(yè)生涯規(guī)劃室、心理教育室等；院級(jí)應(yīng)成立情商教育工作組，采取集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式，把情商教育融入日常教學(xué)工作中去，提高情商教育工作的時(shí)效性；引導(dǎo)大學(xué)生成立情商培養(yǎng)協(xié)會(huì)，帶領(lǐng)全校師生積極學(xué)習(xí)情商理論知識(shí)，創(chuàng)造良好的情商培養(yǎng)氛圍。二是加強(qiáng)情商培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)。著力培養(yǎng)一批專職情商培養(yǎng)工作教師，加強(qiáng)情商理論研究，提高情商教育工作水平，不斷提升情商培養(yǎng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；著力培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢教師，系統(tǒng)開展情商教育和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生處理各種復(fù)雜心理問(wèn)題的能力，養(yǎng)成積極健康的情緒情感。三是加強(qiáng)情商培養(yǎng)的制度保障。著手制定《大學(xué)生情商教育實(shí)施辦法》、《大學(xué)生情商教育考核評(píng)價(jià)辦法》等，建立健全預(yù)警和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解大學(xué)生心理狀態(tài)，加強(qiáng)與家庭之間的溝通，幫助問(wèn)題學(xué)生走出困境；建立情商教育激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)立情商獎(jiǎng)學(xué)金，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，增強(qiáng)大學(xué)生踐行情商培養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)

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論情商與情商培養(yǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 情商培養(yǎng) 大學(xué)生 就業(yè)

傳統(tǒng)觀念一直將“智商”作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人類文明的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。一項(xiàng)大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果表明:絕大多數(shù)大學(xué)生智力水平很可能相差無(wú)幾,非智力因素成為大學(xué)生能否成長(zhǎng)為人才的關(guān)鍵,尤其關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才與成功。因此,智商已不再是評(píng)價(jià)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主流因素,非智力因素日益受到社會(huì)尤其是用人單位的重視。非智力因素包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和協(xié)同力等能力,我們將非智力因素統(tǒng)稱為情商。

一、情商的理解

情商(Emotion Quotient,簡(jiǎn)稱EQ),又稱情感智商或情緒智商,是相對(duì)于智商而言提出的與一個(gè)人成才和事業(yè)成功有關(guān)的概念。情商實(shí)質(zhì)上是一種能力,主要是指信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等,是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己情感以及他人情緒的一種能力,是一種做人的能力,或者說(shuō)是一種生存能力與技巧。因此,很多權(quán)威人士認(rèn)為在人生道路成功的諸多因素當(dāng)中,智商作用只占20%,而“情商”則占80%。

二、加強(qiáng)情商培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的必要性

1.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于提升團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí):當(dāng)今社會(huì),“團(tuán)隊(duì)精神”與“合作意識(shí)”成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶,許多用人單位在選材時(shí)更看重人的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。目前,我國(guó)大學(xué)生多為獨(dú)生子女,不善于同他人合作,在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助,僅從個(gè)人角度出發(fā),視他人的感受與想法而不顧。因此,加強(qiáng)情商培養(yǎng)能夠使大學(xué)生們學(xué)會(huì)平等、真誠(chéng)待人,既能正確對(duì)待自己,又能體恤他人,從而提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。

2.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于增強(qiáng)抗挫能力:只有具備了較強(qiáng)的抗挫折能力,人們?cè)谟龅娇部篮褪r(shí),才能夠做到堅(jiān)忍不拔、百折不撓,最終走向成功。今天的大學(xué)生是家長(zhǎng)眼中的驕傲,是未來(lái)社會(huì)的棟梁,因此他們具有強(qiáng)烈的自我成就感。當(dāng)他們遇到挫折和困難時(shí),往往心態(tài)浮躁,牢騷滿腹。加強(qiáng)情商的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生們客觀地認(rèn)識(shí)自我、估量自我,同時(shí)用積極的思維方式面對(duì)挫折和壓力。

3.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于激發(fā)敬業(yè)精神:近年來(lái),很多用人單位到高校招聘時(shí)將“吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)”作為招聘的優(yōu)先條件,原因在于當(dāng)代大學(xué)生都是所謂的“80”后,這代人的生存環(huán)境和成長(zhǎng)條件相對(duì)優(yōu)越,他們沒有“機(jī)會(huì)”去體會(huì)“吃苦耐勞愛崗敬業(yè)”的“快樂”。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,很多用人單位部門主管對(duì)于“80后”青年在職場(chǎng)中最欠缺的素質(zhì)進(jìn)行了排序:“吃苦耐勞和敬業(yè)精神”排在首位。因此,加強(qiáng)情商的培養(yǎng)使大學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足與欠缺,激發(fā)他們的敬業(yè)精神,提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而增加自己的順利就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)情商培養(yǎng)有利于提高人際交往能力:大學(xué)生如果具備較強(qiáng)的人際交往能力,會(huì)快速得到他人的肯定與好感,不但能在求職時(shí)占有優(yōu)勢(shì),對(duì)于將來(lái)適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境,融入工作氛圍都具有積極的意義。然而,現(xiàn)狀卻是很多大學(xué)生在與人交往時(shí)有的存在理想化色彩,缺乏與人溝通的技巧;有的以自我為中心,忽視他人的感受。加強(qiáng)大學(xué)生情商的培養(yǎng),使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)他人和自己的情緒作出判斷,隨機(jī)行事,調(diào)整自己的言行,處理好自己人際關(guān)系。

三、加強(qiáng)大學(xué)生情商培養(yǎng)的途徑

1.在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)中增設(shè)情商教育的內(nèi)容

很多高校在畢業(yè)生走出校門前都開展了諸如就業(yè)指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)的工作,內(nèi)容涵蓋了就業(yè)禮儀與技巧、就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策等,對(duì)于情商的介紹卻處于空白狀態(tài)。因此,應(yīng)該盡快將作為大學(xué)生就業(yè)重要因素的情商教育增設(shè)到類似的指導(dǎo)與培訓(xùn)中。在情商教育中,可以開展諸如公關(guān)修養(yǎng)教育、友誼與情感教育、公平競(jìng)爭(zhēng)教育、社會(huì)適應(yīng)教育等,培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立健全的人格,增強(qiáng)其集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí),為走進(jìn)職場(chǎng)做好充足的心理準(zhǔn)備。在此過(guò)程中,教師與學(xué)生之間要建立起和諧、平等、互敬的新型關(guān)系,在彼此和諧融洽的氛圍中體會(huì)情商的魅力。在教學(xué)形式上,除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外,還可以組織專題討論、辯論、以及情境模擬等方式。

2.在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高情商素質(zhì)

情商實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人有效調(diào)節(jié)自我和適應(yīng)外部環(huán)境的多種能力,大學(xué)生要具備這些能力,除了掌握理論知識(shí)外,必須通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉來(lái)獲得,因此各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為培養(yǎng)和提高大學(xué)生情商素質(zhì)的重要途徑。這些活動(dòng)諸如畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐以及“四進(jìn)社區(qū)”志愿服務(wù)等,對(duì)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)都是難得的職業(yè)演練。在這些活動(dòng)中,大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、體察民情,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的切身感受來(lái)認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知自我,同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等情商素養(yǎng),為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)心理教育和指導(dǎo),提高大學(xué)生的情商水平

情商是心理素質(zhì)的基礎(chǔ),要提高大學(xué)生的情商水平,還要通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)各方面力量對(duì)他們進(jìn)行心理教育和指導(dǎo)。首先,要利用大學(xué)生心理健康咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu),幫助那些在心理和情緒方面存在困惑的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)。同時(shí),還要有針對(duì)性地增加求職擇業(yè)方面的咨詢服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)試,正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)和情商素養(yǎng)。其次,讓心理健康教育走進(jìn)課堂,使大學(xué)生了解心理學(xué)及情商的基本理論,明確提高情商和心理素質(zhì)的一般途徑。在此過(guò)程中,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,不斷提高自我管理、承受挫折、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的能力。只有建立起多形式、多層次、多方面的心理教育指導(dǎo)體系,才能有效地提高大學(xué)生情商水平。

參考文獻(xiàn):

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論情商與情商培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：情商 智商 雙線并行 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式

“智商”即IQ（intelligence quotient），意為智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱智商。是人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智商的高低反映智力水平的高低。“情商”即EQ（Emotional Intelligence），意為情緒商數(shù)，是一種認(rèn)識(shí)、了解、控制和調(diào)節(jié)自身情緒的能力。倘若我們能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將情商能力的培養(yǎng)作為教育的主題之一，不僅能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的養(yǎng)成，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

一、“情商+智商”雙線并行教學(xué)模式的含義

“情商”+“智商”雙線并行教學(xué)模式簡(jiǎn)稱雙線教學(xué)，是一種更新的教育理念，它以課堂為載體，通過(guò)專業(yè)教育把學(xué)生的頭腦和靈魂、理性和情感結(jié)合起來(lái)，在常規(guī)教育中將自制、移情、傾聽、化解沖突以及合作藝術(shù)等人類最根本情商能力培養(yǎng)作為教育主題之一的一種教學(xué)模式。

二、“情商+智商”雙線并行教學(xué)模式的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中合理有效地滲透情商的培養(yǎng)在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中是十分有必要的，而究其原因與職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀分不開。

（一）學(xué)生學(xué)情狀況需要

在職業(yè)教育中，很多學(xué)生抗壓能力差，容易沖動(dòng)，常常為了一些小事爭(zhēng)執(zhí)甚至大打出手。在學(xué)業(yè)上，部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，缺乏耐心和毅力，學(xué)習(xí)消極，懈怠。針對(duì)這些問(wèn)題，很多學(xué)校也設(shè)置了提高情商的課程，囊括了改善抑郁、狂暴易怒、緊張焦慮、暴力傾向、人際交往障礙等內(nèi)容，目的不僅是在學(xué)生中消除這些問(wèn)題，還在于凈化校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生的影響不夠深遠(yuǎn)，是短期而淺層次的。因此提出強(qiáng)化的辦法是更新教育觀念，在專業(yè)教學(xué)中不斷地滲透情商元素，以專業(yè)內(nèi)容帶出情商內(nèi)容，提醒師生自覺接受常態(tài)化、有針對(duì)性的情商洗禮。

（二）會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀需要

我國(guó)會(huì)計(jì)人員目前情商能力的狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)為：協(xié)作精神較差，心理素質(zhì)差，人際交往能力差，道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要更好的服務(wù)于社會(huì)，而情智相結(jié)合的綜合型人才更多受到企業(yè)的親睞，因此員工在抗挫折能力和自控能力，良好的心理素質(zhì)、貢獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等方面要增強(qiáng)，才能為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，成為適應(yīng)企業(yè)需求的多面手。同時(shí)研究表明，一個(gè)人要想在生活和事業(yè)上取得成功，只有20%依賴于智商，80%是決定于情商。因此職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能教育的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)情商的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中的情商資源

在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能中都含有豐富的情商元素，下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，挖掘探索教學(xué)中的情商資源。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的的入門啟蒙課，在教學(xué)中需要學(xué)生全面了解掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本操作技能。讓學(xué)生在理解會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用方法，規(guī)則完成系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于剛剛進(jìn)入職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一切從零基礎(chǔ)開始，如果學(xué)不好，容易自暴自棄，失去信心，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是后續(xù)學(xué)習(xí)《賬務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、等其他專業(yè)課程的奠基石。它對(duì)后續(xù)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、考證、以及今后的職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此承擔(dān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師在平常的教學(xué)中一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒ò褜I(yè)教育和情商教育有效結(jié)合，讓學(xué)生重拾專業(yè)的信心和興趣。

（二）挖掘教材中的情商資源

專業(yè)教師應(yīng)該把握好專業(yè)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，貼近生活，結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索和研究在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中所含有的情商資源。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中包含了非常豐富本身也來(lái)源于生活中的情商教育的素材和資源，這門課程的專業(yè)知識(shí)所折射出來(lái)的情商資源匯總見表一

四、“情商”+“智商”雙線教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）課程教學(xué)目標(biāo)明確情商培養(yǎng)任務(wù)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，教師緊密結(jié)合課程特點(diǎn)，首先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中明確學(xué)生的情商培養(yǎng)。下面是科目匯總表賬務(wù)處理程序的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

課例：科目匯總表賬務(wù)處理程序

知識(shí)目標(biāo)：了解科目匯總表賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，適用范圍，掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容，掌握科目匯總表的編制要求。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的知識(shí)，能學(xué)以致用，能根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表，能用科目匯總表賬務(wù)處理程序處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，能理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問(wèn)題的能力。

情商目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白要完成一項(xiàng)工作不僅僅要依靠分工合作來(lái)完成，還需要保持耐心，不厭其煩，克服萬(wàn)難，才來(lái)有所作為。

以上教學(xué)案例將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)包括在此教學(xué)任務(wù)之中，三個(gè)目標(biāo)主次關(guān)系明顯，教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生既要掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的知識(shí)目標(biāo)，其次是能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)處理和解決問(wèn)題的能力目標(biāo)，最后通過(guò)專業(yè)知識(shí)帶出情商目標(biāo)讓學(xué)生自覺接受情商的洗禮。

（二）教學(xué)過(guò)程中滲透情商培養(yǎng)

1、創(chuàng)新教材，開設(shè)情商專業(yè)課程

學(xué)校根據(jù)不同的專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的性格，在專業(yè)教材中插入情商素材，開發(fā)出以“情商+智商”雙線并行的創(chuàng)新教材。情商素材的主題可以呈多樣化，內(nèi)容可以是職業(yè)情商或者是專業(yè)情商，以寓言、勵(lì)志電影、故事、格言等形式展開，在輕松中給學(xué)生啟迪、陽(yáng)光與振奮。

2、教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性，突出情商內(nèi)容

突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)采用模擬教學(xué)，角色扮演，情境教學(xué)、游戲教學(xué)、勵(lì)志教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等取創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)方法突出情商內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際課堂情感體驗(yàn)來(lái)獲得情商素養(yǎng)。

比如在科目匯總表賬務(wù)處理程序教學(xué)中，采用了模擬教學(xué)，情境教學(xué)，角色扮演等多種教學(xué)方法結(jié)合，首先教師提前向?qū)W生發(fā)放學(xué)材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生按每組6人分成六組，每組6名學(xué)生成立模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，每名學(xué)生分別扮演會(huì)計(jì)主管、出納，制單會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的角色，共形成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的會(huì)計(jì)小組。然后創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，模擬企業(yè)招聘會(huì)計(jì)，精心設(shè)計(jì)“初試牛刀”（強(qiáng)調(diào)基本功，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核）、“探究任務(wù)，小露一手”（強(qiáng)化基本功，賬簿的登記），“探究任務(wù)，技能比拼”（深化技能，成本的計(jì)算，報(bào)表的編制）三個(gè)比賽環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋知識(shí)的能力。最后通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，評(píng)價(jià)與考核，由分?jǐn)?shù)最高組進(jìn)入模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，科目匯總表賬務(wù)處理程序從填制憑證登記賬薄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，是將各個(gè)工作環(huán)節(jié)按照一定的方式相結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師要提醒學(xué)生，要完成好這一項(xiàng)系統(tǒng)工作，那么它每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都是不可以出錯(cuò)的，需要進(jìn)行細(xì)心處理，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，才能獲得成功。

另外，科目匯總表賬務(wù)處理程序中資產(chǎn)負(fù)債表的編制，要運(yùn)用的試算平衡的原理，在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都入賬后，最終資產(chǎn)負(fù)債表左右兩邊要平衡，也就是資產(chǎn)的合計(jì)數(shù)要等于負(fù)債+所有者權(quán)益的合計(jì)數(shù)。如果前面工作哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)影響報(bào)表的平衡，因此學(xué)生在編制會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候很難達(dá)到平衡，作為教師應(yīng)該給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成整套的賬務(wù)處理后，如果數(shù)據(jù)不平衡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出影響報(bào)表數(shù)據(jù)不平衡的原因，在這個(gè)糾正的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨非常多的問(wèn)題和困難，即使不斷反復(fù)計(jì)算，也可能都無(wú)法達(dá)到平衡，那么教師通過(guò)講述一個(gè)以“耐心”為主題的職場(chǎng)勵(lì)志故事，讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)就業(yè)壓力大，如何面對(duì)這些壓力和挫折，光是逃避和埋怨是沒有用的，一定要用積級(jí)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，不斷激勵(lì)自己，不斷磨煉自己的耐心和毅力，將來(lái)才能有所作為。

（三）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，全面提高教師的情商素質(zhì)

作為會(huì)計(jì)知識(shí)的傳播者，僅僅擁有良好的專業(yè)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且還要有較高的情商作鋪墊。會(huì)計(jì)工作內(nèi)容是多方面的，不只是單一的數(shù)字操作，更多的是來(lái)源于會(huì)計(jì)報(bào)表之外的資料與信息。這對(duì)于單純地從學(xué)校到學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既是弱點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育者的實(shí)踐技能培養(yǎng)，或從社會(huì)中招聘更多的情商技能的實(shí)踐人才參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)，確保教學(xué)中情商培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加情商水平的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)考核是通過(guò)卷面考試，以學(xué)生所取得的專業(yè)技能成績(jī)來(lái)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也未免有失公平。我們既然把情商培養(yǎng)也作為教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該修正學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，增加情商水平的考核，會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的考核主要進(jìn)行兩方面改革：

1、改革考核內(nèi)容

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，課程考核的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)、技能水平；二是把課堂活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)心，耐心，毅力、溝通才能、抗挫折能務(wù)、人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面作為考核內(nèi)容。三是把學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)企業(yè)提供相應(yīng)的鑒定材料對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采用加分制。

2、改革考核方式

對(duì)學(xué)生的考核方式，應(yīng)改變傳統(tǒng)的閉卷考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的方式。創(chuàng)新考核方式，注重實(shí)效，科學(xué)測(cè)試學(xué)生的情商水平，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的情商教育元素，合理有效的將情商教育滲透入專業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合職校學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)綜合能力人才。事實(shí)證明，在“情商+智商”雙線教育下，不僅學(xué)生的素質(zhì)將達(dá)到更高水平，職業(yè)教育教師的素質(zhì)也將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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論情商與情商培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 情商培養(yǎng) 就業(yè)能力

情商是由美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?塞拉斯和新罕布什爾大學(xué)的瓊?梅耶兩位心理學(xué)家在1990年首次提出的。我國(guó)學(xué)者結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)一步將情商概括為五個(gè)核心因素：自我認(rèn)識(shí)、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往。情商和智商一樣是衡量和培養(yǎng)人才的重要心理指標(biāo)，是內(nèi)在的心理現(xiàn)象，需要通過(guò)行為來(lái)評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，人的智商很難改變，但是人的情商是在漫長(zhǎng)的生活中培養(yǎng)和造就的，是可以通過(guò)后天的努力不斷提高的。情商能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有至關(guān)重要的作用。

一、目前就業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求

據(jù)調(diào)查，目前最易就業(yè)的人群為高情商人群。綜合就業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)能力要求，普遍認(rèn)為高職畢業(yè)生需具備如下主要素質(zhì)。

1.在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化。要求學(xué)生與企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)氛圍相融洽。這樣的員工能夠非常快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，與企業(yè)共同發(fā)展，這就要求學(xué)生有良好的人際溝通能力，迅速適應(yīng)新的生活、工作環(huán)境。

2.對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，表現(xiàn)在員工對(duì)公司事業(yè)興旺和成功的興趣方面，不管老板在不在場(chǎng)，都認(rèn)認(rèn)真真地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做事。有歸屬感的員工，他的忠誠(chéng)，最終會(huì)讓他達(dá)到理想的目標(biāo)，從而成為一個(gè)值得信賴的人，一個(gè)老板樂于雇用的人，一個(gè)可能成為老板得力助手的人。

3.有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)希望學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)生存觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有了敬業(yè)精神，其他素質(zhì)就相對(duì)容易培養(yǎng)了。

4.溝通能力強(qiáng)，有親和力。企業(yè)特別需要性格開朗、善于交流、有好人緣的員工。這樣的人有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，給予他人幫助，通過(guò)他的努力，能夠贏得更多的客戶，使企業(yè)財(cái)源滾滾。

還有如帶著激情去工作、有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等要求。現(xiàn)在許多就業(yè)單位不求名校畢業(yè)生，更注重例如自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往等方面的能力，這就很好地說(shuō)明積極培養(yǎng)高職學(xué)生的情商能力，能有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、目前高職學(xué)生情商能力培養(yǎng)狀況

如果把自我意識(shí)能力、情緒控制能力、自我激勵(lì)能力、人際溝通能力、挫折承受能力作為衡量情商的指標(biāo)，那么就總體而言，目前高職學(xué)生情商水平總體還是有差距的，其原因主要如下。

1.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方法的偏頗。很多高職院校更注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，把絕大部分精力放在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽等學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)方面，而忽略或忽視學(xué)生吃苦耐勞等有關(guān)情商能力的培養(yǎng)。

高職教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力方面的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生情商能力的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)單位的需求，學(xué)生要先做人后做事。

2.家長(zhǎng)與社會(huì)的影響。目前高職學(xué)生多是獨(dú)生子女，往往受到家長(zhǎng)的溺愛，本來(lái)應(yīng)該由他們自己去做的事情也常常包辦代替，總是把一切都為他們安排好。長(zhǎng)期生活在這樣的家庭環(huán)境中，這些學(xué)生隨心所欲，沒有意識(shí)并控制自己的情緒，因而自我意識(shí)和情緒控制能力偏低。而且他們的生活一帆風(fēng)順，很少遇到不如意的事情，即使遇到也有人為他們解決，因而承受挫折的能力和自我激勵(lì)水平不高。

三、實(shí)施情商培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力

高職學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而這些非智力因素大都需要通過(guò)情商教育才能獲得。

1.將情商教育融入各類課程中。例如目前現(xiàn)在高職院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程主要介紹目前的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家現(xiàn)行的就業(yè)方針、政策，現(xiàn)有的職業(yè)類別、可供崗位及人力資源總體狀況，有關(guān)職業(yè)的基本理論知識(shí)，等等，還可將包括情商教育等融入到就業(yè)指導(dǎo)課，并增加有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的情感性內(nèi)容和技能性內(nèi)容的教育，有針對(duì)性地科學(xué)制定學(xué)生情商培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)校舉辦情商教育輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)和專題輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)理論教育、日常管理、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、傳播媒介等五大情商教育載體建設(shè)。

2.學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)，積極配合高度重視校園活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行情商素質(zhì)訓(xùn)練。應(yīng)重視校園課外活動(dòng)對(duì)高校生情商培養(yǎng)的重要作用，為高校學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人提供平臺(tái)。除了日常的人際交往外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)一般是按照興趣愛好、特長(zhǎng)或?qū)I(yè)等組成的由學(xué)生參與的功能團(tuán)體，具有滿足人們情感需要的功能，是陶冶情操的重要課堂，也是大學(xué)生開發(fā)潛能的重要手段。

3.重視學(xué)生心理健康教育，充分發(fā)揮高職院校心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用。情商是心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)生的情商水平，必須通過(guò)各種方式，對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理學(xué)教育專業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和技巧方面的教育和指導(dǎo)。

4.形成具有情商內(nèi)容的校園文化，如先做人后做事等，以環(huán)境影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如自我認(rèn)識(shí)、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、人際交往等方面能力的培養(yǎng)。

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