兒童學唐詩

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兒童學唐詩范文第1篇

關鍵詞　數學課堂　教學實踐　因材施教

在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育。要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生學習質量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在課堂教學實踐中應當注重加強創造適合每個兒童的小學數學課堂。

一、認真研究學生的實際能力

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。

在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用。同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學課堂教學中，教師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。

二、努力探尋學生的潛在能力

學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，不是單純地給學生現成的知識，而是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在課堂教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整下一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。

三、注重培養學生的自學能力

兒童學唐詩范文第2篇

在此，我結合本人在舞蹈學習和少兒舞蹈教學中的相關經驗與體會，根據少兒特殊的生理和心理情況，就少兒舞蹈教學中的情境教學法談談自己的看法。

一、基本內涵

情境教學法目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情境教學法要求創設的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。

二、創設情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內容，但從藝術這個角度來看， 適當地運用一些教學手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產生的疲勞和單調。教師應當以激發學生對舞蹈的學習興趣為首要任務， 向學生傳授舞蹈審美方面相關的舞蹈知識， 引導學生進入舞蹈藝術的學習狀態。這就要求教師精心設計問題，使抽象的、枯燥的、機械的動作變得生動有趣。舞蹈教學的情境創設方法有很多， 可以通過概要生動的語言， 結合相關舞蹈知識進行講述， 使學生明確此次教學所要完成的目標和任務；也可以借助多媒體等手段， 播放優美的舞蹈畫面， 引導學生先獲得視覺上的感知，產生豐富的聯想， 建立濃厚的學習興趣， 以便在教學主體的積極參與下， 使教學活動得以順利展開。

三、如何創設情境

1.運用語言創設情境

語言是人類傳達信息和情感交流的主要工具，是一種最普通又最特殊的教學手段。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起在“教”與“學”之間的橋梁，教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語言修養。

比如，教授學生舞蹈時要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯樹枝”，誰也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。值得一提的是，由于少兒好奇心強，又活潑好動，所以在少兒舞蹈教學中，“無聲情境”的引導有時也顯得格外必要。

2.運用游戲創設情境

舞蹈訓練對兒童來說，不同于其他學齡前的直接辨物訓練和一般思維訓練，具有學習、游戲雙重特點，它本身是一個世界，一個獨立的系統，課堂所需教授的內容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統，它不僅對兒童形象思維能力的訓練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經歷的過程中獲得的，這種動作教學形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學可以促使一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認知方式和運動方式。

3.運用多媒體網絡創設情境

現在的媒體網絡提供了非常寬廣的舞蹈交流學習的平臺。我曾利用現代影像技術讓學生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向學生講述其創作時間、表現內容、形式結構、情感體現、風格特點、動作節奏、舞臺調度、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓學生開闊了眼界，認識到舞蹈作為藝術的一種，蘊含著豐富的美的內涵：人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美……領略各種舞蹈的藝術魅力，激發了學生對舞蹈的興趣。

少兒舞蹈教學除了具有教學的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點，尊重信任學生，才能利于舞蹈教學以及對少兒進行全面的素質教育。不能只知單一的灌輸動作、片面追求教學效果。“教學有法，但無定法”，舞蹈教師要因人而異、因材施教、寓教于樂，啟發兒童對學習舞蹈的興趣，使兒童在進行舞蹈訓練的過程中完善個性、提高素質，培養良好的道德情操。

參考文獻

兒童學唐詩范文第3篇

【關鍵詞】兒童文學視野；小學語文；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課改下，怎樣提高小學語文教學質量，實現語言發展與學生精神成長的雙重教學目標，這是語文教師值得研究的課題。對此，筆者結合教學實踐，談談基于兒童文學視野下小學語文課堂有效教學的幾點建議。

一、把握兒童特點，快樂學習

在小學語文教學中，教師面對的是處在兒童時期的學生，因此，若想調動學生學習動機，提高教學質量與效率，教師首先應研讀兒童，了解他們的認知特點與心理特點，注重以學生心靈發展為本位，激活學生生長力，使其茁壯成長。

（一）形象思維特點

在小學階段，學生主要是形象思維，在理解事物時，學生往往依靠聯想，而并非依靠其本質與關系。同時，他們側重直觀感受，具有豐富的想象力。在學習文學作品時，學生通常偏重色彩、聲音、形狀等多種外部特點的描述，對新奇的故事情節、生動的形象以及動態性描繪較為感興趣。因此，在小學語文教學中，教師應把握學生形象思維特點，巧用直觀教學手段，如實物、圖片、簡筆畫等，以增強學生直觀感知與體驗，培養學生豐富想象力，激發學生學習興趣。

如教學《狐貍和烏鴉》，在理解課文時，教師可巧用插圖，引導學生發揮想象，理解文章內容。比如學習1至2自然段時，教師可邊讓學生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學生認識“洞”和“窩”。這樣，可讓學生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉會發生什么事呢？然后指名學生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么地方，在什么時候，當烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又怎樣呢？此時，它心里會想些什么呢？等。這樣的教學方式符合學生學習特點，可激發學生學習特點。

（二）善于模糊解讀，好動、愛玩特點

在閱讀學習中，兒童具有跳動的巧妙能力，一些生字或生詞，生義或生事也不能難倒兒童進行大體把握。而這一大體把握則有助于學生對不懂之處、陌生之處連猜帶蒙地進行把握與領會。因此，在小學階段，學生通常是在模糊解讀過程中獲得對文本形象、情感與氣氛的朦朧感知。在教學過程中，教師若能把握學生這種欣賞特點，注意因勢利導，由整體上研究作品形象，而不僅僅是單一地分析與講解字詞、語句或肢解作品。另外，兒童具有好動、愛玩的天性，易于投入感情，會跳出作品自設新情境，亦或創編新故事。因此，在小學語文教學過程中，教師充分利用學生這些特點，引導學生進行角色朗讀、角色扮演等學習活動，以調動學生學習積極性，提高學生審美能力、閱讀理解與朗讀能力，提升語文素養。如學習《狐貍和烏鴉》后，拓展延伸：1）請發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內容自由想象，加入適當的表情與動作。②評議。引導學生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學生提供了一個自我展示與創造的機會，可鍛煉學生表演才能，培養學生想象力，提高學生理解能力，使其快樂學習。

二、把握教學目標，有效教學

在小學語文教學中，教師應把握語文教學特點，明確語文教學目標，有針對性、有目的的教學，以提高教學有效性。

第一，全面培養學生語文素養。在小學語文教學中，其基本教學理念是全面培養與提高學生語文素養，具體而言，即“識字寫字與閱讀能力、口語與寫作能力”與“審美情趣與品德修養”。前者注重語文能力，而后者則基于前者的審美與品德層面的人文素養，這是兒童精神成長的重要因素。可見，在小學語文教學中，教師應注重語言發展與學生精神成長。其次，由小學語文教材看，多數是兒童文學文本，注重以兒童為中心，注重貼近孩子們的心理與實際生活，關注孩子們的內心世界，體現他們的愿望與情感，使他們愿意體驗，樂于接受。同時，通過教學兒童文學作品，可豐富學生情感，提高學生情趣，培養孩子品性，塑造健全人格與良好個性。因此，在小學語文教學中，教師善用課文，促進學生精神成長。

兒童學唐詩范文第4篇

[關鍵詞] 兒童糖尿病；血糖控制；不良事件；健康教育

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）12（a）-0191-02

[Abstract] Objective The main health education in diabetes care for children used in analyzing and discussing its control， the impact of adverse events glucose. Methods In our hospital in April 2014 to April 2016 and has treated children diagnosed children with diabetes 100 cases were randomly divided into two groups， the control group and the experimental group （50 in each group）， the control group underwent routine care， strengthen health education in the experimental group， the control group on the basis of nursing. Compared two groups of nursing effect. Results The experimental group after treatment fasting plasma glucose and postprandial 2h blood glucose were lower than the control group； the experimental group and the incidence of adverse events during the care of children 4%， less than 28% of the control group， comparable， the difference was statistically significant（P < 0.05）. Conclusion Application of child health education in diabetes care can get better control of blood sugar in children， but also reduce the probability of occurrence of adverse events.

[Key words] Children with diabetes； Glycemic control； Adverse events； Health education。

兒童糖尿病主要是因胰島素的分泌不足導致的代謝疾病，且以脂肪代謝、蛋白質以及碳水化合物紊亂為主，致使兒童空腹狀態下或者餐后尿糖或者血糖高[1]。患兒的臨床表現主要為消瘦、多餐、多飲以及多尿，此外，患兒極易發生酮癥酸中毒，病情發展的后期還會出現血管病變累及腎臟與眼[2]。該次主要分析健康教育運用于兒童糖尿病護理中對其血糖控制、不良事件的影響，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院2014年4月―2016年4月收治并已確診的兒童糖尿病患兒100例，其中在對照組患兒中有28例男患兒，22例女患兒，平均年齡為（6.98±2.24）歲；平均病程在（14.57±4.95）個月，血糖平均值（18.6±6.7）mmol/L；實驗組患兒中有27例男患兒，23例女患兒，平均年齡為（6.87±2.92）歲；平均病程在（14.37±4.42）個月，血糖平均值（18.8±6.2）mmol/L。所有患兒經臨床診斷均確診為兒童糖尿病，且符合1999年國際衛生組織制定的診斷標準[3]。兩組患兒年齡、性別以及病程等基本資料差異無統計學意義（P>0.05），可相互比較。

1.2 方法

對照組：給予患者常規護理，主要內容包括環境護理，心理疏導、日常生活護理等基礎性護理；實驗組：在對照組護理的前提下，給予患者健康教育加強護理，主要內容如下：①心理護理：向患兒及其家屬告知情緒會對血糖的波動產生影響，因此囑咐患兒日常生活需確保情緒的平靜及穩定；護理人員還需給予患兒足夠的關懷與關心，常與患兒交談，使其心情保持愉悅；還可讓家長將患兒喜歡的玩具帶入病房，供其玩耍；②健康教育：依照患兒個體化的差異，給予其一對一具有針對性的教育，或者通過集體講座、小組教育向患兒及其家長宣教糖尿病有關知識，內容可包括糖尿病的病因，危害性、常用治療藥物及使用方式，血糖檢測的方式，還可發放有關糖尿病知識手冊，開設電話以供咨詢，耐心及時回答患兒家屬的疑問；③飲食護理：依照患兒實際情況，對其每日營養需要量進行估算，確保膳食熱量的平衡攝入；同時結合患兒飲食習慣以及營養狀況，選取患兒所需食物。飲食原則嚴格遵循制定的飲食計劃進行，由護理人員督促執行；④運動指導護理：依據患者的年齡及病情制定出對應的運動方案，主要運動形式有爬樓梯、小跑及快走等，運動的時間盡量選擇于飯后1～2 h進行。防止激烈運動，以此控制患兒的體質量，避免過于肥胖，此外，還要指導患兒養成較好的生活習慣與睡眠習慣，避免熬夜，按時休息，以免造成血糖波動劇烈。

1.3 評價指標

①對患兒空腹時的血糖以及餐后2 h的血糖控制情況進行監測記錄，同時記錄患兒住院時間；②觀察并詳細記錄患兒護理期間不良事件的發生情況，主要記錄低血糖（即血糖

1.4 統計方法

通過對SPSS 20.0統計學軟件的采用，對實驗組與對照組得出的相關數據進行分析和處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用χ2檢驗。P

2 結果

2.1 護理后患兒血糖控制情況對比

研究得出，實驗組患兒空腹時的血糖以及餐后2 h的血糖、住院時間均小于對照組，差異有統計學意義，P

2.2 兩組患兒護理期間不良事件的發生情況

經研究得出，實驗組患兒出現2例不良事件，不良事件的發生率為4%；對照組出現14例不良事件，其不良事件的發生幾率為28%，對照組顯著高于實驗組，對比差異有統計學意義，P

3 討論

近些年來，糖尿病的發病率正呈現出逐年遞增的趨勢，對人們的身體健康造成了嚴重的影響，因此防控糖尿病需從兒童抓起，降低糖尿病患者并發癥的發生幾率以及使病情的進展得到延緩的主要措施在于將血糖的水平進行有效控制，同時還需患者重視病情，并通過不斷努力，使不良生活行為和方式得到較好轉變[4]。

健康教育為臨床護理中的關鍵組成部分，其通過系統化、目的性的傳播疾病有關知識與技術，傳播信息的同時給予一定的行為干預，旨在提高患者對疾病的了解度及教會其應對疾病的措施，從而使其建立起正確的健康觀，改善不良習性[5]。經該次研究得出，實驗組患者通過健康教育后血糖各時期的水平與對照組相比均要低，且患兒住院時間以及不良事件的發生率均少于對照組，差異有統計學意義，P

[參考文獻]

[1] 張燕，陳苗.健康教育在兒童糖尿病護理中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2013，45（17）：2337-2338.

[2] 馬紹芳，白麗萍，尹瑞，等.淺談健康教育在兒童糖尿病護理中的應用[J].醫學美學美容，2015，27（1中旬刊）：356.

[3] 劉春妍，崔曉晶.循證護理與臨床護理路徑聯合應用于兒童糖尿病中的效果觀察[J].吉林醫學，2013，34（15）：3048.

[4] 刁婕.兒童糖尿病的臨床觀察與護理心得[J].醫藥前沿，2014， 25（14）：312-313.

兒童學唐詩范文第5篇

唐山與北京、天津毗鄰，是河北經濟中心之一，教育理念相對發達，很多兒童的家長意識到學前英語啟蒙教育的成敗直接影響孩子日后語言學習的積極性及效果，因此日益重視孩子英語方面的學習，幼兒園英語課程及一些兒童英語培訓機構也應運而生。

本研究以唐山市為例，采用問卷調查為主，觀察和訪談為輔的方法，調查研究學前兒童英語學習培訓現狀及存在問題。調研范圍包括市級幼兒園3所、私立幼兒園2所、兒童英語培訓機構3所，以學前兒童家長及小部分英語教師為調研對象；發放調查問卷150份，回收128份，回收率85.3%。問卷調查了被調查者對學前兒童開始學習英語時間、教育目標、教學形式、環境創設、師資及關注問題等方面的認識。本次調研還訪談了3名培訓機構負責人、3位幼兒園園長和5位幼兒園英語教師，并觀摩了他們的教學活動，了解其英語教材、師資、教法、教學評價等方面的內容。

1 問卷反饋結果

1）關于兒童開始學習英語的時間情況，65%的家長認為3～6歲開始學習英語合適，32%認為7～12歲，認為0～2歲開始學習英語的只占3.2%，而12歲以后選項為零選擇。

2）關于參加英語學習的目的一項，其中73%的家長認為豐富孩子的知識面，提高孩子綜合素質最重要；52%的家長想培養孩子的英語口語，提高與人交流溝通能力；只有32%的家長關心孩子自身對英語的興趣。

3）調查顯示，家長在家輔導孩子學習英語的方式大多數是陪同觀看英語動畫片或電影，占55%；也有24%的家長以和孩子玩英語類游戲的方式來輔導學習；只有19%的家長和孩子進行口語對話。

4）在問卷調查中關于選擇英語培訓學校時，家長所關注的內容上，有58%的家長重視課程建設、56%的家長選擇了學校規模和知名度，39%選擇外教或名師，重視課程收費的只占15%。

5）針對兒童英語的教學形式，78%的家長認同游戲教學、支持情景教學，也有22%的家長表示不清楚。

6）問卷調查顯示，89%的家長會為孩子選擇英語發音班和口語班，選擇英語學前輔導班的占48%，選擇趣味英語詞匯班的比例是40%。

2 實地的采訪談話結果也有一定的代表性

1）學前兒童英語教育教材的建設方面，目前唐山市學前英語采用的教材有《洪恩英語》《史迪克兒童英語》《劍橋少兒英語》《階梯英語》《迪斯尼神奇英語》《新概念英語》《易趣兒童英語》等。教材的多樣、理念的翻新、費用的高低，都給家長及孩子帶來很多困擾。

2）目前，唐山市幼兒園英語教育師資主要由以下幾類人員組成：學前教育專業本科、專科學歷的占34%，英語專業中師、專科學歷的占19%，幼師專業中師、專科學歷有英語培訓經歷的占26%，外聘的占18%，其他占3%。

3）教學方式簡單，多采用直接法、視聽法。教學多本著游戲原則，但忽視綜合原則及循序漸進原則。

3 調查問卷和觀察訪談表明唐山市學前兒童學習英語的現狀及存在問題

1）家長對于學前兒童英語學習有一定的積極性，目的明確，但也存在誤區，如家長輔導學前兒童英語學習的方法需要改進，對于兒童英語學習內容、目的也存在誤解。

2）學前英語教材多樣但質量良莠不齊，英音美音混亂。

3）學前英語教育師資方面存在很大欠缺，有英語水平的人無幼教理論和方法，有幼教理論和方法的人英語水平不高，語音語調不規范。

4）教師流動性強，相關培訓不到位，學習進修機會少。

5）學前兒童英語課程設置不合理，可操作性及拓展性較差，有些學前兒童英語培訓機構及幼兒園缺乏對兒童英語教學的特點、目的、內容及要求的了解，教學方式簡單，教學效果差。

6）無完整的教學評估系統。

4 結合兒童心理學、英語學習規律及英語教學法等多種方法，提出相關對策

1）唐山市相關的教育行政部門加強領導，實施學前英語教育培訓機構及幼兒園申報制度，申報內容包括師資力量、教科研能力、課程方案、擬用教材、教學設備等，經教育行政部門批準后方可開展學前英語教育。

2）以政策性條文規范學前英語教育市場，組織相關專家成立領導小組，指導學前英語教育工作，可幫助教學機構進行崗前培訓及提供進修學習機會，還可以為兒童家長提供英語學習咨詢，幫助家長解決英語教育中遇到的問題。

3）試行學前英語教育教師持證上崗制度。具有幼教資格的教師需同時獲英語大專以上學歷并通過學前英語教學法培訓，才能獲得學前英語教師上崗證書；不具有幼教資格的英語專業教師需通過學前兒童教育學、心理學培訓及學前英語教學法的培訓，才能上崗。

4）在培養幼兒教師的專門教育機構如師范學院，開設學前英語教育專業，從根本上解決學前英語教育師資缺乏問題。師范教學部門還要提供學前英語教師崗前培訓及進修學習的機會。

5）構建適宜有效的教學評估體系，既包括教師教學評估，也要涉及學生學習評估。教學評估既包括相關領導和組織機構對教學目的、教學重點與難點、教學設計、教學過程及教學效果等方面的教考評價，也要包括兒童家長對教師開展教學活動的建議和打分。學習評估也不光側重學生英語學習內容的數量及難度，還要評估其參與狀態和對英語的感知、理解和運用。學前兒童英語教育評價不僅要關注終結性評價，更應該關注形成性評價。

6）以幼兒園或學前英語培訓機構為依托，建立學前英語教育試驗基地，并實行基地掛牌制與年檢制，優勝劣汰，動態調整，為學前英語教師提供培訓、交流、展示平臺。

7）組織家長參加講座、培訓及親子活動，幫助其形成正確的英語教育理念和教育行為，使其著眼于兒童綜合素質的提高。引導家長認識到創設家庭英語學習環境的重要作用，教幼兒學英語，不要追求單詞數量，應當從幼兒學習聽懂和理解他人的英語表達入手，逐漸實現英語語言順暢交流。

8）選擇與新教育觀念相符的教材，認真考證教材、教法是否與目前幼兒教育課程改革方向一致。理想的教材應該價格合理，能由淺入深、循序漸進，結合本土文化和必備的歐美文化。隨著美國在政治、經濟、科技等方面的日益強大，美國英語已經成為英語世界的主流，市場上流行的也是大量的美式視聽材料，但很多中等城市的英語教師對美音的認識卻剛剛起步，因此，在選擇教材時應注意英國英語與美國英語的結合。

5 結語

綜上所述，唐山市學前兒童英語教育還處在不斷嘗試、探索的階段，還面臨許多困難，存在種種問題需要解決，其教學原則及教材教法有待在實踐中進一步完善，教師的素質有待提高。但只要認真針對學前兒童的特點，因材施教，因勢利導，遵循語言教學的客觀規律，不斷探索，學前英語教育情況一定會越來越好。

參考文獻

[1]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]張勁松，郭迪，等.幼兒第二語言（外語）獲得成效之多因素研究[J].中國兒童保健雜志，2003（5）：289-292.

[3]周兢.對我國學前兒童英語教育定位的思考[J].學前教育研究，2004（12）：4-6.