大學生三下鄉個人總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生三下鄉個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學生三下鄉個人總結范文第1篇

副書記殷殷教誨“三下鄉”隆重出征

月4日，在經管學院會議室G807隆重舉行了我院年大學生暑期“三下鄉”社會實踐出征儀式。

在出征儀式上，黨委副書記上官副教授發表重要講話他指出，實踐隊員們要明確“三下鄉”的意義，明確自己的責任與使命。大學生社會實踐以社會為課堂，以人民群眾為教師，以學生能動地參與為主要教育途徑，其作為社會主義高等教育的重要組成部分，在幫助青年學生認識社會、了解國情、磨練意志、鍛煉能力等方面起著十分重要的作用。

本次經濟管理組建了兩支社會實踐重點服務隊和一支小分隊，以“勇擔強國使命，共建和諧家園”為主題，分別奔赴縣、縣、縣，各隊結合實際對課題進行實地調研。

踏上實踐征途

這次暑期三下鄉社會實踐服務隊的活動目的地是縣鎮，改革開放三十年，當前農村的經濟發張狀況以及隨著經濟的發展生態環境的狀況都是我們這次討論的問題，結合我隊實際情況，確定了“回顧改革開放三十年復興路，暢想農村新世紀新未來”的活動主題。本次暑期三下鄉我們隊還確定了四個小課題：基于農民創業典型對新農村經濟建設的推動作用的研究，對農村中小學生心理狀況的分析與研究，基于農村老年人養老模式、現狀及老齡化事業發展的調查研究，留守兒童現狀及留守地學校的教育狀況調查研究。這次活動，是以鎮作為主要調查地區，通過下鄉走訪、社會調研、宣傳報道，研究農村突出問題，并探索解決問題的方法，也希望能引起社會的極大關注。

今日下午兩點五十六，我隊準時從市出發奔赴目的地。火車緩緩駛出市站，我們的視線一點點遠離城市，向我們靠近的是一重重青山，沿路還可以聞到芳草沁人心脾的氣息，依山傍水間無不顯現出農村中一番清新景象。感覺目的地離我們越來越近了，心中的興奮也在不斷升溫，遐想也一浪高過一浪。

在火車上，我們積極討論行程，如何將我們的“三下鄉”活動落到實處，取到成效。帶隊老師李老師嚴肅地說：“以前有人說三下鄉就是下去玩的,干不了實事,但這一次我必須跟大家講清楚,我們這一次下鄉就是要將我們的知識帶下鄉,盡我們的綿薄之力幫助當地經濟的發展,希望大家齊心協力,獲得一定的實踐成果。”我們謹記陳老師的教誨。接著團委書記補充道,“十二五計劃將經濟建設作為建設的中心,雖然說經濟發展是實現社會的現代化必不可少的重要條件,也是實現社會全面發展的重要基礎。但如果社會其他問題不解決,不但會直接影響到經濟的發展,而且還會關系到社會穩定。我們這次下鄉的主要目的就是研究農村在現代化建設過程中存在的突出問題,在下鄉的五天里，我們會嚴格按照行程來進行我們的調研工作。當地的條件比較艱苦，大家一定要吃的了苦啊。”大家都積極響應。

經過幾次的轉車，我們終于到達了目的地，當地鎮府極為熱情的接待了我們，并大力支持我們的此次活動。身負重任，我們不敢耽誤一刻，與當地鎮府進行了交談，闡明了我們此次活動的目的及意義之后，立即乘車下鄉，開始準備此次“三下鄉”活動。將我們的愿望變成現實，將我們的行動化做一道知識的新風，吹綠贛江兩岸。

統一規劃布局新農村新氣象

今天航空大學經濟管理學院暑期“三下鄉”赴鎮社會實踐服務隊一行人來到新農村建設重點村——鎮村。上午九點，我們乘坐農村公交103路到達終點站村，一路感嘆農村交通的暢通和給老百姓帶來的實實在在的益處。村支書曾書記早早便在村口等待我們的到來，一下車，曾書記熱情的與我們握手，并引領我們參觀錦源村。

一進村子，一排排新建的洋房讓我們震驚，有的同行者不禁驚嘆：“怎么比我們鎮上還要好啊！”后來經了解才知道，錦源村新村的房子都由市規劃局統一規劃設計，每戶房子都命名為“幸福之家”，房子都設計有后院，將廚房、衛生間、沼氣池、浴室設計在后院，前院為客廳、住房，這樣的設計美觀合理。進入村莊，是一個信息園地，里面設有電子信息室、報刊閱覽室，一臺臺電腦整齊的擺放在電腦桌上，報刊雜志也整理好放在書刊架上，這樣的農村還是第一次看到：如此注重信息的獲取和知識的汲取。

走過信息園地是村的菜市場，中午時分老年人還有孩子在菜市場聊天、打小牌、玩耍，其樂融融。我們還停下來跟老爺爺、老奶奶們聊天，看著他們老有所養、老有所樂。接著曾書記帶我們走進一戶新農村建設示范戶，沼氣、自來水都有了，老奶奶帶著一臉的笑容，跟我們說著新農村新生活：現在生活水平提高了，多謝黨和政府的關心，現在政策也好了，政府給她們統一裝好了沼氣設備。奶奶還帶我們參觀了她家后院的沼氣發酵池，曾書記介紹說沼氣發酵池是個直徑為3.6米的球，去年五月新村統一建成了，現在每天要放進一些稻草稈，一天三個人吃飯的燃料就完全夠了。看到這些，我們不禁感嘆，農民的生活水平確實提高了，改革開放三十年給農村帶來了實實在在的利益。

從農戶家中走出來，曾書記領著我們一行人來到了老年人活動中心，老年人可以在這里搞搞活動、鍛煉身體、看看雜志。老年人活動中心的左邊是在建的敬老院，樓高五層，墻壁粉刷成溫馨的淡黃色，設有單間，用曾書記的話說就是“像賓館一樣”。“老人是財富，敬老是愛心”，新農村建設過程中人性化因素在這里得到了很好的體現，希望老年人老有所養，老有所樂。

新農村建設正在全國上下如火如荼的開展中，參觀錦源村讓我們實地了解到新農村建設的成果，統一規劃設計，建有各項村級設施，關心農村的精神生活，新農村新氣象，給我們國家的建設帶來春風。

拾掇行囊惜別永和

第六天，我們將要跟這個與我們有著不解情愫的小鎮揮一揮手了。

火車緩緩的駛出吉安站，為期五天的“三下鄉”之旅也緩緩地拉上了帷幕。拿者行李包，仿佛滿懷興奮只情由市奔赴吉安的情景就發生在昨天。

火車在快速的行進，回想“三下鄉”這短短的幾天，首先浮現在眼前的是一張張可愛的面容。帶隊老師李老師總是笑呵呵的，他和藹可親，為人師表。在下鄉的過程中，非常照顧、關心我們，亦師亦友。楊文超幽默搞笑，他說的話可以讓你笑到不行……

“三下鄉”給我的感覺不是先前所以為的條件艱苦，而是幸福和沉重。

大學生三下鄉個人總結范文第2篇

映入眼前的是三棟破舊不堪的樓房，墻壁上有大大的紅字“老師要有老師的樣子，學生要有學生的樣子”。一個50米左右的籃球場，一邊豎著一個被人砸得“千瘡百孔”、“提不起腰的”、“年邁的”籃球框。水泥地也處處點綴著一個個不規則的圓圈圈，似小姑娘害羞的臉蛋。

整理好東西，來到廚房準備喝口水，往水缸里一瞧，完全見底，沒有一絲水氣。跑到蓄水池旁，拎開水龍頭，一滴水都沒有。此時，男生們拿起桶子，到千米之外的井邊去挑水。看著漸漸飽滿的水缸、男生們臉上的滿頭大汗，我意識到我們的艱苦生活開始了。水是大問題，每個人每天要喝水，煮飯炒菜要水，每天還要洗澡用水，如何解決成了最受關注的事。

遇到的第二個大問題：柴。這里沒有我們用的液化氣，甚至連個煤氣灶都沒有，有的只是最原始的柴火灶。這里五天才趕一次集，還不一定有賣，平時又沒什么車去鎮上，就算有賣，從鎮上把柴弄回來也是一件艱難的事。還好，我們從學校帶了一些柴過來。同時我們趁著家訪，詢問哪里有柴賣。男生們又從當地人家里用肩膀將兩百多斤柴挑了回來。

第三個問題：每天要很早起來自己做飯吃。這里的習俗是吃兩頓，我們要上課，要配合小孩子們，只好吃兩頓。每天5點多，炊事班的同學就起床為我們煮飯了，燒火的燒火，切菜的切菜，炒菜的炒菜，配合得天衣無縫。我們的后勤有了保障，工作也開展的非常順利。

第四個問題：語言不通。這里是個苗寨，基本上講苗語。我們團隊沒有人會講苗語，也沒人能聽懂。此處能聽懂普通話的中年人少之又少，每家差不多就是老人和小孩。留守兒童非常之多。鄉村的氣息哺育著這些農民，他們的淳樸、我們的善意，在小孩的幫助下，讓我們溝通毫無障礙。

學校給了我們四間寢室，望著破敗不堪的床和漏洞百出的窗戶，我們心酸不已。還有好多的不便，我們從未想到過的難處。

我從小也是在農村長大的，記憶中，怎么也找不到如此貧窮的地方。沒有經濟作物，沒有工廠，缺少水源。每天我們就是在這樣艱苦的條件下工作、生活和學習。吃著自己做的飯菜，望著小朋友們求知若渴的眼睛，回味著每天上課的情形，拖著疲憊的身子，我們心里是暖的。未曾退縮、無怨無悔、堅持不懈！

豐富的生活------色彩斑斕

“起床啦，起床啦”。又傳來紀檢委員的聲音。每天早上六點四十，這個聲音就會在我們的耳畔響起，想把它關掉卻沒有辦法。七點整，國歌會響徹在xx完小的上空，鮮艷的五星紅旗在歌聲中慢慢上升。面對著緩緩上升的國旗，我們睡意全無，許下今天一定要按質按量完成任務，給孩子們帶去更多的溫暖的誓言。

每天的課程由李超學長安排好，我們老師都會提前備好課，望著小孩子們求知若渴的雙眼，使我們的感到陣陣心酸；然而，每每從教室里傳來郎朗的讀書聲，我們的心里又欣慰不已。當然，不是所有的孩子都聽話，有些調皮的就在課堂上吵鬧，讓你傷透腦筋。然而，我們也是從孩童時代過來的，在課堂上吵鬧，無非是為了要引起老師和同學的注意。此時，你只要給他一個眼神，一句溫柔的話，他便會安靜多了。

在教他們動口能力的同時，我們也教他們動手：

標本制作，從采集標本到壓制標本，到最后的制作標本，同學們都參與其中，教他們正確方法的同時，給他們以想象、創新的空間。

手工藝品制作，有用紙織成的心、船、百合花、千紙鶴，還有塑料管折成的星星、玫瑰花等等。任他們挑自己想學的，感興趣的。當他們拿著自己編織的產品給老師看時，臉上無比欣喜。當老師夸他做得好時，他便會回你一個大大的微笑。讓你情不自禁的跟著笑。

每天的課堂課外，讓他們的生活豐富多彩，同時，我們的生活也被五顏六色填滿。在陪伴他們的同時，我們也在長大；他們收獲知識的同時，我們收獲快樂與感動。

可愛的孩子------心酸心疼

他們一群孤獨的孩子，沒有爸媽的關愛，沒有被寵的記憶；

他們是一群善良的孩子，老師的辛苦他們能感受到。他們會毫不吝嗇的對你說，“老師，你們辛苦啦”。偶爾，會給你捶捶背、揉揉肩，十分貼心。

他們是一群可愛的孩子，對知識無限渴望，對爸媽真心的祝福，對貧窮他們樂觀看待，對生活他們始終微笑著。

吳蕓蕓是我印象最深的一個女孩。7月25號是她的9歲生日。媽媽在她三歲時病逝，爸爸在媽媽逝世后就離開家，至今音信全無。或許，有難言的苦衷；或許，拋棄了年邁的父母和幼小的兒女；又或許出了意外……總之，這個家只剩下蕓蕓的爺爺奶奶和一個弱智的哥哥。蕓蕓很懂事，小小年紀就幫著爺爺奶奶干這干那，或許，這也是俗話說的，窮人的孩子早當家。從接觸她到離開，她給我們的印象都是堅強的。面對貧窮、窘迫的家庭、從小失去父母關愛還要忍受智障的哥哥對她的欺負的處境，她從未向我們訴苦，從未抱怨過老天的不公。她只是默默承受，用堅強、稚嫩的肩膀扛起家務，用樂觀微笑和這殘忍的生活作斗爭。她是那么乖，乖的我們無可挑剔；她是那么堅強，堅強的令我們自愧不如；她是那么懂事，懂事的讓我們無地自容。沒到我們一半的年紀，但是，有些品質是我們讀了二十幾年書還未能做到的。或許，上天有意考驗她，想讓她長大后能成就一番偉業，才不斷地給她磨難，令她遭受多于常人的坎坷挫折，一步步磨練她的意志，使她能更加堅忍不拔！

還有好多孩子和蕓蕓一樣可憐，在他們的腦子里根本就找不出爸媽的影子。但是，他們每天都對這生活微笑，是他們教會了我什么才是真正的樂觀與堅強。

充實的假期------不虛此行

時光總是在我們不經意間流逝。十二天的支教生活轉眼即逝，在這十幾天里，我了解了團結的真正含義。每天飯前的“團結就是力量”表達著我們的心聲，二十個人在貧苦的生活中，互幫互助，相輔相成。沒有寬敞的教室，沒有明亮的燈光，我們在這里相互學習，交流，談心。有的只愛護、寬容與理解。

在這十幾天里，我看到了真正的不幸，真正的坎坷，同時也懂得了真正的堅強，真正的堅忍不拔。

在這十幾天里，我明白了愛心的含義。不需要為他做多少事情，更不是金錢能衡量和買到的。有時，一個溫柔的眼神即可，一句關懷的話語足夠，一個狠狠的擁抱足以。

在這十幾天里，我帶去了少之又少的知識，收獲了大把大把的微笑以及一份份深深的感動。

輕輕的我走了，對著這片干涸的土地灑下我的汗水與淚水；

輕輕的我走了，為這群可愛的孩子們留下我的微笑與愛心；

大學生三下鄉個人總結范文第3篇

一到葡萄鎮中心小學,校長就很有禮貌的帶著我們來到小學生宿舍樓,宿舍樓雖然看起來矮小而簡陋,但是比起隊友們所說的下鄉生活環境已經算是好很多了.校長很信任我們,所以允許我們帶六個班級,而我和另外一名隊友吳心翔被分配到四年級1班上課.

與此同時,我和心翔都取了一個通俗易記的名字,峰哥和翔哥.這樣子,小學生們就會容易記住我們,并且以稱作哥哥的身份和我們交流不會那么拘謹,師生情如同兄弟兄妹情.我們的學生,毛建明和黃順輝就經常來我們宿舍找我們一起聊天,玩游戲.

當地政府團委也很重視我們這次三下鄉,所以在生活上他們都會提供一些幫助,特別是辦公室主任謝黎大哥,他一開始就帶我們去認識當地的地方和路線,為我們提供走訪家戶的聯系方式……

在此,我對這次三下鄉作個人總結.

一,完善自我管理,提高團隊凝聚力

作為一名大學生,作為華南農業大學三下鄉團隊的一名成員,在外地農村進行三下鄉活動的時候,禮貌和形象都顯得尤為重要.一方面在別人面前看起來要像個大學生,另一方面就是要傳授一些與我校特色有關的知識內容.在每一次行為當中,我都會謹記這些要求并且時不時的提醒隊友,不做有損形象的事,從而不斷完善自我管理.在團隊成員之間,我對自己的角色定位很簡單——“調和劑”.

二,增進孩子感情,協助調研工作

如果單純的去講課,我們肯定比不上那些專業的授課老師,因此我和心翔在上課的前一晚一起進行了探討和準備有關課題內容.同時,利用自己在大學學生團體管理和心理委員等多方面的鍛煉（淡定,自信,微笑等）,積極探討課堂教學方式的創新.例如,我會讓學生以做團體游戲的方式競答問題,也會讓學生嘗試站在講臺上拍拍照做留念,還會教他們一些其他方言的簡單句子,如粵語,潮汕話,客家話.這些措施,調動了課堂氣氛,也無形中增進了師生感情.

和是和諧愉快的意思.團隊的凝聚力需要在和諧和愉快的狀態下,才能得到最有效的提高.經過短短十天左右的相處,我們經歷了在烈日當空下的走訪活動,每天晚上的籌劃預備工作,而輕松愉快的交流溝通使我們的團隊變得更加團結更具凝聚力,也為葡萄鎮的支教和調研活動作出自己的貢獻.“一次支教調研行,一生兄弟姐妹情”,這是我最想表達的感情.

除此之外,因為我們不熟悉當地的路線,通過和這些小朋友的認識和交流,可以讓小朋友帶路去走訪小朋友的家庭,協助后來的調研走訪活動.

三,記錄下鄉生活,多渠道宣傳下鄉工作

在每一次走訪調研的活動中,我們都會穿好背面印有學校名字的T-shirt隊服和戴上印有院徽的紅帽子,在與家長交談的過程中,我們每一個小組都要求宣傳學校以及我們的三下鄉工作,并且我們還會和家長們分享我們的生活體會以及在大學里學到的東西.

在下鄉工作比較輕松的時候,我會記錄一下在葡萄鎮生活的點點滴滴.下鄉生活,每天都是精彩；下鄉工作,每天都充實的.除此之外,我還會在自己的QQ空間,微博,新浪博客,搜狐博客,天涯博客等多個平臺發表更新自己的日志.除了記錄的意義之外,也是希望有更多的人關注和支持我們在廣西的三下鄉支教調研工作.

走訪活動結束后,主要的工作就是收集信息.在我們這組走訪過的每一個地方,都明顯存在一個問題,就是家里養的豬在六月份的時候都突然死亡了.為了證實這個情況,我們小組還特意去走訪了養殖上百頭豬的黃先生的家,他告訴我們這些情況確實存在,政府也派過專家來調查檢驗,最終還是無頭緒,聽說是什么五號病,豬瘟之類的.這些情況我們也會向學校和當地政府反映,也希望我們的做法能夠給農民帶來幫忙.

四,開展走訪活動,了解農村生活

我們隊伍總共去了12人,在調研走訪的活動中,我們分成3個小組,每個小組4個人,分區域走訪.這種分配的方法雖然簡單,但是卻是很有效果的.在經過了幾天的不懈努力,我和隊友們,慧敏,心翔和銳榮,走訪了20多戶家庭.例如,去過住在新街的四（1）班學生毛建明一家,住在老街的四（1）班學生賓宇一家,在路口開食店的六（3）班學生賓艷玲一家,還有家離學校較遠的石口寨的六（1）班學生許昌汶一家等.

這次支教調研的時間很短,多希望自己能夠繼續在那里工作多一段時間.忘不了那里的山水,永遠都給人一種清新如繡的感覺；忘不了那里的村民,勤勞而又好客,有好幾次家訪的時候堅持要我們留在他們家里吃飯；忘不了那里的孩子,天真可愛,我一直都想讓這些孩子多看看外面的世界,外面的世界多精彩.

就在那一段時間里,孩子們也知道我們的行程不會很久,所以孩子們都在問我“老師,你什么時候回去”,“峰哥,要記得回來看我”或者是“峰哥,我以后要去廣州找你一起玩”……真的不忍心和這些小朋友道別,也真的很遺憾不能看著他們成長.

開展走訪活動,一方面是收集調查問卷中所需要的相關信息,另一方面是讓我們體會葡萄鎮當地的農村生活,最重要的還是通過這次家訪的形式,給孩子們一個鞭策作用,讓大學生直接和小朋友對話,讓他們變得更乖.

五,拓展工作領域,為農村服務

“贈人玫瑰,手留余香”——在籌劃這次三下鄉之后,我們隊伍已經收集了同學們贈送的200多冊關于農村種植和養殖的書籍以及學校送的100多套資料,還有幾包轉基因大豆種子.在走訪調研的時候,我們也會按情況將有關資料贈送給村民.在做好學校安排的下鄉任務工作后,我們也會抽出時間幫助政府處理一些比較簡單但又繁瑣的事情.

有能力的話,我們還會選擇合適的家庭幫助勞作,而且在我們離開中心小學之前,我們隊伍也贈送了一些體育用品給中心小學,希望在這里的孩子能夠有更多的機會去接觸各種體育運動,也為這些在落后山區生活的人提供我們力所能及的幫助和服務.

大學生三下鄉個人總結范文第4篇

為深入貫徹黨的十七屆五中全會、省委十八屆八次全會和共青團十六屆四中全會精神，落實書記要求青年學生在廣東再出發征程中“干出第一棒”的重要指示精神，我們研究生隊伍以建設“幸福廣東”為主題進行了“廣東人民向幸福出發 ——基于不同群體不同視角的幸福感調查” 暑期實踐“三下鄉”活動，在這個三下鄉的活動中，我們研究生隊伍主要分為四個課題組：“廣東省青少年心理和諧狀況調研”課題組，“大學生幽默壓力應對與幸福感關系研究”課題組，“廣州市大學生義工群體的現狀調查”課題組，“珠三角外來務工人員心理資本投資對促進職業成功、生活幸福的影響機制研究”課題組。在整個三下鄉的活動期間，團隊氣氛良好，隊員們相互合作，互相學習，使得項目得以順利進行。在親身經歷過這三個月的暑期“三下鄉”之后，我不由的要對暑期“三下鄉”提出自己的看法和體會!

三下鄉已經結束了，現在正是進行經驗總結的時候，我感慨良多，我們四個課題組在進行三下鄉的活動過程都經歷了各種不同的活動歷程，其中有困難、挫折、和氣餒，但獲得的更多的是成熟、勇敢、自信。

“大學生幽默壓力應對與幸福感關系研究”課題組發揚不怕苦、不怕累、忠于學術、忠于實踐的精神，進行了一次開放性問卷，兩次預測，才進行正式問卷的發放，總共發放了300份問卷。在發放問卷的過程中，課題組遇到了了暑假期間，大學生大部分回家的困難，但是我們整個課題組克服了種種困難，堅持在中大、暨大、華工和大學城發放問卷，在此期間我們深刻的理解到堅持的力量和團隊的力量，圓滿完成了問卷的發放和回收，為實踐報告的科學性和正確性打下了堅實的基礎，最終在博士師兄的帶領下很好的完成了我們的實踐報告。

“珠三角外來務工人員心理資本投資對促進職業成功、生活幸福的影響機制研究”課題組在實踐活動過程中對“經驗比知識更重要”這句話有了更深的感悟。讓我們明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，服務社會的良好途徑，是促進大學生投身實踐，培養鍛煉增長才干的好渠道。通過參加社會實踐活動，幫助了大學生更新觀念，吸收新的思想，為頭腦注入新鮮血液，從而更好的成長成才。社會實踐提高了我與社會各階層人士溝通交流的能力，拉近了我們與社會的距離，讓我們開闊了視野，增長了才干，為以后更好的走向工作崗位奠定了基礎。

總的來說，我們的三下鄉社會實踐活動結束了，在三下鄉的過程中，我們不僅學習到了心理學科學研究方法，將知識轉化為實際的能力，更體驗到了一些深刻的東西，而這些都是我人生不可缺少的財富。

第一、團隊成員的招募。三下鄉隊員的招募決不可隨隨便便招募。作為這個團隊的成員，每個隊員都要一定要有共同的目標，把團隊的活動當成自己的責任、當成自己的活動來辦，有強烈的主動精神，并且要有堅持到底的信心和決心。同時招募的成員盡量要各有所長，每個人能在團隊活動中發揮自己的力量，大家齊心協力把活動做的更好。

第二、珍惜。是什么樣的緣分，讓我們能一起參加三下鄉，認識了這么多的朋友，為了共同的目標，付出自己的真心，付出自己的努力，相互配合，相互支持。機緣難得，唯有珍惜。珍惜今天，珍惜生活，珍惜讓我富有!

第三、責任。托爾斯泰說過：一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。 我們的各位組員都把追求順利、圓滿完成“三下鄉”的活動，寫出高質量的研究實踐成果當做的自己的責任，而對此次活動投入了極大的熱情;即使遇到了極大的困難也毫不退縮，正是大家的責任感和熱情才促使了本次活動的圓滿成功。

第四、團隊意識。來自不同專業的各位組員，在一起工作，一起生活，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團體，一個集體，一切都應該服從，不論是做什么工作，一切都應該為大家著想，為團隊著想。

第五、溝通交流。每個人不斷地都會有些新的想法與體會，也許是喜悅，也許是憂傷，經常與隊員們談心，聽聽大家的心聲，了解大家的感想，可以促進理解，也可以集思廣益，或是彼此分享喜悅的心情。

第六、主動。主動考慮隊伍里的大小事情，主動地提出自己的見解，主動地提出疑問，主動。這一個個主動，雖然簡單，卻意義重大，讓我了解到更多，學到更多。

第七、理解、包容、體諒。每個人的性格都不同，我們不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強加給他人。學會理解，包容別人，包容社會，包容世間的一切，體諒別人的難處，盡量為別人著想一點。其實從下鄉的籌備活動到整個活動的結束，事情都不是一帆風順的，但每次遇到問題時，我們都會共同商量找出解決問題的辦法。而雖然在商量過程中，往往會意見不一致，但我們都能互相理解。慢慢地我也學會了包容、學會了體諒，更加懂得站在別人的立場想問題。

大學生三下鄉個人總結范文第5篇

[關鍵詞]大學生；暑期三下鄉；教學一體化

“暑期三下鄉”社會實踐是大學生利用暑期將自己所學知識與農村經濟、文化、教育、科技衛生建設結合起來，對農村進行服務的一種社會實踐方式。“三下鄉”對于大學生對專業知識的認知的和梳理，對當前社會的認識和觀察都起著非常重要的作用。過去的幾年這項活動只是極少數學生在參與，無論是從知識層面的介入，還是看待問題的角度，步入社會的態度都是相對薄弱的。教學管理和學生管理一體化機制給校團委敲響了警鐘，我們更應該利用好這一契機，真正的讓學生從“三下鄉”中受益，獲得理論知識和社會實踐、社會觀察力的提高。

1 當前存在的問題

（1）認識不到位。大部分學生之所以參加是因為學院要求或是為了個人榮譽，全校參與“三下鄉”者不超過3%，相當于一個班級當中超不過2名。使得整個活動偏離了原始的出發點，不能達到預期的效果。

（2）時間不充分。由于團省委關于暑期社會實踐的統一部署，在每年的六月底下達，所以從校團委到分團委作為組織機構，對活動主題、實踐步驟、活動行程的安排等等，往往準備不充分。給流于形式創造了機會。

（3）缺乏理論指導。歷年的暑期社會實踐項目都存在一定的專業性，這些專業性較強的實踐主題，團委老師在理論指導方面有力不從心之感。進而造成學生對實踐活動的認識也大多流于表面，對實踐目的、活動方式都存在困惑。

（4）形式大于內容，實踐成果欠佳。由于前期理論準備的不足，團委雖在活動形式不斷創新，但是在理論指導、專業指導方面都存在欠缺。學生在實踐過程中不能有的放矢的開展實踐，在實踐過程中存在流于形式，形式大于內容等情況，導致在總結階段成果的轉化和實踐報告的寫作存在難度，后期拼湊、流水賬、無理論深度、無現實意義等問題普遍存在。

2 改革的目標方向

為解決上述問題，改變瓶頸，校團委大膽嘗試，在未來的社會實踐項目中，將社科部、科研處、教務處作為指導機構，由二級學院團委具體負責，組織調動各學院專業教師、博士生作為指導教師，結合其專業課題、研究方向、教師研究課題，確定三下鄉實踐主題，使社會實踐成為教師理論研究的實踐平臺。在暑期實踐中，盡可能滿足不同學生、不同層次的需要，通過按需立項，按項組隊的方式，把社會實踐活動與課堂教學相結合、與專業實習相結合、與科研項目和科研開發相結合、與就業創業相結合、與校市校企合作相結合，使社會實踐活動提升了內涵，增強社會實踐的目的性、針對性和層次性，從而也增強了實踐活動的吸引力和感染力，保持了鮮活特色，同時也縮短了學生走向社會就業的適應過程。通過社會實踐把當代大學生成長與社會發展緊密結合起來，“讓學生更好地走向社會”。

2.1 打造一目標二合作三支持的體驗式德育教育新范式

在2004年國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到，要將社會實踐作為改進大學生思想政治教育的有效途徑。同志在北京大學百年校慶的時候指出“要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐。人民群眾的社會實踐，是知識更新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。青年人要立志到祖國和人民最需要的地方去，到條件艱苦的地方去，鍛煉意志，砥礪品格，把學到的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高。艱辛知人生，實踐長才干。這是古往今來許多人成就一番事業的經驗總結。”社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。我們應將暑期“三下鄉”活動打造成一目標二合作三支持的體驗式德育教育新范式：一個目標即提升我校學生的整體科研水平，共促學風向上；二合作即老師和學生緊密合作、聯席會議部門的合作；三支持即得力于科研處、社科部、教務處全力支持。校團委在今后的實踐活動中可以與科研處、社科部、教務處進行有效溝通交流，將社會實踐與思想政治教育相結合，變抽象的思政課理論教學模式變為形象的體驗式德育教育新范式。在引導大學生走出校門，積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

2.2 搭建暑期社會實踐與專業課堂教學“教與學”共贏的平臺

我校校長指出的堅持質量工程的規范化建設并努力探索追求永恒質量與組織動力及活力的關系。這應成為學生管理工作的重要指導思想。三亞學院“311”課程體系的設置，力圖實現培養有專業知識技能的人才。為實現這一教育目的，需要教學管理與學生管理兩條線的有機配合。暑期社會實踐作為實踐載體，作為素質教育與專業教育的有機融合。由校團委、社科部、科研處、教務處、分院專業教師相配合，實現教學管理與學生管理一體化機制的有效探索之一。

2.3 培養提升我校學生對專業知識梳理整理及靈活運用的水平

暑假社會實踐與科研、教研活動相結合，讓學生帶著教師的科研、教研課題步入社會，參與學習、調研、實踐，收集整理第一手資料，以獲取社會效應與科研效應的雙豐收，從而提升我校師生的學術理論水平，讓科研導航暑期“三下鄉”，提升我校學生整體科研水平。

三下鄉社會實踐既是學生管理的常規工作內容，也是學校實踐課程的重要組成部分，因其獨特性可以作為教學管理與學生管理一體化的嘗試。由原來的學生盲目課外實踐變為教師科研立項內的社會調研，由原來的學生“走過場”短期實踐變為教師長期課題項目內的扎實調研，由原來的學生“突擊拼湊”實踐報告變為專業教師指導下的高質量撰寫和知識梳理。

3 改革的基本對策

構建常態化是改革的根本出發點，是將教與學相互糅合的必然過程。暑期“三下鄉”由以往的兩周-四周的短暫性階段性，轉變為一學期甚至一學年。整個社會實踐貫穿于整個學期或學年，具體在二級學院實施開展，主要經歷課題申報--->課題評審--->課題組隊--->課題實踐--->項目總結表彰五個階段。

3.1 課題申報階段

各學院通過教學相結合加大宣傳力度，鼓勵本院師生積極參與調研課題的申報工作，組織各個專業老師申報多個調研課題。調研課題的設計根據按需設項，按項組團，雙向受益，自愿參加的原則，要緊密圍繞我校大學生暑期社會實踐的特點，結合我省旅游發展、城市建設和農村進步，設計主題明確，易于操作。

3.2 課題評審階段

為增加各學院在暑期“三下鄉“前期準備及實踐過程中的自主性和靈活性，各學院審核申報的調研課題。對申報的社會調研課題由各個學院自行組織專家、學者進行充分評審、論證。對于選題新穎、調研主題明確、可操作性強、具有較好的實踐價值和應用價值的課題，各學院應作為重點課題予以扶持。

3.3 課題組隊階段

各學院根據選題的實際情況，組織動員更多的學生參與到暑期社會實踐活動中來，組織開社會實踐的專題培訓，做好“三下鄉”服務團隊的組建工作。組隊采取學生主動報名與學院推薦相結合。各學院根據課題需要組建團隊，所需成員可由申報課題的老師根據專業、能力等方面要求進行挑選，可以以各種形式建立團隊，如學院組隊、班團組隊、社團組隊、寢室組隊、黨員組隊、城鄉組隊等，鼓勵同學跨學院、跨學科、跨社團組隊，以形成優勢互補的高質量、高效率的學習型團隊。申報課題的老師應當以書面材料的形式說明課題調研的內容、方式、效果等方面。各團隊需有指導老師，鼓勵老師隨行。

前三個階段主要是工作籌備階段，課題實踐是二級學院在整個實踐活動中的重中之重部分，各學院根據前期準備進行各具風格和專業特色的實踐，樹立學生管理與教學管理一體化的實踐模式，爭創教學一體化品牌。

為深入貫徹我校學生管理與教學管理一體化的宗旨，切實改善當前不良狀況，著力通過大學生社會實踐增強我校學生學習能力、實踐能力、調研能力、分析能力和社會觀察力，提高老師對學生專業知識及第二課堂育人的授業解惑力度，根據我校實際情況，繪制了基本操作流程圖，如圖1。

結語

教學管理與學生管理一體化機制不僅僅是句口號，其目的在于切實落實好“育人”的功能，一切從學生出發，讓學校每一塊工作都直接對學生負責。我們要努力通過當前我校發展進程中的教與學的契合點，真正尋找其內在的相通相連相互作用的關鍵點，從實質上實現一體化。

“暑期三下鄉”社會實踐自身的改革與完善是必要的，但是真正要實現教學管理一體化，還必須建立諸多與之相適應的運行載體和制度。目前，新改革方案已經形成，我們也將在改革的道路上積極謹慎的推進此工作的進行，真正培養出適應社會需求的社會人才、國際人才，不斷提升我校學生的核心競爭力，不斷樹立我校陽光學子的形象。