工程概預算課程設計

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工程概預算課程設計范文第1篇

論文摘 要:計算機公共課程是普通高校理工科學生必修的公共基礎課程,是理論性、應用性和操作性都較強的課程。本文根據我國現狀提出了改革教學管理體制,改革教學方式,改革考試方式,整合創(chuàng)建理想的學習環(huán)境與全新的學習方式。 

國家新一輪基礎教育課程改革,已于2005年在全國全面實施。隨著教育理論研究的深入,基礎教育課程改革已日益受到人們的普遍關注和重視。同時也對教學理念提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為適應基礎教育課程改革,要求高師教育必須做好全方位的準備。高師教育承擔著基礎教育課程改革的重任,基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求,體現著教育價值的取向,制約著教育的活動方式。直接影響著學生身心成長和教育質量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn),網絡文化的出現是必然的。網絡教育的實現向傳統(tǒng)教育模式、課程、教材、管理等體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網絡教學和多媒體教學的出現,使中小學教師掌握計算機基本技能就成為必然。設置合理的計算機公共課程就成為中小學教師獲得計算機技能的保障。本文就普通高校計算機公共課程的設置和教學改革的策略提出了建設性方案。目的是建立一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生認知主體的新型教學模式。有助于基礎教育課程改革的進一步深化和學生計算機技能的進一步提高。 

一、改革教學內容 

1、加強計算機基礎教育中的信息技術教育 

普通高校要想培養(yǎng)下一代的信息化教學的新型教師,就要在大學生中樹立起計算機不僅僅是輔助教或輔助學的工具,而是要通過信息技術與學科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學習環(huán)境與全新的學習方式,改變傳統(tǒng)的教學結構和模式。為了達到理想的教學效果,在實際教學中要加強教師依據個人經驗摸索嘗試,各顯神通,努力探索信息化教學的最佳模式。信息技術教育應用的優(yōu)勢是無庸質疑的,在教育教學方面的應用也是時展不可阻擋的趨勢。要想使其揚長避短為我所用,就必須有科學的指導理論,合理的教學設計,恰當的應用?，F代教育與信息技術已經無法分開。那么,怎樣才能使信息技術最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢作用促進現代教育的改革呢?信息技術教育應用向傳統(tǒng)教育回歸,信息技術教育不能完全脫離傳統(tǒng)教育。這就像給了信息技術教育應用一個套鎖,不能任其隨意發(fā)揮,而是要與傳統(tǒng)教育相“綁定”,在回歸的模式下向前發(fā)展以實現最佳教學效果。信息技術與課堂教學的有效整合,即將信息技術作為促進學生自主學習、協作學習的認知工具和情感激勵工具,以及教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,從而實現各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)的相互融合,促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。信息技術教育與傳統(tǒng)教育的有效整和不能一揮而就,也沒有規(guī)律可循,這里提出以下幾方面建議。

第一,既要重視教師的主導作用又要突出學生的主體地位。教師為學生提供特定的教學內容和交流方式組織教學,學生是信息加工與情感體驗的主體,根據教師提供的大量資源主動構建知識。信息技術用來幫助營造這種教學環(huán)境,教學相長。第二,信息技術應具有強大的學習資源,給學生提供自主探索、新穎活潑的學習氛圍,能充分調動學生的學習積極性,并能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,在問題解決過程中完成學習。教師不再是傳授知識的唯一來源,而是要關注如何使學生能夠更方便快捷地獲取書本上學不到的知識。第三,信息技術的應用使得拓展學生的認知范圍變得輕而易舉,但教師更要充分發(fā)揮教學主導者的作用,在豐富的網絡資源中精心挑選學習材料,使學生能夠在廣泛的學習資源中明確目標,學有所獲。第四,信息技術相對與傳統(tǒng)教學而言,使知識的展現與傳播更加形象化、生動化。這就要求教師在傳授知識的時候,不要一味的向學生展現學習資源,而是要與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學相結合,注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和將學科知識與生活經驗相聯系的能力的培養(yǎng)。 

工程概預算課程設計范文第2篇

園林工程概預算是在園林工程以及建筑工程的配套建設過程中，根據不同設計階段的設計文件的具體內容和有關定額、指標及取費標準，預先計算和確定建設項目的全部工程費用的技術經濟文件，是工程建設的指示性文件，課程內容的設置包括工程概預算，工程招投標及工程施工與組織設計等模塊。預算的準確與否關系到項目的成敗，所以園林工程概預算課程教學效果起著關鍵作用。

一、企業(yè)對畢業(yè)生的評價現狀

根據筆者走訪一些用人單位的調查結果顯示：相關企業(yè)對目前應屆畢業(yè)生的概預算能力普遍認可度不高，很多應屆畢業(yè)生到單位之后無從下手，所學知識嚴重滯后于企業(yè)實際需要。知識明顯存在漏洞，實踐能力較差，大型項目面前束手無策，不能很快融入企業(yè)角色之中。出現這種情況的原因除了畢業(yè)生自身的因素之外，主要的還是學校此門課程教育存在問題。

二、園林概預算課程教學現狀

（1）教學形式單一，跟不上市場需求走向。以理論講授為主，缺乏項目實踐演練，練習也是以書上例題為主，沒有接觸社會實踐項目，對實際中招投標和遇到的問題不能領會。例如在統(tǒng)計道路土方量時學生應該去現場踏勘，計算面積時是否該包含到路牙的位置等沒有經歷過現場實踐的學生難以作出判斷。

（2）教材更新較慢，教學內容滯后。此課程的教材種類不多，一些院校多年來一直沿用老教材，園林造價領域一直在根據實際需要不斷地修訂計價計量標準，不同省市編制的定額各有差異，且總是在市場價格之后編制。園林概預算的教材相對于計價等標準出臺速度更慢些。所采用案例也有一定的時效性。所以要求教材不斷跟具市場變化和社會進步實時跟進。

（3）課程體系安排不合理，前后課程之間缺乏融合。園林工程概預算是以園林制圖，景觀設計，園林建筑，園林植物，園林施工等課程為前導課的，一些院校的園林概預算課程無任何前導課的情況下開設，或者是安排時間段不合適。有的在大二上學期就開設，甚至學生連園林工程都包括哪些還沒搞清楚的情況下學概預算，學生還沒有具備園林工程圖紙識讀和施工組織設計方面的一些基礎知識的情況下做預算等于紙上談兵，嚴重影響了學生的積極性。

（4）缺乏科學的考評激勵機制。以前的考核機制的課堂教學為主，找出一個教材上設計的分部分項工程案例讓學生預算，主要采用平時成績+期末成績的+考勤考核方式，這體現不出學生的學習效果，學好學壞在分數上體現不大。特別是應用力能力無法有效考核，無法完成教學目標。影響學生的興趣。

三、課堂教學改進措施

（1）教學做到與時俱進，突出內容的時效性。課堂教學的手段也不斷地改進，將地方概預算規(guī)范及標準引入課堂。在教學中以多媒體和板書相結合，多媒體教學手段為主多播放國內外優(yōu)秀的施工資料的錄像視頻等激發(fā)學生的興趣，改變單調呆板的課堂教學方式。激勵學生的創(chuàng)新能力和積極性，使學生加深對所學內容的理解，采用情景導入法，項目教學法，角色扮演法等教學方法來提高學生的參與度，以便提高教學效果。

工程概預算課程設計范文第3篇

關鍵詞：水利工程；概預算；課程設計；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0100-02

《水利工程概預算》是我院農業(yè)水利工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程的內容涉及面較廣，不僅有工程技術方面，而且有國家的方針政策方面，同時與社會性質、分配制度等都有密切的關系，總之是一門具有很強的專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性的課程。該課程所研究的主要內容包括水利工程概預算的基本概念、編制程序與方法、定額使用、基礎價格確定、工程單價計算，以及建筑工程、設備及安裝工程、臨時工程等概預算編制和工程量清單編制等。其中貫穿于基本建設的設計、施工的各個階段的費用計算又隨地區(qū)不同而不同，各地區(qū)、各部門均按照當地造價管理部門的規(guī)定執(zhí)行，具有較強的地區(qū)性和政策性。再者，由于該課程與建筑材料、水利工程施工與管理等課程相關性較強，因此，須在掌握理論知識，熟悉本地區(qū)定額的使用方法及取費程序的前提下才能學好本門課程。另外，從培養(yǎng)學生實際技能和動手能力的角度出發(fā)，必須改變以往只側重于理論教學的觀念，著重實踐環(huán)節(jié)的教學，著力加強培養(yǎng)學生編制水利工程造價的基本技能，提高學生的學習積極性和實踐動手操作能力，以期學生日后在專業(yè)技術領域較好地適應崗位，因此以此為出發(fā)點本文對《水利工程概預算》課程教學過程中淺談幾點看法。

一、《水利工程概預算》課程教學現狀及存在的問題

1.教材資源短缺、教學環(huán)節(jié)效果不良。教材是教學內容的載體，如何正確選擇教材就顯得異常關鍵，否則將會嚴重影響教學的質量。通過多套教材的比較，目前我院使用的教材知識覆蓋面廣，內容涵蓋了定額計價、清單計價、基礎單價計算等各方面，但是作為最基本、最重要的工程量計算這方面的內容介紹卻較少，這樣便導致教師在上課的過程中很容易忽略這塊內容，加之沒有工程實例進行講解，學生理解起來困難就更大了，學習吃力也就成了必然。另外一方面就是教材沒有結合配套的定額及相關法律法規(guī)，造成教學空洞、乏味沒有說服力，這樣就會使得學生在走上工作崗位后仍然不會使用定額以及分析和套用取費程序，不具備工程經濟分析的能力。

《水利工程概預算》課程實踐性很強，那么就需要有大量的輔助教學資料來充實課堂，而學院關于這部分的教輔資料配備嚴重不足，也沒有進行一定的更新，從而造成了在授課過程中學生不能正常享有資料，不能配套使用這些實用性的資料就必然導致學生職業(yè)能力滯后。

2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，重視力度不夠。我院《水利工程概預算》課程的實踐性教學環(huán)節(jié)主要就是在完成該門課程的教學任務后進行一周的課程設計。目的是想通過教學與實踐相結合，安排學生分組完成一項工程總概算的編制，從而使學生系統(tǒng)、全面地掌握概預算編制的一般方法，既培養(yǎng)學生動手能力，又能利用所學知識解決實際問題，提高思考和創(chuàng)新意識。但實際上這周的課程設計根據教學安排是學生利用課余時間自行完成，既保證不了固定的場所集體設計也保證不了老師有充足的時間按時指導，再加上對于缺乏經驗的學生來說，本身工程量計算、套用定額的能力較差，參考資料有限，這樣就很容易導致學生面對課程設計題目難以入手，計算過程出現偏差。這樣不僅會影響到學生的積極性。同時也很難收到良好的課程設計預期想要達到的效果。

3.教學學時安排欠妥，教學手段有待改進。根據教學大綱本門課程安排了48課時，其中實驗教學16學時，理論教學32學時，但由于學院機房配有的廣聯達造價軟件對于農業(yè)水利工程專業(yè)并不適用，因此我們全是按理論課時講解。這樣就使得理論教學與實踐教學之間的聯系不夠，對學生正確理解施工的工藝流程、施工方案和施工方法以及計算工程量來說缺乏一定的現場實踐經驗。

在教學手段方法上，目前我們僅限于使用多媒體授課，雖說能更形象直觀地向學生展示課程內容，但沒有很好地結合工程實例詳細地從編制基礎單價，進行建筑安裝單價分析，進而到編制各分部工程單價以及最后編制工程總造價。另一方面也沒有很好地把概預算定額，當地造價部門頒發(fā)的各類文件，的各類指標、信息等貫穿在課件中來豐富課堂。

二、今后教學改革應努力的方向

1.優(yōu)選教材，充實各類教輔資料。為了達到農業(yè)水利工程新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，進一步做到“學”與“用”的實際結合，針對學院多年來使用的教材中存在的問題，通過和其他院校教材對比分析，力求選擇符合我院人才培養(yǎng)目標的國內優(yōu)秀教材，以確保教材內容能全面客觀地反映行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識與新技術整合。另外，學院在大力扶持各系發(fā)展的同時也大力支持配套了輔以反映水利工程專業(yè)當前先進性的參考資料，如：《新疆水利水電工程補充預算定額》、《水利工程工程量清單計價規(guī)范》、《水土保持工程概算定額》等。不僅從數量上要確保學生在學習期間的借閱，還要保證學生學習結束后的課程設計及畢業(yè)設計的使用。由于行業(yè)內每年都會有不少計價問題出現并得到解答，最終以補充定額等文件形式出現，對于這個方面相關教師也通過周邊設計單位的幫助得以收集整理。而在課程設計乃至畢業(yè)設計中凡涉及到建筑材料的來源、市場價或出廠價、運輸方式及運輸距離、運費標準、施工場地水、電供應條件等方面的知識，則首先要求學生通過自主調查分析解決，如有遺漏或不明白的部分則由教師聯系設計單位專業(yè)人士輔導補充。

2.教學手段及教學環(huán)境的改變。在教學方法上，不僅只考慮一味地使用多媒體教學，可以利用老師出去進修的機會觀摩其他高等院校的相關課程的教學手段，以求充實我們自己的課堂，也可以利用現在比較好的微課形式已達到充分運用多媒體課件、投影儀、電化教學等手段，同時可以根據授課內容，穿插圖片和錄像內容，再現了生產過程，也能讓學生更直觀地了解現場實際情況以及理解了施工的工藝流程。當然為了能更接近工程實際，我們還可以把教室轉移到學校臨近的在建工地，現場介紹有關土石方工程、腳手架工程、堆砌石工程、混凝土工程、模板工程以及安裝工程等。通過組織這樣的現場教學活動，不僅能進一步培養(yǎng)學生的識圖能力，又能激發(fā)學生的學習興趣以及積極地去思考課堂中的問題，相信這樣生動活潑的學習氣氛一定能使他們更好更快地掌握知識。

3.課程教學安排的調整。結合學校修改人才培養(yǎng)方案之際，對水利工程概預算的總課時和理論課時及實踐課時進行了適當調整，并據此重新編寫了課程大綱，對于一周的課程設計大綱也重新修訂，更嚴格了考核方式和設計內容以達到較為理想的教學狀態(tài)。通過對該工作崗位的進一步調研，要求學生根據給定的典型水利工程圖紙，由學生自己編制基礎單價，進行建筑安裝單價分析，編制各分部工程單價，最后編制工程總造價。教學中融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和素質的要求，對學生將來獲得有關職業(yè)資格證書有很大的幫助。

參考文獻：

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[5]孫利萍.淺談水利工程概預算編制中應注意的問題[J].水利建設與管理，2012，（09）.

"Hydraulic Engineering Budget Estimate" Teaching Reform and Suggestion Professional Courses

SUN Hai-yan

（College of Water Resources and Architectural Engineering，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

工程概預算課程設計范文第4篇

【關鍵詞】建筑工程概預算 課程 問題 對策

中圖分類號：D922.21 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑工程概預算這門課程所涉及的知識面比較廣，它在區(qū)域性、技術性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性上都具有較強的一面，它不僅屬于工程造價專業(yè)課程中的核心課程，還屬于建筑工程技術專業(yè)課程中的最基礎課程。對于建筑工程概預算課程而言，為了提高學生的實踐操作能力，并且真正意義上做到與崗位無距離的接軌。因此，本文對建筑工程概預算課程所遇到的問題及對策給以分析。

一、建筑工程概預算課程目前所面臨的問題

對于傳統(tǒng)的建筑工程概預算教學方法中，往往是以教師為中心，對于教師而言，在教學中所扮演的是一種家長式的講解者。這種教學方式忽視了學生的自主發(fā)揮的能力，同時對學生在接受知識的態(tài)度上大大降低了原有的積極性，學生在此種教學中始終處于接受被灌輸的位置。在傳統(tǒng)教學過程中，往往都是老師一直在講解，對于學生而言，一直處于聽工程量計算的規(guī)則，這種情況下，學生極易注意力不集中，同時對考慮問題的思維上也變的機械化，在獲取知識能力上完全喪失了主動性。在這種傳統(tǒng)教學中，效果的好與壞完全取決于教師自身的個人魅力。教材的滯后影響教學的成效，也是目前建筑工程概預算課程所面臨的問題。對于高等學校來說，教材建設是三大基本建設之一，同時也是教學內容的載體。教學的成功與否，教材的選擇起到了關鍵性的作用。在建筑工程概預算的教材選定中，一般都是國家統(tǒng)一來定額的，原因在于建筑工程概預算定額具有區(qū)域性。而由國家統(tǒng)一定額的教材完全脫離的當地的實際情況，并且在先行定額和取費程序上也脫離了當地的實際情況，甚至有些教材在對工程項目實例選擇中更為離譜，如以磚混結構為主，完全脫離了工程實際。另外，教材中的實踐性的教材嚴重缺乏，然而，實踐性教材在教學過程中極其重要，它一般占據建筑工程概預算總學時數的1/3-1/2還多。目前，出現制約工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的瓶頸現象的關鍵原因在于實踐性教材的不足。在教學過程中，教學目標的不明確或偏差直接影響到建筑工程概預算的教學成效。教學目標在教學過程中起著引導的作用，若教學目標偏差，則直接造成教學上各行其是和教學隨意性增加，甚至脫離學生實際。教學目標的偏差所引起的問題還有，在理論知識上只重視高層次，進而導致理論學時數增加，而學生實習的時數較少或者根本就沒有學生實踐的機會，最終造成學生失去了學習的興趣和自我發(fā)展的愿望，同時也會使多數畢業(yè)生無法達到高級應用型人才的標準。這樣的教學目標就大大違背了高職教學的宗旨。

二、建筑工程概預算課程所采取的相關對策

2.1在教材挑選上要認真，確保所選教材的內容和實用性符合當地實際或工程實際

在傳統(tǒng)教學中，對于教材的挑選上往往存在一些問題，主要表現在兩個方面；一、所選教材無法反應新規(guī)范、新標準、新技術、新工藝，主要原因在于教材的編寫周期過長。比如，在廣東省，對建筑工程綜合定額、計價規(guī)范進行編制都是在2010年開始實施的。對于原來的定額計價都變?yōu)榱斯こ塘壳鍐斡媰r，同時在很多方面都發(fā)生了根本的變化，如計價的依據、工程造價費用的過程、所套用的定額。而很多數相關建筑工程概預算的教材上還是停留在2003年頒布的定額知識上。二、很多教材編制過程中，在專業(yè)性和區(qū)域性上比較復舊，完全沒有新的突破，并且編制的深度不夠。同時在建筑工程的相關項目上，地區(qū)與地區(qū)之間有著明顯的差異。譬如，在工程造價的有關規(guī)范、標準、政策等方面。所存在的差異不僅僅只表現在這些方面，在對專業(yè)的分類上也存在著差異。由于在編制教材的同時和本地區(qū)的現行規(guī)定定額和取費程序上沒有進行結合，因此脫離了當地的實際情況，最終造成了教學知識的空洞和乏味。結果當學生畢業(yè)走到社會參加工作后仍然不會使用當地工程的定額，不會對取費程序進行分析和套用，對建筑工程技術程定不了解，同時也造成對經濟分析能力的欠缺。因此對于建筑工程概預算的教材選定上一定要做到所選教材與本地區(qū)的現行工程造價規(guī)范、新標準、新技術、新工藝都想一致。

2.2多媒體教學的應用促進學生對先行課程進行復習及對新知識的補充。

對于建筑工程概預算這門課程而言，它是屬于一門系統(tǒng)性比較強，所涉及的知識范圍相對較廣的課程。建筑制圖、建筑材料、建筑構造、施工組織等都是建筑工程概預算課程的先行課程，也是必先了解的課程。對于建筑工程概預算課程所包含的相關知識有建筑經濟、招投標法規(guī)、會計基礎等。然而有些學校在相關土木工程專業(yè)上，通常把建筑工程概預算課程安排在第七學期，而第一學期安排的課程大都是建筑制圖、建筑材料，在第三學期的課程是房屋建筑學，對于施工組織和設計都在第七學期進行。對于這樣的課程安排，由于與外界環(huán)境缺乏銜接，在學習過程成中，學生很容易把一、二年級所學到的知識給遺忘，而對于在第七學期開設的與建筑工程帶預算緊密相連的施工組織和設計課程來說，想讓學生接受是比較困難的。面對這些問題想要解決就必須實施一系列有效的措施。如對教課老師的嚴格要求，必須對教學所用的參考資料先行認真準備，對多媒體課件要課前準備好，同時對學生遺忘的相關知識及時進行復習。教學手段的好與壞直接影響到課堂教學的效果，對于本課程來說，計算機多媒體的網絡教學是必要的手段之一。因此，對于多媒體課件的制作要有更高的要求。

2.3在教學過程中開展課程設計，進而來提高教學質量

在建筑工程概預算課程設計教學中，與施工組織設計緊密結合是至關重要的。同時對實際的招標過程進行模擬，可以讓學生學會編制工程預算能力和招投標的相關知識。在教學過程中，教師可以與教研室一起進行一次模擬式的招投標模式，首先給學生類似的企業(yè)招標公司的設計，并要求學生按照招標要求給以設計，同時進行招標，相關老師在招標中可以模擬企業(yè)的招標形式對學生提問，進而讓學生在學習的過程中能夠與實踐相結合。讓學生明白在清單模式下，企業(yè)對招標時綜合評價最優(yōu)，合理低價中標的特點。最后，給予學生編制的投標文件，要采用目前社會上使用比較多的企業(yè)、造價軟件相對較新的進行表述編制。

2.4項目教學在建筑工程概預算課程中的運用

項目教學也可以成為“基于項目活動的研究型學習”。它可以在學生學習過程中，對學生所理解的知識本質與實際相結合在一起，進而在此基礎上進行教育。這種教學方式在客觀世界上的意義由學生自性決定的，同時此種教學方法教學目標上比較明確。項目教學的實施過程首先是對項目的設計與研究，其次是準備項目教學前的工作，最后是增加更多的項目教學討論課程。這樣的教學方式不僅提高學生對建筑工程概預算課程的學習興趣，還從實際出發(fā)，提高了教學質量。

三、結束語

由建筑工程概預算的專業(yè)性、區(qū)域性、實踐性等相關特點來說，對教師在教材的選定上及課程設計和教師的本身專業(yè)上都有嚴格的要求。因此教師應不斷提升自身素質和專業(yè)知識，只有這樣才可以更好的提高教學的質量和效果。

【參考文獻】

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[2]孫久艷；淺析建筑工程計量計價課程教學探究[J]；南昌教育學院學報；2010年08期

[3]盧海燕；建筑工程概預算課程改革探討[J]；今日財富（金融發(fā)展與監(jiān)管）；2011年11期

工程概預算課程設計范文第5篇

關鍵詞：水利水電工程；概預算；教學過程；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0256-02

水利水電工程概預算是基本建設從籌建到竣工驗收、交付使用整個過程的費用計算，貫穿了水利工程估（概）預算、工程招標標底價以及投標報價、結算和決算等工程建設各階段工程造價的確定與控制。課程涉及知識面廣、綜合性強，是一門專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性[1]都很強的課程，與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農田水利學》等課程有密切的聯系。

該課程的教學目標是培養(yǎng)學生實際操作技能和動手能力，掌握扎實的專業(yè)基礎理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程的計量和計價，基本具備造價員崗位綜合職業(yè)能力。目前，該課程教學方式偏重理論學習，學生學習感到抽象難以理解，因此，在課程教學中，將“學生知識、技能和職業(yè)素質訓練”三位一體有機結合是教學中的核心和重點。

一、課程教材現狀

教材是教學內容的載體，教材選用得當，使學生在校所“學”與就業(yè)后所“用”具有一致性，把職業(yè)需求的知識技能與課程內容充分整合。目前，眾多教材的課程所包括的主要教學內容見圖1[2]。從內容體系看，初步具備了水利工程計價的基本技能要求，但是課程內容組織比較離散，整體性和連續(xù)性差，理論與實際脫節(jié)，比如定額的原理章節(jié)內容，教材理論性過強，過多側重于定額的編制原理和編制方法，但學生在今后實際工作中，需要掌握的是如何正確使用定額，使用中的注意事項，以及不同施工方法合理使用定額進行組價等的問題的分析和闡述。其次，經過多年教學過程分析，教材體系沒有形成教學模塊，各章節(jié)之間知識結構不夠緊密，因此會導致學生學習目標不明確，感到教材內容零散。

二、教學過程存在的問題

首先，課程教學中學生們只有教材，沒有與教材相配套的定額及其相關法律法規(guī)，導致教師無法深入講解，學生不能靈活運用定額，造成教學空洞、乏味，感覺課本知識簡單，眼高手低，以至于學生走上工作崗位時，仍然不會使用定額，不會編制概預算工作。

其次，一份造價文件編制的優(yōu)劣與施工工藝流程、施工機械的選擇和項目現場資料的把握有緊密聯系，對于沒有工作經驗的學生來說，課程學習與施工教學脫節(jié)，比如土方工程單價分析，需要考慮土的類別、開挖斷面形式、運輸距離、施工方法（人工或機械）和機械容量等眾多因素的組合。

另外，在教學方法上，以“滿堂灌+放羊式課程設計”不能實現理論與實踐的有機結合，教學環(huán)境單一，學生主動性、積極性不高。教學內容應以模塊的形式設置，結合每一模塊對應的工作任務開展教學，理論與實踐穿插，學習與工作緊密聯系。

三、分層分模塊教學體系構建

教學內容以水利水電工程造價編制程序為主線，以不同類型的典型工程項目為載體布設學習情境，分層次、分階段、分模塊化教學，設置學習情境，按照“劃分項目、計算工程量、分析單價、匯總概算”的步驟序化教學內容；通過真實的水利工程項目施工圖計算教學活動，學生在完成任務的過程中掌握足夠的理論知識和實際技能要求，融“教、學、做”于一體，手工計算與計算機軟件結合為一體。根據各個模塊按實際工作過程進行課程的編排。并根據今后不斷變化的就業(yè)崗位針對性調整教學內容，本課程可以按照三大模塊構建課程的教學體系，即基本技能、綜合能力和提高能力，具體內容表1。

本課程是按48個教學學時安排，主要針對基本技能訓練開展課程設計，適當穿插綜合模塊和提高能力內容。在基本技能需要掌握的知識結構之上，以“工程項目”為導向，按照基本技能所對應的教訓內容進行“分模塊”教學，每一模塊做好教學單元設計，讓學生“邊學、邊練、邊做”，從而提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。

四、課程考核

按照傳統(tǒng)的考核方式，主要按照學生理論知識統(tǒng)一閉卷考試，綜合考慮課堂表現、出勤和作業(yè)情況，以權重比例的方式評測該課程的總評成績，此考核方式重點考查學生理論知識的，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認為課程考核體系應加強知識技能考核，把每一工作任務對應的知識技能和要求分模塊考核，形成“理論考試+職業(yè)技能考核”的考核體系。

五、結語

水利工程造價是集技術、經濟、管理和法規(guī)等為一體的體系，通過《水利工程概預算》課程教學體系的改革，圍繞教材內容介紹教材體系，以“項目為導向”，建立靈活性、適應性的課程教學體系，使學生在深入理解基本原理和基本方法的基礎上，以現行的規(guī)范和規(guī)程為依據，熟練掌握（估）概預算編制的基本技能，達到“以就業(yè)為導向，能力為本位，技能為中心”的培養(yǎng)目標。

參考文獻：