磨課計(jì)劃

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磨課計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”；教學(xué)模式；成效；問題與困惑

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。我校的教學(xué)改革從一開始就緊緊圍繞課堂教學(xué)展開，著眼于高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)模式，形成了具有校域特色的科學(xué)理論體系和課堂模式――“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。目前這一教學(xué)模式在我校課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。因此，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，豐富內(nèi)涵發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率是今后學(xué)校教育教學(xué)管理的中心任務(wù)。

在兩期“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式探索構(gòu)建之后，本學(xué)期學(xué)校將課堂教學(xué)改革全面推向?qū)嵺`階段，具體實(shí)施了課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。該階段的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)過程突出“自主、合作、探究”；教學(xué)目標(biāo)緊盯“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”；課堂效果追求“認(rèn)知、掌握、運(yùn)用”；用一年的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓50%的教師達(dá)到課堂教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。

一學(xué)期以來，通過推門聽課、多次聽課、個(gè)別交流、集體評(píng)課等形式對(duì)我校的模式課進(jìn)行了評(píng)議，效果明顯。

一、高效課堂，教學(xué)成效明顯

1.教師課堂教學(xué)改革的意識(shí)非常強(qiáng)烈，能夠以投身改革的熱忱、認(rèn)真鉆研的精神、力行有效的嘗試和精彩紛呈的展示，表現(xiàn)我們學(xué)校特有的教師精神和風(fēng)采。

2.絕大多數(shù)教師能夠體會(huì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的精髓，不僅能夠熟練運(yùn)用模式，而且還有一定的創(chuàng)新，這是難能可貴的。

3.部分教師的課堂，能夠巧妙而有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從整個(gè)課堂流程以及實(shí)施的效果來看，教師在課前下了很大的工夫，能夠做到成竹在胸。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式多樣、靈活，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)小組這個(gè)抓手的作用利用充分，部分課堂處處以調(diào)動(dòng)學(xué)生為目的而設(shè)計(jì)問題，做到了以問題為主線，抓住了課改的根本（學(xué)生的需求）和課堂的中心（學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)）。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用處理自然，不做作。

5.課堂教學(xué)改革實(shí)施效果較好的主要是中青年教師。盡管有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足、教學(xué)風(fēng)格尚未形成，但他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神值得我們學(xué)習(xí)。

二、存在的問題和困惑

（一）部分教師在對(duì)待新課改問題上依然想法頗多

從2011年我們正式進(jìn)行以“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式為主要形式的課堂教學(xué)改革算起，已經(jīng)有了三年多的探索和實(shí)踐。應(yīng)該說，課改的理念已深入人心，課改已蔚然成風(fēng)，課改的效果已然顯現(xiàn)（2014年我校高考二本以上上線813人，其中重點(diǎn)上線288人）。但我們同樣也發(fā)現(xiàn)，有的教師不僅不能與時(shí)俱進(jìn)，甚至對(duì)課改和課堂教學(xué)模式存有異議。還有的教師，將課改模式僅作為表演的方式，身在曹營(yíng)心在漢，實(shí)際課堂教學(xué)依然故我。

（二）由于教師自身以及學(xué)科和學(xué)生的差異，部分課堂對(duì)模式和課改的理解認(rèn)識(shí)不同，在具體實(shí)施上差異性大

有的套用模式死板；有的在各環(huán)節(jié)實(shí)施上不流暢；有的學(xué)生活動(dòng)較少，課堂沒有動(dòng)起來；有的方法老套，對(duì)知識(shí)的理解很不到位；有的小組討論流于形式，整個(gè)課堂容量太小，學(xué)生在特定時(shí)間獲取的有效信息太少；有的精講的高度不夠，在微觀上和宏觀上高度不夠等。

（三）教無定法，要心中有模式，但不能唯模式或模式化

要根據(jù)不同的課型不斷調(diào)整模式，在提高效率的前提下保證模式的流暢。

1.“三段”和“六環(huán)”之間的關(guān)系處理得不是很流暢。比如，自學(xué)有時(shí)可能在課前，有時(shí)可能在課內(nèi)。如果在課前則簡(jiǎn)單診測(cè)然后進(jìn)入其他環(huán)節(jié)。如果在課內(nèi)進(jìn)行則時(shí)間不夠用，其他環(huán)節(jié)必然受到?jīng)_擊。解決這個(gè)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，這與學(xué)校工作要點(diǎn)中的培養(yǎng)學(xué)生大力開展學(xué)習(xí)習(xí)慣教育是有直接關(guān)系的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在課前自學(xué)鋪墊一下，以取得更好的效果。

2.關(guān)于“交流展示”，人和人有不同之處。小組合作學(xué)習(xí)參與人數(shù)比較多，應(yīng)在小組內(nèi)交流展示，能拿到全班交流的問題應(yīng)該是很少的。教師在巡視時(shí)應(yīng)把握第一手資料，為下一步的精講做充分的準(zhǔn)備。

3.關(guān)于教輔資料的使用。教輔資料的內(nèi)容比較多，都解決掉顯然是不可能的，怎么取舍？教學(xué)目標(biāo)如果用兩三句話說完，那么學(xué)生感覺籠統(tǒng)、方向感差、動(dòng)力感也差，如何把籠統(tǒng)的問題分層次細(xì)化、如何把特別難的問題深入淺出這是我們都需要深層次思考的問題。那么，教輔資料是否可以作為學(xué)案在課前、課中、課后充分使用？模式如何與學(xué)案充分結(jié)合才能流暢？

4.新課改和教學(xué)模式在形式上需要進(jìn)一步改進(jìn)，在內(nèi)容上也需要整合，針對(duì)習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新授課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型，如何體現(xiàn)出本學(xué)科特色、如何體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們必須思考的問題。

堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂，這是我們提升辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)檔次，提升教師教學(xué)水平的必由之路。改革的成效已然顯現(xiàn)，我們不能半途而廢。評(píng)價(jià)只是手段，促成和打造教師隊(duì)伍才是這次達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的最終目的。我們要準(zhǔn)確把握課改的意義和要求，胸中有教材、有教法、有學(xué)法、有學(xué)生，保證自己的課改意識(shí)不弱化，課改標(biāo)準(zhǔn)不降低。不但要把課上成達(dá)標(biāo)課，而且要把課上成高效課、樣板課，使“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式課能立得住、叫得響、推得出。

參考文獻(xiàn)：

磨課計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞　寬基礎(chǔ)活模塊課程模式

1 前言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。職業(yè)教育既要能滿足學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需要，又必須為他們的終身負(fù)責(zé)，為他們的未來發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。未來人才的素質(zhì)內(nèi)涵和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，是我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前急需研究的重大課題。改革開放以來，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的各種職業(yè)教育課程模式、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷被引入我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了影響。由于各國(guó)文化背景的差異，發(fā)達(dá)國(guó)家的各種職業(yè)教育課程模式并不完全適合我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際。近年來，我國(guó)的職教專家在充分研究國(guó)外職業(yè)教育課程模式已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，創(chuàng)新地推出了一個(gè)中國(guó)職業(yè)教育的課程模式――“集群式模塊化”課程模式，又叫“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

2 對(duì)集群式模塊化課程模式的認(rèn)識(shí)

2.1 “寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式是職教改革之需

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，從業(yè)人員變換崗位頻率的加快和高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求各類從業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)背景，還要具備終身學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力，要成為能適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)多變性的“復(fù)合型”人才。而培養(yǎng)“復(fù)合型”人才所采用的課程模式就必須能夠滿足上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式恰好就是這樣一種課程模式。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國(guó)社會(huì)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育和個(gè)體的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求，在借鑒了國(guó)外CBE、雙元制、MES等職教課程模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國(guó)國(guó)情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，再依據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力、興趣以及社會(huì)需求，選擇不同專業(yè)(或職業(yè))學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

“寬基礎(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求，所設(shè)課程不是針對(duì)某一單一職業(yè)，而是針對(duì)相關(guān)職業(yè)群所必需的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。

“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)單元和技能單元，而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊，組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)。“活模塊”具有多樣性和靈活性，課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前就業(yè)實(shí)際，又要兼顧到終身發(fā)展的需要。

“活模塊”不但是提高就業(yè)適應(yīng)能力的“活”，也是及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活”。

2.2 “寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的特點(diǎn)

2.2.1 體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式將其課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)高等復(fù)合型應(yīng)用人才，并強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的形成和全面素質(zhì)的提高，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，制定課程的目標(biāo)，使得課程設(shè)置更接近職業(yè)崗位的需要。

2.2.2 具有靈活性的特點(diǎn)

靈活性主要體現(xiàn)在“活模塊”的“活”字上，“活”有以下功能。

（1） 對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求可以隨時(shí)開發(fā)新的模塊，而不需動(dòng)大的結(jié)構(gòu)。比如，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完全可以用一個(gè)新的“模塊”來補(bǔ)充原有的課程結(jié)構(gòu)。

（2） 為有余力的學(xué)生以“模塊”形式增加提高性內(nèi)容，開展“附加能力”培訓(xùn)，為繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生提供方便，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

2.2.3 注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和寬口徑

強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生具有了較寬水平的基礎(chǔ)上再進(jìn)行靈活的崗位性教育，從而體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念。

2.2.4 符合教育改革的趨勢(shì)

教育部為貫徹落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》而提出“設(shè)立職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)基金，實(shí)施課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，這顯然是將課程改革和教材改革作為職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題來對(duì)待。最近幾年，教育部已經(jīng)會(huì)同有關(guān)部門和地方，組織制定80個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的改革方案，開發(fā)包括課程在內(nèi)的教學(xué)基本文件和專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)進(jìn)行模塊式教學(xué)試點(diǎn)。“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的理論與實(shí)踐為教育教學(xué)改革提供了一個(gè)值得借鑒的范例。

3 計(jì)算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)集群式模塊化課程模式的構(gòu)建

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德智體美勞全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息及經(jīng)貿(mào)理論、技術(shù)和方法，從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、IT、電子商務(wù)、工商、供銷、物價(jià)、財(cái)政和金融等行業(yè)的信息管理與應(yīng)用的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

3.2 計(jì)算機(jī)信息管理（經(jīng)貿(mào)）專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力分析

能力分析是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，對(duì)于哪些是基本能力，哪些是專項(xiàng)能力，哪些又是綜合能力要靠調(diào)查、分析。進(jìn)行崗位能力分析，我們采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，遴選和聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專家、軟件開發(fā)公司的項(xiàng)目經(jīng)理、信息技術(shù)有限公司的的管理人員、程序員等對(duì)該專業(yè)的應(yīng)職崗位應(yīng)具備的能力進(jìn)行各抒己見的分析、歸納。

3.2.1基本能力

(1) 計(jì)算機(jī)基本操作能力

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作；掌握辦公自動(dòng)化軟件基本操作方法及辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技術(shù)。

(2) 外語應(yīng)用能力

掌握經(jīng)貿(mào)信息管理方面的英語詞匯，讀懂有關(guān)專業(yè)文章，聽力、口語能夠勝任談判、磋商等外事活動(dòng)。掌握閱讀與寫作的技巧。掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)文章的閱讀能力。

(3) 文化基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力

語言表達(dá)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書寫、邏輯推理與計(jì)算等基本文化素質(zhì)和能力。

3.2.2專項(xiàng)能力

(1)財(cái)會(huì)、營(yíng)銷能力

了解經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)會(huì)、營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)管理等技能和基本知識(shí)。

(2)對(duì)外（內(nèi)）貿(mào)易各種業(yè)務(wù)的信息處理與應(yīng)用能力

制定市場(chǎng)調(diào)查實(shí)施方案、實(shí)地調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)測(cè)，制定、實(shí)施市場(chǎng)推廣方案，進(jìn)出口貿(mào)易磋商，履行外貿(mào)合同(審證、托運(yùn)、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)、保險(xiǎn)、制單結(jié)匯等)。

(3)計(jì)算機(jī)多媒體信息管理及應(yīng)用能力

掌握計(jì)算機(jī)多媒體信息管理的應(yīng)用知識(shí)及管理方法。

(4)信息管理能力

掌握信息采集、整理、儲(chǔ)存、傳輸、使用、排序、檢索統(tǒng)計(jì)等基本方法。

(5)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)能力

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)的基本原理和方法。

(6)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及網(wǎng)頁制作能力

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理及網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)技術(shù)。

3.2.3 綜合能力

(1) 數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及編程能力

掌握數(shù)據(jù)管理的基本操作方法；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)一般知識(shí)、應(yīng)用及編程方法。

(2) 網(wǎng)絡(luò)信息管理應(yīng)用能力及信息安全能力

掌握計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的基本技能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及網(wǎng)站開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全管理能力。

(3) 軟件開發(fā)能力

能夠開發(fā)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序。

3.3 課程開發(fā)基本思路

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的顯著特點(diǎn)是將課程結(jié)構(gòu)分為“寬基礎(chǔ)”與“活模塊”兩個(gè)既互相區(qū)別又相互聯(lián)系的階段。“寬基礎(chǔ)”是集合了與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)職崗位必備的理論知識(shí)和基本能力，注重奠定學(xué)生的雄厚文化理論基礎(chǔ)。“活模塊”是針對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)應(yīng)職崗位的綜合能力的就業(yè)教育。

我校構(gòu)建“集群式、模塊化”課程模式的基本思路是：根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才需求的分析預(yù)測(cè)，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)所涵蓋的職業(yè)群和崗位群的崗位職責(zé)任務(wù)分析以及相關(guān)職業(yè)證書的考核要求，確定完成崗位職責(zé)任務(wù)和考核達(dá)標(biāo)所需要的知識(shí)、技能、能力等，在此基礎(chǔ)上設(shè)置“職業(yè)群專業(yè)類”的課程。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的社會(huì)能力、關(guān)鍵能力等，結(jié)合我校該專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)類課程”；根據(jù)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)要求、學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”（繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身教育）的需要，設(shè)置“基礎(chǔ)文化類”課程。考慮市場(chǎng)用人變化、學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，增設(shè)部分選修課、崗位技能培訓(xùn)課（活模塊）以拓展學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。為此，我們按照寬基礎(chǔ)階段的“文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)基本操作”、“外語應(yīng)用能力”、“經(jīng)貿(mào)、營(yíng)銷管理”四個(gè)模塊，以及活模塊階段的“信息及網(wǎng)絡(luò)管理模塊”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊”、“軟件開發(fā)模塊”以及“課程設(shè)計(jì)模塊”構(gòu)建了我校的“集群式模塊化”課程體系，并把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和綜合能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”上。計(jì)算機(jī)信息管理(經(jīng)貿(mào))課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程后能夠取得的相關(guān)證書如下。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二、三級(jí)證書；大學(xué)英語四、六級(jí)證書；PEST三、四級(jí)證書；辦公自動(dòng)化中、高級(jí)操作員；程序員；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師；網(wǎng)絡(luò)工程師；助理電子商務(wù)師；報(bào)關(guān)員資格證；助理物流師等。

4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)集群式模塊化課程模式的關(guān)鍵

高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基本條件之一。“集群式、模塊化”課程模式要求教學(xué)活動(dòng)必須最大限度地與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證“集群式模塊化”課程模式的順利實(shí)施，學(xué)院投入大量資金建立了功能齊全的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，配備路由器、核心交換機(jī)等設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室，裝配最新技術(shù)的模擬/數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室，電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)組裝DIY實(shí)驗(yàn)室，辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室，有豐富教學(xué)案例和資源的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室等。以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，為“集群式、模塊化”課程模式的實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中就與實(shí)際工作崗位零距離接觸，我們又加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與大連市各專業(yè)外貿(mào)公司、大連海關(guān)、東北地區(qū)的一些電腦網(wǎng)絡(luò)公司、證券公司，大連軟件園及高新技術(shù)園區(qū)的多家軟件公司建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，進(jìn)行訂單教育、頂崗實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)兼職教師等。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了“集群式、模塊化”課程模式的實(shí)施并取得了良好的效果。

5 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證集群式模塊化課程模式的順利實(shí)施

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍，是高職教育能否辦出特色的有力保障，更是“集群式、模塊化”課程模式得以實(shí)施的關(guān)鍵。我們的做法是“校企合作，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”。一是直接引進(jìn)，近幾年學(xué)院先后從網(wǎng)絡(luò)公司、軟件開發(fā)公司、大型企業(yè)引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員七人，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線掛職實(shí)習(xí)、參與科技開發(fā)，在實(shí)踐中提高技術(shù)水平和動(dòng)手能力，從而使師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，造就了一大批“雙師型”教師。

這些教師精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)理論，掌握良好的授課藝術(shù)，同時(shí)又具備較好的行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及豐富的行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐能力，具備較好的頂崗工作能力，精通本行業(yè)的技能技巧，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位 (群 )的要求，進(jìn)行教學(xué)工作和課程開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高其全面素質(zhì)，保證了“集群式、模塊化”課程模式的順利實(shí)施。

6 結(jié)束語

“集群式、模塊化”課程模式，在我國(guó)職教領(lǐng)域和課程改革發(fā)展中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是我們的做法肯定還會(huì)存在很多的缺點(diǎn)和不足，懇請(qǐng)各位同仁提出批評(píng)和寶貴意見。讓我們共同努力，為我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展盡一份力。（本文獲“2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”三等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)

1 王福海等.園藝專業(yè)集群式模塊課程的實(shí)踐與探討.“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐.寧波出版社，2000

磨課計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；多元化教學(xué)；模式探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0111-02

“慕課時(shí)代”指的是在互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算的大力發(fā)展下，形成的大規(guī)模在線課程模式。“慕課”一詞是在2008年被加拿大學(xué)者首次提出，其后又有加拿大學(xué)者對(duì)其進(jìn)行探索，在這一思路的指導(dǎo)下成功開設(shè)出能夠支持多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)模式，隨后“慕課”教育形式在多個(gè)國(guó)家得到進(jìn)一步的發(fā)展。

1 慕課時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)的意義

慕課教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑匾挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才最基本的要求，因此在學(xué)校教育過程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是十分必要的。但是不得不說計(jì)算機(jī)課程單純地依靠理論知識(shí)的講解很容易造成學(xué)生的厭倦心理，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的講述方法依靠教師的講解，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力有限，計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)行多元化教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。摒棄傳統(tǒng)的純理論教學(xué)思路，盡可能地創(chuàng)造新的教學(xué)模式，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

2 慕課時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式研究的幾大要點(diǎn)

首先，教師課前準(zhǔn)備，教師在上課之前，需要對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)集中到學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)上來。計(jì)算機(jī)更新速度太快，在實(shí)踐教學(xué)過程中甚至?xí)霈F(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)不相符的現(xiàn)象，這就需要教師在課前對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行梳理，摒棄落后于時(shí)代的知識(shí)內(nèi)容，增加新的知識(shí)內(nèi)容。目的在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

其次，在上課過程中，教師需要合理分配教學(xué)資源。合理分配教學(xué)資源指的是教師在教學(xué)過程中合理使用教學(xué)手段，在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。例如教師在演示過程中可以采用圖像、音頻等手段，圖像、音頻的內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣且日常都能夠接觸到的內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

再次，利用新型工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)也是教學(xué)的一大重要內(nèi)容，在慕課時(shí)代背景下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在新型通訊工具上提問。例如學(xué)生可以與教師在QQ上進(jìn)行溝通，教師可以為學(xué)生答疑解惑，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)還是比較困惑，教師可以直接遠(yuǎn)程學(xué)生的電腦，為其進(jìn)行演示和指導(dǎo)。學(xué)生在使用電腦過程中碰到各種各樣的問題均可以向教師提問，教師熱心回答，這樣一來，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程更加感興趣，而且更容易將計(jì)算機(jī)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

3 慕課時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多元化教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，但是大致教學(xué)思路是一致的，主要分為以下幾大步驟。

第一，教師需要明確本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否取決于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力以及教師的教學(xué)方法。因此，教師在明確章節(jié)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)層次進(jìn)行了解。例如在講解“文件管理”內(nèi)容過程中，教師需要明白教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠使得學(xué)生對(duì)于電腦中的文件夾進(jìn)行一定要求的操作，例如刪除、移動(dòng)、復(fù)制等。而且會(huì)使用資源管理器，明白文件夾擴(kuò)展名的含義。

第二，教師對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行多種途徑的摸底，例如在QQ群眾詢問學(xué)生對(duì)于文件夾的認(rèn)識(shí)，根據(jù)反饋的信息，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)。一般情況下，在文件夾教學(xué)過程中的重點(diǎn)主要為文件夾的掌握程度以及文件夾的基礎(chǔ)操作；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于文件夾中信息的分類以及如何對(duì)信息做到有序整理。

第三，教師結(jié)合上述兩點(diǎn)確定好教學(xué)方案、準(zhǔn)備好教學(xué)中所使用到的素材，在教學(xué)過程中教師重視學(xué)生的自我發(fā)揮水平，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己討論，自己動(dòng)手操作，教師在教學(xué)過程中只提供必要的指導(dǎo)和幫助。

第四，例如在文件夾的分類教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，供學(xué)生參考。例如教師以興趣愛好為主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的興趣愛好，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師鼓勵(lì)學(xué)生選取其中最具有代表性的興趣愛好。教師根據(jù)學(xué)生選取的興趣愛好在電腦上進(jìn)行操作示范，幫助學(xué)生理解文件夾分類的方法和思路。其次教師可以根據(jù)興趣愛好延伸到與學(xué)生后期發(fā)展息息相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃。并且鼓勵(lì)學(xué)生利用文件夾合理對(duì)自己將來想要從事的職業(yè)進(jìn)行合理的分類。學(xué)生在操作中逐漸意識(shí)到和明白文件管理的重心，掌握文件夾管理的方法，為學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)提供幫助，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

第五，學(xué)生在操作過程中逐漸明白文件夾管理的重點(diǎn)，但是操作中的多次錯(cuò)誤操作容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生容易在中途放棄。這時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些小游戲，供學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，例如“連連看”，但是連連看的內(nèi)容為文件的擴(kuò)展名，教師可以進(jìn)行提問的方式，也可以以學(xué)生自主參與的方式，在游戲中了解文件名的重要性，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)于自己職業(yè)規(guī)劃文件夾進(jìn)行完善，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，探討出本組最完善的職業(yè)規(guī)劃分類，在下一堂課中進(jìn)行展示，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。

第六，有效的反饋是關(guān)鍵。在下一堂課開始之前，教師組織學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行展示，在展示結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論出本小組認(rèn)為最優(yōu)異的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生選舉的結(jié)果選出操作技能之星，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能操作情況進(jìn)行化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，對(duì)每個(gè)同學(xué)的參與情況均進(jìn)行打分。激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和樂趣。

第七，必要的教學(xué)反思是高質(zhì)量教學(xué)的保證。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要求每一位學(xué)生在電腦E盤建立自己的文件夾，并按照自己感興趣的點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，不僅能夠有效加深學(xué)生之間的理解，更重要的是能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

將文件夾教學(xué)歸結(jié)于一定的主題之下，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是知識(shí)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師反思本節(jié)課的成功點(diǎn)在何處，不足點(diǎn)在何處，例如在職業(yè)規(guī)劃中教師并沒有限制太多使得學(xué)生的成果，單調(diào)。那么在下一主題進(jìn)行之前，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行限制，提升下一堂課的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，各個(gè)行業(yè)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并已經(jīng)將之應(yīng)用進(jìn)了自身的領(lǐng)域，教育界也不例外。利用網(wǎng)絡(luò)，教育者可以將教學(xué)相關(guān)的聲音、文字、圖像、視頻等資料以更加多樣的方式傳播給學(xué)生，使各方交流也更加的便捷。慕課時(shí)代背景下，為計(jì)算機(jī)的教學(xué)多樣化發(fā)展提供一定的幫助，但是如何在慕課時(shí)代背景下，進(jìn)行多元化教學(xué)發(fā)展，還需對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的思考。毋庸置疑的是，在慕課時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能操作的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前，因此教師在教學(xué)過程中需要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾翰穎，慕課時(shí)代下重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（22）.

[2] 許穎，孫琦，大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討[J].信息與電腦：理論版，2015（1）.

磨課計(jì)劃范文第4篇

摘 要：文章通過剖析高職會(huì)計(jì)電算化傳統(tǒng)授課模式的困境，提出采用微課模式解決現(xiàn)實(shí)中的問題，并參照第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的評(píng)審規(guī)則進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)計(jì)，旨在通過該文筆者的粗淺闡述，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者在今后的教育教學(xué)述程中提供全新的思路，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的根本學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：微課 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0111-02

1 微課介紹

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是新時(shí)代的要求，如何構(gòu)建全面開放和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)資源體系，滿足全社會(huì)不同層次的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，已經(jīng)成為社會(huì)性的課題，成為眾多教學(xué)研究部門和多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)競(jìng)相研究的對(duì)象。微課的教學(xué)模式就此在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。

微視頻是微課的核心載體，此外，還要配合配套的圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體素材，教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋，教師要做哪些有建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)等輔資源，以上與教師講授巧妙地融合在一起，成為微課。[1]

2 微課引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，人們的生活被微信，微電影、微小說，微廣告等各種微信息充斥著，在乘車，短休，等候，假日，睡前等原來被認(rèn)為是“海綿孔”的時(shí)間，利用手機(jī)、平板電腦等智能終端進(jìn)行交流和電子閱讀，把時(shí)間全部用滿。這就是人們所說的“微時(shí)代”已經(jīng)到來。

對(duì)學(xué)習(xí)方式而言，本時(shí)代的要求是個(gè)性化和多樣化，教與學(xué)都在進(jìn)行革命，時(shí)代要求學(xué)習(xí)資源情景化、短小化，案例化、便于應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)方式日趨個(gè)性化和多樣化的時(shí)代背景下，教與學(xué)都急切需要一些短小的，案例化，情景化，便于應(yīng)用的資源來滿足多方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式適合當(dāng)年的教與學(xué)，在本時(shí)代就顯現(xiàn)出很多弊端。微時(shí)代的學(xué)生需要微課的教學(xué)方式。

微課的教學(xué)資源生動(dòng)形象，動(dòng)態(tài)直觀，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)能力不足，理解能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，采用微課的教學(xué)模式能夠使得部分學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，減少對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

微課的教學(xué)模式一般是10 min左右，而科學(xué)證明，大多數(shù)人的注意力集中的有效時(shí)間能保持10 min左右，微課的教學(xué)模式是符合人性特點(diǎn)的科學(xué)模式。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，充分吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和效率，不至于長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而使學(xué)生厭倦。

微課的教學(xué)模式具有短小、精悍、完整的特點(diǎn)，在特定的時(shí)間，將特定的問題闡述清楚，有效整合學(xué)與教的資源，知識(shí)點(diǎn)明確，無須學(xué)生課后進(jìn)行整理，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有效吸收，記憶深刻。

采用微課教學(xué)模式能夠解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中的困境：（1）微課教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中對(duì)于不同基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同學(xué)習(xí)興趣，具有明顯差異化的學(xué)生，都具有適用性，可采用同一教學(xué)進(jìn)度。（2）會(huì)計(jì)電算化理論問題一一講解，學(xué)生很乏味，不感興趣，采用微課方式，避免了填鴨式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要大量實(shí)踐操作，課堂時(shí)間有限，不可能大量實(shí)踐，學(xué)生課后實(shí)訓(xùn)效果難以呈現(xiàn)，又無從知曉，學(xué)生遇到問題又不知如何解決，運(yùn)用微課教學(xué)模式恰恰能夠解決這些問題。

3 如何設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化微課

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)電算化微課的設(shè)計(jì)必須承載著教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的使用。參照第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的評(píng)審規(guī)則，以總賬系統(tǒng)初始化這一節(jié)為例，制作會(huì)計(jì)電算化微課如下：

（1）選取教學(xué)環(huán)節(jié)中總賬系統(tǒng)初始化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；總賬系統(tǒng)初始化這節(jié)課程材料完整：包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料，包括課件、習(xí)題、動(dòng)畫、視頻、圖片、答案、總結(jié)等。[2]

（2）圍繞選題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，知識(shí)方面包括：①總賬系統(tǒng)控制參數(shù)的含義及作用；②總賬系統(tǒng)期初余額試算平衡的意義；③總賬系統(tǒng)登錄時(shí)應(yīng)注意的問題；④總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置因果關(guān)系。能力方面包括：①總賬系統(tǒng)登錄的步驟；②總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置的方法；③錄入不同類型會(huì)計(jì)科目期初余額；④進(jìn)行期初余額試算。素質(zhì)方面包括：①具有自我學(xué)習(xí)能力；②仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍。學(xué)生課前準(zhǔn)備為：①了解一個(gè)企業(yè)與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理相關(guān)的參數(shù)設(shè)置情況；②復(fù)習(xí)手工會(huì)計(jì)期初數(shù)據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)。教師課前準(zhǔn)備為：①有關(guān)參數(shù)設(shè)置和期初余額錄入的課件；②企業(yè)期初數(shù)據(jù)的案例。

（3）教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。確定重點(diǎn)難點(diǎn)為：①參數(shù)設(shè)置需要符合企業(yè)業(yè)務(wù)需要；②憑證審核控制到操作員；③出納憑證必須出納簽字；④輔助核算期初余額錄入。

（4）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展，無科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤及不良信息內(nèi)容。

任務(wù)一：總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置。

①任務(wù)資料。

②任務(wù)指導(dǎo)。

第一，以賬套主管“張新華”身份登錄總賬系統(tǒng)；第二，進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置。

任務(wù)二：期初余額錄入。

①任務(wù)資料。

第一，賬套號(hào)：008；第二，賬套名稱：哈爾濱市天宇貿(mào)易股份有限公司（簡(jiǎn)稱：天宇公司）啟用日期：2012年01月01日；第三，會(huì)計(jì)期間設(shè)置：01月01日～12月31日；第四，地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路500號(hào)，法定代表人：錢森，郵政編碼：150001，聯(lián)系電話及傳真： 882555644，本幣名稱：人民幣（代碼：RMB），企業(yè)類型：工業(yè)，行業(yè)性質(zhì)：2007年新會(huì)計(jì)制度（建賬時(shí)按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會(huì)計(jì)科目）。

②任務(wù)指導(dǎo)。

第一，非輔助核算科目錄入。直接輸入末級(jí)科目的累計(jì)發(fā)生額和期初余額，如錄入“銀行存款-工行存款”384660.33。同理錄入資料中“庫(kù)存現(xiàn)金”、“固定資產(chǎn)”、“長(zhǎng)期借款”等科目。第二，輔助核算科目錄入。設(shè)置了輔助核算的科目，其累計(jì)發(fā)生額可直接輸入，但期初余額錄入時(shí)，應(yīng)雙擊“期初余額”欄，進(jìn)入“輔助期初余額”窗口。

在該窗口中單擊“往來明細(xì)”按鈕，進(jìn)入“期初往來明細(xì)” 窗口。單擊“增行”按鈕，錄入輔助核算的明細(xì)期初數(shù)據(jù)，如“應(yīng)收票據(jù)”科目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，在“日期”選擇“2010-12-28”，在“憑證號(hào)”欄選擇“轉(zhuǎn)-32”，在“客戶”欄選擇“永安”，在“業(yè)務(wù)員”欄選擇“吳豪”，在“摘要”欄錄入“賒銷A商品300件，單價(jià)120元”，在“金額”欄錄入42 120。

對(duì)于以上內(nèi)容教學(xué)組織與編排符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合。在授課過程中，使用包括但不限于：圖片、動(dòng)畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（5）微課視頻不超過15分鐘，視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭顯示微課標(biāo)題、作者、單位。 演示文稿配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件為PPT格式。

（6）教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；課后作業(yè)設(shè)定為：①輔助核算的期初余額是如何設(shè)置的？②為什么要指定會(huì)計(jì)科目？③總賬系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置中“憑證審核控制到個(gè)人”的設(shè)置與以后業(yè)務(wù)執(zhí)行的關(guān)系。④如果試算不平衡是否能記賬，能進(jìn)行填制憑證處理？

參考文獻(xiàn)

[1] 俞金香.利用網(wǎng)絡(luò)微課促進(jìn)高校青年教師成長(zhǎng)的若干思考[J].當(dāng)代教師教育，2015（3）：25-27.

磨課計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：科技成果轉(zhuǎn)化 融資機(jī)制 融資模式

科技成果轉(zhuǎn)化的基本內(nèi)涵

（一）科技成果轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)構(gòu)成

科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過程，是一個(gè)十分復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)行為。科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的這個(gè)過程不僅涉及到科技成果的供需雙方、政府、中介等各個(gè)環(huán)節(jié)，還受到一系列外部因素的影響，如：全社會(huì)科技意識(shí)、經(jīng)濟(jì)政策、金融政策等。從系統(tǒng)構(gòu)成和結(jié)構(gòu)角度來看，以下幾個(gè)子系統(tǒng)是科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的主要組成部分：科技創(chuàng)新子系統(tǒng)、企業(yè)需求子系統(tǒng)、科技中介子系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)等，以上各個(gè)子系統(tǒng)之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間存在非常復(fù)雜的關(guān)系，科技成果要想形成一個(gè)高效率的轉(zhuǎn)化機(jī)制，它們之間就必須相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相互制約。將科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)看作一個(gè)整體，其主要功能就是最大程度、最高效率地促成科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷滿足企業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)消費(fèi)者需求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（二） 科技成果轉(zhuǎn)化的特征

1.價(jià)值的綜合性。高校和科研院所作為科技成果的生產(chǎn)者，同時(shí)還承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)與科研互動(dòng)是高校和科研院所進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的一個(gè)特征。一些新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)等會(huì)產(chǎn)生于科技成果創(chuàng)造及轉(zhuǎn)化過程中，這些作為重要的教育資源可以為高等院校或科技機(jī)構(gòu)利用，不斷拓寬教學(xué)視野，對(duì)高校學(xué)科及專業(yè)建設(shè)起到良好促進(jìn)作用，這就體現(xiàn)了科技成果轉(zhuǎn)化的教育價(jià)值。經(jīng)過中間試驗(yàn)放大等環(huán)節(jié)，科技成果被現(xiàn)有企業(yè)吸納甚至催生出一個(gè)或一批高科技企業(yè)，這就體現(xiàn)了科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。此外，“863”、“973”等國(guó)家項(xiàng)目，均是從國(guó)家戰(zhàn)略層面出發(fā)，關(guān)乎國(guó)家主權(quán)和國(guó)計(jì)民生，這就體現(xiàn)了科技成果轉(zhuǎn)化的政治、社會(huì)及文化價(jià)值。

2.管理的復(fù)雜性。價(jià)值的綜合性決定了科技成果轉(zhuǎn)化管理的復(fù)雜性。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)于生產(chǎn)的科技產(chǎn)品而言，一般來自兩個(gè)方面：一是來自國(guó)家或省部級(jí)的縱向科研任務(wù)，二是來自企業(yè)委托或與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)任務(wù)。對(duì)于承擔(dān)來自國(guó)家或省部級(jí)的縱向科研任務(wù)，其管理比較規(guī)范，從國(guó)家到省再到科研院所，均有現(xiàn)行完善的科研管理體系與制度，管理較為嚴(yán)格，科研成果以理論創(chuàng)新居多。一般而言，縱向的科研任務(wù)可以有效地將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來，以先進(jìn)、成熟的技術(shù)或理論不斷解決科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率、效果問題。在此過程中，要特別注意對(duì)自有科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。對(duì)于企業(yè)或其他單位委托的橫向科研任務(wù)，對(duì)其管理主要通過科技成果轉(zhuǎn)化體系來完成。校企通過共建研發(fā)中心、研究院等形式，一般采取企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)高校等科研院所技術(shù)人員獨(dú)立完成或和企業(yè)一起共同研發(fā)的模式，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的重要關(guān)鍵技術(shù)問題。根據(jù)不同的任務(wù)，可以建立不同的管理模式。目前，越來越多的高校通過專門中介機(jī)構(gòu)或資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司來管理科研院所的科技活動(dòng)，對(duì)在經(jīng)營(yíng)上可能對(duì)科研院所帶來的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了有效地規(guī)避。

科技成果轉(zhuǎn)化的融資機(jī)制

在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，需要不斷地進(jìn)行融資，以滿足其發(fā)展的需要，也即需要科技與金融的有機(jī)結(jié)合。科技金融是與科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化和高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展相配套的一系列制度、政策、金融工具以及服務(wù)的總和，它的行為提供主體由政府、企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等構(gòu)成，科技金融構(gòu)成了國(guó)家科技創(chuàng)新體系以及金融體系不可缺少的一部分。科技成果轉(zhuǎn)化階段的融資機(jī)制包括資本形成機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制、信息揭示機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，通過這些機(jī)制的運(yùn)行，有效地促進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化。

（一）資本形成機(jī)制

金融中介和金融市場(chǎng)共同作用著科技成果轉(zhuǎn)化的資本形成機(jī)制。金融中介促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的資本形成機(jī)制是指通過政策性金融的引導(dǎo)機(jī)制和商業(yè)性金融的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)資本的有效配置與形成，為科技成果轉(zhuǎn)化提供有力的資金支持。我國(guó)政策性金融和商業(yè)性金融在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化融資過程中，它們的地位先后發(fā)生了一些變化，即從以政策性金融支持為主轉(zhuǎn)化為以商業(yè)性

金融為主。

在科技成果轉(zhuǎn)化的初創(chuàng)期和成長(zhǎng)期，由于許多不確定性的存在，以嚴(yán)格控制風(fēng)險(xiǎn)、獲得較高回報(bào)、加快資本流動(dòng)速率為經(jīng)營(yíng)原則的商業(yè)性金融很少介入到科技成果轉(zhuǎn)化的這些階段，因而，在這些階段形成巨大的資金缺口，只能靠政策性金融來充當(dāng)主導(dǎo)地位。政策性金融機(jī)構(gòu)有政策性銀行、科技擔(dān)保機(jī)構(gòu)和科技保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等，這些機(jī)構(gòu)憑借國(guó)家的信息和政策優(yōu)勢(shì)，在兼顧政策性和商業(yè)性運(yùn)營(yíng)原則基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新相關(guān)融資項(xiàng)目，通過較少的政策性資金進(jìn)行倡導(dǎo)性投資，鼓勵(lì)更多的商業(yè)性金融資本支持科技成果轉(zhuǎn)化。由于政策性資金介入科技成果轉(zhuǎn)化，給商業(yè)性金融傳遞了一個(gè)金融支持信號(hào)，商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)通過不斷調(diào)整和拓展相關(guān)業(yè)務(wù)，積極開展科技貸款，支持科技成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)商業(yè)性金融對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化支持力度越來越大，占主導(dǎo)地位時(shí)，政策性金融就會(huì)適時(shí)而退。

（二）風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制

事實(shí)上，銀行和股票市場(chǎng)在一定條件下都能完成流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的分散，而且兩者沒有特別明顯的區(qū)別。而值得注意的是，普通居民普遍厭惡風(fēng)險(xiǎn)的程度直接影響著金融中介體系以及金融市場(chǎng)體系支持科技成果轉(zhuǎn)化的效率。當(dāng)居民非常普遍地厭惡風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們傾向于選擇在規(guī)避流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)更具優(yōu)勢(shì)的銀行；相反，當(dāng)居民普遍不太厭惡風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們傾向于選擇金融市場(chǎng)來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在這種情況下，有利于資本的形成，以更好地支持科技成果轉(zhuǎn)化。然而，在實(shí)踐過程，更多的居民對(duì)風(fēng)險(xiǎn)厭惡程度不會(huì)總是太高或太低，往往是隨機(jī)分布且方差較大，因此，在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，兩種融資體系應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。

（三）信息揭示機(jī)制

金融中介和金融市場(chǎng)同樣共同作用著科技成果轉(zhuǎn)化的信息揭示機(jī)制。由于科技成果轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)復(fù)雜、專業(yè)的過程，某一個(gè)投資者無法具備搜集、處理與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)信息的能力或時(shí)間精力，事實(shí)上，也無法承擔(dān)評(píng)估轉(zhuǎn)化主體或項(xiàng)目的成本，這就存在科技成果轉(zhuǎn)化信息不對(duì)稱，造成許多有效資金無法優(yōu)化配置，這時(shí)金融中介機(jī)構(gòu)的規(guī)模和專業(yè)化優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來。金融中介機(jī)構(gòu)相對(duì)于非科技成果轉(zhuǎn)化主體和項(xiàng)目而言，相對(duì)容易獲取科技成果轉(zhuǎn)化主體或項(xiàng)目的各種有用信息。除此之外，還可以通過小銀行、有限合伙制風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和政策性金融機(jī)構(gòu)獲得相關(guān)信息，有效地彌補(bǔ)金融中介在揭示信息過程中存在的瑕疵。 　（四）激勵(lì)約束機(jī)制

金融中介通過與科技成果轉(zhuǎn)化主體所簽訂的信貸契約等來實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)約束機(jī)制。一般而言，金融中介機(jī)構(gòu)在發(fā)放貸款時(shí)，都要與科技企業(yè)簽訂相關(guān)契約，明確規(guī)定貸款金額、貸款利率、還款方式、擔(dān)保和抵押品、限制性條款以及違約責(zé)任，這在一定程度上起到了約束貸款科技企業(yè)的作用。在貸款后，金融中介會(huì)跟進(jìn)調(diào)查科技企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，根據(jù)跟蹤調(diào)查結(jié)果，適時(shí)取消科技企業(yè)的持續(xù)貸款、提前收款或給予科技企業(yè)更廣的還款空間。

科技成果轉(zhuǎn)化的融資模式

（一）風(fēng)險(xiǎn)投資

在科技成果轉(zhuǎn)化階段，企業(yè)很難從市場(chǎng)上進(jìn)行直接融資獲得研發(fā)所需資金，而可以利用風(fēng)險(xiǎn)投資的特征，那就是可以分期在企業(yè)不同的發(fā)展階段注入一定的企業(yè)發(fā)展所需資金，而企業(yè)需要給風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)一定的股份或認(rèn)股期權(quán)，以及一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)或管理權(quán)。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)深入企業(yè)，要求獲得一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)目的不在于控制企業(yè)、干預(yù)企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)，而是利用自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所投資企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行一定程度上的規(guī)范化管理，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略以及發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、業(yè)務(wù)伙伴的聯(lián)系。處于科技成果轉(zhuǎn)化階段的企業(yè)一般采取企業(yè)者（或管理層）、風(fēng)險(xiǎn)投資者持股，報(bào)酬體系激勵(lì)性非常強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者和風(fēng)險(xiǎn)投資商均與企業(yè)形成利益共生關(guān)系。特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，可以激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者們積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和天賦，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的正能量。同時(shí)，還可以在一定程度上消除融資過程中的逆向選擇行為和通過努力融資后不思進(jìn)取、損害企業(yè)自身利益的行為。從經(jīng)濟(jì)角度來看，每一期注入的風(fēng)險(xiǎn)投資資金都會(huì)按時(shí)間順序呈規(guī)模效應(yīng)遞減的趨勢(shì)，而風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也是隨著時(shí)間順序不斷降低，即注入風(fēng)險(xiǎn)投資資金越往后，越要付出較高的溢價(jià)，相對(duì)回報(bào)也會(huì)減少。換句話說前期風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)投資的風(fēng)險(xiǎn)資金由于需要承受較高的風(fēng)險(xiǎn)而可以獲得較高的回報(bào)或收益，后期風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)投資的風(fēng)險(xiǎn)資金由于承受的風(fēng)險(xiǎn)較低，獲得的收益也不如前期風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的高。因而

，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)而言，因?yàn)槌晒Φ娘L(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目回報(bào)特別高，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)就算在其風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目中出現(xiàn)多個(gè)失敗的情況，依然會(huì)收到可觀的收益。一方面，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)獲得的回報(bào)相對(duì)較高，另一方面，由于風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)深入所注入風(fēng)險(xiǎn)資金企業(yè)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、化解和降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率，同時(shí)，還可以根據(jù)科技成果轉(zhuǎn)化企業(yè)的不同發(fā)展?fàn)顩r，分期投資不同數(shù)額的資金，達(dá)到控制資金風(fēng)險(xiǎn)的目的，有效地降低融資風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約融資成本。由于風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)特征，決定了它們不會(huì)在某一特定的科技成果轉(zhuǎn)化企業(yè)一直持有其股價(jià)，因而需要設(shè)立合理、廣泛的風(fēng)險(xiǎn)資本退出渠道和完善的退出機(jī)制，以便風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)在所注入風(fēng)險(xiǎn)資金企業(yè)步入成熟期后全面退出。

（二）債權(quán)融資

債權(quán)融資是處于科技成果轉(zhuǎn)化階段企業(yè)進(jìn)行融資的另外一種重要的融資方式。一般而言，企業(yè)債券融資和中小企業(yè)打包貸款都是債權(quán)融資的有效方式。處于擴(kuò)張期的科技成果轉(zhuǎn)化企業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，擁有較大規(guī)模的資產(chǎn)、較完備的業(yè)務(wù)記錄和較高的信息透明度，可以在這一時(shí)期開展信用評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，處在科技成果轉(zhuǎn)化階段的科技企業(yè)基本上不存在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)會(huì)在這一時(shí)期加大。雖然此時(shí)的企業(yè)達(dá)到了商業(yè)銀行放貸條件，但由于其存在較高的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)，銀行貸款很難被批準(zhǔn)下來，因此這一階段主要還是以債權(quán)融資為主，股權(quán)融資比重不會(huì)太大。

結(jié)論

任何一項(xiàng)科技成果的誕生與產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開巨大的資金支持，特別是科技成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化階段，需要金融支持來解決資金支持問題。完善的金融市場(chǎng)能有效地提供風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、價(jià)格發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)約束等功能，保障了科技的發(fā)展。為了更好的促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，需要地方政府完善資本形成、風(fēng)險(xiǎn)分析、信息揭示以及激勵(lì)約束機(jī)制，推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資和債券融資兩種模式的建立和完善。

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