傳播學(xué)專業(yè)

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傳播學(xué)專業(yè)范文第1篇

會展可簡單地分為會展前、會展中、會展后三個階段。會展前、會展中及會展后這三個階段的影響力無不借助于傳播主體的專業(yè)性、傳播客體的針對性及傳播效果的廣泛性。會展前，一要通過各種傳播媒介廣而告之吸引盡可能多的參展商前來報名，比較正式的有新聞會、吹風(fēng)會等；二要將展品信息通過傳播媒體盡可能多地吸引采購商或?qū)I(yè)觀眾前來參展，比較正式的形式有展會的官網(wǎng)等；三要將參展的各注意事項盡可能利用可用的傳播媒體傳達(dá)至受眾，比較正式的形式有官網(wǎng)以及當(dāng)?shù)刂髁髅襟w的報道。會展中，一要將可能達(dá)成的展會意向拋出，以賺取足夠的各界關(guān)注度及投資度，比較流行的方式有新聞類的專家訪談及預(yù)測等；二要時時與外界分享展會的實況，塑造展會品牌形象，這可通過當(dāng)?shù)仉娨暋㈦娕_、官網(wǎng)、其他權(quán)威網(wǎng)站和媒體等進(jìn)行實況轉(zhuǎn)播；三要利用展廳內(nèi)的傳播介質(zhì)，時時調(diào)配各展館資源。會展后，一要將展會成果廣而告之，擴大知名度，這時的傳播通常會覆蓋盡可能多的媒體；二要為下一次展會做品牌宣傳等。由上可知，在會展業(yè)的發(fā)展過程中，傳播學(xué)的影子無處不在，甚至對會展業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重、必不可少的作用。沒有傳播學(xué)，會展業(yè)將會是一潭死水。

二、傳播學(xué)視野下會展專業(yè)教學(xué)的短板

短板一：會展專業(yè)課程設(shè)置未能因地制宜、緊隨市場需求而變革目前，國內(nèi)對于會展專業(yè)的設(shè)置大同小異，幾乎囊括了會展業(yè)的方方面面，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)與會展相關(guān)的展覽實務(wù)、會議組織和管理、展示設(shè)計、會展設(shè)備管理、會展禮儀等，還需研習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、營銷學(xué)等課程，專業(yè)課程的權(quán)重不可避免地被降低，再加上實踐教學(xué)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)生最后掌握的知識少之又少，理論知識學(xué)到最后還是還給了教師，真正到企業(yè)還得從頭開始學(xué)。而企業(yè)在實際工作中的展臺搭建、展品運輸、公關(guān)宣傳、客戶服務(wù)等操作性、實用性人才崗位頻頻空缺，畢業(yè)生大多眼高手低、不愿從事這類又苦又累、收入不高的工作。會展業(yè)是一個綜合性、實踐性強的行業(yè)，一個擁有3年會展業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的人才敢說稍微了解會展業(yè)，一個僅學(xué)習(xí)一年左右專業(yè)課程的畢業(yè)生，怎么能讓企業(yè)愿意錄取呢？企業(yè)不可能永遠(yuǎn)當(dāng)畢業(yè)生的二次導(dǎo)師，高昂的培訓(xùn)費用也讓企業(yè)望而卻步。與此同時，校企之間溝通不暢也導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置未能有效地結(jié)合市場需求做出快速的調(diào)整。短板二：整體教育環(huán)境導(dǎo)致的教學(xué)方式較落后由于會展專業(yè)是近幾年興起的新學(xué)科，教師“半路出家”的多，而擁有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師更是少之又少，教師本身就缺乏會展實踐經(jīng)驗，再加之教材不完善、更新速度慢等，對會展專業(yè)的教學(xué)方式帶有其他學(xué)科的“教學(xué)思維慣性”，即先集中學(xué)習(xí)理論知識，再集中實踐一段時間。對于其他學(xué)科而言無可厚非的實踐教學(xué)模式，在會展業(yè)并不適合。因此，在真正實踐的過程中，學(xué)生遇到問題一樣不會處理，課堂上教師的諸多案例、諸多知識點全然記不起來，這也不能一味地責(zé)怪學(xué)生不夠努力、記憶力不強。而需要從實踐教學(xué)本身找問題：如此安排實踐教學(xué)，真的是最好的嗎？是最適合學(xué)生發(fā)展的嗎？還有沒有更好的實踐教學(xué)方式？答案是有的。國外對于會展業(yè)或者其他學(xué)科的實踐教學(xué)方式就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并借鑒，他們的實踐教學(xué)采取的是理論+實踐的循環(huán)，三個月的理論學(xué)習(xí)+三個月的實踐學(xué)習(xí)，如此反復(fù)。理論與實踐密切結(jié)合，同時也為上崗做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方均得益。短板三：針對學(xué)生，實踐教學(xué)的精髓未傳播到位學(xué)生由于自身的閱歷不豐富，對學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)多數(shù)處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師在教學(xué)過程中點明要點，并盡可能地提供針對性解惑與指導(dǎo)。據(jù)了解，很多院校都未能做到這點。安排的實踐教學(xué)，大多被學(xué)生們認(rèn)為是“看一看”“玩一趟”，根本起不到實踐教學(xué)的效果，更何況是實踐教學(xué)的精髓了。而在實習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生抱怨：老師上課講的沒有用，遇到問題還是不會解決，完全不知道怎么處理，企業(yè)也沒有專門人員手把手教。對于一些枯燥的電話招商工作，一個月二個月打下來沒勁，學(xué)不到東西，就不想干了。傳播學(xué)視野下會展專業(yè)教學(xué)實踐的幾點探討

1.將傳播學(xué)精髓融入會展專業(yè)課程中，緊隨市場需求設(shè)置實踐教學(xué)體系

任何一門課程，固步自封都是不可取的。在傳播學(xué)視野中，任何一門課程均需要對外傳播自己，一方面吸引外界的關(guān)注從而得到更多的發(fā)展機會，另一方面則能為學(xué)生提供更多就業(yè)機會。在傳播時代，學(xué)會營銷自我才能站得更高。目前會展業(yè)大量崗位招不到合適人才，同時大量會展專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，大量畢業(yè)生滿足不了用人單位的用人需求，要解決這個深層次矛盾，須深化改革會展專業(yè)的實踐教學(xué)體系。首先，需要改革會展專業(yè)的課程設(shè)置體系，術(shù)業(yè)有專攻，三四年的學(xué)習(xí)時間，不可能方方面面都顧及。學(xué)校可以大量結(jié)合社會的現(xiàn)實需求，提升專業(yè)課的權(quán)重，同時提供多種選項，有能力的學(xué)生可以選修更多課程。其次，目前執(zhí)行最多的“2+1”式實踐教學(xué)已明顯跟不上市場的需求，必須從根本上改變。這可以從國外的先進(jìn)經(jīng)驗中汲取精華，即上文提到的理論+實踐的反復(fù)循環(huán)實踐教學(xué)。這種教學(xué)體系已被證明是完全可行的。學(xué)生通過3個月的理論教學(xué)后，緊接著是相應(yīng)的3個月實踐階段，在這期間，教師全程參與，隨時答疑解惑，學(xué)生通過在實踐中的摸索，將理論知識融會貫通，并帶著新的問題繼續(xù)3個月的理論+3個月的實踐教學(xué)，最大限度地保證了理論與實踐教學(xué)的效果。同時，合作的單位在學(xué)生的大量實習(xí)考察中，更容易發(fā)現(xiàn)可塑造的苗子，同時節(jié)省了大量的招聘與培訓(xùn)成本，雙方達(dá)到共贏。

2.落實政府扶持、企業(yè)參與、學(xué)校重視三位一體的教學(xué)實踐模式

會展業(yè)的實踐教學(xué)，需要學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐臅箯臉I(yè)單位實地實習(xí)，但是在實際情況中，多數(shù)會展從業(yè)單位本身業(yè)務(wù)非常繁忙，加之高額的培訓(xùn)費用，往往不愿意作為實踐教學(xué)的基地，對于企業(yè)而言，這是客觀存在的問題。要解決這個問題，需要政府、企業(yè)及學(xué)校三者共同努力。對于政府而言，會展業(yè)的蓬勃發(fā)展，極快地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，同時帶動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，給社會提供了大量的就業(yè)機會，并能快速提升城市品牌。從這個意義上而言，為了促進(jìn)會展業(yè)的健康發(fā)展，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)從政策及資金等方面對學(xué)校及會展業(yè)進(jìn)行扶持。對于愿意成為實習(xí)基地的會展單位，政府可從當(dāng)?shù)囟愂諆?yōu)惠或減免、培訓(xùn)人頭補助、項目申報等方面給予實質(zhì)性的鼓勵。對于企業(yè)而言，在解決了高額培訓(xùn)費用的基礎(chǔ)上，大量實習(xí)生的加入，可使很多員工從基礎(chǔ)工作中解放出來，有更多時間挖掘更多項目。雖然這會在一定程度上占用場地、增加培訓(xùn)人員，但是企業(yè)也可以在不斷觀察中，找到適合自己的人才，并進(jìn)一步培養(yǎng)，節(jié)省大量的招聘成本。對于學(xué)校而言，在得到政府扶持并與企業(yè)建立合作的基礎(chǔ)上，會展專業(yè)的就業(yè)率會不斷攀升，同時意味著來年的招生將不存在問題。在會展專業(yè)的實踐教學(xué)模式摸索成功后，可將其擴展至其他專業(yè)，帶動其他專業(yè)的發(fā)展，最終提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)。

3.善于傳播兼職需求，吸引更多的會展行業(yè)精英人士成為兼職教師

在傳播學(xué)視野中，任何需求都離不開“傳播”二字，需求傳播不到位，結(jié)果將不如人意。會展專業(yè)的開設(shè)時間并不算很長，多數(shù)教師乃是“半路出家”，而前文已說明會展業(yè)實際操作能力的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)善于利用傳播工具，多途徑多角度地兼職需求，廣泛吸引更多的會展從業(yè)精英人士到校兼職，保證理論及實踐教學(xué)的質(zhì)量。多數(shù)的會展在職人員，其實也很樂意將自己摸爬滾打多年的經(jīng)驗與學(xué)生們分享，但是他們與學(xué)校之間由于信息不對稱，學(xué)校招不到合適的兼職教師，想要成為兼職教師的在職人員也找不到門路。合適的兼職教師將會在理論授課過程中，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，深入淺出地帶學(xué)生們進(jìn)入模擬的工作環(huán)境中，使學(xué)生更容易理解并接受枯燥的理論知識。

4.靈活運用，與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作實踐教學(xué)

傳播學(xué)專業(yè)范文第2篇

一、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的含義和發(fā)展現(xiàn)狀

我們每天都在接觸媒介的傳播，這已經(jīng)成為我們生活中的一部分。傳播學(xué)就是在媒介作用中實行的信息傳達(dá)、在人與人交流中構(gòu)成的一種方式，廣播與電視的產(chǎn)生在信息傳達(dá)中起重要的決定性作用。現(xiàn)代媒介的傳播方式已經(jīng)成為傳統(tǒng)傳播的科技延伸產(chǎn)物，廣播電視編導(dǎo)利用這些先進(jìn)的信息產(chǎn)物媒介，將現(xiàn)代需要傳遞的文字、語言、圖片、動作等信息進(jìn)行技術(shù)編導(dǎo)，從而形成人們愿意接受的電視節(jié)目。①由于廣播電視編導(dǎo)工作是新聞學(xué)與藝術(shù)學(xué)的結(jié)合，面對傳統(tǒng)的傳播方式——報紙、電影領(lǐng)域的傳遞，我國在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天已經(jīng)將廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)媒介加以整合。教育者對廣播電視編導(dǎo)工作引導(dǎo)虛擬化的創(chuàng)造方式，使播出的電視節(jié)目沒有一定的時效性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生較大的思維變化。②

二、傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)定位

在各個高校中，雖然開展了許多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但在實際教育過程中還存在許多問題。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為傳播學(xué)領(lǐng)域的一種延伸學(xué)科，我國高校并沒有將傳播學(xué)的相關(guān)理論知識與實際的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)系起來，在這種情況下，定位傳播學(xué)視野里的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就顯得非常不夠?qū)I(yè)。要想在比較專業(yè)的領(lǐng)域里更好地促進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展，就要對傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，下面從兩個方面進(jìn)行探討。

（一）文人素質(zhì)

傳播媒介時代下的文人素質(zhì)是由文字符號構(gòu)成的，主要包括中國的歷史文化和社會文明建設(shè)，所以要發(fā)展新興的傳播媒介，就要在傳統(tǒng)媒介形式上加以改善。首先，改變電視媒介中的文字符號系統(tǒng)，使它在表達(dá)電視主題能力下更好地解釋出電視畫面的主題內(nèi)容。廣播電視編導(dǎo)工作在實際工作中也包括文字媒介，例如拍攝中的采訪大綱、電視腳本等。③最后，增加傳統(tǒng)文字編導(dǎo)的能力，使電視節(jié)目中的思想能力和節(jié)目內(nèi)容更具有文字氣息，這樣不僅能產(chǎn)生更好的電視效果，也能將電視內(nèi)容做更深層次的研究和把握。所以，要發(fā)展傳播學(xué)視野下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，就必須要加強人文素質(zhì)建設(shè)，只有在媒介運用中充分發(fā)展文字的優(yōu)勢，我們才能更好地表達(dá)出電視節(jié)目的播出效果，從而使電視節(jié)目體現(xiàn)更好的播出價值。

（二）影人素質(zhì)

電視媒介是影視媒介中主要的表現(xiàn)形式，影人素質(zhì)是在現(xiàn)代影視文化中不斷發(fā)展演變而來的，它是人們思維的再次創(chuàng)造。電視媒介一般可以不運用文字媒介來表達(dá)節(jié)目的主題和內(nèi)容，在表達(dá)過程中具有鮮明的、直接的表達(dá)特點，根據(jù)這些特點了解電視編導(dǎo)的實際工作，不僅要在電視編導(dǎo)中發(fā)揮導(dǎo)的作用，更主要的是在工作中的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行藝術(shù)的升華和創(chuàng)新，還要保證整個電視節(jié)目的成功進(jìn)行。所以，要發(fā)展影人素質(zhì)在電視媒介中起到的作用，除要掌握電視媒介中原有的優(yōu)勢之外，還要發(fā)展廣播學(xué)視野下的電視編導(dǎo)專業(yè)，從而使電視編導(dǎo)工作中的影人素質(zhì)更好地發(fā)揮出電視媒介的作用。

三、促進(jìn)傳播學(xué)視野下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的對策

（一）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新媒體快速發(fā)展的今天，根據(jù)社會的實際需要，首先應(yīng)確立明確的、合理的、科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在各大高校很多專業(yè)中，要培養(yǎng)更好的人才，就要具有科學(xué)的教育目標(biāo)。在新興產(chǎn)業(yè)多媒體傳播領(lǐng)域，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新水平，需要科學(xué)、合理、具體地制定教育目標(biāo)，目前在各個高校的培養(yǎng)目標(biāo)上還存在很多問題，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新性人才，就要根據(jù)社會的發(fā)展需要，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在校期間接受的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新理念以及社會的組織培養(yǎng)能力設(shè)置課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

要發(fā)展現(xiàn)代化創(chuàng)造型人才，就要在實際教學(xué)中加強實踐教學(xué)理念的創(chuàng)新。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性比較強的專業(yè)，該專業(yè)中的很多學(xué)科都需要在理解理論知識后學(xué)會應(yīng)用實踐，所以在高校期末考核中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各個學(xué)科都要求學(xué)生的實際制作水平和創(chuàng)造能力，要求各大高校在實際教學(xué)中開展實驗課。由于學(xué)生的思維表達(dá)能力不同、創(chuàng)新能力不同，實踐能力也不同，在實驗過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，制作出相適應(yīng)的實驗戰(zhàn)略，以基礎(chǔ)性、驗證性以及創(chuàng)造性為本，由簡單到復(fù)雜逐漸改變，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

（三）加強學(xué)校與媒體之間的合作

在各個高校教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在傳播學(xué)視野下的高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)，就要在發(fā)展實踐教學(xué)中發(fā)揮更新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新形勢教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新。首先，學(xué)校可以聘請一些專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)人來校進(jìn)行授課，通過實際編導(dǎo)人的授課，使學(xué)生能更深入地了解本職業(yè)的發(fā)展方向，然后學(xué)校將本校的教師派到媒體企業(yè)中去學(xué)習(xí)、鍛煉。教師在授課過程中首先要有豐富的傳媒知識和經(jīng)驗，這樣才能在教學(xué)中拿出更好的教學(xué)模式。最后，學(xué)校與媒體企業(yè)之間達(dá)成友好合作關(guān)系，為學(xué)生的實習(xí)訓(xùn)練提供更好的發(fā)展平臺。

四、結(jié)語

傳播學(xué)專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 影視實踐 傳播學(xué) 定位 實施

在當(dāng)今傳媒影像時代,影視教育已成為高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一方面,各類院校開設(shè)全校公選課,通過影像手段以達(dá)到傳達(dá)價值理念、提高學(xué)生文化素質(zhì)的目的;另一方面,一些專業(yè)的系別如中文系、傳播系、藝術(shù)院系開設(shè)影視藝術(shù)課程,達(dá)到更深層次的目的――影視教育如何與專業(yè)結(jié)合以提升專業(yè)能力,增強就業(yè)競爭力。這也是一個系在構(gòu)建課程框架、選定專業(yè)課程的出發(fā)點。《影視藝術(shù)概論》區(qū)別了傳統(tǒng)的“概論課”的理論講授,在教學(xué)內(nèi)容、組織、方法和考核上都和傳播系的專業(yè)定位結(jié)合,抓住“實踐”和“應(yīng)用”這兩個特點,把影視實踐環(huán)節(jié)作為課程主體,以期增強學(xué)生實際操作能力和專業(yè)競爭力。

一、影視實踐課程在傳播學(xué)的定位

理工大學(xué)文化傳播學(xué)院傳播系是浙江省高等學(xué)校中第一家傳播學(xué)本科教學(xué)點,成立時間較晚,在教學(xué)經(jīng)驗和課程設(shè)計上都面臨著全新的挑戰(zhàn),必須要結(jié)合浙江經(jīng)濟大省、文化大省的特點,體現(xiàn)出傳播系的辦學(xué)特色。傳播學(xué)以“發(fā)展特色性應(yīng)用文科”為著眼點,進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時注重“應(yīng)用性”和“差異化”,強調(diào)課程的應(yīng)用性與交叉性,致力于培養(yǎng)具有良好操作能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

傳播系開設(shè)的《影視藝術(shù)概論》是大學(xué)一年級的專業(yè)必修課,該課程不著眼于提高學(xué)生文化素質(zhì)鑒賞能力,而是要求學(xué)生能有效地掌握視聽媒介的工具,基本具備拍攝能力、剪輯能力、短劇劇本創(chuàng)作能力,并在高年級階段相關(guān)課程中進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),具備策劃企業(yè)形象宣傳短片的技能,并把文字化的文案通過拍攝、剪輯等技術(shù)手段,形成影像作品。具備了這些能力的畢業(yè)生,是符合傳播學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的“畢業(yè)生能在各類企事業(yè)勝任形象傳播、文化宣傳等工作”。

傳播系作為一個特色新專業(yè),其特點就是“口徑寬、實踐性強”,專業(yè)學(xué)生希望得到專業(yè)技能的訓(xùn)練,單純的理論講授已經(jīng)不能滿足他們的求知渴望。近兩年的課程實施表明,學(xué)生對此課程的參與度高,實際動手能力增強,教學(xué)效果好,加深了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

二、影視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

此課程的特色在于影視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施與考核。影視類的課程的傳統(tǒng)教法是“影像”+“講授”,這種教課手段并不適用于傳播系的定位。該課程共48個課時,教師用一半課時講授,使學(xué)生掌握影像畫面的基本元素。另一半的課時和相應(yīng)的課外時間供學(xué)生創(chuàng)作、拍攝、剪輯等,教師統(tǒng)籌并全程指導(dǎo)。

1.實踐環(huán)節(jié)要重視對拍攝劇本的選擇

以小組為單位,學(xué)期末要求以紀(jì)錄片或5分鐘劇情短片為作業(yè),完成自創(chuàng)劇本―拍攝――剪輯三個過程。劇本創(chuàng)作時,鼓勵學(xué)生對大學(xué)生活、社會進(jìn)行思考,選擇他們感興趣、有話可說的主題。通過教師擬定和學(xué)生征集,同學(xué)們會根據(jù)當(dāng)年關(guān)注的熱點,提出一些很好的構(gòu)想。

2.對拍攝項目進(jìn)行分配和指導(dǎo)

(1)內(nèi)容多元化

教師要保證劇本多樣化,傳播系兩個班60人左右,圍繞著四五個主題,老師挑選出8～10個劇本,要涵蓋不同的主題。以2010年度教學(xué)學(xué)期為例,選出自創(chuàng)劇本8個,故事短片4部,涉及畢業(yè)、演講社團(tuán)、大學(xué)生“迷失”這樣的主題,另外幾部涉及校園公益話題。教師也要保證劇本的可拍性,有些劇本有創(chuàng)意,但以目前技術(shù)手段不具可拍性,需指導(dǎo)其修改。比如以世博為主題的宣傳片,它以雪碧廣告文案為模仿對象,原文案有兩場戲發(fā)生在電影院和大型理發(fā)店,根據(jù)實際情況,拍攝起來有難度,所以將場景調(diào)整圖書館和影院外。

(2)項目管理制

以每個劇本作者為核心,編劇即導(dǎo)演,以“導(dǎo)演負(fù)責(zé)制”組成拍攝小組。老師創(chuàng)設(shè)了一個必須達(dá)到的目標(biāo),要求學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,以這樣的“任務(wù)驅(qū)動”達(dá)到教學(xué)目的。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。每個組帶著完成一個影片的任務(wù),并且和其他組之間有競爭有合作有交流,學(xué)生們的積極性提升很快。

項目管理人也要注意成員協(xié)調(diào)和投入度。每個導(dǎo)演“招募”一位攝影師、兩位剪輯師和若干演員,八個攝制組總計三十余個主創(chuàng)人員,其他同學(xué)擔(dān)任演員、劇務(wù)一職。這樣就使每位同學(xué)都能有其職,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

完成拍攝后,有專門課時講授剪輯知識。在項目負(fù)責(zé)人的管理下,每組的組員都要參加剪輯學(xué)習(xí),剪輯師提交整部影片的成片供展映,組員提供一分鐘以上的剪輯片段作為作業(yè)。以此種方式保證每位同學(xué)都掌握了剪輯內(nèi)容。

老師為最后的成果提供公共展映的平臺。首先是在課堂中進(jìn)行展映,由該組主創(chuàng)人員談創(chuàng)作的得失,并由其他組同學(xué)提問。學(xué)生提問范圍很廣,有關(guān)于編劇主旨、攝影效果的如何達(dá)到、音樂使用的意圖等。通過這樣的討論,學(xué)生的專業(yè)知識得以交流和深化。其次,對其中的佳作,通過校園網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)酷網(wǎng)和土豆網(wǎng)加以推廣。

(3)考核的多元化

課程性質(zhì)是“考查課”,而在這門課程的教學(xué)中,實踐環(huán)節(jié)的成績、短劇文案、讀書筆記所占的比例為5∶2∶3,可見實踐環(huán)節(jié)成績占70%比例。為了與課程前1/2理論學(xué)習(xí)相配合,教師布置閱讀經(jīng)典影視書籍,如《認(rèn)識電影》、《電影講稿》等,學(xué)生選擇其中感興趣的章節(jié)進(jìn)行評點,提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力。

一般的考試模式難脫“應(yīng)試考試”的弊端,為學(xué)生所排斥。常規(guī)的影評作業(yè)不符合課程目的。本課程考核方式,使真正有創(chuàng)作力的同學(xué)、對該領(lǐng)域有興趣的同學(xué)被充分調(diào)動,并帶動了整體的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語

在兩三年的實施過程中,也面臨一些困難,如劇本內(nèi)容參差不齊,項目管理制難協(xié)調(diào),剪輯技術(shù)對于某些學(xué)生有難度等,但總體來說,教學(xué)效果明顯,學(xué)生積極性很高,興趣濃厚,專業(yè)能力提升很快。在接下來的幾學(xué)期,學(xué)生拍攝的類型更多樣,如企業(yè)宣傳片、電視散文、校園風(fēng)光片、公益廣告。一些同學(xué)脫穎而出,成為校內(nèi)網(wǎng)站視頻制作的主創(chuàng),并對后屆的學(xué)生起到指導(dǎo)作用。也有同學(xué)畢業(yè)以企業(yè)宣傳片制作領(lǐng)域為發(fā)展方向,成立了專門的工作室。

參考文獻(xiàn):

[1]張楨,吳海霞.支架式教學(xué)在影視節(jié)目制作課程中的應(yīng)用.中華文化論壇[J],2009,(7).

傳播學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；傳播學(xué)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；考試方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0110-02

隨著高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才已經(jīng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。[1]以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密圍繞“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性”四個目標(biāo)，在教學(xué)方式與考試方法方面雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、應(yīng)對媒介技術(shù)發(fā)展優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)

傳播學(xué)專業(yè)主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實務(wù)三大類課程構(gòu)成，其中前兩者主要屬于理論類課程，新聞傳播實務(wù)類課程因計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又可分為新聞傳播業(yè)務(wù)類課程和計算機技術(shù)類課程。新聞傳播史論類課程，在課程建構(gòu)中不能僅強調(diào)大眾傳播類課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據(jù)本科生的實際情況適當(dāng)規(guī)劃在課程體系當(dāng)中，課程性質(zhì)可分為必修和選修。計算機技術(shù)類課程是媒介融合時代傳播學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成的一個新要素，掌握計算機技術(shù)是學(xué)生從事新聞傳播活動必須具備的基本技能，應(yīng)適當(dāng)提高此類課程在傳播學(xué)課程體系中的比例，使學(xué)生有較充分的機會學(xué)習(xí)和掌握傳媒技術(shù)，提高應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程的整體構(gòu)成變化不大，主要應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面不斷更新和調(diào)整，增加一些適應(yīng)媒介發(fā)展變化的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，體會到技術(shù)創(chuàng)新的影響，特別要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新聞傳播實踐，使他們能夠?qū)W以致用，創(chuàng)新意識和能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)他們成為真正的具有創(chuàng)新精神的全媒體新聞傳播人才。

二、根據(jù)課程性質(zhì)選用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

傳播學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)方法的改革的探索主要從理論類課程、業(yè)務(wù)類課程、計算機技術(shù)類課程三大類課程入手，根據(jù)課程性質(zhì)特點選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在新聞傳播史論類課程中將講授法與討論法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新聞傳播史論類課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網(wǎng)絡(luò)傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點就是理論性很強，在教學(xué)過程中教師勢必較多地采用講授法向?qū)W生講解基本的新聞傳播學(xué)理論知識。為使基本理論教學(xué)深入淺出、簡明易懂，教師要選用大量的教學(xué)案例進(jìn)行闡釋和分析，使學(xué)生能真正理解基本理論的內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在媒介變化的新形勢下對新聞傳播理論進(jìn)行反思和置疑，這就可以適當(dāng)拋給學(xué)生一些當(dāng)前有爭論的觀點、話題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在爭論的過程中使真理越辯越明，并且使學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，學(xué)會思考，學(xué)會理據(jù)充分地闡述個人觀點。將講授法與討論法相結(jié)合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類課程的課堂教學(xué)氣氛，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于置疑的精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在新聞傳播業(yè)務(wù)類課程中選用案例教學(xué)和情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。新聞采訪、寫作、評論、編輯、輿論調(diào)查原理與方法、公共危機傳播管理等課程屬于新聞傳播業(yè)務(wù)類課程，這類課程理論與實務(wù)聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學(xué)生提供較多的課內(nèi)外實訓(xùn)機會，鍛煉他們的新聞業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過程中，教師一方面可以采用案例教學(xué)法，通過給學(xué)生提供豐富的新聞采、寫、編、評、輿論調(diào)查、公共危機處理典型案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析這些案例的優(yōu)缺點，向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)實務(wù)方面的經(jīng)驗；另一方面，采用情境式教學(xué)為學(xué)生營造一些虛擬或真實的大眾傳播現(xiàn)場情境，利用學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和案例分析中獲取的相關(guān)知識，組織學(xué)生以小組為單位策劃新聞報道、輿論調(diào)查、危機處理，并鼓勵學(xué)生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報道、調(diào)查與處理方式，使學(xué)生不僅僅能夠?qū)I(yè)知識學(xué)以致用，更能夠超越條框限制，運用新方法去分析和解決問題，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

3.在計算機技術(shù)類課程中將理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計算機軟件技術(shù)來適應(yīng)電子媒介時代的要求。計算機技術(shù)類課程的教學(xué)需要講練結(jié)合，提供給學(xué)生更多實際操作的機會。在教學(xué)過程中，教師先是對基本的操作技術(shù)進(jìn)行示范，之后通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的反復(fù)操作和訓(xùn)練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握軟件的基本使用方法還未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能運用基本的計算機軟件技術(shù)并結(jié)合新聞傳播的理論知識，進(jìn)行平面、影視、網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯與制作才能達(dá)到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)類課程的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平達(dá)到一定程度之后，就會選取優(yōu)秀的行業(yè)作品與學(xué)生一起進(jìn)行分析、評價，并通過布置階段性和綜合性作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在作品鑒賞的基礎(chǔ)之上完成自己的、具有一定創(chuàng)意的作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、根據(jù)課程特點選擇靈活的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格

教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。創(chuàng)新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格，需要改革新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的考核方式，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而將創(chuàng)新意識不斷內(nèi)化在自己的人格當(dāng)中。

1.建立新聞傳播史論類課程的題庫，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可見，牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)意都不是憑空產(chǎn)生的，而是需要大量的“原型啟發(fā)”，這些新聞傳播學(xué)的基本理論知識就是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的“原型”，因此對于新聞傳播史論類課程的基礎(chǔ)知識、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內(nèi)容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學(xué)生對新聞傳播學(xué)科基本理論知識的掌握情況。此類課程，可以通過建立考試題庫的方式，使學(xué)生對新聞傳播學(xué)基本理論內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，教師通過勾畫本門課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)圖示指導(dǎo)學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握基本專業(yè)知識。但在題型設(shè)計方面可以多樣化，通過填空、選擇、名詞解釋、簡答等方式考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，同時也可以通過案例分析、觀點述評等方法考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用情況。

2.新聞傳播業(yè)務(wù)類課程將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據(jù)章節(jié)特點適當(dāng)進(jìn)行實訓(xùn)。學(xué)生的實訓(xùn)作品質(zhì)量反映了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用情況，此類課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排給學(xué)生布置實訓(xùn)作業(yè)，采用個人獨立完成或小組協(xié)作的方式提交課程作業(yè)。教師在習(xí)題課中，選擇部分學(xué)生的作品給予點評、或組織學(xué)生進(jìn)行互評，在作品評價過程中提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)水平，并將課程作業(yè)的成績按一定比例計入學(xué)生總評成績中，提高學(xué)生對實訓(xùn)作業(yè)的重視程度，使學(xué)生在獨立和協(xié)作完成作業(yè)的過程中，大膽發(fā)揮自己的想象力和獨立分析與處理新聞實務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。另外，這類課程的理論知識也不容忽視，期末考試也是必要的環(huán)節(jié)，通過綜合性考試考察學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，并適當(dāng)采用應(yīng)用性的題目來考核學(xué)生在有限時間內(nèi)應(yīng)對問題的能力。

3.計算機輔助設(shè)計類課程注重階段性與終結(jié)性評價相結(jié)合，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果。計算機輔助設(shè)計類課程是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐結(jié)合最為密切的一類課程，此類課程不能只以期末考試為主，而應(yīng)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，適時給學(xué)生布置階段性作業(yè)來考察學(xué)生對基本軟件技術(shù)的掌握情況。因此，此類課程適合采用階段性作業(yè)與期末綜合性作品相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。階段性作業(yè)重點考察學(xué)生對軟件技術(shù)中的某個知識點的掌握與應(yīng)用情況，期末綜合性作品要考核學(xué)生對本課程中大部分軟件技術(shù)的整體把握與應(yīng)用情況，并在綜合性作業(yè)中將學(xué)生的創(chuàng)意水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們獲得良好的創(chuàng)新情感體驗。這種考核方式對于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有積極作用。

傳播學(xué)專業(yè)范文第5篇

中國傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1959年，是教育部直屬國家“211工程”的重點建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅持“結(jié)構(gòu)合理、層次分明，重點突出、特色鮮明，優(yōu)勢互補、相互支撐”的學(xué)科建設(shè)思路，充分發(fā)揮傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色和綜合優(yōu)勢，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，相互交叉滲透的學(xué)科體系。

電視與新聞學(xué)院作為國內(nèi)歷史最久、聲譽的專業(yè)教育學(xué)院，始終引領(lǐng)著我國電視新聞教育的發(fā)展。五十多年來，電視與新聞學(xué)院建立了科學(xué)完善的教育體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。近年來，電視與新聞學(xué)院培養(yǎng)出了大批具有綜合素質(zhì)的、從事電視新聞采集與制作、電視紀(jì)錄片專題片編導(dǎo)、頻道與電視欄目策劃以及電視新聞類節(jié)目的編導(dǎo)專業(yè)人才，畢業(yè)生大都具有深厚的文化底蘊、新穎的電視觀念、扎實的電視基本理論知識，同時能夠熟練運用電視節(jié)目制作的藝術(shù)技術(shù)技巧技能，能在大型演播室及完備的采編播設(shè)施上進(jìn)行操作。

【開設(shè)方向】電視策劃與創(chuàng)作方向、廣播電視編導(dǎo)方向

【培養(yǎng)目標(biāo)】

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在媒體部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持、策劃與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才。

【課程設(shè)置】

（一） 學(xué)位課

新聞傳播理論 （含新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論）

新聞傳播史 （含中國新聞傳播史、外國新聞傳播史）

新聞傳播業(yè)務(wù) （含新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、廣播電視新聞）

廣告與公共關(guān)系（含廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)）

(二)專業(yè)必修課

01、電視影像語言 02、電視藝術(shù)理論 03、電視紀(jì)實語言 04、電視節(jié)目策劃 05、電視采訪 06、電視寫作 07、電視編導(dǎo) 08、紀(jì)錄片創(chuàng)作 09、電視新聞節(jié)目研究 10、歐美影視文化 11、電視文化學(xué) 12、電視畫面編輯 13、非線性編輯 14、 中外電視節(jié)目比較研究 15、影視精品賞析（觀摩優(yōu)秀作品并贈送部分獲獎節(jié)目音像資料） 16、workshop（包括選題、采訪、攝制、編輯各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和講評） 17、電視名人系列講座

注：每年按最新培養(yǎng)方向，及時調(diào)整課程。

【培養(yǎng)方式】

1、學(xué)制兩年，利用周末及公眾節(jié)假日上課；

2、北京周末班：利用周六或者周日上課；

3、全國假期班：利用公眾假期面授。

【入學(xué)條件】

1、遵紀(jì)守法、品行端正的在職人員；

2、大學(xué)專科（含）及以上學(xué)歷；

【報名手續(xù)】

1、填寫中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院《高級課程進(jìn)修班報名登記表》。

2、提供4張1寸同底免冠彩照。

3、本人身份證、學(xué)歷證書和學(xué)位證書復(fù)印件各1份。

4、報名費200元，學(xué)費22000元、教材資料1200元（兩年）。

【證書授予】

1、完成該課程學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格者，頒發(fā)中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院高級課程進(jìn)修班證書；

2、符合條件可申請在職碩士。

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費直撥】 4000,716,617