綜合實踐課

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綜合實踐課范文第1篇

我們老師叫我們填格子，我填得很好，老師還讓我讀了一次呢！

老師是女的，長得很漂亮，還很溫和。

另外，我還學會了怎樣認識植物和水果。

綜合實踐課范文第2篇

【關鍵詞】 數學綜合；實踐；芻議

筆者不敢妄言怎樣上好數學綜合與實踐課，但筆者認為，作為一個新的課程形態的教學，它與其他課程形態的教學既有聯系，更應有自身的特點，筆者想結合“納米材料的奇異特性”（七年級《數學》下冊）教學內容談談自己的看法.

一、數學綜合與實踐課應有明確的教學目標

數學綜合與實踐課是課，是課就應有明確的教學目標. 如“納米材料的奇異特性”的教學目標是：了解形成納米材料奇異特性的原因，能運用數學方法分析探究將一個正方體進行n × n × n細分后表面積的變化情況；經歷以問題為載體，以學生自主參與為主的數學活動，發展學生的應用意識.

目標的確立給教學活動樹立了方向，所有的教學活動均應圍繞目標展開，這樣既能防止出現教學過程無序、學生活動無組織、探究方向不明確等“布朗運動”現象，又能從中培養學生科學的探究態度和方法.

二、教師應把握好自己的課堂角色

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出，“好的數學教育應該從學習者已有的生活經驗和知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會”. 綜合與實踐課恰恰承載了這樣的使命，它給學生提供了一個參與學習、實踐、探究、討論和研究的舞臺. 因此，在綜合與實踐課上，應讓學生從問題的情境出發，積極動腦、動手、動口、查閱資料、評價活動結果，充分突出學生參與的主體性.

雖然學生是參與的主體，但并不意味將課堂全部交給學生，教師須在此發揮積極的向導作用. 一是啟發和引導學生進入角色、理解問題，明確活動方向，提高活動的目的性和有效性. 如，在展示了納米材料的奇異特性后，自然呈現出問題：納米材料為什么具有這些奇異特性？如何用我們的數學知識去解釋？從而明確了活動的方向. 二是啟發、幫助、鼓勵學生解決活動過程中的困難，引導他們“自救”. 由于學生知識、能力都很有限，在解決問題的過程中難免存在困難. 當學生出現困難時，教師切忌包辦代替、喧賓奪主，首先要確診困難的原因，是知識問題還是方法問題？是能力問題還是態度問題？幫扶的策略是，啟發引導，以“互救、自救”為主. 教師可提供參考資料，介紹類似問題的求解思路，參與學生討論，做一些引導性的發問等，盡量讓學生自己找到求解之路，更使學生從中獲得成功的喜悅. 如，將正方體分割成n × n × n個全等的小正方體，是一個涉及立體幾何知識的問題，本節課上不可能從理論上完全搞清楚，教師可以引導學生將“一個正方形分割成n × n個全等的小正方形”的方法遷移過來，就從經驗層面上解決了這個問題. 三是參與并引導學生對活動進行評價. 包括：學生提出問題是否有新意，操作求解是否有創意，合作學習是否有效率，結果呈現是否有特色，反思拓展是否有眼光，興趣動力是否有增強，數學素養是否有提高等. 四是鼓勵學生利用活動過程積累經驗，展現思考過程，交流收獲體會，激發創造潛能，發展應用意識.

波利亞說：“教師最重要的任務之一是幫助他的學生. 學生應當獲得盡可能多的獨立工作的經驗. 但是如果把問題留給他一人而不給他任何幫助，那么他可能根本得不到提高. 而如果教師幫助太多，就沒有什么工作留給學生了. ”因此，在數學綜合與實踐課上，教師的角色是引領者、幫助者，學生才是活動的主角，教師只能幫助學生而不能代替學生活動.

綜合實踐課范文第3篇

交流、合作是人類社會生存至今的重要動力。21世紀的人才更注重合作意識的培養。因此，在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，其實踐意義是很明顯的。而綜合實踐活動課，需要學生在活動中進行搜集整理資料、設計、交流、表達、實踐等一系列活動，正是培養學生合作學習的有機土壤。在教學活動中，學生以小組合作的形式進行，相互取長補短，從而達到綜合實踐活動課程創設的目的。

一、開好頭

通過游戲，使學生產生合作學習的欲望非常關鍵。

合作，并不是學生坐在一起就是合作，而是學生主動、積極、有意識地參與活動的過程，才是真正意義上的合作。要想使學生真正的進行合作，教師應創設一個良好的合作氛圍，會對學生的合作學習的意識產生很大的影響。必須讓學生從思想上認識到合作的必要性，使學生產生內在的動力，從而使他們從心理上產生合作的欲望。

二、分好組

學生體會到合作學習的甜頭以后，老師根據情況進行分組。按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，開始先由成績好的學生當組長，以后可定期競選上崗，排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和組員討論問題。

三、分好工

小組合作學習中，有的學生無所事事，重要原因就是分工不明確。在合作學習中，小組成員都扮演不同的角色，所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。

每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。

四、引好路

在活動中教師要適當點撥、引導，讓學生體驗到合作的快樂。

學生開始進行小組合作學習時，對于合作的方法、技巧、目的等還不十分了解，這就需要教師進行適當的點撥、引導。教師要關注學生小組內的分工情況，學生想不到的地方，教師要進行點撥。了解學生小組合作學習情況，發現問題及時指出，適當調整，讓學生在合作學習中體驗到快樂，從而激勵學生更加踴躍的合作學習。

五、導好向

綜合實踐課范文第4篇

《設計校園》在學生學習了位置與方向、面積等有關知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實踐活動。通過設計學生熟悉的環境――“校園”的過程，進一步鞏固學生已經學習的有關位置與方向的知識，讓學生學會應用數學知識解決問題，培養學生收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛學校的良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案、展示評價四個方面安排了整個實踐活動。

教學目標是：通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北等八個方位。通過讓學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，培養學生收集、整理、分析信息的意識和能力，最后設計出自己喜歡的校園。讓學生體驗數學在實際生活中的運用，以及愛學校的良好情感。教學重難點是：學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。

綜合實踐課，就是讓學生對已有的知識進行整合，經歷在實際問題中收集和處理信息、分析信息的過程，并通過實踐操作，培養學生運用數學知識技能和方法解決簡單實際問題的能力。因此，數學綜合實踐活動課要突破傳統的教學模式，轉變教育教學觀念，把課堂還給學生，用數學，做數學，體會數學與生活的密切聯系，體驗數學學習的樂趣。

【課堂寫真】

片段一：收集信息，調查匯報

師：課前老師要求學生調查了本校和其他學校都有哪些教學設施，請各小組派一名“新聞發言人”說說你們調查的情況。

生1：我們學校有操場、三棟教學樓、前后門、桂花園、小賣部、健身器材場。

生2：我們學校有園丁樓、花壇、升旗臺、主席臺、乒乓球臺，還有沙坑、廁所。

生3：我調查了其他學校還有圖書館、實驗室、舞蹈廳。

生4：我調查了其他學校還有涼亭，操場上或者樹蔭下有石桌椅。

生5：我調查了其他學校還有游泳池、游樂園、植物園……

師：看來你們調查的收獲還真多！調查是我們進行設計的基礎，只有充分的調查我們的設計才會更科學合理。

片段二：分析信息，提出設想

師：你們是學校的小主人，為了讓我們在學校里學習、生活得更舒適、更方便，請你思考一下，學校還有哪些地方需要改進？應該添置哪些設備？

學生討論后，請每個小組推薦“新聞發言人”發表本組的意見。

生1：操場上要多種一些樹，活動時有樹蔭，樹蔭下添幾個石椅。

生2：操場要改成塑膠操場，在桂花園里建一個涼亭，操場上建一個水池、一個涼亭。

生3：操場西邊要添置石椅，方便學生上體育課累了休息。

生4：校門口要種植一個花壇，安置一些宣傳櫥窗，讓別人一進校門就被吸引住。

生5：在園丁樓前面立一個雕塑，周圍做一個噴泉，再種一些花草，表現老師是辛勤的園丁在澆灌祖國的花朵。

生6：在校園的東南角可以做一個兒童活動樂園。

生7：在園丁樓一樓建一個多功能報告廳、一個科學實驗室。

學生的討論非常活躍，有很多精彩的發言。

【分析研究】

片段一：讓學生調查了本校和其他學校都有什么，是學生收集和比較信息的過程，這是為后面的重新設計奠定基礎。通過調查，讓學生在生活中發現數學，感受數學與現實生活的密切聯系。學生的學習是在結合自己實際經驗的基礎上展開的，沒有調查就沒有發言權，課前調查為學生提供了充分的從事數學活動的機會，體現了綜合實踐課要重視學生已有的經驗，符合學生的認知規律和心理特征。通過課前的調查，學生在課堂上才有了發言權，學生在課堂上才能真正“活”起來。

片段二：學生針對本校的情況展開討論，提出自己的設想。這個討論交流活動是學生分析信息，運用所學的各種已有的知識經驗進行大膽設想的過程。發展了學生抽象思維，培養了學生的應用意識和創新意識，老師充分調動了學生的積極性，學生在老師的啟發引導下，思維非常活躍，小組成員之間的合作交流更加激發了學生思維的火花，涌現出許多閃光的設計，培養了學生的合作意識，營造了平等愉快的學習氛圍，讓學生體驗從實際生活中解決問題的過程。此時老師成了學生的合作者、引導者，真正讓學生不僅成為學校的小主人，更成為學習的主人。這樣的課堂才是真正有生機的課堂，有意義的課堂。

綜合實踐課范文第5篇

下面，就針對我所做過的《模型直升機》一課，談談在小學綜合實踐活動課中開展研究性學習的一些體會。

一、轉變觀念，打破傳統思維定勢

《模型直升機》一課，按照傳統的教學方法，無外是老師首先向學生介紹有關飛機的知識，再著重講解直升機的特點，使學生了解直升機的飛行原理，然后讓學生制作模型，最后教師總結。這種傳統的教學方式無疑桎梏了學生的思維，使學生沒有任何發揮的余地。

我在上這節課時，注重以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性，使學生收獲頗豐。該課分為兩課時。首先，在第一課時向學生簡單介紹直升機的有關知識，激發學生的學習興趣，由學生自愿結合分組，組長負責選擇研究課題；如直升機的發展史、直升機的構造、直升機的種類、直升機的用途等。教師在帶領大家共同商定注意事項后，由學生去收集材料，學訪解決研究課題。其次，在第二課時先讓各組以不同形式對本組的研究成果進行展示，通過展示交流，全班已基本掌握直升機的相關知識。再次，提出注意事項由各組制作，發現問題鼓勵學生在組內研究解決，教師適當指導，但千萬不可包辦代替。最后，各組競賽，教師和學生共同總結本次活動，提出努力方向，鼓勵學生大膽嘗試。課后統計100%的學生掌握直升機的相關知識，并制作出模型直升機，80%的學生了解了課程以外的有關知識。

二、調整思路，注重科學方法和各種能力的培養

傳統的教學方法往往只注重知識的傳授，而更多的忽略方法和能力的培養，導致我們的學生高分、低能。我覺得在綜合實踐活動課的教學中，在重視知識傳授的同時，更要注重科學方法和各種能力的培養。在《模型直升機》一課中，我有意識的讓學生通過學訪、上網、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學生潛移默化的掌握了較科學的分析問題、解決問題的方法。在遇到類似問題，學生自然有了解決的辦法。

另外，通過讓學生分組學訪，培養了學生的語言表達能力，交際能力、歸納整理能力和團結協作的精神。同時，在制作中，不給學生各種條條框框，讓學生自由發揮，這樣就不斷培養學生的組織能力、設計能力和創新能力。在活動中，由于分組進行，同時培養了學生勤學好問、勇于探索、互幫互助、公平競爭的優秀品質。

三、加強與現代信息技術的有機結合，以適應二十一世紀挑戰

二十一世紀是科學技術迅猛發展的時代，同樣是一個極富挑戰的信息時代，作為二十一世紀的接班人----我們的學生如果不能熟練掌握電腦是不行的。因此，在小學綜合實踐活動課中一定要有意識的加入此項內容。

在《模型直升機》一課的教學中我有3處用到電腦：一是我制作了一個動畫效果的模型直升機在一上課就演示給學生，以激發學生的學習興趣；二是學生用電腦展示其組內的研究成果，他們搜集我國自建國初期至今直升機的發展過程，并用powerpoint編輯成一組圖片進行演示，完全由學生獨立操作；三是我用frontpage制作學生注意事項，以引起學生有意注意。

四、研究性學習，需要具備研究素質的教師

如果說，向學生灌輸知識的教學，產生了經驗型教師，那么，要適應研究性學習，就需要研究型教師。“研究型教師”不是指專門搞研究，而是指具備研究問題的素養和能力。因此，我個人認為研究型教師除了要系統深入地掌握所任課程需要的基本知識，還要具備一些重要的素養、素質：

1、教學實踐的理論性與理論學習的實踐性。教學活動是一種實踐，這種實踐有一個上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯系的問題。這就要把書本知識與現實生活緊密聯系。把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性；把教學活動與社會生產生活實踐聯系，是理論學習的實踐性。

2、興趣的廣泛性與學習的滲透性。除了本專業外，對其他學科有廣泛的興趣，同時能夠滲透性學習，從而達到由專才向一專多能轉變，這是新時期的教育對教師提出的要求。各門學科之間都有一定程度的聯系，了解鄰近學科或其他學科的有關知識，能夠觸類旁通、左右逢源；對一個專門課題的研究，也經常需要鄰近學科有關知識的支持；新的學科更往往是在幾個邊緣學科結合的基礎上建立起來的。教師要有廣泛的興趣，在教學中隨處體現廣博的知識面，引導和鼓勵學生擴大知識面。