幼兒童話
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幼兒童話范文第1篇
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-157-01
幼兒階段的教學、教育不僅是幼兒園教師日常的重要工作，也是廣大家長十分重視而且廣泛參與的活動。開展親子閱讀一方面可以拉近孩子們與家長之間的聯系，另一方面可以從小培養幼兒閱讀、讀書、思考與寫作的習慣和意識，對于促進幼兒的成長是大有好處的。幼兒童話教學是幼兒園教學中的重要內容，對于更好的促進親子閱讀也是大有裨益的。尤其在新時期，幼兒童話教學的改革與親子閱讀之間的互動更加密切，二者的關系更加耐人尋味。
一、幼兒童話教學與親子閱讀之間的聯系
所謂的幼兒童話教學，其實指的就是以童話故事為主體、在幼兒園內部開展的一系列教學活動，其目的是激發和培養幼兒的思維能力、閱讀與寫作能力，促進幼兒們的健康發育和成長。在幼兒童話教學的實踐工作中，廣大幼兒教師扮演著十分重要的角色，之間影響教學的質量。首先，幼兒童話教學的推進是開展親子閱讀的基礎，也是更好的促進親子閱讀行為的“催化劑”，所以廣大教師必須高度重視童話教學的相關內容。此外，童話教學能夠幫助孩子們形成對童話故事、書本、課外讀物基本的意識與感覺，對于開展親子閱讀也是很有幫助的。
從親子閱讀方面來看，家長開展親子閱讀的目的是引導自己的孩子更好的讀書與學習，同時增加孩子與自己的 溝通和交流，增強孩子與父母、長輩之間的感情。親子閱讀可以從幼兒童話教學中汲取經驗和知識，以便促進親子閱讀的有效開展，保障閱讀行為的質量。在當前幼兒園課程改革與教學模式創新的大背景下，運用童話教學的模式和方法推進親子閱讀的開展，不僅僅是廣大家長的基本訴求，也是提升幼兒學習能力、思維發育能力與創新能力的需求。對于幼兒教師來說，更好的幫助家長開展親子閱讀也利于教學的推進，可謂是“一舉多得”。因此，幼兒童話教學與親子閱讀之間的關系是十分密切的，二者是相輔相成、須臾不可分離的狀態。
二、幼兒童話教學對親子閱讀的促進作用
前面的論述梳理了新時期幼兒童話教學與親子閱讀之間的緊密、復雜的聯系，也基本厘清了親子閱讀對童話教學的需求，而具體的實踐操作需要多方更加的用心和努力。從大的方面看，童話教學對親子閱讀的促進作用可以作如下理解。
首先，幼兒童話教學豐富了親子閱讀的內容和內涵，可以幫助幼兒們更好更快的成長。親子閱讀的開展主要的參與者是家長和幼兒，閱讀的場所通常是在幼兒的家中。那么，在幼兒園開展的童話教學能夠對親子閱讀產生多大的正面影響呢？個人認為，其正面的促進和引導作用不可忽視。其中，童話教學能夠極大豐富親子閱讀的內容和內涵，為家長與幼兒之間的閱讀互動提供多元化的題材與形式的選擇。這樣一來，家長可以更加有的放矢的選擇自己的孩子喜愛的童話故事，與孩子共同閱讀、一起進步。童話故事是孩子們最喜愛的閱讀題材之一，而親子閱讀則可以很好的借助童話教學形成的范式和經驗，從而大大提升親子閱讀的質量，幫助幼兒更好的學習、讀書，更健康的發育和成長。
其次，童話教學提升了幼兒的閱讀和理解能力，為親子閱讀的推進打下了堅實基礎。這一點其實是幼兒童話教學之余親子閱讀最大的作用和意義，也是家長最為看重的。一方面，幼兒童話教學的開展是幼兒園教學活動的重要組成部分，能夠很好的提升孩子們的認知、理解與閱讀；另一方面，孩子們能力的提升為家長開展親子閱讀奠定了基礎，從而加快孩子們進步、學習與成長的步伐。
例如，故事《藍胡子的故事》中“藍胡子”這個男性的面部特征貫穿整個故事的始終，“藍胡子”代指文中長著藍胡子的富人。小朋友們從自己的爸爸爺爺那里了解到普通男性的胡子是黑色、灰色或白色的，但沒有見過藍色的胡子，這便激起兒童的好奇心和想象力。童話故事中的語言色彩感較強，色彩是認知對象重要的外部特征，具有較強的突顯性，兒童借助于色彩可以對認知對象產生強烈的直觀感受，這種感知特征為進一步理解這個事物提供心理通道。類似的藍胡子的故事是幼兒童話教學的常見題材，也是家長開展親子閱讀的重要選擇題材，二者的有效結合其實可以引導孩子們更好的理解這類童話故事的內涵與意義，幫助他們更好的學習與進步。
由此可見，幼兒童話教學的開展與親子閱讀的推進不僅是不矛盾的，而且是關聯密切的。孩子們一面從教學中得到對童話、故事與閱讀的認知，另一面從家長那里得到對閱讀、讀書更深層次的理解。多益并舉，幼兒們的讀書興趣和能力以及綜合素質都會不斷進步。所以，幼兒童話教學對親子閱讀的促進作用是實實在在的，也是家長和教師都應該加以利用的。
參考文獻：
[1] 陳世明.論親子閱讀中家長的角色特征[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2009（12）
幼兒童話范文第2篇
通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在游戲中獲得更多的精神，如：團結合作。小編為大家準備了幼兒園兒童節活動策劃方案，供大家閱讀。
幼兒園兒童節活動策劃方案一
一、活動目標
通過開展慶祝"六一"系列活動使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，讓每個孩子都能找到自己的亮點，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，從而度過一個幸福、難忘的"六一"兒童節，使家長在觀看和參與幼兒的節日慶祝活動中進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發，通過向家長、社會展示幼兒的"六一"活動，進一步塑造本園的良好形象。
二、活動主題和宣傳口號
1、活動主題：舞動七彩旋律唱響金色童年。
2、宣傳口號：
"我陽光、我健康、我成長、我快樂"。
活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的環境（班級環境及全園周圍環境）；
2、以班級為單位做好參加活動的準備；排練童話劇、情景劇，抓好幼兒生活技能的教育教學；培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與合作的能力；收集制作環保時裝的廢舊物品；
三、活動內容
（一）、活動倡議
1、目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘、而有意義的"六一"兒童節，倡議本園全體教師和全體家長積極為為幼兒創設歡度"六一"的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與"六一"節的各項活動；
2、時間：
3、地點：幼兒園操場。
4、對象：全體教師、幼兒、家長；
5、宣傳途徑：通過家長一封信形式向家長發出倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
（二）、系列活動
本次"六一"兒童節將以年級為單位，小班中班大班是文藝匯演以舞蹈、童話劇表演、歌曲、時裝年代秀等形式來進行。
1、幼兒情景、童話劇表演
（1）、目的：通過參加童話劇表演，培養幼兒對表演藝術的興趣；培養幼兒對藝術作品的表現力。
（2）、要求：體現從參與、選材符合各年齡段幼兒的水平，表演活潑、大方，服裝設計符合劇情需要，根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具、音樂，需要錄音的提前做好準備。
2、時裝年代秀
（1）、目的：時裝秀的衣服是利用收集廢舊物品，參與環保時裝的設計和制作，初步提高孩子的環保意識，意識到人類生存與環境的息息相關。充分利用廢舊物品制作的興趣，不讓孩子養成鋪張浪費的習慣。同時，我們將為您展現出70、80、90年不同年代的服裝風格。
四、活動要求
活動內容要有情趣、童趣、有朝氣；要反映一幼的幼兒積極向上、喜迎六一的面貌；活動形式要多樣，大膽創新全面發展幼兒藝術風采，此次活動中教師要齊心合力、分工合作努力將這次活動舉辦成功！
通過活動向家長、社會展示幼兒素質教育成果，塑造本園的良好形象，進一步深化本園的辦園特色。
幼兒園兒童節活動策劃方案二
一、活動目標
通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，讓孩子在游戲中獲得更多的精神，如：團結合作。進一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象；增強教師、家長、孩子們的環保意識。
二、活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的班級環境及全園周圍環境（五月二十三日布置操場，張貼宣傳標語“追求童年、追求快樂、追求智慧！”，五月二十三日前各班布置“六一”主題畫展）。
2、以班為單位作好參加活動的準備。
（1）排練詩歌表演節目（四月中旬選定節目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂準備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排）；
（2）注意收集制作環保玩具的廢舊物品（紙盒及其它相應材料）。
（3）每班設計一個“親子”游戲或其它游戲（游戲第九周交），并做好物品準備工作（物品準備五月二十日檢查）。
（4）各班開展幼兒進行續編故事教育活動，使幼兒獲得續編故事的經驗。
（5）各班調動家長的積極性，根據孩子的興趣和老師共同挖掘和培養孩子的某些“才藝”。
3、各班做好班級內的“二幼之星”比賽時間安排，交一份計劃到園長室。
4、你就準備活動獎品和禮品。
5、xx做好主持工作準備。
6、利用板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發出倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。
三、活動時間及場地安排
5月26日：慶“六一”系列活動開幕式暨幼兒詩歌表演比賽，并向家長發放“環保”宣傳資料。
5月27日：環保“有用的紙盒”制作比賽；
5月30日：“二幼之星”比賽；
5月31日：慶祝“六一”兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。（內容有：幼兒舞蹈表演；器械操表演；頒獎；“結對子”親子游園活動）
四、活動內容與要求
1、幼兒詩歌表演賽
（1）目的：培養幼兒對文學作品的興趣；培養幼兒對文學作品的表現力。
（2）要求：每班準備一首幼兒詩歌；選材符合本班幼兒水平；幼兒人人參與；表演活潑、大方；服裝設計符合詩歌內容需要；有一定的背景、表演道具；朗誦效果、配樂良好。
（3）評獎：
根據表演評出表演獎、舞臺設計、音色獎。
2、環保“有用的紙盒”制作比賽
（1）目的：通過利用紙盒進行環保玩具設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力、創新意識、環保意識；進一步樹立教師、家長良好的環保意識。
（2）內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環保玩具設計和制作；在制作過程中保持周圍環境的清潔；要求幼兒的制作在1小時內完成（主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料）。
（3）比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。
（4）評獎：根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和作品獎。
4、“二幼之星”比賽
（1）目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說；培養幼兒大膽展示自我的精神面貌。
（2）內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：
A、故事續編比賽：選手根據給定的故事線索進行故事續編，續編時要求能按照故事的線索編構出合理的故事情節和結局。
B、才藝比賽：要求選手們根據自己的興趣、特長表演一個節目；隨后根據其表演節目回答有關的問題（表演和回答問題各4分，服裝2分，滿分為10分）。
C、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答（分大、中、小三組進行搶答），每答對一題給1分。
（3）比賽形式：各班在進行班級賽的基礎上，選派出3名幼兒參加年級賽，在年級賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。
（4）評獎：根據參賽選手的總得分評選出“二幼之星”10名，其余評為優秀選手。
（5）比賽時間：班級賽可在5月靈活進行，年級賽在5月中旬進行，全園決賽在5月30日進行。
5、游園活動
（1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂，感受到幼兒園生活的快樂，感受到父母對自己的愛；培養幼兒與別人合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。
（2）游戲內容：每班設計一個游戲項目（親子游戲或其它游戲）。
（3）活動形式：家長可與自己的孩子一同游戲。
五、擴大影響
目的：通過新聞界的報道及廣大家長的宣傳，使活動產生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽度，為隨后的招生工作產生良好的效應。
時間：5月20日至6月1日。
媒介：電視、報紙新聞、本園家長。
方法：發電視、報紙新聞通訊、板報宣傳、印發宣傳資料
幼兒園兒童節活動策劃方案三
一年一度的兒童節是幼兒最快樂的一個節日，今年我園的“六一”兒童節以各班自主組織進行開展，為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。
一、活動目標
通過開展慶祝“六一”活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節；使家長進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發。
二、活動主題和宣傳口號
1、活動主題：學會合作、學會交往、學會分享。
2、宣傳口號：
我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。
三、活動準備
1、布置富有歡慶氣氛的環境（班級環境）；
2、各班為單位作好參加活動的準備。
四、活動內容
（一）活動倡議
1、目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，倡議本園全體教師和阿姨積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節的各項活動。
2、時間：20xx年6月1日。
3、對象：本班兩位教師、全體幼兒和保育員阿姨。
（二）系列活動
本次“六一”兒童節活動以“玩游戲”、“擊鼓傳花進行歌表演”等系列活動的形式來進行。
A、玩游戲
（1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂；培養幼兒與小朋友合作交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。
（2）活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與小朋友參加“六一”游戲活動。
（3）游戲內容：
1、貼鼻子
游戲規則：在紙上畫一個人頭，游戲者蒙上雙眼，原地轉五圈，而后讓游戲者走向指定的位置，把“鼻子”貼到人頭上，貼中者得獎。
2、搶椅子
游戲規則：準備好七把椅子。椅子要圍成一圈。每次參賽的人數是八。參賽者圍著椅子跑。以鼓聲（或音樂）為信號。聲音一停，參賽者去搶椅子坐下。一局比賽后，沒搶到椅子的一個人被淘汰出局，椅子也要搬掉一把。每局下來，人數椅子數遞減。堅持到最后的人為優勝者。
3、快樂呼拉圈
游戲規則：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應站在離易拉罐一米遠的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當）。每扔中一次即得獎。每人有三次機會。
4、看誰是投籃高手
游戲規則：事先準備好一個籃球和一個比籃球稍大一點的紙箱（或其它的，能讓投進即可）。參賽者每兩人為一組，分別投籃。一分鐘內，投中最多者為勝。
（三）評獎
幼兒童話范文第3篇
【關鍵詞】幼兒；語言能力；童話劇；表演能力
《幼兒園工作規程》中指出：“在幼兒教育中需要培養幼兒的初步審美能力、表現能力，讓幼兒在舞蹈、演奏、繪畫、制作、戲劇表演、角色游戲等活動中自然地表達自己的情感，逐漸提升自己感受、理解、領悟能力。越來越多的幼兒園課程教育將幼兒表演列入到新的幼兒課程結構體系中。可見，表演活動在幼兒課程中的重要地位。因此，為了更好的促進幼兒成長發展，需要相關教育人員把握住幼兒發展的重要時期，從小培養幼兒良好表演能力。1
一、通過幼兒園童話劇公共環境的創設，激發幼兒表演欲望
（一）戶外童話劇公共環境的創設
結合幼兒園環境創設的原則， 需要幼兒園教師調動一切積極因素為幼兒童話劇演出創設戶外的公共環境。在童話劇戶外公共環境的創設中，教師需要從小處入手，以幼兒喜聞樂見的童話故事和喜愛的小動物為主，加強幼兒和大自然環境的接觸，從小培養幼兒熱愛大自然的習慣，在大自然環境的打造中體現童話色彩。比如某幼兒園在園外童話劇環境的創設體現如下：“打開幼兒園巴洛克古典大門，發現一排排紫藤，幼兒園的長廊上裝滿了童話人物，比如白雪公主，喜羊羊、美人魚……瞬間讓剛進入幼兒園的孩子感覺自己置身于童話世界。幼兒園內部時不時的露出小動物的腦袋，他們說著：“我們正在成長，請多關照我，不要碰我，怕疼……””
（二） 幼兒園室內走廊的童話劇環境
幼兒園走廊的布置上要畫上民間故事、經典故事，比如《三只小豬》、《花格子大象》《三只蝴蝶》等，為幼兒和家長之間的互動交流提供重要支持，在無形中發揮出幼兒園環境的隱性教育作用，讓幼兒在無形中受到啟發。
（三） 在幼兒園活動室中創設童話劇環境
在幼兒園的活動室中，幼兒學習用的桌椅、靠墊等都要體現童話劇的色彩。比如幼兒教可以將桌椅布置設計成童話角色小組，如紅蝴蝶小組，黃蝴蝶小組、藍蝴蝶小組，將幼兒的坐墊設計成各種動物的形狀，將班級區角設計成童話角色的區角，如巴巴爸爸的家、巴巴媽媽小廚房、巴巴拉拉小書吧等，從而在不自覺中將幼兒帶入到童話天地中。
二、班級童話劇環境的營造，為幼兒表演提供語言環境的支持
為了為每一名幼兒提供表演的機會，幼兒教師在每一個班級的內部都設置了相應的表演區，從而通過表演區的設置激發了幼兒表演的興趣。在班級中，教師組織幼兒開展童話劇練習，通過舞臺場景的設置，為幼兒表達自己的童真、童趣提供重要的支持，讓小班幼兒在童話劇表演活動中表達出自己的想法。在開學初的時候，教師結合小班幼兒的認知特點和行為喜好為他們布置了具有針對的小舞臺場景，具體包括多種故事背景圖、各種顏色的表演服裝、多個布偶娃娃、多個手偶娃娃等。在課堂活動開始的時候，教師讓幼兒根據自己的喜好來選擇各種材料進行表演。在教師為幼兒提供多種表演材料的情況下，幼兒顯然表示出極大的表演熱情，促進了幼兒表演能力的發展。
幼兒在故事表演中擁有強烈的表達欲望，為此需要教師能夠為他們的自我表現創設一個相對寬松的環境，在寬松的環境中進一步激發了幼兒想說的欲望。但是基于小班幼兒年紀較小，語言表達比較單一，常常無法完整的表達一個故事，加上幼兒的注意力比較容易轉移。為此，幼兒教師可以通過對話的方式來讓幼兒更好的理解故事內容，在了解故事內容的基礎上提升幼兒的語言表達能力。
三、幼兒教師要結合幼兒的需要營造良好的童話劇氛圍，創新幼兒童話劇表演內容和形式
（一）幼兒教師要精心挑選故事腳本，合理編排劇本
好的劇本是幼兒童話劇表演是否成功的關鍵，好的故事劇本會吸引幼兒的注意，讓幼兒以更加飽滿的熱情來參與到童話劇的表演中，對提升幼兒的語言表達能力、表演技能等會起到十分重要的作用。為此，幼兒教師要結合其他教師意見之后，根據幼兒的興趣選擇了《三只蝴蝶》、《三只小豬》等多個故事，并結合幼兒的學習需要和學習特點對故事進行了適當的改變，形成童話劇劇本。
（二）采用多種形式的故事教學加強學生對故事的了解
童話劇表演的基礎是對童話劇故事腳本有著一定的了解，只有在了解童話劇故事腳本之后才能更好的進行童話劇表現。而怎樣讓幼兒了解童話劇的內容是教師教學的重難點。借助多媒體技術形式來讓幼兒欣賞和了解情景劇的多種形式能夠讓幼兒更好地感知童話劇劇本。
（三）通過觀賞多形式的表演來讓幼兒在溝通交流中進一步獲取表演技巧和經驗
幼兒童話劇的表演和一般舞臺表演不同，需要幼兒具備一定的舞臺經驗，因而在童話劇表演 的過程中，教師要有意識、有策略的豐富幼兒的舞臺經驗。在組織小班幼兒欣賞大班幼兒表演的童話劇之外，教師還可從網絡上多下載一些和童話劇有關的知識內容，讓幼兒在熟悉故事情節的基礎上進行表演，并對幼兒的表演進行適當的點評，在交流和學習中更好的促進幼兒學習。
四、結束語
綜上所述，童話劇是幼兒表演活動的重要構成，對提升幼兒表演能力起到了十分重要的作用。為了更好地的培養和提升幼兒語言能力，需要教師結合幼兒發展實際來挑選和編排童話劇的內容，以幼兒學習需要為本更拓展幼兒情景劇發展思路，從而更好的促進幼兒成長發展。
作者簡介：盛艷（1981-），女，江蘇省無錫市宜興市人，民族：漢 ，職稱：一級教師，學歷：本科。研究方向：幼兒童話劇表演。
參考文獻：
[1]周衛倩，余海玲.創童話劇環境，促幼兒表演能力發展[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C]，2010：3.
幼兒童話范文第4篇
幼兒園教師的專業技能是工作中的重要考核內容。為了提升教師的繪畫技能，本學期對全體教師進行50幅兒童畫的培訓，為了培訓能順利的完成，本次兒童畫技能培訓方案如下：
一、培訓人：
某某
二、培訓對象：
全體教師
三、培訓時間及地點：
即2020年9月23日起每兩周一次
中午12:30（美勞體驗館）
四、培訓內容：
1.9月23日：（人物、人物場景）《我愛勞動》、《幼兒園里故事多》、《運動場上》、《放風箏》
2.10月14日：（人物、裝飾色彩）《戲曲人物》、《京劇臉譜》、《我》、《快樂一家親》
3.10月28日：（人物、節日、場景、創意）《民族大團結》、《小小歌唱家》、《快樂的六一》、《歡樂中國年》、《下雪啦》、《有趣的表演》
4.11月11日：（動物）《森林里趣事多》、《快樂農場》、《小螞蟻的一天》、《我喜歡的動物》、《森林之王》、《毛毛蟲的奇遇》、《空中的音樂家》、《老鼠嫁女》、《海底大冒險》
5.11月25日：（季節風景、場景、植物）《擁抱春天》、《清涼一夏》、《那片海》、《春天的花園》、《有趣的樹》、《捉迷藏》
6.12月9日：（場景、想象、創意）《美麗的城市》、《馬路上的車》、《夢想王國》、《機器人》、《童話城堡》
7.12月16日：（場景、主題）《江南水鄉》、《一起去旅行》、《家鄉美》、《池塘》、《秋天的田野》
8.12月30日：（場景、想象、裝飾色彩）《黑夜》、《星空》、《地球媽媽》、《太陽的創想》
9.1月13日：（想象、創意）《線條世界》、《果蔬創意》、《樹葉創意畫》、《手掌創意》、《對稱圖形創意畫》
10.1月27日：（創意、主題）《畫里的故事》、《笑一笑》
五、兒童畫要求參考
1.《快樂一家親》（人物篇）
要求：畫面布局合理，以人物或動物為主體，突出主題思想。
2.《擁抱春天》（季節風景篇）
要求：表現春天生機勃勃的景象，可以是風景畫，也可以通過人物故事表現春天。如桃花開，荷塘邊，放風箏……
3.《美麗的城市》（場景篇）
要求：通過城市景觀的合理布局，組織畫面，體現城市之美。
4.《運動場上》（人物場景篇）
要求：以表現人物運動場景為主，至少有2組以上的人物動態。
5.《森林里趣事多》（動物篇）
要求：以動物為主線組織畫面，使畫面具有故事性。
6.意愿畫《夢想王國》（想象篇）
要求：發揮想象，可以是對未來生活，或是自己夢想中的世界的描繪，主題突出，畫面完整。例如天空之城、未來交通工具等美好愿景。
7.《那片海》（場景篇）
要求：能夠再現海灘、海上日出、椰子樹等海景，表現人物動態。
8.《快樂的六一》（節日篇）
要求：著重對人物動作表情以及場景的描繪，體現節日快樂的氛圍。
9.《線條世界》（想象篇）
要求：運用線條表現畫面層次，適當使用“黑白灰”增加畫面色彩。
10.《京劇臉譜》（裝飾色彩篇）
要求：運用傳統戲曲元素，采用對稱的方式繪制臉譜并考慮色彩搭配。
11.《我愛勞動》（人物篇）
要求：能夠合理布局畫面，突出主題，描繪人物動態畫面。
12.《清涼一夏》(季節風景篇)
要求：結合夏天的特征組織畫面內容，運用人物、場景等突出主題。
13.《快樂農場》（動物篇）
要求：畫面具有透視性，表現農場動物主題，構圖合理，有情節性。
14.《太陽的創想》（裝飾色彩篇）
要求：能夠運用點線面，過渡以及漸變色，冷暖色對比，發揮想象力緊扣主題完成畫面。
15.《幼兒園里故事多》（人物篇）
要求：能夠突出故事性，對人物主次關系的把握，添加相關場景。
16.《歡樂中國年》（節日篇）
要求：突出新年主題，例如放鞭炮的小孩，貼對聯的小孩，雪景等表現新年氣息……
17.《民族大團圓》（人物篇）
要求：把握民族服飾特點，合理組織畫面，主要表現各族人民的不同民俗風情。
18.《小螞蟻的一天》（動物篇）
要求：以螞蟻為主線，以漫畫的形式組織畫面內容，具有故事性。
19.《海底大冒險》（想象篇）
要求：發揮想象力對海底世界展開聯想，主題突出，有故事情節。
20.《馬路上的車》（場景篇）
要求：緊扣主題，對車輛細致刻畫，畫面完整合理。
21.《果蔬創意》（想象篇）
要求：運用果蔬造型特征進行創意繪畫，畫面表現具有童趣性。
22.《機器人》（想象篇）
要求：大膽想象表現機器人造型特點，表現手法獨特，有一定的創意。
23.《樹葉創意畫》（創意篇）
要求：根據樹葉造型進行添加想象，利用點線變化進行創造性表現。
24.《我》（人物篇）
要求：運用整體構圖表現自己主要特征，合理使用背景、色彩進行烘托，可重點突出局部，如臉部。
25.《手掌創意》（創意篇）
要求：拓印手掌輪廓，可運用多種繪畫技巧進行創意裝飾，如線描、色塊分割等。
26.《戲曲人物》《人物篇》
要求：抓住戲曲人物的造型特點，注重色彩裝飾，突出畫面整體效果。
27.《有趣的表演》（創意篇）
要求：采用有趣的動作、夸張的服飾以及亮麗的色彩搭配，表現出表演者的詼諧或快樂。
28.《我喜歡的動物》（動物篇）
要求：突出動物的特點，可采用線描等方式表現主題，有一定情境性。
29.《黑夜》（場景篇）
要求：運用色彩對比表現主題，畫面可以呈現建筑、人物、景色等。
30.《畫里的故事》（創意篇）
要求：緊扣故事主題，畫面有新意，注重色彩原理和繪畫技法。
31.《江南水鄉》（場景篇）
要求：注意前后、遠近、虛實關系的處理，運用場景、人物表現水鄉特色。
32.《對稱圖形創意畫》（創意篇）
要求：運用對稱線對畫面主體進行分割，用多種繪畫工具展示不同的視覺效果。
33.《一起去旅行》（場景篇）
要求：合理布局畫面，表現旅行中的人物或情節，注意主次分明。
34.《老鼠嫁女》（民俗篇）
要求：采用夸張、詼諧的表現手法突出主題，色彩、造型鮮明。
35.《森林之王》（動物篇）
要求：注重刻畫動物神態，恰當運用場景表現一定的情節。
36.《春天的花園》（植物篇）
要求：注意構圖飽滿，形態多樣，色彩運用具有層次性，整體布局適宜。
37.《小小歌唱家》（人物篇）
要求：人物動態表情到位，大膽用色表現主題。
38.《下雪啦》（場景篇）
要求：色彩對比鮮明，運用場景烘托主題，畫面具有一定的童趣感。
39.《毛毛蟲的奇遇》（動物篇）
要求：用擬人化表現畫面內容，生動有趣，情節突出。
40.《有趣的樹》（植物篇）
要求：運用不同色彩、圖案表現大樹造型，裝飾布局具有一定新意。
41.《捉迷藏》（場景篇）
要求：以人物或動物為主體，突出動態特征，畫面表現力強。
42.《童話城堡》（創意篇）
要求：運用夸張的線條和大膽的裝飾設計心目中的城堡，畫面布局合理，比例關系恰當。
43.《星空》（想象篇）
要求：大膽想象，運用漸變色表現主題，過渡自然，顯示空間感。
44.《地球媽媽》（想象篇）
要求：緊扣保護地球的主題，用色大膽，注意繪畫主體突出，布局合理。
45.《笑一笑》（主題篇）
要求：注意表情的夸張表現，色彩鮮明，視覺效果明顯。
46.《空中的音樂家》（動物篇）
要求：運用多種方法表現2種以上鳥類特征，色彩明亮、歡快。
47.《家鄉美》（主題篇）
要求：表現家鄉場景、建筑或民俗特色，畫面效果突出。
48.《秋天的田野》（場景篇）
要求：色彩運用恰當，注意遠、中、近景的合理布局。
49.《放風箏》（人物場景篇）
要求：人物動態造型豐富，繪畫手法多樣，用色明亮。
50.《池塘》（場景篇）
要求：畫面內容豐富，在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。
六、兒童畫技能技巧大綱
類別
內容
要 求
人物畫
1、正面人物
2、側面人物
3、背面人物
1、動態人物的生動性 （走、跑、跳、爬、躺、拉手、仰望、勞動、運動、閱讀等常用動態）
2、男、女、老人、小朋友不同人物特征的把握；
3、人物比例的合理搭配、場景適宜。
動物畫
各種動物形象的畫法。
老虎、兔子、斑馬、猴子、長頸鹿、大象、燕子蝴蝶等
1、能形象畫出動物動態、擬人化表情；
2、合理的給不同的動物搭配畫面背景；
3、正確運用色、線、形表現動物特征；
4、合理布局畫面，體現趣味性和故事性。
植物畫
各種植物的不同畫法。
花朵、小草、大樹等
1、對植物特征的把握以及色彩的應用；
2、合理的搭配構圖，注意空間關系；
想象畫
不同虛擬場景的表現方法，未來世界、外太空等。
1、根據主題進行想象，畫面內容合理；
2、在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。
場景畫
常見景物的畫法。
房子、城堡、學校、交通工具、游泳池、操場等
1、正確運用建筑風景人物關系來構圖
2、注意近大遠小、前實后虛；
3、主題明確，畫面組織合理；
4、色彩搭配和諧，體現畫面的完整性；
色彩
搭配
所有內容
1、知道對比色、環境色、過渡色并合理利用；
2、對三原色、調和色、復色有所了解；
3、對黑白灰、高光關系的理解并正確運用；
繪畫
技巧
所有內容
1、知道涂色的目的是烘托畫面、突出主題；
2、能根據畫面的需要合理利用點、線、面來作不同質感的背景、形象、構圖；
3、可運用色塊平鋪、漸變色應用、點線面裝飾體現畫面的完整性；
畫面
構圖
所有內容
1、知道近大遠小 、近實遠虛的規律；
2、運用二方、四方連續、遮擋關系來美化構圖；
幼兒童話范文第5篇
【關鍵詞】幼兒 英語童話故事 能力發展
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》以及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等一系列綱領性政策文件的頒布，全社會對學前教育空前關注和重視。綱要中明確提出“學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”那么怎樣遵循幼兒身心發展的規律，在學前教育階段發展幼兒的能力成為探究的熱點。 “探究型學習”“浸入式教學”等新概念成為熱門主題，也成為推進學前教育發展的又一著陸點。在當前世界一體化特征的時代背景下，英語語言教育成為了學前教育的一種教育趨勢，各地紛紛開辦雙語幼兒園和英語興趣班。喬姆斯基（Chomsky）的語言天賦論認為“兒童天生有一種語言習得機制（Language Acquisition Device），學習語言的能力在生命的第一年就表現出來，兩歲的兒童就能通過言語開始和周圍的人交際。”在學前教育階段，幼兒學習英語的潛力很大，教師只要掌握一把得心應手的“金鑰匙”，便能在遵循幼兒身心發展規律下大力提高幼兒的能力。
一、童話故事是人們內心深處的寶貴財富
“童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，增進兒童思想性格的成長。”童話運用夸張、想象升華生活，順應幼兒身心發展的規律和接受能力，得到幼兒的熱愛。在人的成長過程中，童話故事是人們內心深處的一筆重要財富。當人們對這個世界尚一無所知時，童話故事就在人們心中埋下了正義的種子。許多被我們奉為天經地義的道理，其實不全是來自父母師長的言傳身教，而是來自于我們從小就熱愛的看似荒誕的童話故事。在學前教育中童話故事教學能夠給幼兒帶來極大的快樂和滿足，能有效發展幼兒語言、邏輯和人際的智能。
二、英語童話故事學習對幼兒能力發展的價值作用
學前教育中將英語教學視為語言教育的一個重要組成部分。遵循“全語言”的教學基本原則。幼兒英語教學以浸入式教學為主，幼兒的生活、飲食、起居中都要浸入式的貫穿英語，讓幼兒形成英語直接思維和提高對英語語言學習的興趣。以“wash my hands，（洗手）wash my face，（洗臉）”的歌曲開始準備吃午餐。“Would you like some fruit /rice/noodles？ I like watermelon /apple /peach /rice /noodles …”以教師提問的方式引導幼兒在吃水果和用餐前練習對話。浸入式英語教學利用生活中點點滴滴為幼兒創設良好的環境，從而提升幼兒英語口語能力。
在浸入式英語教學中，小班英語教學要求教師通過聽、說、玩、唱等為幼兒創設有趣的英語學習和生活氛圍，讓幼兒初步掌握英語語言的正確發音，初步感受文字符號，培養聽、說興趣。幼兒通過早慧班和小班日常生活的熏陶及單詞的積累和日常歌曲、童謠、游戲中句子語感的鍛煉，使得幼兒可以接受以句子為主的英語童話故事教學。英語童話故事的學習符合幼兒年齡特點，因此更要注重在英語童話故事學習中發展幼兒的各種能力：
（一）啟迪幼兒思想，培養和提高幼兒情商
情商又稱非智力因素，是人在成長過程中不斷接受教育進行培養的結果，是潛移默化不斷提高的過程，是人才成功的基礎條件之一。童話故事是一種遠距離對生活審視表現的結果，是對生活的再現和提升。它有培養孩子情商的作用，其夸張、象征、擬人等手法的運用，使它對生活折射式的反映更接近生活的真實，所以童話具有高層次的啟智作用。童話故事特殊的藝術手段，最接近兒童心理特征、思維特征，它的思想品德教育、社會知識的傳授最易于兒童接受。某班幼兒在學習英語童話故事The tadpoles look for their mommy（小蝌蚪找媽媽）后，有位幼兒母親很高興的反映，寶寶在臨睡前抱著媽媽說“Mummy， Mummy，I love you！”，這正是小蝌蚪對青蛙媽媽說的臺詞，這位母親的臉上洋溢著幸福和自豪。潛力無限的孩子從學習童話故事中折射出生活的真實，用一個“小蝌蚪”的心態表達對媽媽的熱愛。
