快樂數學

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快樂數學范文第1篇

課堂教學快樂學習評價機制激勵我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”看來，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

一、創設情境，激發興趣

《數學課程標準》明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。創設恰當的情境，能喚起學生的學習熱情，既能創造愉快學習的樂學氣氛，激發學生求知欲，又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中，引導學生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學分數的初步認識時，可設計為：請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數。有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學生能很快取出3根小棒。教師接著說現在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數。許多同學被難住了，有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

二、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出，全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如，一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學生感到親切，接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學習，情不自禁地愛上數學。

教育心理學家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我。只要有機會，就要讓所有學生都體驗到成功的快樂，所以學生發表見解后，我都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學生進行激勵性評價，使學生躍躍欲試，大受激勵；使課堂內生機勃勃，如沐春風。

三、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的教學首先應該是讓每個學生都有成功感。因此，數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

當發現學生的閃光點時，給他們一個展示的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學生是一種無聲的表揚。學生有了成功的體驗，相信他們會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的快樂，不正是我們教師所追求的嗎？

四、真情評價，激勵學生自主發展

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”

……

這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕地說給老師聽一聽。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

新課程理念下的數學課堂是一種學生主動參與、自主發展的課堂，課堂評價不僅是數學教學不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。在新課標教學理念的指引下，教學中我嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。既激發了學生的學習欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。

（上接第135頁）對于提高學習效率，開闊視野，有著積極的作用。當面對選擇，面對挑戰，我們都應該站在最終效益最優化的角度來看，讓身心能在緊張的中學生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。

參考文獻：

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快樂數學范文第2篇

關鍵詞：興趣 小學數學 高效課堂

小學數學新課標提出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效地學習方法。學生學習應當是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。筆者認為，小學數學高效課堂的構建與激發學習興趣，正是新課標內容的呈現。兒童心理學一再證明，小學時期的學生都是在興趣的指引下，激發自己探索世界的興趣，促使和引導孩子學會質疑，不斷尋求答案。一般來說，興趣的發展是多方面，一方面，興趣有可能是一種自覺的延生，憑借求知欲不斷鞏固、探索，另一方面，興趣會受到環境的刺激，在引導、鼓勵下逐漸被激發。作為一線小學教師，應該積極引導和培養學生興趣，進而打造高效課堂。

（一）數學入門：“生活數學”

不少學生認為數學學習索然無味，與數學學科的邏輯性較強不無聯系。筆者認為，要想將學生引入數學之門，就必須引導學生將數學知識與生活實際相聯系，引導學生積極探索“生活數學”。

比如在開展校園運動會時，我將班級學生進行分組，分組后的學生參與到運動會項目、成績的統計中，每個小組承擔幾個項目，每個小組再自行進行安排，有的學生負責記錄數據，有的學生負責統計數據，有的學生負責匯總成績。這樣一來，學生們就利用了數學課上學習的有關統計的知識，運用到實際生活之中，不僅鞏固了所學知識，也有助于學生學會用理論去處理問題。

比如有一次在教學圓周率這一課時，我上課提問學生：“學校門口的圓形噴水池，應該如何測量出它的周長啊？”此時，有個學生站起來回答：“用軟尺繞著一周進行測量。”我又提問，“如果沒有軟尺，只有老師手中的這一把直尺，我們怎么計算？”學生們此時都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計算方法和數據，此時又有學生提出質疑圓周率小數點后面是一串無止境的數據，這樣與實際的周長有多大的差距？此時我看離下課時間還有十多分鐘，于是我帶領學生們來到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長為7.3米，直徑測量為2.3米，根據圓周率的計算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經過對比，實際測量和根據圓周率公式計算的結果，其實兩者差距很小，在考試中一般也會提示保留小數點后幾位小數。

通過“生活數學”的教學方式，學生很快能夠運用所學理論解決實際問題，也有助于他們對數學學科產生興趣。

（二）數學高效：“情境數學”

處于小學階段的學生往往受到興趣的吸引才會進而產生求知欲望。因此，在小學數學課堂上，教師應該積極為學生創設情境教學，以引導學生自主探索和思考，也可以為學生創設游戲情境，讓學生在玩中學習數學，體驗數學樂趣。

比如筆者曾經在執教《四邊形》這一課時，課前先做了一些課件，選取了一些常見畫面，比如建筑類、設施類等畫面，要求學生在這些畫面中找出四邊形，學生們紛紛舉手回答，形成良好的課堂氛圍。趁此機會，筆者又進行了進一步的延伸，我讓學生按照自己的理解總結四邊形的特征，很快學生們發現四邊形就是由四條邊組成，在開始的回答中，有不少同學提出黑板、課桌的桌面、書本等都是四邊形，但是這樣的四邊形非常規整，我進一步延伸出“平行四邊形”的概念，而長方形、正方形是特殊的平行四邊形，學生們很快自己總結出，長方形、正方形的內角都是直角。很快，這些新知識點在一趟生動、有趣的情境課堂中加以掌握。

對于小學高年級的學生來說，游戲情境的設立，更有助于激發學生學習興趣，做到在娛樂中學習知識、鞏固知識。曾經我在五年級階段的“小數除法”教學環節，因為平日里不少學生在學習“小數除法”時容易算錯，還有不少學生感覺到在做小數除法的時候，非常枯燥。基于這些情況，將學生進行分組，每個小組進行搶答，最后勝出的小組可以獲得一些小獎勵。這樣一來，在游戲競賽的情境下，學生們熱情洋溢，積極性被充分調動起來，學習效率也得到了提升。

（三）數學評價：“快樂數學”

小學數學評價也是提高課堂效率的一個有效途徑，結合近幾年的教學體會，筆者深刻感受到賞識教育對小學階段學生成長的重要性。賞識教育很重要的一個層面，就要改變數學評價方式，要改變傳統的分數評價的單一模式。不少學生之所以成為后進生，有一點就是緣于評價結果，受到成績的影響，失去信心，認為自己學不好數學，產生自我否定心理和畏懼心理。

一方面，要改革評價方式，開展多種評價模式，看到學生的進步，及時予以表揚，看到學生的缺點，要進行勉勵。比如曾經發現有一個班級里平日較為調皮的學生，頭腦很聰明，但是在計算題目時經常粗心大意，導致成績不高。我在他的作業評價中寫上：你是個很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細心一些，老師就會更滿意了。經過幾次類似的鼓勵，這個學生的壞習慣大有改變。

另一方面，師生關系和諧也是改變評價模式，促進學生快樂學習數學的一個有效方面。我在平日課間與學生積極溝通，在和諧的師生關系下，拉近了與學生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。

總而言之，小學階段的學生處于身心發展的關鍵時期，這個時期的他們活潑、好玩、聰明、伶俐，這個時期的他們更需要關愛、關注、引導、鼓勵，如何讓他們對數學學科產生濃郁興趣，如何創建小學數學的高效課堂，這也正是我多年來多探索的。筆者期待，有更多的同行參與到這個話題的研究中來，讓我們一起探索，一起期待三尺講臺上展開絢爛之花！

參考文獻：

[1]張莉雅，什么樣的課堂才是高效課堂——打造小學數學高效課堂，[J]，魅力中國

[2]張偉，淺談如何構建小學數學的高效課堂，[J]，學周刊：C

快樂數學范文第3篇

課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使他們積極主動、心情愉快地學習. 因此，我們應通過自己和藹的態度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現出對孩子們的期待、信任和鼓勵，從而使他們產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數學學習.

例如在教“認識圖形”時，我讓孩子們帶了一些積木到學校來，課上，我讓他們拿出我所說的形狀，好多孩子都能很快地找出，但是有一個男孩子卻總是反應遲鈍，他磨蹭了半天，也找不到. 我走過去，摸了摸他的頭說：“怎么了，你平時不是這樣的啊，今天怎么像個小蝸牛呢？”他說：“老師，我知道你說的形狀，可是我的積木都壞了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑著說：“沒關系的，那你用老師的，可以嗎？”他開心地點了點頭. 在接下來的活動中，他又恢復了以往的樣子，不再慢慢吞吞的了，他的臉上也掛上了開心的笑容. 通過這個事例，讓我深切地體會到：對于孩子們要有耐心，要給予他們解釋的機會，要相信他們，并要善于與他們交流，這樣他們才會在和諧寬松地氛圍中學好數學.

二、創設恰當的教學情境

教學內容有趣、教學方法靈活是調動學生興趣點的直接因素. 因此，我們的教學設計要以學生的心理特點和學生的興趣為著眼點，創設各種數學情景，讓學生因趣生智，調動他們主動地參與到課堂教學活動中.

例如在教“減法”時，因為孩子們年齡小，對于小動物很感興趣，我就給他們創設了一個森林公園的情境. 小猴子摘桃子準備給虎大王拜壽，他帶了13個桃子，送給虎大王9個，他還剩幾個？我讓孩子們想一想有幾種計算方式？然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠，說出自己的想法. 通過這樣的方式，孩子們的興趣立刻被調動起來，同樣是減法，他們學起來卻覺得特別有滋有味，還不時地鬧出一點小笑話，孩子們顯得特別開心，不僅完美地完成了學習任務，還讓孩子們記憶猶新，只要一提到減法運算，他們就會想起小猴拜壽，也會想起自己想出、探討出的計算方法，使得學習效率很自然地提升了許多.

三、給學生留有充足的時間

我們在教學時，要給予孩子們充足的時間和空間，讓他們去實踐、去探索、去發現，這樣才能讓他們有機會綻放智慧的火花，表現自己的創新才能. 要相信孩子們：給他們一個天地，他們會還給我們一個驚喜.

例如在教學“認識圖形”時，我讓孩子們帶了許多形狀的圖形，課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實踐以后，我引導他們想一想圖形是按什么方式來命名的，我沒有催促，而是給了他們充足的時間，讓他們去思考. 幾分鐘以后，好多孩子舉起了小手，有個孩子站起來說：“老師，應該是按幾條邊來命名的吧，比如：有4條邊，就叫四邊形，有5條邊，就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他，并給予了他表揚，其他的孩子雖然沒有機會發表自己的看法，但是他們的掌聲也說明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學方式，讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，孩子們的潛能得到了開發，個性得到了張揚，積極的情感得以培養，課堂的生命力在此得到了充分的體現.

四、經常變換課堂組織形式

新課程標準特別強調培養學生的創新能力和操作能力. 因此，在課堂教學中，我們要引導并鼓勵孩子們自己動手操作. 但是有些孩子無從下手，這時可以讓他們小組合作. 在他們合作學習時，我們要走近學生及時協調、及時提醒，引導他們的討論向縱深發展.

例如在教“認識人民幣”時，由于孩子們對于人民幣有一些認識，我就直接放手讓他們小組合作學習，讓他們4人一小組，去認識各自帶來的人民幣. 在他們自己互相提問時，我適當地給予提醒，讓他們自己找出人民幣的區別，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又讓他們模擬生活情境，四人一小組，一個孩子做售貨員，其他三個孩子做購物者，來買文具，讓他們在買賣文具時，充分認識人民幣，并學會如何兌換，學會如何找零錢. 在這樣的合作學習中，更容易激起孩子們學習的積極性，對于新知識的掌握，也會變得更加容易.

快樂數學范文第4篇

關鍵詞：新課改；數學學習；快樂教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）07-0041-02

在新課改的大潮中，“快樂教學”脫穎而出。清風店中學樹立“快樂學習，健康成長”的教學指導思想，強調教學要激發學生的積極情感，培養學生以學為樂的志趣，變“苦學”為“樂學”，以人的發展為本，促進學生和諧、健康地發展，并踐行于日常的教學中，有效地消除了學生的厭學情緒，使學習變得有趣，讓學習過程變得愉快，學校的教育教學成效得到了很大的提高。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。數學在所有學科中是最難讓學生感興趣的，它充滿數字、算理、計算公式、圖形等，既抽象又枯燥。只能靠學生的思維能力和想象力去理解接受。但學生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還很不成熟，他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創設的教學情境。教師只有依據學生的認知規律以及年齡特征，精心設計、組織教學，盡量做到玩中學，學中玩，以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能使學生自覺、主動地學習，從而達到好學、樂學的境界。因此，教師引導學生在學習數學知識的同時，開展自主、合作、探究式學習活動；培養掌握新時代的學習方式；培養適應能力、應變能力和解決問題的能力。讓學生在學習中感受到學習數學的樂趣，從而“享受數學，快樂學習”。

一、變“要我學”為“我要學”，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明：“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，我們常常用商量的口氣與學生交談，如： “誰愿意說說......” “誰想說說......”“請你說說......”等等。課后，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的事實關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有在這樣的氛圍中，才能調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

二、變“記錄型”為“思考型”，讓學生在自主探究、合作交流中感受學習的樂趣

新課標明確提出：“動手實踐、自主探究、合作交流將是學生學習數學的重要方式。”在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。要達到這樣的效果，教師上課就不再是面面俱到的講課，而是根據學生需求講課，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，教師是指導者、引領者、合作者，與學生一起共同參與學習過程，基本模式為：

1.教師出示數學學習提綱，根據學科特點、班級學情，精心設計學習過程，指導學生自學。

2.學生自學完成自己能理解的知識、解決的問題等學習任務，記錄下不能完成的學習任務。通過自學初步形成知識體系。

3.學生質疑：小組間學生互相講課，對自學中不明白的問題提出來，要敢于提出不同觀點，敢于爭論。

4.師生解疑：對于普遍問題由師生討論合作解決，形成系統的知識體系，完成筆記，包括：本節知識點，基本方法、技能，自己思考的觀點、收獲等。

例如：我在《圓與圓的位置關系》一課教學中，先讓學生觀察一些生活中常見的實例，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受。接下來，設置探究欄目，自己動手移動兩圓，去發現兩圓存在的不同位置。小組合作總結出各種位置關系的定義。然后設置了一個“討論”欄目，讓學生去討論、探究兩圓的位置關系與兩圓的半徑、圓心距大小之間的關系。

這樣做讓學生在課堂上全身心的投入理解、思考與討論中，為課堂教學質量的提高提供了堅實的保障。因而有學生說：“現在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實驗數學、探索數學之中，我的大腦也更活躍了，對數學的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時分享，自己的錯誤也會及時被發現，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙著記，課后再花大量的時間去想，去理解，學是很緊張，很累。時間長了就應付不了了，有時就有點‘糊’了”。另外，學習小組之間學生經常相互交流，相互學習好的學習方法，相互監督，相互取長補短，從而保證課堂教學取得最佳效果。學生在課后互相幫助，共同討論，互提意見，使得全組學習方法大有改善，學習效果明顯提升，學生課堂有了更多的討論，更多的思考和更多的練習，大大激發了學生的學習熱情，愉悅了身心，提高了學習效率。同時也促進了教師的教學熱情與教學信心。

三、變“作業型”為“知識型”，“精講多練”使課堂學習過程更輕松

很多學生回家后的事是做作業，似乎學習就是完成作業，家長關心子女學習也常是一句話“作業做完了沒有”，好像完成了當天的作業，就完成了當天的學習。這樣的學習既辛苦又片面，不利于學生對所學知識的全面理解和掌握。為了減輕學生的作業負擔，教師課堂上組織學習小組“精講多練”，爭取“堂堂清”，在訓練學生注重知識基礎，注重方法，注重應用的前提下，盡量簡化繁瑣運算。讓學生有更多的時間去思考、全面理解當天的學習內容。另外，教師經常利用現代信息技術開展豐富有益的課外活動，如學寫數學小論文，提高學生的思維能力，并將好的論文掛到校園網供全體學生閱讀，強化數學的應用意識，豐富學生的業余生活；數學學法經驗交流，介紹學習方法，提高學生的學習效率和解題技巧；開展數學專題講座，介紹數學的歷史，開拓學生的視野。通過活動，極大豐富了學生的業余學習，提高了學生的數學素養和學習數學的興趣，使學生學習數學更加理性，更加主動，更加全面。從作業型過渡到知識型、方法型和發展型。

我們的課堂教學“標準”是：一堂課的教學時間里，至少有50％的時間去讓學生“動”；學生“動”的面應在95%左右；90%以上的學生能掌握90%以上的新授內容。

四、 變“應試型”為“能力型、應用型”，借助媒體 ，增強學生數學學習興趣

快樂數學范文第5篇

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0225-02

讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。那么如何激發和培養學生的興趣呢？下面就初中數學教學談一些自己的看法。

1 教師意識到位，激發全體學生興趣

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。老師一次交心的談話 ,一句中肯的評語,一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生,教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進!

2 設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？①48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？”這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

3 設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技

術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ,走進了課堂。在教學過程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

4 讓學生參與，增加學生興趣

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。

5 創設生活情景，激發探索興趣

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

數學來源于生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。