會計就業
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會計就業范文第1篇
一、自我評價
性格：比較內向，執著，謹慎
興趣：聽音樂，看書，逛街
技能：取得計算機一級證書，會計從業資格證書
學歷目標：取得中級會計師，注冊會計師資格
二、會計專業就業方向及形式分析
在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業的應屆畢業生涌上人才市場，雖說會計師熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員明顯供過于求，但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質要求相對較高，且是企事業單位最重要經濟信息系統和控制系統的財務會計工作，越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、acca、aia等的中高級會計人才才是市場上的搶手貨。那么，預測和現實為什么會有如此大的反差？
首先不少企業不愿意接收應屆畢業生，這一點在財會類專業的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師，就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業觀察，并不能一開始就成為一名會計師，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也很低。其次，就業難是大學擴招的必然的結果，據有關調查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業都是供需兩旺專業，即便如此，在人才市場依然是供過于求，所以，除個別專業外，就業難現在是絕大多數畢業生的共同問題，而并非是某個專業獨有。第三，中國的財務部門在企業中的地位并不是很高，除了一些大型企業有完備的財務機構以外，一些小規模企業的財務部門只需一兩個出納、會計，甚至一些小公司沒有專職的財會人員，出現一種行政人員兼財會人員的現象。這主要是因為很多企業并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務畢業生的就業帶來一定的影響。
在這樣環境中如何讓自己脫穎而出？
現在很多大學生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己認為合適的工作。像很多財會專業大學生都想畢業后在高薪領域內從事財務工作，讓他們去做一個小小的出納，他們會覺得有點屈才，而且薪水太低等。我們要根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作，與此同時，在變動后要盡快適應工作。在接觸更多的環境時不斷的提高自己的神會實踐能力，真正的做到學以致用。
另外，我們還要嚴格要求自己，
1、要想在職場上獲得好的前程，考取各種財會資格證書是十分必要的。對于在校大學生，根據自己實際情況和職業目標，考取各種財會資格證書無疑在就業中會增加一些成功的籌碼，比如初級會計師資格證和注冊為會計師資格證。當然并不是有了這些證書就尅高枕無憂了，如果你的工作能力無法達到要求，還是一樣會被辭退。
2、拓展自己的專業視野，在精通本專業的同時，多涉獵一些和財會工作有關的知識，不僅能讓你在以后的工作中如魚得水，更能在應聘時讓招聘單位對你刮目相看。
3、學習能力和適應能力：財會專業是一門實踐很強的專業，對財務人員的實際操作能力要求很嚴格，而在學校學得大多都是理論知識，所以要把所學的知識和實踐相結合，讓所學的知識真正發揮用處。
三、求職計劃
未來我們的工作就是跟數字、錢打交道，工作環境當然不是最好的，但我很喜歡這個專業，在工作中充分發揮自己的優勢和才能，定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。
大學畢業生職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段。大學生應該對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，盡快適應工作方式、時間、同事以及上下級關系，迅速成為一個成功的職業者。
會計就業范文第2篇
【關鍵詞】高職院校；就業現狀；就業環境
引言
高職院校會計專業主要為社會培養應用型的會計人才，隨著各地高職院校的不斷擴大招生規模，高職會計專業畢業生的人數也不斷增加，很好的滿足了市場對會計人員的需求，但由于高校的擴招具有盲目性，也使得高職會計畢業生的數量與區域經濟的發展需求不適應；加上一些下崗人員的再就業需求，對高職會計畢業生的就業具有一定的沖擊，所以，目前高職會計專業畢業生面臨就業難，和就業不理想的嚴峻局面。
一、高職會計類畢業生的就業現狀及原因分析
從總體上來講，高職會計學生的就業情況并不十分理想。由于近些年來，各行業對會計人員的需求不斷增大，導致很多大專院校紛紛開設與會計相關的專業，例如財務管理、會計電算化等專業，這些專業的畢業生在擇業時和會計專業畢業生所選擇的崗位具有共同的指向，造成求職市場上普通會計人才嚴重飽和，初級會計人員供過于求的局面。1.對于畢業生來說，對就業的認知和自己的未來都有很多美好的理想和期待。在當前用人單位和求職者雙向選擇的形勢下，學生在選擇就業地區時，往往盲目傾向于一些于大城市或經濟發達地區；在選擇用人單位時又偏重于政府機關、事業單位和一些大型企業給出的高薪酬。但高職畢業生由于涉世不深，對自身的能力和水平缺乏理性的認識和判斷，當面對與自身預期差距較大的職位時,往往采取放棄的態度，從而錯過了很多機會，是大多數畢業生不能夠順利走向會計崗位的一個重要原因。2.從用人單位的角度講,剛畢業的高職會計專業畢業生并不是首選。雖然，近年來隨著我國經濟的發展和各種新興行業的不斷涌現，給會計畢業生帶來了一些新的就業機會，人才市場對會計畢業生的需求也有所增多，但是，這并不意味著高職會計專業畢業生能夠很輕易的找到理想的工作。首先，許多會計崗位在招聘時，都明確要求?？埔陨系膶W歷，這就將高職會計專業的畢業生擋在了門外；其次，很多用人單位在招聘時都要求具備一定的工作經驗，這種需求導致了大批剛畢業的高職會計專業的學生在招聘中缺乏競爭力。3.從學校方面來講，大多數高職院校還都是傳統的理論教學方式，會計專業教材建設不能與時俱進，專業知識結構和實踐能力結構不合理。學生在參加實踐的過程中缺乏導師的有效指導，實踐效果不理想，導致會計專業畢業生離校時掌握的工作能力水平較低，直接上崗比較困難。
二、高職會計專業就業的發展研究
1.加強對高職院校招生的指導，控制會計專業招生規模目前全國普通會計人才嚴重飽和的現狀，應該引起各級相關部門的重視，控制各院校盲目擴大招生規模。建議有關部門根據社會對會計專業就業供求關系的反饋，對高職院校的專業設置、招生規模等方面進行嚴格審查并給予有效指導，促進各院校會計專業向良性的態勢發展。2.轉變教學思想，改革教學方法高職會計專業應主動適應經濟社會發展的需要，轉變思想、改進教學方法，注重以就業為導向，進一步優化專業課程體系的設置。在具體課程安排上，要在講授會計專業理論知識的基礎上，根據當前會計崗位對會計從業人員技能的要求合理確定并設置教學目標，增加會計實務操作課程的比重。注重提高學生的實踐能力，強化專業技能的訓練，加強理論與實踐教學的結合，使學生在動手的同時將理論知識夯實。3.增加學校與企業間的合作為保障會計教學和就業環境的有效對接，各高職院校要進一步增加與企業之間的合作，開展實踐教學基地的建設。可以把行業專家請進學校，親自給學生指導授課，或者讓學生走出校門，進入到行業一線，參加實踐。在鍛煉學生工作能力的同時，積累工作經驗，為畢業后的就業提供保證。4.加強對學生的就業宣傳和指導高職學生應積極尋找機會多與社會接觸，多了解宏觀經濟走勢和就業形勢。目前，我國各用人單位在招聘的時候，在對應聘人員學歷要求的同時，更關注的是實踐經驗及是否取得職業資格證書，這表明市場招聘中不單純是看學歷，真正需要的是有能力的會計專業人才。同時，由于對外經濟貿易的發展，在實際的會計工作中，用到英語的機會增多，所以很多企業對應聘者的外語能力也有所要求，這表明用人單位對具有會計職業資格證書及外語等級證書的高職畢業生更多青睞。5.加強高校會計專業師資隊伍的建設高水平的教學經驗豐富的教師隊伍是保證和提高會計專業教學效果的關鍵所在。所以各高職院校要注意加強師資隊伍建設，在要求學生不斷學習的同時，教師更應該注意自身專業能力的強化。
結語
大學生的就業問題長期存在于當今社會，當前高職會計專業畢業生的就業形勢，在擁有很多機遇的同時也要面對不同的挑戰。面對這種嚴峻的形勢，很多畢業生在畢業時都會出現“就業迷茫”的情況，這就需要政府、學校及學生均應做好應對工作，要立足實際，尤其是畢業生本人要在畢業前科學、理性的規劃自己的職業生涯，提早確定自己未來的工作目標。各高職院校會計專業畢業生在畢業后要端正就業態度，樹立“先就業、后擇業”的觀念，以便早日實現理想就業，實現自身的價值。
參考文獻：
[1]饒培培.高職會計專業就業現狀與發展研究.中國管理信息化,2015(11).
會計就業范文第3篇
關鍵詞: 中等職業學校 會計專業 就業能力
長期以來,財會行業享有“常青樹”的美譽,不少人認為學會計就能捧到“金飯碗”,一輩子餓不死,而且越老越吃香。然而近年來,隨著社會經濟形勢的發展,中職會計專業的畢業生成了“老大難”問題,據統計,現在會計專業的對口就業率不足5%。如何提高學生的就業能力,并以此促進中職會計專業的發展,已成為當務之急。
一、中職會計專業畢業生就業率不高的原因分析
中職會計專業的畢業生為什么難就業?現我從學生家長、培養學校、用人單位三方面分析:
(一)家長方面
在很多家長看來,既然當前和今后都以經濟建設為中心,自然需要大量經濟類專業人才。這個想法本無可厚非,但俗話說“物以稀為貴”,如果多數家長都持這種看法,就必然產生“撞車”現象。會計專業本是好專業,但讀的人太多,也會“貨多不值錢”。
(二)學校方面
為了自身經濟效益,盲目開設專業,社會上熱什么就招什么,而不是慎重地考慮本身的培養實力,有沒有配備相應的師資隊伍,學生畢業有沒有出路,致使畢業生質量不高,出現人才過?，F象。
(三)用人單位方面
有關專家分析,財務是單位和企業的經濟命脈,而且屬于保密部門,大多數企業都不愿意輕易讓外人介入,而是多采用內部選拔、培訓機制來選拔人才。再加上中職生學歷層次低,缺乏工作經驗,社會閱歷少,其中有相當一部分想到規模較大、財務正規的公司和企業磨煉和積累經驗,小的公司和企業又普遍對年輕的財會人員缺乏信任感,他們多半不愿花時間培養財會人員,往往需要能熟練從事各種會計核算工作,會計職業技術能力較全面,能獨擋一面,最好還能幫助業主解決合理避稅等現實問題的工作經驗豐富、業務水平高的財會人員,所以才會出現就業難的現狀。
盡管會計專業學生面臨著出路不暢的嚴峻挑戰和壓力,但我們對中職學校會計專業學生的未來仍然充滿信心。據有關資料表明,到2020年,普及高中階段教育更多地依靠中等職業教育,這意味著中等職業教育仍蘊涵著巨大的發展潛力。只要采取有效措施,不斷提升學生的就業能力,中職會計專業的蓬勃發展就指日可待。
二、如何提升中職會計專業學生就業能力
會計專業每況愈下的就業水平,使得“以就業促招生”的中職學校會計專業的招生數量也逐年減少。職業學校只有保證了學生的充分就業,才能真正形成以“出口”帶動“進口”,以“就業”促進“招生”的良性循環。如何提升會計專業學生的就業能力,促進中職會計專業學生的順利就業,避免會計專業萎縮?我認為應該從以下幾個方面著手。
(一)優化課程設置
社會需求是職業教育發展的最大動力,為解決這一問題,學校必須在專業設置、課程內容和教學過程做好“三個對接”,一是專業設置對接市場人才需求;二是課程內容對接企業崗位工作任務;三是教學過程對接企業工作過程。在進行具體的課程設置時,應樹立以能力為本位的課程觀。
首先,要進行會計職業分類,制定出會計職業標準,并在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃,選擇合適的教學媒體。
其次,要結合國家對會計職業的鑒定、考核體系設置相應的培訓課程,使學生在畢業時能取得會計專業相關資格證書(如會計從業資格證等),為學生就業做好硬件準備。
最后,要積極建立以行業和系統合作編制校本課程的制度,吸收企業家、專業技術人員等參與課程的編制,這樣有利于滿足企業用工的實際需要。
(二)更新教學模式
隨著職業教育教學改革的不斷深入,加強實踐教學,強化技能訓練已成為職業教育的共識。會計是一門實踐性非常強的學科,要求學生更要具備較強的理論聯系實際、學以致用的能力。因此,中職學校要改革傳統的專業課教學模式,加大實驗和實踐環節的教學力度,加強學生了解、接觸和從事實際工作的意識和能力。
首先,改變傳統的滿堂灌教學模式。這種“填鴨式”的課堂講授教學使學生被動地學習,缺少主動性和自覺性。要充分利用計算機網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件等現代化的教學手段,通過文字、聲音、圖像相結合的演示教學方式增強直觀效應,活躍課堂氣氛,提高教學效果。
其次,廣泛開展交互探討教學方式?？梢圆捎冒咐虒W法,突出實踐性教學。即通過剖析會計案例,讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,從而取得最佳效果。給學生在課堂上動口、動腦、動手的機會,充分調動學生學習積極性,發揮學生主體地位,讓學生變被動學習為主動學習。
最后,建造優質會計模擬實驗室。給學生創建一個良好的會計模擬環境,使學生在具體操作中對所學理論加以驗證,體驗解決實踐問題的樂趣;在仿真的環境中認識會計工作,掌握會計方法。學生通過模擬實習,對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解,不僅加深了對會計工作的認識與理解,而且提高了動手能力和崗位適應能力。通過改革教學模式,突出實踐性教學,學生能充分培養動手能力,提高職業技能,能夠順利就業。
(三)組建強有力的師資隊伍
職業教育的效果在很大程度上取決于教師。在調查中發現,目前職業學校的教師普遍存在“三低”現象,即教師的動手能力低,獲得職業技術資格證書的教師在全體教師中所占比例低,教師中曾經有過下廠實踐的比例也較低,這一狀況無不影響了專業教學的質量。由于教師自身動手能力不強,職業教育的能力本位原則就很難得到有效落實。所以應通過三種措施加強師資隊伍建設:一是建立專業教師定期輪訓制度,支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐;二是聘請生產和服務一線有經驗的財務總監、會計主管來校做兼職教師;三是建立一支專職的校內職業指導師資隊伍和校外實習指導教師隊伍。
(四)改變傳統的考核評價模式
現代企業用人標準不僅看重求知者的學歷文憑和職業資格,更看重求職者的綜合職業能力。就業教育就要面向社會需求,面向市場。據有關資料表明,現代管理對人才的要求有100多項指標,憑卷面考試只能考出其中的1/3,如合作能力、創新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力等則很難用傳統的考試方法考出。這些考不出的能力,正是職業教育中最為重要的培養目標。所以如何培養和考核學生的這些“考不出”的能力,這是我們職業教育要花大力氣進行改革探索的關鍵所在。在新的歷史條件下,職業教育不是一種精英教育,目標是培養人,而不是篩選人、淘汰人,我們要使學生通過在校的學習,獲得具備生存與發展的能力。
(五)做好畢業生的就業指導
會計專業具有一定的就業彈性,很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作,而是從一些與財會相關的,甚至是無關的基礎工作做起,經過一段時間的工作積累,遇到機會才被安排到會計職位。因此,學校要做好學生的思想工作,使學生對職業崗位變動有良好的適應性,促進學生形成正確的自我評價,引導學生進行職業生涯設計,掌握求職的方法和技巧。
會計就業范文第4篇
［關鍵詞］高職會計專業就業導向課程開發
［作者簡介］吳慧萍（1972-），女，浙江寧波人，寧波城市職業技術學院會計系主任，講師，碩士，研究方向為會計教育。（浙江寧波315100）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0136-02
當前，我國經濟進入快速發展階段，對高端技能型人才的需求迅猛發展。作為專門培養高端技能型人才的高職院校，如何加快會計人才培養模式改革，創新培養體制，開發以就業為導向的會計專業課程，提高高端技能型會計人才培養質量，具有重大的意義。
一、我國現行高職會計專業課程開發存在的問題
職業教育的課程開發，最初的模式是“學科系統導向”，然后轉化為“學習理論導向”和“職業分析導向”，現在比較流行的是“工作過程導向”的模式。我國也在不斷探索最適合本國的課程開發理論與方案。
然而，審視我國職業教育的課程模式的發展歷程，不難發現，雖然我們也曾經借鑒過國外課程發展理論的新思想，倡導過雙元制、CBE（Competence Based Education）和MES（Modules of Employable Skill）等課程方案，但是在中職和高職學校的實證研究都證實，因為學習能力組合方式與工作過程間的關系沒有理清，無論是在設計課程微觀的教學內容，還是在工作分析后形成的“教學分析”過程中，各個院校又重新回到了以學科為系統的老路上。審視和反思之后，不難發現我國現行課程開發模式存在以下問題：（1）很多“職業院校專用”教材，其內容的形成以普通院校教材為基礎，換皮但是沒有換心；（2）課時安排上往往還是以理論加實踐的形式出現，沒有形成“教學做”統一的教學模式；（3）專業教師缺乏企業實踐經歷，實踐教學能力不強；（4）編制人才培養方案時，不以人才市場崗位調研和會計職業分析為基礎，開發的課程與學生的學歷提升、自主創業和靈活就業職業規劃不相匹配，都按統一的模式和標準來培養學生，這些因素直接導致了學生在高職院校學習到的知識在工作中不能轉化為職業能力，所以，表現出來的形式往往是企業找不到人，而大學生又找不到工作，也難以滿足學生個性化的需求。
二、高職會計專業就業導向課程開發的基本思路
其一，課程開發與設置要與人才培養的目標定位相適應。企業對高職會計專業畢業生提出的培養要求是：既要懂會計理論又有實際的操作技能；精通國家稅收的相關法律，會幫助企業稅收籌劃；對實際遇到的財務問題要有精準的職業判斷；會財務分析，對財務項目籌劃要具備交流與溝通能力；當然，還要有基本的會計職業道德和職業素養。
據此，2011年寧波城市職業技術學院會計專業重新修訂人才培養方案，把人才培養目標定為：立足浙江海洋經濟發展、適應市場需要為目標，加強素質教育與專業教育相結合，在校企合作、工學結合的基礎上，培養順應浙江地區經濟發展，適應商務中介、現代金融和中小企業財務會計工作需要的，滿足學生職業規劃個體需要，分類培養，融學歷提升、自主創業和靈活就業三位一體的德、智、體、美等方面全面發展的高端技能型專門人才。
其二，就業導向課程開發的基本思路。2011年3月開始，學校邀請企業會計專家對中小企業會計所涵蓋的業務崗位群進行任務和職業能力分析，提煉中小企業會計崗位群所要求的基本素質、基本能力、基本規范、基本業務、基本操作等工作任務和工作要求。以財務工作任務為載體，進行就業導向課程的開發。
據分析，中小企業財務會計職業崗位群有出納、成本會計、管理會計、財務業務會計等，會計工作先從建賬開始，通過記賬、算賬、結賬，最后報賬、查賬。通過制證、復核、登賬完成記賬。會計職業能力包括職業判斷能力、職業技術能力和職業拓展能力。會計核算的每一項任務包括填制憑證、登記總賬和明細賬、編制報表等，因此課程內容設計應滿足會計崗位工作任務的需要。把會計工作能力轉化成學生學習能力，構建適應人才培養目標，以就業為導向的教、學、做一體化課程。
其三，會計專業課程設置以就業為導向。聘請行業專家和校內專職教師一起，研討、修訂和確認會計專業學生畢業后不同的就業會計崗位，從中分析出不同的工作任務，要完成這些任務，需要具備一定工作能力，把這些工作任務和工作能力按照其相關性歸納總結分別設置不同的課程，對部分核心課程進行小班化教學，對每門會計技能實務課程聘企業專家上2～4節的綜合實踐課。
其四，在教學條件實現方面，學院成立工商注冊的“自辦實體公司”——鄞州誠緣財務咨詢有限公 司，注冊資金10萬元。公司對外開展了咨詢、培訓、實踐教學、會計等業務工作，服務地方經濟。對內服務于本學院的學生，實體公司實行“校企”雙方合作，教師、學生既是學院的師生，也是公司的員工，公司的 業務由教師任會計、出納等，并帶領學生進入公司實際崗位（出納、分類賬會計、總賬會計、成本會計等），是讓學生“真刀真槍”干的一個會計專業實訓場所。會計校內實訓實現從模擬走向真實，提升校內實訓基地建設的檔次。
其五，在教學過程中，每一門就業導向課程都是校企合作共同開發，校企雙方組成教學團隊和科研團隊，共同設計課程教學體系內容，制定課程標準；共同主編并出版教材。在教學過程中，企業、行業專家始終對課程教學進行指導，在剛上課時，行業專家會對這門課程進行綱領性的介紹，并且說明本課程在實際工作中的地位和作用，學生通過這門課程需要學到哪些知識、能力和素質，如何考核該課程等信息。在課程快結束時，行業專家同學校教師一起，對每個學生的學習結果進行檢驗考核，一起評定學生的成績。
三、典型工作能力領域轉化為學習能力領域并設置課程（如圖所示）四、會計專業就業導向核心課程的主要內容、關鍵能力及專業素養分析（如表所示）
在此基礎上，修訂并完善人才培養方案，制定出專業教學標準和課程開發標準的實施方案，使融理論知識與職業崗位于一體的就業導向課程體系的實施得到充分的保證。
［參考文獻］
［1］石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術（第1版）［M］.上海：上海教育出版，2006.
會計就業范文第5篇
一、會計專業學生擇業特點
（一）普遍要求專業對口或者相關專業。
從歷年會計專業學生的就業情況我們也可以清楚的看到這一點，會計專業的學生在就業時的第一要件是，專業必須對口。這是因為會計專業的本身特點決定的，會計專業技能的提升與時間的長短成正比。所以，大多數學生認為認為畢業后必須從事會計相關工作，這樣才不至于專業丟失，否則這么多年的學習就業無用功了。
（二）要有一定發展空間。
會計專業學生的就業觀普遍趨于理性，就業單位是否能提供廣闊的發展空間，也成為學生就業關口的主要考核指標之一，所以在選擇就業單位時普遍過于挑剔。
二、高職院校會計專業學生就業的優劣分析
“經濟越發展，會計越重要”，隨著社會經濟的高速發展。
會計行業已經開始和其它的專業慢慢融合從而產生了很多新職業，這也為以后會計人員的發展提供了更多的選擇機會。會計作為一種語言，正在受人們廣泛追捧。現階段，由于就業壓力的存在，學生的就業觀念正在悄悄的發生著變化，會計專業學生的就業環境也悄悄發生著改變。
（一）會計專業學生就業的優勢分析
任何一個單位，只要存在經濟活動，就需要會計工作。所以，會計專業就業對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經進一步培養，從事相關的科學研究和教學工作；會計工作還是一個經得起時間考驗的職業，從業時間越長，在本行業就越具有競爭力。若取得領跑會計職業市場的四大證書之一――注冊會計師資格證，優勢更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關工作；會計工作甚至可以擴大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。
（二）會計專業學生就業的劣勢分析
由于會計職位的特殊性，以及會計最幾年炙熱的原因。會計專業學生就業難度加大，學生就業劣勢更加明顯。會計專業的畢業生缺乏工作經驗，而會計崗位的需求卻要求工作的年限和經歷。會計類畢業生技術知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業技術培訓。因此，會計類專業的畢業生就業情況就形成了一個怪圈：“畢業生因沒有工作經驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經驗”；社會上各種短期培訓班的加劇，給高職院校的學生就業增加了一定的難度；會計專業社會需求的變化，招聘單位對會計類畢業生的要求不斷提高，把會計專業的學生推向精尖化的發展趨勢。等等。
三、對會計類學生就業質量提升的幾點建議
因為學生個體差異，影響學生就業質量的因素很多，下圖結果顯示，是我們2013針對畢業生的一項調查，調查結果顯示，影響會計專業學生就業的主要因素有1、畢業生基數大。2、專業技能弱。3、畢業生就業觀念等方面。
隨著“會計熱”的到來，會計專業學生每年的招生數量急劇上升，但會計職位的用人的特殊性存在，擺在會計人面前的就業問題凸顯出來，那么結合調查結果和會計職位的需求現狀，針對提升高職院校學生的就業質量問題提出以下建議。
（一）加強會計專業學生的職業生涯規劃的教育。
會計專業的就業情況有自己獨特的特色，從學校邁向社會以后，會有一個灰色期，或者是過度期。《大學生職業生涯規劃》課以職業生涯規劃為核心，以“關注職業發展，加快個人成長，培育綜合素質，提升就業競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變為現實。該課程的開放，能夠讓學生提前關注并了解會計專業的就業特色，更能加大學生應對畢業后過度期的恐懼，幫助學生順利度過。
（二）提升學生就業競爭力。
會計專業技能的提高是增強學生就業競爭能力的首要條件。這就要求加強會計專業學生實踐教學活動，提高學生實踐能力。根據市場及單位的特點進行專業素質培養，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經驗。也要鼓勵學生參加會計證和會計資格證書的考試，為學生的就業之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業水平的提高，還要加強在工作中團隊合作溝通能力。
（三）開設學生就業社團，為大學生提供就業信息及心理咨詢。
為了引導更多大學生關注就業，關注職業發展，學校要組建學生就業社團開展各類職業拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現“認識，發展，實現自我”的目的。并且加大學生就業心理方面的問題，提供機會和場合讓大家分享就業中的各種狀況，排除因此產生的心理問題，用健康的心理去應對就業中出現的各種狀況。
（四）盡量多掌握一些其他技能。
會計專業學生的就業普遍集中在很多中小國內企業特別是民營企業，對于會計崗位只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。所以，只有提升自己綜合實力，比如，英語的水平提高，或者能通過CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業的范圍和質量就會有所提升。
（五）加強創業意識教育。
當前國家的就業政策是，鼓勵大學生創業來帶動就業。那么培養學生創業意識就尤為重要，可以通過自主創業成功的先進典型案例分享，增強學生的自主創業信心和勇氣。通過開設相關創業課程，來提高學生自主創業的意識和能力。
【參考文獻】
[1] 許爐爐. 會計類專業大學生就業情況分析及對策.現代企業文化.2010.（20）.
