德育滲透教案

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德育滲透教案范文第1篇

在課文教學(xué)中，語文老師要時(shí)時(shí)留意課文中的一些細(xì)節(jié)，在教授語文知識(shí)的同時(shí)傳授給學(xué)生安全救護(hù)的方法，提高學(xué)生的救護(hù)能力。如：在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，可以抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋倒塌這樣的緊急事故時(shí)，在室內(nèi)的人應(yīng)盡量往房間的角落里避讓，減少垮塌對(duì)自己砸傷的安全救護(hù)知識(shí)。又如：教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：小朋友平時(shí)生活中迷路了都會(huì)怎么做呢？學(xué)生各抒己見，教師作小結(jié)，然后引出：小朋友想不想知道列寧同志面對(duì)這樣的困難是怎樣解決的？這樣一來既順利地完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入問題，又教給了學(xué)生必要的自救方法。再如：在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)可以有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”學(xué)生覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生一同總結(jié)：在我們不能自救時(shí)，向其他人呼救是很有必要的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，可以提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，所以老師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范意識(shí)的培養(yǎng)。如《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，也反映了他們對(duì)生活的熱愛。這篇課文中有這樣的敘述：“為了安全起見，（烏塔）每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。”教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考烏塔為什么要這樣做，從而體會(huì)安全防范意識(shí)的重要性。在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔獨(dú)自出游發(fā)表自己的看法和見解。然后，拋出問題：小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實(shí)，引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做好了準(zhǔn)備。可以把持有兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反雙方，通過辯論引導(dǎo)學(xué)生明白：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，畢竟安全是第一位的，在學(xué)會(huì)自我保護(hù)的同時(shí)，要有安全防范意識(shí)。

三、寓教于樂，在小學(xué)語文綜合活動(dòng)中豐富安全教育文化

德育滲透教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；安全教育

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004－2377（2016）08－0211－01

1對(duì)目前中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)分析

1．1教材分析：現(xiàn)階段，從我國(guó)發(fā)生的護(hù)理安全事件來看，其中絕大部分的護(hù)理安全事件都是由于護(hù)理人員在護(hù)理工作中的操作不規(guī)范而造成。目前在我國(guó)護(hù)理教育體系的課程設(shè)置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護(hù)理安全課程，由此也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對(duì)于護(hù)理安全重要性沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)生在后期護(hù)理工作實(shí)踐中，也沒有一個(gè)很好地安全防范意識(shí)。相對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐，目前所應(yīng)用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護(hù)理學(xué)教材，它集合了護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理技術(shù)、職業(yè)防護(hù)以及安全護(hù)理等多項(xiàng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也涉及到了安全護(hù)理以及職業(yè)防護(hù)等傳統(tǒng)護(hù)理教材中所不具備的相關(guān)知識(shí)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材中對(duì)于護(hù)理安全知識(shí)體系的嚴(yán)重不足。

1．2授課內(nèi)容分析：對(duì)于現(xiàn)階段中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，從授課內(nèi)容的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)，護(hù)理教師也都是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的重要性，而護(hù)理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現(xiàn)行的中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，授課內(nèi)容有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實(shí)踐中滲透了相關(guān)的安全防護(hù)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法律意識(shí)的相關(guān)教育，這對(duì)于學(xué)生在后期護(hù)理工作實(shí)踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。

2學(xué)生在臨床工作中出現(xiàn)的護(hù)理安全事件的分析

現(xiàn)結(jié)合我國(guó)中職護(hù)理學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況，對(duì)其存在的護(hù)理安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析［1］，具體如下：

2．1學(xué)生相關(guān)法律意識(shí)的淡薄：在前期的學(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識(shí)上的欠缺，在臨床實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的法律問題也沒有一個(gè)足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權(quán)和知情權(quán)，從而引發(fā)護(hù)患沖突等。

2．2學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的缺乏：學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，務(wù)必在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)工作。對(duì)于個(gè)別情況，院方護(hù)士分配學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作的，就需要學(xué)生有一個(gè)很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，如果由于自身原因，盲目的執(zhí)行醫(yī)囑將會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)知的護(hù)理安全后果。

2．3專業(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經(jīng)常出錯(cuò)，已經(jīng)成為產(chǎn)生護(hù)理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間在對(duì)患者進(jìn)行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對(duì)病人進(jìn)行發(fā)藥環(huán)節(jié)又忘記核對(duì)患者信息，從而導(dǎo)致一系列的錯(cuò)誤給藥現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2．4責(zé)任意識(shí)的缺乏：學(xué)生沒有一個(gè)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，遇事容易沖動(dòng)。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來看，其明顯特點(diǎn)就是過于盲目急躁，在實(shí)習(xí)期間不可避免的出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。

2．5護(hù)患之間主動(dòng)交流的缺乏：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對(duì)患者進(jìn)行靜脈注射過程中，由于技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的不足，可能會(huì)出現(xiàn)穿刺多次未成功的情況，患者可能就會(huì)破口大罵，進(jìn)而引發(fā)醫(yī)療糾紛。

3中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中滲透護(hù)理安全的重要作用分析

3．1有效提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)防護(hù)重要性的正確認(rèn)識(shí)：現(xiàn)階段，隨著科技醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護(hù)工作人員也越來越重視職業(yè)防護(hù)問題［2］；所以，在教學(xué)中滲透的護(hù)理安全教育尤為必要，它不但有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于職業(yè)防護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，更促使其在工作實(shí)踐中注重職業(yè)防護(hù)和安全工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識(shí)和尊重生命的價(jià)值觀。

3．2強(qiáng)化學(xué)生法制觀念：護(hù)理安全同相關(guān)法律法規(guī)有著極為緊密的關(guān)系。現(xiàn)階段所出現(xiàn)的護(hù)理缺陷以及醫(yī)療糾紛等事件中，其中由于護(hù)理人員法制意識(shí)的淡薄而引發(fā)的安全事件占據(jù)了相當(dāng)大的比重，所以強(qiáng)化學(xué)生法制觀念就顯得意義重大。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的安全護(hù)理教育在加強(qiáng)學(xué)生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內(nèi)容：護(hù)理事故的區(qū)別、護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)士職業(yè)保險(xiǎn)以及護(hù)理人員的相關(guān)權(quán)利和職責(zé)等；而在具體的教學(xué)過程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生法制意識(shí)的強(qiáng)化也起到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也敲響了安全護(hù)理教育的警鐘。

3．3促使學(xué)生護(hù)理操作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化（1）嚴(yán)格無菌操作：在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護(hù)理操作的規(guī)范化能夠有效地降低醫(yī)院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實(shí)踐中滲透的安全護(hù)理教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由于感染對(duì)患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強(qiáng)了其無菌操作的觀念［3］。（2）護(hù)理操作程序的嚴(yán)格執(zhí)行：在護(hù)理工作中要時(shí)刻以病人為中心，同時(shí)對(duì)于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護(hù)理措施等基本信息有一個(gè)全面的了解，這都是一個(gè)合格的護(hù)理人員所應(yīng)必備的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，滲透“三查七對(duì)”等安全護(hù)理知識(shí)，如在“輸液”等操作的實(shí)踐教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全護(hù)理意識(shí)，在執(zhí)行操作之前需做好核對(duì)和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護(hù)患糾紛等事件的發(fā)生。

4結(jié)語

在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，護(hù)理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過程中滲透的安全護(hù)理課程，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及工作中的持續(xù)學(xué)習(xí)提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)得到了有效的強(qiáng)化，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的開展以及護(hù)理職業(yè)的順利進(jìn)行具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］陳立秋，孫毅恒．淺談在中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透護(hù)理安全教育［J］．成功（教育），2013，24：275．

［2］李倩．淺談中職學(xué)校的職業(yè)健康與安全教育［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，02：16－20．

德育滲透教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) 食品安全 教育 探討

“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關(guān)系到人的身體健康和生存。大多數(shù)食品安全問題都與生物有著密切的聯(lián)系，而初中生物課程中相關(guān)的素材也使我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育是一個(gè)值得我們思考的問題。

一、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的意義

食品安全問題越來越成為人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。特別是近年來頻頻爆發(fā)的動(dòng)物疫病以及“劣質(zhì)奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發(fā)生，使食品安全問題受到了空前的關(guān)注。消費(fèi)者具備相應(yīng)的食品安全知識(shí)顯得十分必要。

初中生物課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是初中生物學(xué)科教育的重要目的之一，在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育是符合新課程理念要求的。

二、初中生物教學(xué)中食品安全教育的現(xiàn)狀和問題

（一）把食品安全知識(shí)當(dāng)單一的考試知識(shí)

應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響了中學(xué)生物教學(xué)中的食品安全教育。由于食品安全知識(shí)在考試中很少出現(xiàn)，所以大多數(shù)教師和學(xué)生都沒能對(duì)食品安全教育給予足夠的重視。即使學(xué)一些，也是呆板地當(dāng)考試知識(shí)學(xué)不當(dāng)活的生活知識(shí)使用。

（二）食品安全知識(shí)表述不直接，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

中學(xué)生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生對(duì)食品安全知識(shí)的關(guān)注。再加上有些生物教師本身就缺乏應(yīng)有的食品安全教育知識(shí)，在教學(xué)過程中雖然也想對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的開展。

（三）認(rèn)為食品安全教育無用

面對(duì)食品生產(chǎn)和流通體系的復(fù)雜化、監(jiān)管不嚴(yán)不全、假冒偽劣食品很多，消費(fèi)者往往會(huì)對(duì)食品品質(zhì)的判斷感到無能為力。即使教師對(duì)食品安全教育有一定的認(rèn)識(shí)，但也覺得這些知識(shí)對(duì)于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學(xué)生物教學(xué)中食品安全教育的又一個(gè)重要因素。

三、在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法

在生物語境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育，應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際情況相符合。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出一些適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施食品安全教育的內(nèi)容和方法。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容滲透食品安全知識(shí)

在初中教學(xué)的各主要學(xué)科中生物可以說與食品安全聯(lián)系最為密切。新的初中生物課程內(nèi)容中含有大量與食品相關(guān)的生物知識(shí)。其中初中生物新課標(biāo)中的一級(jí)主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關(guān)食品安全的內(nèi)容。在具體的知識(shí)內(nèi)容中涉及食品知識(shí)的有：“飲食與營(yíng)養(yǎng)”、“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現(xiàn)代生活與人類的健康”等章節(jié)內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實(shí)施食品安全教育。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，提高對(duì)食品安全問題的認(rèn)知水平。如在講解“飲食與營(yíng)養(yǎng)”時(shí)通過鑒定食物中蛋白質(zhì)、脂肪、糖類的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每種食物都含有多種營(yíng)養(yǎng)成分，不同食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分的數(shù)量不一定相同，不同方法可觀察到不同現(xiàn)象。增加了學(xué)生對(duì)食品中某物質(zhì)檢測(cè)方法的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地感受所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，對(duì)生物學(xué)有好處。

（三）結(jié)合生活實(shí)際開展食品安全教育，深化食品安全意識(shí)

如果說課本上的食品安全知識(shí)對(duì)學(xué)生有離自己很遠(yuǎn)的感覺，那么引入生活中的實(shí)例及時(shí)進(jìn)行剖析就會(huì)有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學(xué)生深切感受到關(guān)心食品安全問題的重要性。針對(duì)食品安全事件，我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品安全的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行購(gòu)物決策教育。生活中有可能會(huì)遭遇食品安全問題，因此知道一些維權(quán)方法也是學(xué)生想了解的內(nèi)容。

（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩

“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學(xué)生出墻報(bào)、辦手抄報(bào)、組織“食品安全”知識(shí)競(jìng)賽、同學(xué)疾病小門診等等。在學(xué)校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中接受食品安全知識(shí)。

四、幾點(diǎn)反思

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，結(jié)合同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)實(shí)施“食品安全”教育有以下幾點(diǎn)看法：

（一）要立足于肩負(fù)學(xué)生身體健康，創(chuàng)建和諧課堂

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合“食品安全”教育，是對(duì)學(xué)生身體健康的負(fù)責(zé)，也能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生人生肩負(fù)起責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的真誠(chéng)，容易對(duì)教師產(chǎn)生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

（二）教學(xué)中要注意教學(xué)任務(wù)與“食品安全”教育有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究以及課外調(diào)查等形式進(jìn)行食品安全教育，要注重它們的有機(jī)結(jié)合，切勿脫節(jié)。例如在實(shí)際生活中， 我們?cè)鯓犹岣呤称钒踩庾R(shí)呢？教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購(gòu)一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學(xué)校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發(fā)，你有何建議呢？學(xué)生思考這些問題，相互交流討論，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

德育滲透教案范文第4篇

    案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

    2．運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

    3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

    一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

    二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

    2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感，樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

    3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫等。可以小組合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

    2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

組織學(xué)生開展討論“野生動(dòng)物與人類的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類無節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒有野生動(dòng)物的世界里。

    案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

   二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

    2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

    3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。

    三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)） 沈宏偉（副校長(zhǎng)） 常廷俊（書記）副組長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問：汪恩長(zhǎng) （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動(dòng)過程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

    要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

    第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

    要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

    1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

    4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

    5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    （三）、日積月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來，展示出來！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專題展示。

    3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說明文字或詩歌等。

    4、“花之物語”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專題網(wǎng)頁，進(jìn)行展示。

德育滲透教案范文第5篇

一、在方案構(gòu)思的過程中利用專利網(wǎng)站檢索學(xué)習(xí)常見的專利

臺(tái)燈常見的設(shè)計(jì)分析是圍繞“材料、結(jié)構(gòu)、功能、成本、安全可靠”等方面的因素進(jìn)行。由于學(xué)生平時(shí)的見聞和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往無法有優(yōu)秀的或者有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)分析，這時(shí)候需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這里可以推薦相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)站，例如：http：///。在檢索的地方輸入“臺(tái)燈”就會(huì)有一系列的實(shí)用新型臺(tái)燈供學(xué)生參考借鑒。例如：“兩用臺(tái)燈，所述兩用臺(tái)燈包括臺(tái)燈底座，所述臺(tái)燈底座上固定有臺(tái)燈支架，所述臺(tái)燈支架上連接有出光部，所述臺(tái)燈底座上固定有花盆本體。本實(shí)用新型兩用臺(tái)燈在使用時(shí)，可以在花盆本體內(nèi)種上植物，增加了臺(tái)燈的使用樂趣。”“可以定時(shí)關(guān)閉的臺(tái)燈，所述臺(tái)燈在底座上設(shè)置有一個(gè)用于調(diào)控臺(tái)燈的開關(guān)定時(shí)器。使用時(shí)，通過開關(guān)定時(shí)器，可將臺(tái)燈裝置為所需的開燈時(shí)間，由此可有效解決忘記關(guān)燈和長(zhǎng)時(shí)燈的現(xiàn)象，有利節(jié)約用電和減少浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。”這樣一來，可以讓學(xué)生得到啟發(fā)并避免重復(fù)。在此啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣臺(tái)燈：照明組合計(jì)算功能的、新型環(huán)保材料制作主體結(jié)構(gòu)的、巧妙的新型結(jié)構(gòu)搭建臺(tái)燈的、外觀趣味可愛的女生最愛的臺(tái)燈等等。設(shè)計(jì)能力在這得到進(jìn)一步的提升。

二、引用相關(guān)的專利糾紛案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中考慮專利的重要意義

例如：蘋果三星專利案，指的是蘋果公司產(chǎn)品與三星產(chǎn)品之間存在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件。蘋果公司因?yàn)槿堑谝淮鶪alaxy手機(jī)與iPhone的相似程度極大，并且在向三星發(fā)出專利授權(quán)要約遭到三星拒絕以后，將三星告上法庭。2012年8月，美加州地方法院已作出一審判決，稱三星電子侵犯蘋果若干專利，須向?qū)Ψ劫r償10.5億美元。對(duì)此三星表示不服，并提起上訴。2012年12月7日，蘋果與三星電子將在圣何塞聯(lián)邦法庭再次開庭，以重新審理這場(chǎng)雙方各具高風(fēng)險(xiǎn)的法律訴訟。巨額的索賠金額容易刺激學(xué)生的感官，加深對(duì)專利重要性的認(rèn)識(shí)：抄襲侵犯別人的專利是需付出沉重的代價(jià)的。聯(lián)系臺(tái)燈的設(shè)計(jì)，在材料、外形、功能、商標(biāo)等方面，都應(yīng)該有相關(guān)的專利意識(shí)。只有這樣形成尊重他人專利、保護(hù)自己專利的技術(shù)習(xí)慣后，將來才可以在技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域越走越好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行延伸并申請(qǐng)專利

結(jié)合技術(shù)與設(shè)計(jì)1中第一章第2節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)”中的專利性，面對(duì)書本枯燥的專利申請(qǐng)流程，最好的應(yīng)對(duì)方法就是開發(fā)屬于自己的專利并體驗(yàn)申請(qǐng)流程。經(jīng)調(diào)查，目前較為常見的延遲控制開關(guān)多為應(yīng)用在樓道中的聲控延時(shí)開關(guān)或觸摸延時(shí)開關(guān)電路，此種電路的目的主要是節(jié)省電能，主要控制燈泡由原先的熄滅狀態(tài)轉(zhuǎn)為點(diǎn)亮狀態(tài)，且燈泡在點(diǎn)亮持續(xù)一段時(shí)間后自動(dòng)熄滅。而本設(shè)計(jì)主要應(yīng)用到宿舍或家庭臥室等場(chǎng)合，主要應(yīng)用于在關(guān)燈后是燈泡能夠延遲一段時(shí)間后再熄滅，設(shè)計(jì)目的主要是出于對(duì)安全方面的考慮。該項(xiàng)目成功申請(qǐng)了專利，體驗(yàn)了書中提到的審批程序：提交申請(qǐng)階段、受理階段、初審階段、發(fā)明專利申請(qǐng)公布階段、發(fā)明專利申請(qǐng)實(shí)質(zhì)審查階段、授權(quán)階段。并在班級(jí)和年段中廣泛推廣、宣傳，使得大家對(duì)在技術(shù)設(shè)計(jì)中專利的重要性得到更深刻認(rèn)識(shí)。

四、開展專利知識(shí)競(jìng)賽和宣傳