初中英語教師述職

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初中英語教師述職范文第1篇

初中數學支架式教學教學模式在初中的數學教學中，學生的“主體性”要通過教師的“主導性”來發揮作用。教師在仔細研究教輔材料的基礎上，建立科學合理的數學支架，讓學生在一定的情景中，通過對話、問題或探究來發揮主動性和創新性；通過獨立思考和小組合作探究來整合學生的知識結構；針對學習效果的反思評價來達到對知識的靈活運用，順暢地完成知識在學生之間的穿梭，實現我們的教學目標。

一、圍繞教學中心，設置科學支架

支架的模式是多種多樣的，主要分為圖表支架、范例支架、工具支架和問題支架。然而支架的建立又不是隨意的，需要結合學生的學情，課堂的教學內容來尋找切入點。我們要明確探究所需要的基礎知識、學生掌握這種知識最好的途徑、每個學生基礎的差異，這些條件都是設置支架的依據，也是增強課堂效果的關鍵。例如在學習《相似三角形》時，我們就可以創建工具支架：讓學生通過放大鏡來觀察三角形，觀察三角形在放大鏡下有什么變化，比較這兩個三角形的形狀的相同點和不同點；組織學生討論探究這兩個三角形的邊和角都發生了什么變化，他們之間是什么關系？學生通過分析很快得出角相同而邊成比例的結果，順利地進入相似三角形的概念；通過知識的遷移，還可借此進入對相似多邊形的學習。通過這樣的學習，學生很快能找出相似之間的關鍵點：各邊成比例。這不僅使學生的學習形象具體、理解深刻，還能順利地實現知識的遷移，做到知識間的靈活穿插。

二、構建支架課堂，清晰課堂結構

課堂是教學的主戰場，教學模式的有效與否與課堂的實際教學是緊密相連的。這就需要教師在課堂條理清晰而又機智靈活，以增強支架式教學的實效性。

1.創建課堂情境，引入求知狀態

學生的認知首要來源于自己的生活經驗。課堂必須與學生的個人知識和生活經驗相接軌，把學生帶到現實世界中來，通過創建課堂情境來減低數學的抽象性，增加學生對學習的興趣，順利地將學生帶進求知的狀態。例如在學習《數據的分析》中“方差”的概念時，根據學生喜歡射擊的特點，給學生建立了甲、乙、丙的射擊場景，甲打了五次依次中的環數為4、6、5、3、7，乙也打了五次依次中的環數為：2、8、9、5、1，而丙則打了九次依次中的環數為9、5、6、2、3、1、4、7、8，問甲、乙、丙誰的成績好？學生都很興奮，通過計算這三個人平均各中了多少環，很快就得出了答案；于是我又繼續追問：那么能否說他們中誰成績最穩定呢？學生對這個問題產生了很大的分歧，討論得不亦樂乎，這是抓住學生給予求知的心理，引入新概念――方差。通過這樣建立學生喜聞樂見的情景來導入新課，讓學生在不知不覺中被帶入新課的學習，通過問題的激發把學生的求知欲挖掘出來，不僅學會了數學知識，也體會到了生活中的數學魅力。

2.倡導獨立探索，預留思考空間

獨立思考激發了學生對知識的靈活運用，是提高自我能力的有效途徑。在一定的教學情境下，給學生提供“獨舞”的機會，結合問題讓學生學會獨立思考，可強化學生對記憶的激活，學生能夠自主地前后聯系新舊知識，盡可能地調動自己所有的能力來解決問題，思考強度達到最大化。例如在學習《全等三角形》時，在學生對全等三角形有了一定的認識后，我設置了命題：兩個三角形的面積相等則這兩個三角形全等。學生對于這個簡單的問題很快就給出了正確的答案。于是，我繼續設置命題：兩個三角形的面積相等且周長也相等則這兩個三角形全等。當學生開始討論時，我及時制止了他們，讓他們先獨立思考，然后靜下心來在紙上嘗試畫一畫。幾分鐘后，學生經過親自動手、獨立思考，先后都找到了正確答案。學生利用自己的能力解決問題，不再借助同學們的能力，這種學習效果遠比學生談論后得出結果的效果好，同時學生還掌握了自己解決問題的方法，提高了學生的獨立能力。

3.小組協作交流，增加多維整合

獨立思考不能解決問題時，就要通過借助他人的力量來解決問題。教師的直接講解對學生的印象比較淺顯，這時我們可以借助小組探究的方式，建立小組相互協作，每人在問題的認識上添一把“柴”，解決問題的熱情就會增加，分析問題的角度就會更全面、更具體，教師只需要在學生知識的靈活性上稍作“點撥”就可以將問題迎刃而解了。例如在學習《不等式》中有關不等式的性質時，組織學生分小組對的幾個較難不等式進行練習研究，觀察在解不等式時利用了什么方法，不等式具有什么樣的特征？學生根據自己解不等式時所使用的方法，有的學生說：不等式的兩邊都加上一個數或式子，不等號的方向不變；另一個學生馬上補充：不等式的兩邊同乘一個正數，不等號不變。只見學生們紛紛開始說出自己的結論。這樣就有了許多思考角度和方向不同的結果，教師只需要將其中不正確的進行驗證刪除，意思相同的進行統一整合，不等式的性質就自然的形成了，并且給學生留下了很深的印象。通過這樣小組交流協作，增加了同學們之間思維的碰撞，維護了學生的主體地位，順暢地將練習升華為了理論，從而達到了“不教而會”的效果。

三、反思效果評價，分析改進方法

每個學生都希望得到肯定，肯定是對學生下次超越的激勵。教師就要做好學生的評價工作，對于好的做題方法和技巧，應給予及時的鼓勵和表揚；對于一般的學生，在肯定的基礎上應加以分析改進，鼓勵學生，激勵學生深入思考；對于后進的學生更不能一味指責，而是要對其進行指導，啟發指導出知識點的漏洞和點撥思維的靈活性。例如在講評試卷時，建立支架式模式，將評價貫穿于整個講評過程之中，隨時點亮學生試卷中的亮點，肯定學生的進步。特別是對于錯題，引導學生在相關知識和解題方法上進行反思，分析其中遺落的知識點，改進學生在做題時做使用的方法，將學生心中“我一定會做得更好”的思想給激發出來，讓學生的被動變主動。通過這樣不斷進行反思，幫助補充學生所遺落的知識，增進學生的解題方法和技巧，利用好評價機制，使學生在不斷提高的同時提高自己的學習效率。

總之，建立科學合理的“支架式”教學模式，一定要根據學生對知識的掌握情況，結合課堂所要講的數學內容。因材施教，支架式教學就要為學生進行“量身定做”，讓學生在愉快的學習氛圍中，每天都有新感悟、新收獲，體驗到自己的進步，促進學生發散思維和創新能力的提高。

參考文獻：

\[1\]高穩.支架式教學模式研究\[J\].校長閱覽，2005，（12）.

初中英語教師述職范文第2篇

【關鍵詞】大學英語；內隱學習；英語教學；創新策略

【Abstract】 In today's society ability put forward higher request for talent quality， especially the cultivation of applied talents is more strict. College English as an important constitute the main body of social skills， pay attention to do a good job in the category of teaching reform is realistic and necessary. Since the teaching system level focus on the students development at the same time， start from the habit of students and psychological more realistic and necessary. In this case， the author based on this， puts forward the implicit and explicit type two kind of teaching concept， and the application in college English teaching level of the system is introduced in this paper.

【Key words】Second language； Implicit； Explicit learning； The English teaching

一、內隱知識的概念特性研究

隨著經濟形勢的不斷發展，社會心理學被廣泛運用到了各類教育院校的教學工作之中，任何涉及到人的領域，都能夠由心理學的深入改革來進行提升應有的空間效用，所以也即衍分出了外顯性知識和內隱性知識的區別，外顯性知識簡而言之即是在教學中，課程資源與課堂學習方法等知識的總稱，其能夠促使學生就學習的層次更加明確，達到在主觀學習上具備一個清晰的方向，有選擇性的展開學習。但是綜合而言，中國千百年以來所形成的教育理念，是以教師作為課堂教育的核心而存在，也即是講，教師在學生的外語知識學習中占據著主導性地位，外顯學習的主動權牢牢把握在教師手中，所以其最初的意義也即喪失，難以取得應有的實效性。而內隱學習，則是人們在不同環境之下，對于知識接觸的過程中，潛移默化的獲取的學習經驗，并于后期學習過程中有意識的就學習行為改編的過程。綜合來講內隱學習是在信息不明確、偶然的條件之下所衍生的，無需下意識的行為即能發生，所以在此情勢下所獲知識也能快速融入到類似情境內。這類知識存在著明顯的心理表征，融匯著人們語言特性的本能感知，對于學生而言，可以進一步強化其交際的能力，激發學生的學習興趣和探究欲望，更好的同社會需求層面做出銜接。

二、大學英語內隱知識學習轉化的特征分析

（一）大學英語教學中內隱知識學習的特性研究

自知識轉化的角度而言，當前內隱知識學習方面存在著以下五個層面的根本特性，分別為抽象性、理解性和層次性與無限制性、可轉化性五類：

1、抽象性：從意識上而言，內隱學習的過程中，所獲取到的知識是抽象的，其不依賴于任何的外界特殊刺激所感知，這類知識具有著極強的分辨意味。

2、理解性：內隱知識雖然同顯性知識存在著區別，較為內斂，但是其并非不能被人們廣泛意識總結得出，只是在通常情況下人們很難將其進行做出完全的解釋總結。而通過內隱學習汲取得來的知識，能夠在人們深層思維中得出呈現，所以也即闡明了內隱知識自身所具有的深邃理解性。

3、層次性：內隱知識不是僅有一類形態存在，這一點從其可以被表達和意識感知的成都，即可窺得一二。客觀來說其具有著相應的層次性，也即是內隱知識和外顯知識層面存在著一種依附性和聯系特征，并非是背向而馳的兩個極端方向。

4、無限制性：因為內隱學習存在的自發性特性，所以其在資源容量方面尤為豐富和具體，內隱記憶在現實中不受大腦思維及注意力分散等因素影響，在對英語信息的加工儲存層面遠遠趕超外顯性學習，且儲存的層次也大于外顯性的知識，呈現出無節制限制的特征。

5、可被轉化特性：因為內隱知識層次呈現著連續性的特征，所以其能夠伴隨學生持續化的知識積累，達到循環動態化的上升，在一定層次上做出知識的相互轉化。

（二）大學英語內隱知識的轉化分析

初中英語教師述職范文第3篇

關鍵詞： 教師提問 英語課堂 話語輸出

近些年來，對教師在課堂中使用的話語的研究越來越引起人們的注意。教師話語在組織課堂教學和語言習得的過程中有著至關重要的作用。因為它不僅是教師能否成功地執行教學計劃的工具，還是外語課堂中學習者獲得可理解性目標語輸入的主要來源（Nunan 1991：189）。教師提問作為教師話語中非常重要的交互形式之一，對促進課堂互動具備重要影響。針對高職院校學生英語基礎普遍較差的情況，在英語課堂中，教師采用恰當的提問策略對促進學生的話語輸出，提高英語教學質量有重要影響。本文通過課堂錄像分析、問卷調查和訪談等方式，對英語課堂中促進學生話語輸出的教師提問策略進行了研究。

1.研究內容與方法

1.1研究內容

本研究以高職英語課堂中的教師提問與學生話語輸出之間的關系為研究對象，從教師提問量、教師提問類型和教師提問反饋方式三個方面對學生話語輸出的影響進行研究，期望從中發現教師提問對學生話語輸出的影響，從而為改善高職課程中的教師提問策略提出相應建議。

1.2 研究方法

本研究從定性定量兩方面進行，采用課堂錄像分析、問卷調查和訪談等研究方法。課堂錄像分析選取了筆者任教的某所高職院校的3個一年級的英語課堂教學，統計了一個學期中正常教學的15個星期的數據。3個班級均在多媒體教室上課，總人數為98人。筆者對課堂錄像進行了系統分析。問卷調查和訪談主要以3個班級的學生為主，結合自己的授課體驗，進行了統計分析。

2.研究結果與討論

2.1教師提問量顯著影響學生話語輸出

在3個班級的課堂教學中，筆者有意識地對提問量進行了控制，其中一個班正常教學，一個班增加提問量，另一個班則相應減少提問量。根據錄像的統計結果（表1），教師提問量對學生話語輸出有顯著影響，教師提問量多，學生話輸出也多；反之，教師提問量少，學生話語輸出也相應較少。

注：表中的教師提問次數與學生話語輸出時間為一個學期的平均數

基于高職學生英語普遍基礎較差、比較難調動其開口發言的現狀，如果教師傾向于放棄調動學生發言積極性的努力，就相應地減少了組織學生進行有利于他們鍛煉口語能力的活動。因為這種努力需要教師花費大量的時間及精力，做大量的課前準備工作，而效果往往不顯著。盡管學生英語基礎較差，比較難以調動其開口發言，但對3個班級授課進行比較顯示，只要教師努力嘗試，善于發現能夠調動學生積極性的教學方法及手段，調動學生課堂積極發言，學生積極參與教師組織的課堂活動也是有可能的。

2.2教師提問類型的合理比例影響學生話語輸出

在高職英語課堂中，教師提問涉及的問題分為兩大類：參考性問題和展示性問題。展示性問題指提問者已知道答案的問題。教師提參考性問題的目的不是尋求自己所不知的信息，而是為了進行語言練習，增加學習者在課堂上的語言輸出，從而促進語言學習。課堂錄像與問卷調查顯示（表2），教師提問類型的合理比例對學生的話語輸出有顯著影響，學生在參考性問題上所花的時間，即話語輸出時間明顯多于在展示性問題上所花的時間。這與其他學者的研究結論基本一致。

與展示性問題相比，參考性問題更具有互動性。但大多數教師仍然更傾向于在語言課堂上使用展示性問題。基于對學生目的語輸出和語言技能的掌握，教師應該努力設計更多的參考性問題。恰當設計提問的重要性體現在它可以為互動性教學營造一個良好的學習氛圍（Brown 2001：169）。提問作為教師所使用的最普遍的教學技巧之一（Jack C. Richards，Charles Lockhart 2000），被認為是教師組織課堂互動最主要的方式。教師提問不僅是一個組織教學的工具，還是一個交際工具。教師在保證學生理解和掌握基礎知識和技能的同時，應努力想辦法把學生的能力提高到一個新的高度，在教學實踐中不斷探索如何使用兩種常用的問題類型促進課堂教學互動。

2.3教師提問的反饋方式影響學生話語輸出

問卷調查結果顯示，56%的學生認為教師會采用表揚加以點評的反饋方式，這一結果與課堂錄音所得結果的出入較大。56%的學生認為教師會采用經常予以指正的反饋方式，62%的學生希望老師能夠引導他們進行自我修正。可見學生的期望與教師的實際做法之間存在較大出入。Van Lier 認為，學習者的自我修正比教師糾正更有益于語言習得。可見教師在教學中應注意多引導學生進行自我修正。

初中英語教師述職范文第4篇

述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看高一英語老師期末工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高一英語老師述職報告1尊敬的校領導：

本人在這學期的英語教學中注重培養課堂交際氛圍，幫助學生掌握一套科學的學習方法，從而在教學中培養學生的學習興趣，因此也在英語教學工作中取得了一系列成就，以下是我這學期的述職報告。

一、注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

五、鞏固教學效果發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。

課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

六、備課，既備學生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。

上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高一英語老師述職報告2尊敬的校領導：

本學期我擔任高一兩個班的英語教學工作，本學年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。按照學校安排，參加了學校青年教師匯報課。組織學生參加“高中英語技能比賽”。組織學生進行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學片，培養學生英語學習的興趣。聽課總計在20節以上。每節課后都做了反思，完成了教學隨筆。轉瞬一學期的教學工作即將結束，現對本期教學情況做以下述職報告：

一、教學就是教與學

學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。實踐證明，只有學生從心里接受了老師，才會跟著老師學習，并逐漸做到主動學習。

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生，也要備自己”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、備課是一個十分重要的環節

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學校硬件設施齊全，為了響應學校政策，用多媒體上課，提高教學效率和質量，所以除了認真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

同時我也鼓勵學生用學習數學等的思維學習英語。把英語句型，看作是數學公式，公式記住了，學會套用。英語學起來也就沒那么難了。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習時，學生特別用功，教學效果也比較理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

三、聽課也是提高自身教學能力的一個好方法

所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學期，我聽了二十多節課，每聽一節課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

英語對于學生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學科也需要學生主動去學，才會有所成效。我時常告訴學生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學生得有個學生樣，我也得有老師樣。而且在學習上，我對學生要求比較嚴。無論學生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應該做的。

總之，經過一個學期與學生的共同努力，希望我們可經得住期末考試的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續努力，多問，多想，多向優秀教師學習，爭取更大進步。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高一英語老師述職報告3在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。

述職人：______

20____年____月____日

高一英語老師述職報告4在過去一學期的英語教學中，現作如下幾點匯報：

這學期開始，我大體上了解學生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，做好后進生得思想工作。

一、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學生勤查字典。

二、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

三、鞏固教學效果發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。

課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

四、備課，既備學生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。

但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。

以上就是本人一學期的工作情況，特此報告。

高一英語老師述職報告5本學期我擔任了高一兩個班的英語教學工作，并擔任高一英語備課組長的工作，任務艱巨，但在同備課組老師的協同合作下，我認真履行職責，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學教研活動，圓滿地完成了學校安排的各項工作，自身的教學素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高。學期即將結束，回顧這一學期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現將一學期來的工作情況以及今后的努力方向匯報如下：

一、認真做好常規的教學工作，努力提高教育教學質量。

開學初，根據學校要求，我認真寫好教學計劃，在教學計劃的指導下，備好課，寫好每一節課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。

為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點來確定自己的教學思路。為了使學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。

同時運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和自主性。有成效地開展了培優扶差工作，尤其對學困生更注意思想工作的開展及課余的的輔導。課后及時做好課后反思，注意總結經驗尋求差距，提高了教學質量，圓滿完成了學校交給的教學任務。

二、重視初、高中英語教學銜接工作的開展，幫助學生盡快順利適應高中英語的學習。

高一是高中的起始年段，是中學生英語學習的轉折點，是一個承上啟下關系到學生在高中階段能否學好并取得更大進步的關鍵的一學年。在學生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現象普遍存在，這給我的教學工作增加了不少難度。

同時，學生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續學習鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學步履維艱。針對這種現象，為了使高一的新生在較短的時間內適應高中的英語教學，我認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

1、根據學生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接。

北師大版教材典型的特點是語言輸入量大，設計的教學環節活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動并不適合自己的學生。因而我在了解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，在每一模塊教學的開始上好“Learningtolearn”這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，使每節課的教學目的和要求更符合學生的實際，更能有效地指導教學。

2、搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作。

在新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯系和相互滲透，使學生的由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞匯的教學加強對學生的語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面，為培養學生自學能力打下基礎，同時也培養了學生學習詞匯和記憶詞匯的能力。

3、注意初、高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接。

高中的學生心理發育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。

4、重視學生非智力因素的培養和銜接。

上高中后，學生普遍感到課業負擔加重，難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學生這方面的苗頭，重視學生學習習慣的養成、學習意志力和自信心的培養。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關系，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我的課堂，積極參與學習活動。

三、積極參加教研活動，努力提高自身的教學教研水平。

我積極參加教研組、備課組的教研活動，認真學習新課標、把握新教材，使自己的教學更快更好地適應新課改的要求。作為備課組組長，我及時制定了詳細的備課組活動計劃，在同組老師的傾心配合下，任務得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在材料搜尋、課件制作、練習編寫等方面分工合作，共享資源，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，我不僅積累了寶貴的經驗，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強了。

四、存在的教學困惑：

經過認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在困惑：

1、學生個體的英語知識基礎和技能差異很大，在教學的整個過程中，尤其是每一節課的教學中如何同時兼顧到各個層次的學生，尤其是優生和學困生?

2、教材內容多，課時緊張，教學任務繁重，如何在有限的時間內去完成繁重的教學任務?

3、學生知識和能力的缺陷大，教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力，如何在傳授新知識和“查缺補漏”上協調?

4.教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學上需要自主發揮的創新空間大，如何應對這種壓力?

5、在語言學習材料多而廣和學生活動大大增加的情況下，如何講求效率，充分利用有限的學時?