小學生記事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生記事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生記事作文范文第1篇

《課文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在實際工作中，我們往往注意于學生的日常表現，而忽視其蘊藏靈魂深處的思想苗頭，這是很危險的。因此，對于學生作文中出現的消極思想意識，語文教師一定要把“一切為了孩子的發展”的教育理念貫穿在自己的點點滴滴工作中，真正地體現既教書又育人的義務與職責。

學生為什么會了出現消極的思想呢？社會上不良因素的潛移默化和滲透是一大原因，但跟學生思想水平不高，缺乏必要的認識能力和分析能力也不無關系。這就告訴我們：學校的一切工作都是為了轉變學生的思想，作文不僅要提高學生的寫作水平，而且要提高他們的思想認識水平，促使學生的健康成長。

下面筆者就教學實踐中碰到的一些實例，分類如下：

一、沖動型

學生小A在《我家的鄰居》中寫道：“每當看到那個刁婆在打我家的雞，聽到那個刁婆蠻橫無理罵街的時候，我真想沖上去，一刀把她捅死。可惜我現在太小，總有那一天，我會這樣做的。”啊！多危險的“我會這樣做”。也許是鄰里之間的矛盾由來已久，導致小法盲的“蠢蠢欲動”。

［指點迷津］鄰里之間發生矛盾是可能的。作為一個家庭成員，可以參與解決鄰居之間存在的問題，但作為一個不懂事的孩子，應該多聽“大人們”的話，相信當事者有覺悟來處理好鄰里關系。如果矛盾繼續惡化，可以訴諸法律，任何沖動的語言，莽撞的行為都是不允許的。

二、厭世型

學生小B在《我的星期天》一文中寫道：“我是家里的獨生女兒，父母望女成鳳心切，除了學校發的課本，參考資料之外，還給我買這樣那樣的《導讀》和《訓練》。整天把我泡在書海里，嗆得我喘不過氣來。難道我的少年時期只有在書海里渡過嗎？如果這樣，我倒不如去跳河罷了。”字里行間流露出對父母的不滿，對人生的厭煩。

［指點迷津］父母望子成龍，望女成鳳，心情是可以理解的，問題在于要如何引導子女向德智體勞美諸方面發展，為祖國培養出二十一世紀的“四有”人才，片面地只抓智育，扼殺少年兒童的天性，那是錯誤的。類似文中所言例子在社會上普遍存在，這些只有通過學校、家長座談會得到解決。少年兒童是祖國的未來，悲觀厭世是不對的，希望你不要自暴自棄，樹立正確的人生觀，大膽地向前走。

三、憂郁型

學生小C在《家庭》里道出了父親要再婚的事兒。他寫道：“自古以來，人人都說后娘心狠，我該怎么辦？我和妹妹該怎樣生活？”一股憂慮煩惱的氣氛籠罩著他的生活空間，上課無精打采，一改平時天真活潑的情態，顯得孤獨，愁眉苦臉。

［指點迷津］無論從心理、生理諸方面或者從法律角度而言，父親要再婚都是無可挑剔的，后娘虐待非親生子女的事例不鮮見，但后娘關心丈夫以前的子女的事例也是古而有之，問題的癥結在于要如何建立新型的母子、母女關系，從而得到后娘的愛。希望你放下思想包袱，輕裝上陣，棄掉心中的憂郁吧！

四、自卑型

學生小D在《我》一文中這樣流露著：“我個子矮，身體衰弱，班上的一些勞動活兒無法參加；父母又都是殘疾人，仿佛同學們都對我冷眼相看，一種無形的壓抑感困擾著我的心。于是我心情煩躁，愛發脾氣，覺得在同學們面前抬不起頭來，真想鉆到地底下去……”

［指點迷津］世界上的家庭境況不盡相同，但每個家庭都是社會的一個細胞，正是由于有這些細胞，才構成了五彩繽紛的社會。人出生在哪個家庭是不能選擇的，而人生道路是可以選擇的，產生自卑的心理，于己于社會都不利。家庭的不幸，自己身體狀況的不佳，如果因此而自卑，那就是雙倍的不幸了。不如振作精神，笑對人生，努力進取，自己闖出一條光輝燦爛的人生道路，用自己的實際行動來實踐“自古英雄出少年”這一名言。

小學生記事作文范文第2篇

【關鍵詞】技校生；頂崗實習；穩定

十七、十八歲的技校實習生，風華正茂的年輕人，剛從學校步入社會，由一個單純的學校環境進入競爭激烈的社會環境中，需要面對企業大強度的工作以及嚴格的管理制度，這勢必給學生帶來種種不適應[1]。如何消除學生的這種不適應，使學生迅速穩定下來，安心在企業頂崗實習工作，對學校和企業來說至關重要。

一、案例分析

1.案例對象

10電氣（3）班是雙轉移班，共有35人，全部為男生，其中清遠市陽山縣學生14人，羅定市學生21人，從2012年4月15日到2013年4月15日分別到佛山海爾電冰柜有限公司、廣東澳美鋁業有限公司工廠一線實習，在一年的實習過程中只有一名男生因不適應企業的工作環境離職，離職時間為2012年5月10日。

2.問卷調查

針對學生穩定頂崗實習的情況，設置問卷調查，2013年3月12日發放問卷34份，收回34份，全部為有效問卷。

問題：你個人認為下列哪些因素對你的實習有幫助，能使自己安心工作。

綜合分析問卷調查，根據學生的反饋情況，要使學生穩定工作，抓好離校前的就業指導至關重要，其次在學生頂崗實習過程中，需要引導學生迅速完成從學生到員工的角色轉換，要及時發現實習過程中存在的問題，及時溝通，消除學生的心理障礙，幫助學生解決實際困難。

二、抓好離校前的就業指導，使學生充分了解工作，認清自己

學生在頂崗實習之前存在既緊張又興奮的心里，大部分學生沒有企業一線工作的經歷，對于自己將要從事的工作既充滿期望，又存在恐懼，擔心的是不知怎么應對工作。如何消除學生們的這種心理呢？這并不是一朝一夕就可以完成的。在學生離校之前的最后一個學期需要作好充分準備，可以通過主題班會、就業講座及已畢業的師兄師姐的經驗介紹，使學生慢慢認清自己，并了解自己將要從事的工作，進而給自己一個準確的定位[2]。

1、通過系列就業主題班會，端正學生的實習態度

在實習之前的最后一個學期，班主任要分別召開以“走出校園后，我能做什么”、“進入企業后，我該怎么做”、“如何與同事相處”、“怎么做一名優秀的員工”等系列主題班會，所召開的班會需要形式多樣，可以采取分組討論、模擬扮演等形式，讓學生參與進來，使學生在輕松快樂的氛圍中有所思，有所想，真正作好實習前的準備工作。例如召開主題班會“走出校園后，我能做什么”，主持人可以首先拋出話題：企業高管，工作環境好，工資又高，這樣的工作現階段大家能做的來嗎？讓學生進行討論，最終得出結論企業高管需要超強的工作能力和經驗，目前作為在校學生工作能力，工作經驗幾乎為零，要做到企業高管的位置，需要腳踏實地的慢慢從企業生產一線積累經驗，提高自己的能力。如果成功召開這一系列的主題班會，就可以讓學生明白自己現階段的學歷和能力，適合一個什么的工作，不再好高騖遠，將來在頂崗實習工作中不再滿腹牢騷。

2、邀請已畢業的師兄師姐（或企業管理人員）作經驗介紹，作好實習前的心理準備

為進一步端正學生實習的態度，可邀請已畢業的優秀師兄師姐（或企業管理人員）跟學生們作一個經驗交流，讓師兄師姐消除他們心中的疑惑更有說服力，這種面對面交流的機會不一定要多，但是一定要讓學生產生心的共鳴。在經驗交流會上，要讓師兄師姐（或企業管理人員）告訴學生怎樣適應剛進入企業一線的生活，怎樣應對企業一線的繁重工作，怎樣與自己的同事溝通，同時也要使學生明白在企業中應該做什么，什么不應該做，找準自己的定位，使學生真真正正地認請自己，真真正正地了解企業生活，為去企業頂崗實習作好心理準備。

三、作好實習學生的“跟蹤”工作，及時發現解決實習中出現的問題

1.教育學生迅速完成角色轉換，適應企業一線工作

社會是一個大舞臺，企業是在競爭中生存的，進入企業后，盡管學生有一定心理準備，企業一線的“嚴管理，高要求”還是讓部分學生難以適應企業的管理模式，加上在校期間學習不認真，不注重實操動手能力的培養，部分學生動手實操熟練程度難以滿足企業的崗位要求，這樣一系列的問題迫使這部分學生面對困難無所適從，不知如何應對，這時就需要帶隊指導老師及時出現，在學生工作休息時間，與其聊天溝通，消除他們的緊張情緒，幫助他們建立自信心，要讓學生明白，他們已經是一個成年人，應該具備一定的心理承受能力，要對自己的未來負責，學會自己獨立思考，獨立解決問題，學會從學生到企業員工的角色轉換，承擔起自己應盡的義務和責任，迅速調節自己適應企業一線生活和工作[3]。案例：有的學生受不了上夜班的工作，就給家長打電話，家長心疼孩子自然就找到班主任，訴說自己孩子的工作很辛苦，這些都是學生轉換角色的一個過程

2.積極與同事溝通，學會正確處理人際關系

學生角色轉變完成后，面臨的另一個問題是如何處理人際關系：在工作中，他們不知怎么與別人交往，自己沒有知心朋友，工作中無人肯幫忙。導致這種焦頭爛額的局面的原因，主要在于部分同學工作后還是按照自己在學校時的為人處事方式，說話不知分寸，不懂得怎么樣去尊敬他人，這樣的結果就是會處處得罪人。

要增強人際交往能力，關鍵要教育學生加強協作意識，在頂崗實習工作生活中學會與別人協同做事。現在的技校生很多是獨生子女，有著極強的個性與自尊心，工作時沖勁有余，但耐心不足，目中無人，這樣就很容易把自己推向同事的對立面，把自己孤立起來。這時，帶隊實習指導老師要及時出現，教育學生放下架子，主動與他人配合，主動與他人交流，在交流中要尊重他人的感受。這樣不知不覺中，就會給自己營造一個快樂和諧的工作環境。案例：班級一個男同學平時性格就比較急躁，又好面子，自尊心很強，有一天就因為班長罵了他，說他不認真工作，好多都堆積在流水線上，他就不服氣，解釋說班長污蔑他，是因為下面一個部門的機器壞了才對堆積的，不是他的問題，并且放下手上的工作就離開崗位，去找經理要求換崗位，在此之前他已經換了兩個崗位了

3.努力學習技能，認真對待自己的工作

部分學生對待實習崗位一副無所謂的態度，認為企業一線的實習崗位根本學不到有用的知識，對待工作是做一天和尚，撞一天鐘，這時，帶隊實習指導老師需要及時發現這部分學生的思想動態，告訴學生，頂崗實習不僅是學習技能，還要接受企業文化的熏陶，進而提高個人修養。教育學生一個人是在不斷的工作實踐中成長起來的，企業一線的師傅、同事都是自己學習的對象，他們在企業一線多年的工作，使他們具有豐富的專業知識和實踐經驗，我們應該虛心向他們學習技能；同時，認真對待自己的工作。企業一線的頂崗實習工作經歷，是自己將來成功騰飛的基礎。

四.結論

總之，從輕松浪漫的校園生活到枯燥無味的企業一線頂崗實習，頂崗實習學生肯定面臨諸多不適，作為學校、班主任、頂崗實習指導教師需要提前做好頂崗實習前的準備工作，在頂崗實習過程中積極引導學生面對各種困難，努力提高學生技能，為學生自己將來的發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 林開洲 中職學生頂崗實習效果評價方法的實踐研究與理性思考 [J].科教縱橫，2010.8

[2] 王琴. 中職生頂崗實習情況調查分析 [J].職教論壇，2008（9）

小學生記事作文范文第3篇

關鍵詞：小學作文；觀察生活；內心情感

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0105-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。教師在作文教學中如何引導學生把所學到的知識變成自己的寫作能力；如何使學生能自如地把學到的書本知識有效地運用到自己的寫作中去，寫出讓人嘆服的好文章，實在不是件輕而易舉的事。筆者在多年的作文教學實踐中探索出幾點教學方法，有效培養學生的寫作能力。現談談自己的幾點做法和體會。

1.培養學生養成觀察的好習慣

學會把自己看到的所感所悟記錄下來生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。何謂觀察，就是用眼睛去看。要留意身邊瑣事，用"心"去看，并養成一種習慣。熱愛生活并且善于觀察的人，就能從生活中發現許多可寫的素材。教育家贊科夫說："應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。"

多數學生提到作文就發愁，覺得沒話可說，沒事可寫。俗話說："巧婦難為無米之炊"。要想做好飯，有米是先決條件。說話、作文亦然。要想寫好文章，搜集好素材是先決條件。教師應要求學生"養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材"。為此，教師應引導學生在日常生活中，調動學生眼、耳、鼻、口等感官，把大千世界中林林總總的有意義的人和事，有趣的動植物，四季更替……一一搜集記錄下來，以備作文時用。同時，讓學生對自己的思維進行"開掘"，盡可能捕捉自己的奇思異想、感情浪花、深思遐想、靈感閃現等。這樣，學生作文時，不僅有內容可寫，還會表現出獨特的感受。

因此，在作文教學中，教師應鼓勵學生用眼細致的觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒發真情實感。寫作的"源頭"就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。當然在寫作教學中要教會學生積極地創設情境，渲染氣氛，為學生創作增添更吸引人的因素，目的就是激發學生寫作的情感及愿望，提高學生的寫作水平。

2.創設作文教學情境，激發學生興趣

首先，深入生活體會情境。教師帶領學生走向社會，走向自然，讓學生在生活中觀察感受，收集資料；同時有意識地組織一些為作文而開展的班級活動，讓學生在活動中獲得感受和體驗。其次，運用直觀教具演示情境。如寫狀物的作文，最適合運用直觀教具演示情境，使學生對物的形、色、味、質地、氣質特點等有感性的接觸。直觀教具可以是教學模具、掛圖、實物等。這樣，學生對事物的特點有了全面的認識，就能更好的表達出來，就有話要說了。

3.鼓勵學生實話實說，抒發內心情感

首先，要求它有實實在在的內容，少搬"公式"，少說"廢話"。這應該是對學生作文最基本的要求。其次，讓學生抒寫內心真實情感。"說真話，訴真情"文章的靈魂，缺乏真情的文章，哪怕是辭藻華麗、洋洋灑灑，讀起來也如同嚼蠟，如不用心說真話、訴真情，虛情假意、矯揉造作，作文即使有文采，也難以打動讀者，更不用說心靈的共鳴。如果學生能將自己的情感自然表達，就能感染讀者，震撼讀者的心靈，作文也就成功了。

4.利用成就感，激發學生的寫作積極性

4.1 是對學生作文的每一點進步，在眉批或總批中加以鼓勵。金無足赤，學生的作文不可能十分完美，存在一些不合要求或脫離生活實際之處是正常的，我們不應以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的進步進行衡量。這就要求教師以激勵的眼光審視學生作文，即使水平很低的學生習作我們也要從中挖掘出閃光點并給予充分肯定。在肯定優點的同時我們不能摒棄其缺點和不足，這就需要教師用指導性評價對其做出必要的指引和補充，指出學生習作的整個過程中所存在的問題和缺失，并提出具有建設性的改進意見。同時注意對不同家庭背景，不同個性特征，不同學習方法的學生采取不同的建議態度、方式和改進方案，做到作文評價的"因材施教"。

4.2 教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出"下水文"，做到與學生同寫，教師在評改學生作文時讓學生評改教師"下水文"，做到與學生共評。"下水文"水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會，"下水文"在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入"作文園地"里，向廣播室或向報刊推薦發表。

小學生記事作文范文第4篇

關鍵詞：小學生；作文教學；教學措施

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0061

《語文課程標準》要求小學中年級學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。為了讓學生抒發自己的真情實感，在小學作文訓練中，筆者引導學生從記實作文入手，寫身邊的實事，寫熟悉的真人，學生從生活中獲得了更多的素材，緩解了學生習作心理壓力，消除了怕作文的困惑，激發了寫作文的興趣。

一、擬實題

在作文命題中，為了避免學生找不到寫作材料，搜腸刮肚編故事、找詞語、湊空話的困惑，筆者通常以看得見、摸得著、感知得到的、實實在在的話題做題目，特別強調內容真實，讓學生寫的時候必須說實話，寫出生活的真實。如：“今天下午我值日”、“一道難題”、“幫助困難同學二三事”等等，由于寫的內容親身經歷、過程熟悉，學生普遍感到有事可寫，有感可發。

就拿《一道難題》為例，學生在學習中是經常碰到難題的，生活中也是如此對于學生經歷過很多次的事，筆者只需要引導學生想想這道題難在哪里？碰到難題我的心里想法是什么？我又是如何做的？最后難題是如何破解的？我的感想又是什么？結果學生按照這樣的思路順利完成了這篇文章的寫作。一個學生這樣寫道：

一天，老師出了一道求陰影部分面積的數學題給我們做，說“這道題很難，大家要認真思考。”聽了老師的話，我想：“哼，這有什么難的，憑我的智商，呵呵，絕對小菜一碟。”

“翻到第110頁，15分鐘完成第2大題的第1小題。”

我一看這么簡單的圖形，不用5分鐘就能搞定。開始我寫的比較順利，后來我的腦子里的“路”被堵住了，費盡心機，卻怎么也理不出頭緒，開始挖耳撓腮。旁邊的同學也都在苦思冥想。可時間一分一秒的過去了，我們仍然坐在椅子上苦苦思索著。我心想：“哎，我以為這道題是多么簡單。原來有這么難，不過為了我們大家能吃到肯德基，我不管了，一定要把這道該死的數學題做出來。”

漫長而短暫的15分鐘過去了，老師得意洋洋地說：“哈哈，投降了吧，還是看我的。”老師指著圖形說，“這道題其實很簡單。只要你們添一根‘鋼絲’就可以了。”老師用筆在陰影部分中心畫了一條對角線。“啊――”大家都張大了嘴巴，“這么簡單怎么沒想到呢，哎，……”

這篇短文寫出了學生們從開始得意忘形到后來遇到難題時的動作和神態，文章特別真實，也特別樸實。

二、寫真人

指導學生寫人時，筆者讓學生有目的地觀察自己熟悉的人的外貌、神態、表情、語言、動作特征，要求學生抓住人物的主要特點來描寫，把人寫像、寫活。可以寫教師、鄰居、同學等。凡寫身邊同學的，作文寫完了讀給大家聽，請大家猜猜寫的是誰；請大家評價、補充。這種方法不但可以激發學生的寫作興趣，同時了鍛煉學生觀察、分析、選擇、判斷的初步能力，為進一步提高選擇取舍寫作素材的水平培養奠定了基礎。如一個學生這樣寫道：

田野因特別負責，也特愛管閑事，才當上了我班的衛生委員。你別看他“官”小、個矮，可嗓門兒高。每天下午做好值日我們都要找他來檢查，他就真像一個大領導似的，背著手在教室轉一圈，然后指著桌子說：“誰擦的，沒擦干凈，再擦一遍？”看看地面說：“這里還有一點垃圾，掃起來，每次給你們說地要掃干凈，你們就是不。”同學們對他真是又有點氣，又有點恨，可是卻都很聽他的話，不然，他就會說：“如果你不執行，我就去請老師來。”

這篇文章真實地寫出了一個小“領導”得意的神情，同時也寫出了他對工作的認真負責，很有特點。

三、敘實事

指導學生寫事，要求學生寫身邊發生的生活小事，如班級中、學校里、家事和上下學的路途中的事；是什么就寫什么，怎樣發生的就怎樣寫，還原事情的本身，不準虛假或者借鑒的別人的見聞。如一個學生寫自身經歷的《一件忘不了的小事》，這樣寫道：

這件小事真小，只有二毛錢的事。

周一早上，我到便民服務店買一支筆和一支筆芯，我問多少錢，阿姨說兩塊五。我給了五元錢，那個阿姨給我補了錢，我拿著就走了。我匆匆回到教室，仔細一看一張五毛錢里面還卷著一張兩毛的，補了我兩塊七毛錢，多找了我兩毛錢。我想：今天好，從天上掉下兩毛錢。下課后，我就買了一顆棒棒糖吃了。但是我從第二天路過那個小店，總是偷偷地走過，感到沒臉見人似的，一連三天心里憋屈，悶悶不樂。

昨天我又去買筆芯，只要一塊錢，我給了阿姨一塊二。阿姨把兩毛錢退回來，說是多給了兩毛。我說：“你收著吧。”阿姨說：“我多收你兩毛錢，我就做了虧心事。”我心里一震，說：“阿姨那天你多給我補了兩毛，我要退給你。”阿姨說：“事情都過去了，算了吧。我說：要是不退給你，我就是做了虧心事。”我丟下兩毛錢，拔腿就跑了。我聽阿姨在后面說了一句：“這個女兒好誠實！”自從把那兩毛錢退回去了，我心里一下就舒服了。

這篇短文敘述的事實非常實在，也很耐讀。

四、抒真情

在指導學生記實作文的時候，筆者要求學生寫自己真實的體會和感悟，抒發真實的感情。如筆者班上一個學生寫《親愛的媽媽》，就這樣表達了真情實感：

我回到家，媽媽已經把飯菜做好了，煨在鍋里。

媽媽剛做完手術，身體還沒恢復，爸爸又不在家，她是多么無助啊。想到這里，我鼻子酸了，眼淚唰唰地流出來。我撲到媽媽的懷里，說：“媽媽你明天不要這么幸苦為我做飯了，等我回來幫你做吧。”媽媽說“你馬上要升五年級了，學習那么緊張，我怎么不為女兒做飯呢？只要你學習好，將來考個好大學，媽媽就是累死了也閉眼啊。”我再也忍不住了，抱著媽媽大哭了一場。”

小學生記事作文范文第5篇

關鍵詞：小學美術；合作教學；存在問題；方法措施

一、合作學習的內涵分析

現階段的合作學習已非傳統意義上的純思辨性質的教育理論，更非簡單的教學方法策略，而是發展成為以心理學與教學理論為前提，在平等及合作思想的指導之下，以貫穿始終、操作程序以及操作方法的新型教學模式。并且合作學習具有諸多方面的作用：（1）提高學生思維水平；（2）培養合作精神；（3）提升學習效率；（4）構建良好和諧的師生關系與生生關系；（5）發展學生的個性。綜合而言，合作學習是一種能夠適應現代化教育及社會培養人才所不可或缺的重要方法之一。

二、小學美術合作教學中存在的若干問題探討

（一）學生存在的問題

1.學生自我控制能力較差

從當前的小學美術教學實際情況來看，教師在實際的教學過程中經常在課堂上將學生進行簡單的分組，然而在分組之后，學生由于其自身的年齡比較小，自我控制能力相對薄弱，在課堂之中并不能主動地進行課程學習與掌握，這就導致了美術學習效果比較差。

2.學生的課堂主體性未得到充分發揮

對小學美術合作學習的現狀進行分析，可以較為明顯地發現，在課堂之中教師將小學生予以小組形式的合作學習，的確使一些小學生的課堂主體性得以充分的發揮，但是這僅僅是對于那些善于言辭與活潑開朗的學生而言的，對于那些平時不愛說話，性格內向而又比較自卑的學生在課堂小組學習的環境中仍然充當的只是聽眾而已。因此，這種形勢下的合作學習僅僅成為少數小學生的表演，并沒有太大的實際意義。

（二）教師存在的問題

基于當前小學教師的實際情況來看，我國的小學教師由于受傳統教學理念的影響較為嚴重的現象，故而在實際的教學中其自身的合作意識仍較低下，在小學美術教學中，這種情況同樣也是廣泛存在的。一些教師盲目而單純地認為將小學生進行分組即是在進行合作學習。其實這種想法是極其錯誤的，這是對小學美術合作教學方法的一種錯誤而片面的理解。合作學習如果離開教師對學生的深入了解，缺少合理的分工，就必然導致此種教學方法流于表面形式，會對教學形成較大的阻滯。

三、小學美術合作教學方法措施研究

（一）合作教學離不開教師的組織

1.合理設置教學任務，善于創建問題情境

在小學美術教學期間，教師要善于合理設置教學任務，根據學生的實際領悟能力及知識掌握程度進行有效地任務設置。并且要在課堂中合理科學地創建問題教學情境，然而這種教學情境的設置應是基于小學生群體發展的水平，在此基礎上使小學生之間形成良好的溝通，全面調動學生個體的美術學習興趣。

2.注重學習內容引入，適時展開小組討論

良好的開端即為成功的一半，成功的課堂引入，能夠凝聚學生的注意力，引導其按照教師的教學思路而進行充分的思考。在這一前提之下，教師逐步引入問題討論，激活課堂學習氛圍，使小學生在美術課程的學習中掌握小組學習的步驟及要領，以此作為合作學習展開的基本前提。

3.細致觀察學生情況，開展科學合理引導

在當前的小學美術合作教學中，教師要細致觀察學生的基本情況，通過對小學生在生活、學習中的具體情況進行了解與掌握，從而對其展開科學合理的引導。在實際的小學美術教學中教師對小組合作學習的效率及創造性的程度進行觀察，進而了解學生的整體活動水平，具體可以從學生的參與度、深入度以及團隊認同感等方面進行具體把握。

（二）提升教師自身思想，全面重視教學方式

教師的個人能力及自身的教學思想與小學美術合作教學的順利展開不無關系，因此教師要注重盡快將傳統的教學思想向著新的教學要求轉變，使自身的能力水平與時代教學要求趨于一致。并在此基礎上注重教學方式的合理運用，包括課程設計、課堂組織，科學指導小學生美術課程學習計劃與學習進度，使其能夠進行交互反饋，并可以有效地進行自我評價。

（三）合作教學須重視學生思想觀念的培養

眾所周知，信任的力量是偉大的，在小學美術合作教學中同樣是必不可少的重要因素之一，因此這就有必要對小學生展開思想觀念的培養，讓小學生意識到合作學習不僅是要使自身的學習成績得到提升，同時還要注重小組之中其他成員的學習情況，杜絕出現小組之中有同學掉隊的現象出現，在思想不斷得到豐實的前提下，令小學美術合作學習的效果得以充分地實現。

（四）合作學習要以教師的引導為前提

新課改明確提出要充分體現學生的課堂主體性，基于此要求，不少教師由于理解出現偏誤，采取的是一種對學生放任自流的教學態度，這是極為不可取的方式。在小學美術教學過程中，教師既要對小學生進行及時而科學的引導，又要為小學生提供充分的時間與空間加以展示自我，充分培養小學生的思維能力與創新能力，為將來更好地適應社會奠定堅實的基礎。

總之，當前的小學美術還存在著諸多的問題，亟待小學美術教師們在實際的教學過程中不斷地去發現，并致力于探尋解決和規避問題的教學方法，進而推動我國教育事業的順利發展。

參考文獻：

[1]吳章新.小學美術課堂創意教學策略初探[J].新課程研究：基礎教育，2010.