最優美的文章

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最優美的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最優美的文章范文第1篇

一、從自身素質表現美

1.用美的教態打動學生

教態是教師在學生心目中直觀性、表率性最強的整體形象。這里所說的美的教態并不專指優美的身姿，還包括了能配合文章情感的肢體語言。教師要讓文章感動學生，首先要讓文章感動自己，再通過教態將這種感動傳遞給學生，才能感染學生的情緒。

2.用美的語言感染學生

教師用簡潔的語言把所要說的內容，清楚明白地表達出來，用幽默風趣的語言給學生造成深刻的印象，使之不易忘記，用最優美的語言令學生心曠神怡。語言應隨著教學內容的變化而變化，有時慷慨激昂，有時低沉悲痛，有時溫柔和緩，有時熱情如火……總之，通過語言將文章的各種美感傳遞給學生，學生就會很快受其感染，進入到文章的意境中。

二、在課堂教學中感悟美

在課堂上營造美的氛圍，讓學生置身于美的情境下，美的氣氛中，能使學生更容易受到美的感染。具體有以下幾種方法：

1.品詞賞句感知美、欣賞美

語文教材所選的篇目，幾乎都是語言的佳作。詞語的豐富精細，生動傳神，句式的規范整齊，靈活多變；修辭方式的多種多樣，都體現了語文的藝術形式美。語文教學中美的事物，大部分是用語言表現出來的，即通過語言得以外化，因而就構成了語言美。我們要引導學生認真品味文章中優美的詞句，使學生得到美的享受。

2.創設情境體驗美

我們應重視學生在情境交融的氛圍里，領悟文章的思想內容，激發學生審美情趣，使學生感受到美的事物，并從中受到啟迪和教育。如，《瀑布》是一首現代詩歌，用短短的三節文字描寫了瀑布的聲音、形狀和顏色。為了讓學生對課文更理解，在開始講新課時，可以先播放錄像，讓學生觀看瀑布，讓學生想象自己和作者一起站在美景中，抒發自己的感情。這樣既能讓學生理解優美的詩句，又能體會祖國山河的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

3.有感情的朗讀領悟美

在教學《第一場雪》“雪中”這一部分時，我指導學生用輕聲朗讀，突出山村夜晚寧靜安逸的氣氛；朗讀“雪后”這一部分時，我指導學生用驚嘆、贊美的語氣朗讀；用親切、欣喜的語氣朗讀靜態描寫部分；用歡快、活潑的語氣朗讀動態部分。這樣，學生越讀越來勁，在朗讀中，學生得到美的感染和陶冶。

4.拓展想象體驗美

在求異思維的培養中，求異思想是創造性思維的核心。教學中運用發散思維教學是培養學生求異思維的有效途徑。教師在教學中，可利用教材選好發散點，采用借助聯想、想象、創設情境等不同的形式進行求異思維的培訓。

最優美的文章范文第2篇

2、尤而效之——指明知其為錯誤而有意仿效之。

3、尤功——功績最卓著，亦指功績最卓著的人。

4、尤詬——罪過與恥辱。語出《楚辭·離騷》：“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。”王逸注：“尤，過也；攘，除也；詬，恥也。”

5、尤悔——指過失與悔恨。語出《論語·為政》：“言寡尤，行寡悔，祿在其中矣。”

6、尤其——副詞，表示更進一步。

7、尤態——指最優美的盜姿容體態。

8、尤物——優異突出的人，常指美貌女子。

最優美的文章范文第3篇

教學目標：

1、能學會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

2、讓學生在參與活動中能充分發揮想象力和創造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點：

激發學生想象力和創造力大膽表現《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發、探究

教學準備：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。

二．創設情境，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。

同學們好棒啊！

師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優美的語言描繪一下嗎？

師：哦、你說的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優美）

三、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……

師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）。看這是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？

2、按節奏讀歌詞：

A 、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－ B、 鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－

你發現了什么？有什么不同？（第一種節奏在鵝后使用了休止符。）

練習第一種節奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節奏？（前兩遍采用的是第一種節奏，后兩遍采用的是第二種節奏）

（三）、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪里？

2.學唱譜（1）學生自讀譜。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||

5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開、探索

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。 評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優美姿態盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創編成優美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩）下一節課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優美抒情。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

六、總結、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創造性的進行了發揮，我相信同學們一定還有很多不同的創意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創作。

最優美的文章范文第4篇

笑，是走遍全世界最優美的語言。它無需翻譯，自然流露到別人的心中。笑，不要花錢。再哭再痛的事，笑笑，迎接你的，依然是爽朗的天。笑，是能撫慰心靈的和恢復自信的靈丹妙藥。假如：艱難的生活像冰，那么，自信的笑容便是冰的催化劑。。。。。。這篇文章告訴我們的就是這個意思。因為現在世界上笑的人越來越少了。

說笑，就是要天天笑。它沒有任何的藝術天分，是純自然的。

在生活中，我覺得心底涌出無緣無故的喜悅而發出的笑，成了世所罕見的景致；而那些背離真情和善意的笑，說到底不過是皮和肉的機械運動罷了，其意義和價值不過是在人們的臉上蒙上一張虛偽的面具。

我想;什么時候，人們才能笑的坦蕩笑的坦率笑出真正的自我呢？

最優美的文章范文第5篇

一、我認為語文課堂應是詩情畫意的

語文課堂是一首優美的詩：源于漢語，是世界上最優美的詩性語言；源于教學的內容，多是詩意濃郁的文學作品或文辭優美的文章；源于語文教學，可以運用天馬行空式的感性形式和詩性思維；源于語文教學的效應，主要依靠心靈感染和靈魂熏陶；源于語文生活，本就是充滿詩意的人類生活……她每個細節都充滿著詩情畫意!語文課堂的學習就是那樣讓人流連忘返、依依不舍；讓人品讀尋味、思之無窮；是那種意蘊。含蓄微妙、只可意會不可言傳。

如同課堂上學習《相見歡》，這是一首抒寫離愁的詞，渲染孤寂的環境形象地展現了心頭無可解脫的愁苦之情。李后主的經歷非同一般，這種別是一般的滋味常人無法感悟，我們同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但無法言語。

因此，讓我們的學生詩意地棲居在這樣理想的課堂中吧，他們的心靈會不斷凈化，人格會不斷升華，思想會任意馳騁。讓他們在詩意的課堂氣氛中潛移默化地去接受知識，提升修養，這才是理想的語文課堂。

二、我認為語文課堂應是情思交流的

情感是火，思想是石，兩者碰撞在一起，才會產生熾熱灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。語文課堂應該流動著與課文情思相和諧的、豐富而熱烈的情思。這種情思源于課文的情思，她感染著教師和學生，并使他們互相感染，形成一個流動著的熱烈、濃郁、美好的情感流和思想流。

在課堂里，教師不是情感傳授的喇叭，而是引導著學生和作品、作者、老師相互對話的導線。在這種交流中，情感如涓涓細流，潺潺而流，輕輕地叩開學生的心門。師、生、作者相互交流，相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方，彼此共享知識，共享經驗，共享智慧，共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。幾十顆心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感交融、心靈交匯的氛圍中，思維之神得以多方面的領悟與升華，心靈之殿得以全方位的凈化和超越，這樣平等的課堂是我想營造的。

三、我認為語文課堂應是授之以漁的

課堂的學習不是簡單的知識的傳授，而是在傳授過程中引導學生去思考，去感悟，去創新；不在于教師的教學設計有多么嚴密，而在于教師是否激起了學生強烈的好奇心和探究欲。語文課堂是學習，要突破以課堂為中心的局限模式，向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真、善、美的文化領域蔓延。構建讓學生能夠主動、充分、自由并富有創意地學習的課堂，用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，這樣的智慧課堂是我心中的理想課堂。