社會責任感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會責任感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社會責任感范文第1篇

改革開放以來特別是新世紀以來，湖南的企業(yè)和企業(yè)家秉承湖南人經(jīng)世致用、敢為人先、勇于擔當?shù)臍v史責任，為黨的事業(yè)、國家的發(fā)展、民族的振興，為富民強省、建設新型工業(yè)化湖南，為湖南父老鄉(xiāng)親的幸福生活作出了極其重大的貢獻。

為了集中展示湖南企業(yè)和企業(yè)家的責任風采，“湖南最具影響力期刊”《時代郵刊》、湖南江之永傳媒公司等單位決定聯(lián)合發(fā)起2011年首屆“湖南最具社會責任感企業(yè)”、“湖南最具社會責任感企業(yè)家”尋訪活動，并由湖南江之永傳媒公司具體組織承辦。現(xiàn)將有關事項公告如下：

1、尋訪對象：湖南省內(nèi)所有合法注冊的各種形式的企業(yè)及其企業(yè)家，重點關注近年來經(jīng)營狀況好、經(jīng)濟效益高、社會責任感強的優(yōu)秀企業(yè)及其企業(yè)家。

2、尋訪時間：2011年7月20日至2011年11月20日。

3、尋訪方法：本著公開、公平、公正原則，歡迎符合條件的企業(yè)和企業(yè)家報名參加；承辦單位將邀請政府相關部門領導、經(jīng)濟學者、行業(yè)專家、資深媒體人士組成專家委員會，對報名參加此項活動的企業(yè)及其企業(yè)家進行初步評析后，再進行相關的深入調研與評價，最后形成專題報告提交政府相關部門，全面而深刻地反映湖南企業(yè)與企業(yè)家履行社會責任的現(xiàn)狀與發(fā)展方向；同時，承辦單位將組織尋訪小組對符合條件的企業(yè)及其企業(yè)家進行實地考察和訪問。

在尋訪期間，凡符合條件且有較大社會貢獻和較大社會影響的企業(yè)和企業(yè)家，其先進事跡和輝煌業(yè)績將在《時代郵刊》上得到及時宣傳，同時還將向其他媒體推薦。活動結束時，對被宣傳的企業(yè)和企業(yè)家進行一次集中評獎，獲獎企業(yè)和企業(yè)家將被邀請出席在長沙舉行的隆重的頒獎典禮，獲獎企業(yè)和企業(yè)家將獲得首屆“湖南最具社會責任感企業(yè)”和“湖南最具社會責任感企業(yè)家”獎狀、獎杯等榮譽。

社會責任感范文第2篇

【關鍵詞】中職生；社會責任；個案

一、背景

中職生作為國家的棟梁之才和未來的接班人，關系到國家、社會、企業(yè)以及個人的發(fā)展進程，中職生應該具有高度的社會責任感，承擔起歷史的使命和任務。然而，我國還存在相當多的中職生缺乏社會責任感，極大地影響了我國中等職業(yè)教育的質量和水平。因此，本文以中職生的社會責任感為研究對象，通過對個案的分析和思考，旨在提高我國中職生的社會責任感。

二、案例

實錄一

通過進行問卷調查表明，學生在對自己生存其中的環(huán)境的責任意識不強，有近50%的學生表示自己不能做到不亂丟廢棄電池，外出找不到垃圾桶時也不會把垃圾帶回去；有40%的學生表示，自己不會積極主動參加學校組織的清掃馬路、植樹造林和照顧孤寡老人等活動；甚至有15%的學生覺得自己不應該為國家盡綿薄之力。訪談時，幾乎100%的學生表示，自己只考慮個人將來的生活狀況，根本就沒有想過國家、社會還需要自己貢獻些什么，自己還應為社會留下點什么。此外，中職生還存在儀表問題，有的中職生頭發(fā)剪了幾次仍不合格，有的編出種種理由不穿校服，有的戴著耳釘，老師來了放下頭發(fā)擋著，老師一走馬上把頭發(fā)別到耳后在同學中炫耀。打架也是中職生的常事，有的班內(nèi)打，有的學生打，還有的叫了外人來幫著打。這些情況都反映出中職生嚴重缺乏社會責任感，令人擔憂。

實錄二

班會是學校德育工作的重要教育形式，通過班會以達到提高認識，調動學生積極性，增加班級凝聚力，促進中職生形成社會責任感。根據(jù)學生、專業(yè)的不同學工處和校團委提出了不同的教育主題，如校團委以《揚起理想的風帆》為主題，中職生是——邁好職校生活的第一步，建立良好的團風，班風，中職生是——將愛心奉獻社會，培養(yǎng)自己的社會責任感。中職生是——堅定職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，樹立職業(yè)理想，從這里走向成熟。對于主題團會廣大團員同學都表現(xiàn)出很高的熱情。積極參與認真準備，準備的過程本身就是對同學的自我教育，既鍛煉學生干部調動學生的積極性，又增加班級的凝聚力。很多團會開的非常成功，效果很好，很多中職生都樹立了社會責任感意識。

三、分析與思考

通過比較，可以發(fā)現(xiàn)中職學生的社會責任感現(xiàn)狀非常令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，自我意識濃重

目前，很多中職生在平時都是以自我為中心，個人主義比較強烈，不顧及他人的感受，只考慮自己，追求物質上的利益，不會尊重他人，放縱自己，對社會要求過高，缺乏奉獻精神，沒有樹立服務他人、服務社會的理念，把個人得失看得重于一切。

第二，角色責任弱化

作為新時代的接班人，中職生應該努力學習，學會做人、學會做事，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。然而，事實上還存在相當多的中職生沒有認真學習書本知識，學習風氣惡劣，甚至出現(xiàn)了厭學、逃學、考試作弊的現(xiàn)象，隨意損壞公共財物和設施，不文明行為處處可見，社會角色責任弱化。

第三，個人責任與社會責任錯位

中職生由于處在特殊的青春發(fā)展期，他們長期受到家庭的溺愛，個人意識強烈，對家庭和自己有比較明確的責任感，知道孝敬父母，尊敬老人，而對社會缺乏責任意識，將個人責任與社會責任分割開來，形成狹隘的個人主義，不積極參加班級集體活動，對待他人態(tài)度冷淡，不會尊重他人。

筆者認為，導致中職生社會責任感缺失的原因是復雜多樣的，概括起來可以分為以下幾點：首先，學生自身的原因，由于中職學生的知識水平遠遠不如大學生，能力有限，沒有樹立奮斗目標，社會責任感淡薄。其次，家庭方面的原因，很多父母過于溺愛孩子，沒有讓主動孩子承擔責任，中職生無法獨立適應社會，也缺乏承擔社會責任的勇氣。最后，學校和社會的原因，我國長期以來沒有重視對學生進行德育教育，導致學生缺乏社會責任感，而且許多教師自身素質低下，給學生造成了消極的影響。此外，由于市場經(jīng)濟的影響，人們紛紛追求個人利益，趨利避害，更不愿意承擔社會責任。

筆者認為，要想改變我國中職生社會責任感缺失的現(xiàn)狀，需要學校、家庭和學生個人三方面的共同努力。對于學校而言，學校應該加強教師的社會責任感意識的培養(yǎng)和建設，提高中等職業(yè)技術學校教師的社會責任感，以身作則，給學生留下好印象，引導學生積極主動地承擔社會責任，促進學生的全面發(fā)展。對于家庭而言，家長應該培養(yǎng)孩子獨立學習、獨立適應社會的能力，從小事做起，敢于承擔自己的責任，讓孩子對家庭負有責任感，嚴格要求孩子，讓孩子孝敬父母，幫助父母做一些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。對于學生個人而言，中職生應該努力學習，加強自身鍛煉，提高自己的學習能力和社會實踐能力，養(yǎng)成健全的人格和品格，孝敬父母，尊重他人，服務社會，贏得社會的認可。當然，中職生應該主動加強與同學之間的聯(lián)系，養(yǎng)成團結合作的精神，積極參加社會實踐活動，深入了解社會，為自己未來樹立起社會責任感打下堅實的基礎。

結 語

社會責任感是中職生學習以及成長過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不僅關系著中職生的人格健全，而且關系著國家的發(fā)展前途。樹立和培養(yǎng)中職生的社會責任感不僅要引導中職生正確、積極主動地去學習，還要注重培養(yǎng)中職生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。當然，培養(yǎng)中職生的社會責任感是一項復雜而艱巨的任務，需要長期的精心努力。

【參考文獻】

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[2]毛貴堯.公安院校學生社會責任感現(xiàn)狀與問題分析——以江西警察學院2010、2011、2012級大學生為例[J].科技資訊，2013（13）.

社會責任感范文第3篇

摘要：社會責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以存繼的基百。現(xiàn)代社會的發(fā)展，要學生成為有社會責任感和事業(yè)心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?關鍵詞：思想品德 社會責任感 初中教育 中學生 社會責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)。明清時期著名的思想家顧炎武曾經(jīng)提出：“天下興亡，匹夫有責”，現(xiàn)在社會人們將“社會責任感、道德、身心健康、創(chuàng)新精神”列為學生終身發(fā)展最重要的基本素質，中學生社會責任感正是新課程道德教育目標的核心體現(xiàn)。聯(lián)合國科教文組提交的2l世紀教育報告中強調“21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是會做人。現(xiàn)代社會的發(fā)展，要學生成為有社會責任感和事業(yè)心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?。中學生社會責任感的構建需要我們每一位教育工作者為之共同努力： 一、作為一名教育工作者，首先要善于分析、挖掘教材中的有關“社會責任感”教育要素，力爭對社會責任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

第一，思想品德教師要著重挖掘思想品德課中社會責任感教育的課程要素，同時在教學中培養(yǎng)學生的社會責任感要采取“滲透性原則”，將社會責任感教育滲透在思想品德課的教學中去。這就要求思想品德教師必須熟悉相關的社會責任感教育的內(nèi)容，對社會責任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。第二，思想品德教師必須做“有心人”，善于分析教材、分析學生，挖掘出社會責任感與教材及當前社會熱點的結合點、切入點。

二、作為一名教育工作者，在教育的方式上應盡力擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式”而采取“啟發(fā)探究”式，讓學生主動參與。 教師在課堂教學中采用先進教育理念和教育方法有利于提高課堂教學效率，而要提高課程教學中滲透社會責任感教育的實效性，應該從“知、情、意、行”這四個方面著手，采取多種方法曉之以理，提高學生的社會責任認知，動之以情，曉之以理，陶冶學生社會責任情感；導之以行，鍛煉學生社會責任意志并使之養(yǎng)成親社會行為。教師在教學中可以經(jīng)常使用如討論會、辯論會、演講會、模擬法庭、角色模擬等能體現(xiàn)啟發(fā)探究精神的教學方式、方法，這些方法的運用對調動學生的學習興趣、提高學習成績起了重要作用，有利于學生各方面素質的提高。 （1）采用討論會、辯論會、演講會、模擬法庭等形式。 討論會、辯論會、演講會形式可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生積極主動地思考。在運用這些方式時，教師可提出一個有爭議或兩難的問題，讓學生發(fā)表自己的見解，并對該問題展開討論，在討論結束前，教師可以幫助學生重新反思自己的見解，鼓勵學生繼續(xù)思考自己的見解，但同時提醒同學們考慮討論大家對此問題的評論。 討論會、辯論會、演講會等形式往往需要學生分工合作，因此，這種形式本身有利于培養(yǎng)學生對他人負責、對集體負責的責任意識；同時學生在做準備、搜集資料、積極討論、辯論、演講的過程中也提高了他自身對相關問題的責任認知，中學生的思維活躍，但思想又相對不成熟，而討論、辯論、演講等形式往往會引起學生思想的碰撞，情感上的共鳴，在無形中接受責任認知，形成責任情感和責任意志，從而培養(yǎng)自己的責任意識。 （2）在教學過程中加大不同的角色模擬。 在思想品德課教學中，不同角色體驗的活動是學生最感興趣的一種教學方法。思想品德教師可以在課堂中專門安排學生進行各種角色的扮演練習，讓學生處于一種“真實”的情感體驗氛圍中，感受這種真實的氣氛。 （3）在課后的拓展活動中利用實踐活動載體積極進行研究性學習和社會調查。 思想品德課的一個鮮明特點是教學內(nèi)容生活化，隨著社會調查、研究性學習普遍興起，思想品德課的每個單元，都安排了社會調查和綜合探究等項目，這是幫助學生體驗生活的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學生的社會實踐能力，提高自身素質。我們思想品德教師在教學中應該好好利用。社會調查、研究性學習在思想品德課教學中的運用將有助于提高社會責任感教育的實效性。以“諸城市枳溝初級中學學校環(huán)境調查”為例，該調查圍繞“本教室的環(huán)境狀況”、“校園內(nèi)綠地面積與比例情況”、“校園內(nèi)教職工、學生宿舍環(huán)境情況”、“學校食堂環(huán)境狀況”、“學校垃圾處理情況”、“校園內(nèi)衛(wèi)生死角情況”、“校園內(nèi)污水排放、處理情況”進行調查，并將調查結果在全校的宣傳欄公布，讓大家討論“如何改進、保護學校環(huán)境”，最后向學校有關部門提出建議，在全校發(fā)出保護學校環(huán)境的倡議信，呼吁大家在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢舊電池，不亂掐樹葉，多用手帕，少用面巾紙，不亂扔紙屑，不使用一次性木筷，保護花草樹木等。在這個活動中，課題小組的成員通過自

己的親身體驗，不僅使自己樹立對環(huán)境問題的危機感、緊迫感、責任感，并且還通過在全校宣傳環(huán)保、公開討論、辯論會、發(fā)倡議書信等多種方式提高了全校師生的環(huán)境責任意識，最終把環(huán)境責任意識化為環(huán)境責任行為，效果很好。通過讓學生自己去研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題，激起他們擔當責任的勇氣和胸懷天下的責任意識，引導學生去關注他人、關注社會，從而激發(fā)學生的社會責任感。可見，要想提高在教學中滲透社會責任教育的實效性，必須讓中學生多參與社會，在社會實踐中提高他們的社會責任水平。 三、在教學中，堅持以學生為主體，在自我教育中增強社會責任意識

學生社會責任感形成的關鍵在于使學生從小做起、從對自己負責做起 ，加強自我教育。學生的自我投入，學生的自我認識、自我體驗與評價、自我控制、自我激勵的能力、程度和水平，在很大程度上決定了社會責任教育的成功與否。責任意識的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革提倡“獨立的個性，尊重學生個性發(fā)展和幸福的權利”，肯定和尊重個體自身的價值、尊嚴和人格獨立，這是新課程道德教育的基礎，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。 中學生責任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。它有賴于學校、社會和家庭的全方位、全時空的參與合作 、相互促進，從而形成一個緊密的教育共同體，這樣才能擔負起道德教育的使命，只有共同使力，才能促進學生的責任意識。 ：lunwenwang.co

社會責任感范文第4篇

（重慶市天府技工學校 重慶 400704）

摘要：社會責任感是中職生應具備的基本品質。在部分中職生中存在社會責任感缺乏的問題，導致這種現(xiàn)狀的原因是多種多樣的，包括自身、家庭、學校和社會等各種因素。中職生社會責任感的培養(yǎng)是一個日積月累、循序漸進的過程，既需要學校教育的積極引導，更需要各個方面的共同努力。

關鍵詞 ：中職生；社會責任感；中職教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0144-03

社會責任感是指一個人對國家、社會、集體以及他人所負責任及所承擔義務的認識、情感、信念和自覺態(tài)度。社會責任感是中職生應具備的基本品質，但目前在部分中職生中卻存在令人擔憂的社會責任感缺失問題，需要在中職教育中認真思考并加以解決。

中職生社會責任感缺乏的現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀來看，目前多數(shù)中職生已經(jīng)具備良好的社會責任感。但是也要清醒地看到，部分中職生還存在社會責任感缺乏的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

缺乏自我擔當?shù)呢熑胃?部分中職生缺乏對自己前途負責的意識，對自己的未來人生很少思考，對來校讀書的目的不明確，有的表示自己并不想來讀書學技術，是父母“強迫”要求來的，對自己為何來中職學校讀書，以及學好專業(yè)知識技能對于自己今后立足社會、貢獻社會的作用沒有過多的思考。有的學生缺乏對個人形象負責的意識，一些男生社會習氣濃，染頭發(fā)、紋身、戴耳環(huán)。有的學生為人處事缺乏誠信，甚至養(yǎng)成了隨意說謊的不良習慣。

缺乏努力學習的責任感 部分中職生不懂得作為學生的第一任務就是要搞好自己的學習，在校有混日子的思想。有的學生上課不專心聽講，要么熱衷于玩手機，要么埋頭睡覺，教師布置的作業(yè)常找借口不完成，除了應付考試外，下課很少預習、復習或看其他課外書籍；有的學生不關心自己的學業(yè)，對考試成績報無所謂的態(tài)度，在學校里得過且過，學習動力不足，學習熱情不高。

缺乏自覺守紀的責任感 有的中職生沒有敬畏紀律的意識，在行為習慣上自制力差，組織觀念、自律意識、自制能力比較弱，隨意違反校規(guī)校紀，遲到、早退、曠課不斷，吸煙、賭博、酗酒全沾，說臟話、談戀愛均會。遇同學間小摩擦，不溝通交流，不及時向教師匯報尋求解決，往往以互相不服氣的心態(tài)，采取挑斗言行，激化沖突，進而導致打架斗毆。

缺乏愛護集體的責任感 部分中職生沒有維護集體榮譽、形象的意識。在集體生活中事事只顧自己，處處以自我為中心，行為處事我行我素，不顧及他人。有的學生隨意損壞公物，在公共場合亂寫亂畫，習慣性不愛護校園、教室、寢室的環(huán)境，隨意亂丟紙屑、垃圾；上課時不注意維護良好的課堂秩序，有時故意搗蛋，破壞課堂教學秩序。有的學生不守宿舍作息規(guī)則，深夜吹牛、打電話、聽音樂，不顧及他人已就寢休息。

缺乏感恩社會的責任感 中職生現(xiàn)已享受國家全免學費的政策優(yōu)惠，困難學生還可享受生活費、住宿費補助，定向委培生另外還有委培企業(yè)提供的助學金、獎學金，這較好地解決了中職生尤其是經(jīng)濟困難學生學習上的經(jīng)濟壓力。但一些中職生卻沒有感恩社會的意識，不懂得知恩、感恩、報恩，在校還是那么懶散，沒有激發(fā)起更加用功學習來回報社會的自覺行動。

缺乏體貼父母的責任感 有的中職生用錢大手大腳，消費上盲目攀比，過分追求名牌、享受，不懂得節(jié)約，不懂得父母掙錢的艱辛，不懂得體貼父母、關心父母。有的學生回家很少主動做一些力所能及的家務勞動，以減輕父母的負擔。有的學生回家不愿主動與父母進行思想交流，聽不進父母對自己學習、生活、思想、品行方面的建議和忠告，甚至隨意頂撞父母，與父母關系較為緊張。

中職生社會責任感缺乏的原因

造成中職生社會責任感缺乏的原因多種多樣，綜合分析，主要原因有以下方面。

自身原因　 中職生多數(shù)中學時學習成績一般或較差，年齡多數(shù)不超過18歲，涉世不深，對錯綜復雜的社會往往認識片面。他們總認為讀中職校“低人一等”，過分地看低自己，學習動力、信心均不足，缺乏明確的奮斗目標。由于自身素質的關系，他們自我意識普遍較重，理解社會的能力普遍不強，認識問題看不到實質和主流，以為現(xiàn)實的社會就是每個人都只為自己打算的社會，看不到人與人之間和人與社會之間互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系，不能全面理解個人與社會、現(xiàn)實與未來的關系，不能正確認識自己的社會地位、社會角色，也不能正確認識社會賦予他們的歷史使命。

家庭原因 　每個人的成長都離不開家庭環(huán)境的熏陶和家長的教育。家庭對子女社會責任感的形成至關重要，但一些家長沒有重視子女自理生活和獨立學習能力的培養(yǎng)，使子女缺乏必要的社會適應能力和自我服務、為他人服務的能力和意識。現(xiàn)在的中職生絕大多數(shù)為獨生子女，他們生活在物質比較富足的時代，從小被父母寵愛，只知道向父母索取，他們經(jīng)常想的是別人應該為他們做什么，很少考慮自己也應該為他人、為社會做點什么。更有的父母怕子女在外面吃虧上當，教育子女在外面少管閑事，還有的家長本身不能勇于承擔責任，久而久之，其所教育出來的子女的社會責任感自然淡漠。

學校原因　 學校教育一直過于偏向對學生能力的培養(yǎng)，過分強調學生的學習成績，自覺或不自覺地強調宣傳成才與個人前途、個人利益的關系，強化學習的個人動機，弱化學習的社會價值，淡化了對集體責任感和社會責任感的培養(yǎng)。學校教育往往偏離育人與塑造人的軌道，忽視德育的功能，很少要求學生對自己的行為負責，德育課的道德常規(guī)并沒有轉化為學生的道德品質，沒有在學生中建立起相應的道德責任感。有的教育者責任感的示范性較差，工作不負責任，缺少敬業(yè)精神，待人不真誠，貪圖小便宜，這些都會對學生產(chǎn)生負面影響。

社會原因 市場經(jīng)濟帶來了社會的巨大變化，但也帶來了一些負面影響。市場經(jīng)濟強調個人利益，以個人利益為主體展開競爭，優(yōu)勝劣汰，因此對個人利益的關注使人生目標和人生意義的追求逐漸遠離了人們的生活。為了一己私利產(chǎn)生的權錢交易、行賄受賄、假冒偽劣等社會現(xiàn)象日漸暴露出來，尚未成熟的青年人很容易受這種風氣的影響，從而否定社會價值，喪失社會理想。加之受當代西方個人主義思潮傳入的影響，人們過度強調個人利益，以個人為本位，這種思潮為涉世不深的沒有多少判斷力的中職生所接受，認為以自我為中心是理所當然的事，于是滋長了追求個人利益、追求實惠、唯利是圖、損人利己、自私自利的行為。

培養(yǎng)中職生社會責任感的途徑

中職生是國家建設和發(fā)展不可缺少的重要力量，只有不斷增強其社會責任感，才能使他們在未來的職業(yè)生涯中擔當起歷史重任。中職生正處于社會責任感形成的重要時期，對其社會責任感的培養(yǎng)是一個日積月累、循序漸進的過程，既需要學校教育的積極引導，更需要各個方面的共同努力。

加強思想道德教育 中職生的社會責任感不會自發(fā)形成，必須通過教育，學校應把思想道德教育作為培養(yǎng)中職生社會責任感的主要途徑和手段。學校應積極弘揚傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，幫助中職生樹立遠大理想和正確的世界觀、價值觀、人生觀，使他們的責任感轉化為發(fā)自內(nèi)心的行為。應教育引導中職生對個人行為負責，做到言行要文明，說話要算數(shù)，做事要誠信，學習要努力，學會自覺遵守紀律，尊重他人，對班級、學校的形象負責，不做有損集體的事。還應教育引導中職生學會盡量多去考慮別人，明白自己的社會角色以及相應的社會責任，從而樹立起正確的自我意識，自覺地把社會的需要內(nèi)化為個人的成才目標，在對社會的奉獻中實現(xiàn)自我價值。

豐富教育活動內(nèi)容 教育活動是中職生社會責任感培養(yǎng)的重要載體，要保證教育活動取得效果，必須不斷完善豐富活動內(nèi)容，以增強活動的吸引力。學校應結合實際開展靈活多樣的教育活動，如主題班會、演講會、讀書活動、征文比賽、辯論比賽等，在這些活動中培養(yǎng)和強化學生的社會責任意識，培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神。在教學活動中要善于用富有時代精神和強烈社會責任感的勞模人物、感動中國人物和學生身邊的“責任典型”教育激勵學生，使他們學會對自己、對他人、對社會負責。

改進學校教育方式 枯燥乏味的教育方式是難以達到教育目的的。學校不僅要完善教育內(nèi)容，還要改進教育方式，營造從教學到教育、從管理到服務、從學生的學習到生活全方位的責任感教育氛圍，讓中職生在學校中承擔各種責任，獲得直接而深刻的責任感知。在對學生的教育上，學校要發(fā)揮好學生的主體能動性，積極開展學生的自我教育、自我管理、自我服務，讓學生在“三自”教育管理活動中體會自主、自覺、自為、自律的重要性，從而強化責任觀念。學校還要在發(fā)揮好班主任教師、德育教師在德育和責任感教育中作用的基礎上，積極探索將責任感教育滲透到各學科的課堂教學過程中，貫穿在整個學校的教育工作之中，讓學生潛移默化地受到社會責任感的教育，讓中職生一點一滴地培養(yǎng)起自己的社會責任感。

發(fā)揮教師示范作用 教師是人類靈魂的工程師，其世界觀、品行、生活方式、對每一種現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。可以說，教師對學生的影響是巨大的，要教育學生具有社會責任感，教師必須首先要有社會責任感。如果教師在履行社會責任時率先垂范，則對學生的行為必然產(chǎn)生積極影響；反之，如果教師輕視社會責任，也必將對學生的行為產(chǎn)生消極影響。因此，教師應該具有良好的師德，認真履行自己教書育人、管理育人、服務育人的職責，用自身強烈的事業(yè)心、責任感和愛心感化學生，教育學生，要求學生做到的，自己應該先做到，這樣才能給學生以身教，才能在培養(yǎng)學生社會責任意識的過程中起到良好的示范和影響作用。

強化社會實踐體驗 青年學生社會責任感的形成同樣離不開現(xiàn)實生活和社會實踐，也只有在現(xiàn)實生活和社會實踐中才能養(yǎng)成和加強。社會實踐對于促進中職生融入社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增加社會責任感具有不可替代的作用。要積極探索建立社會實踐與興趣愛好、專業(yè)學習、服務社會、勤工儉學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理機制與運行機制。要讓中職生積極參與公益活動和社會實踐活動，使中職生在社會實踐活動中受到教育，做出貢獻。要通過“青年志愿者”活動、“扶貧幫困獻愛心”活動等有益的活動形式，給中職生提供更多的社會實踐機會，讓他們多接觸社會，使其在社會實踐活動中受到思想上的洗禮，獲得積極的責任感體驗，使他們從心靈上產(chǎn)生觸動，從而提高服務社會的自覺性和主動性，進一步增強社會責任感。

構建教育協(xié)作體系 學生社會責任感教育不僅僅是學校德育工作的事，家庭、社會應與學校共同努力，積極營造一體化的良好育人環(huán)境。在家庭里，要突出子女良好行為和習慣的培養(yǎng)，父母要以身作則，在道德品質和學識學風上為子女樹立好的榜樣，既要讓子女學會做事，也要讓子女學會做人，學會承擔各種責任。在社會上，各類組織、各個領域、全體公民都應積極關心學生社會責任感培養(yǎng)工作。各類宣傳媒體不能過多宣傳社會道德滑坡、漠視社會、自私、暴力等陰暗面的事件和思想，以免腐蝕青年人的心靈和思想，要慎重選擇題材，著重分析事件、現(xiàn)象背后的深層原因，給人以警示，提醒青年人樹立正確的人生觀、價值觀。各級政府應著力樹立一個正確的符合社會實際情況的價值導向，凈化社會環(huán)境，在全社會積極營造一個積極向上、遵紀守法、富有正義感和責任感的社會風氣和氛圍。學校還要主動加強與學生家長的溝通和與社會的合作，建立聯(lián)動機制，與家庭和社會形成培養(yǎng)學生社會責任感的合力。

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社會責任感范文第5篇

就最近的有關資料顯示，對中等職業(yè)學校的學生文化理論知識和專業(yè)技能方面的要求越來越高，因此，教師在引導中職學生進步的同時，忽略了對學生進行社會責任感的培養(yǎng)。與此同時，在往屆畢業(yè)生進入社會后的表現(xiàn)來看，普遍存在缺乏責任感、獨來獨往、不能吃苦耐勞等問題，個別畢業(yè)生居然出現(xiàn)品質低下、自私自利的現(xiàn)象。要改變現(xiàn)狀，必須找到根本問題――學校缺乏對學生社會責任感的培養(yǎng)。筆者認為，在進行該項目的培養(yǎng)時，應當注意從理論和實際兩個方面共同培養(yǎng)，只有理論沒有實際那是紙上談兵，只注重實際不在乎理論是沒有條理的無頭蒼蠅，結果都不會好。同時，還要抓住自己班里學生的特殊情況，進行有針對性的培養(yǎng)，將理論與實際結合才能事半功倍。

一、理論方面的引導和培養(yǎng)

對于中等職業(yè)學校的學生而言，思想觀念并未完全成形，這個時候正是培養(yǎng)品質品德的好時機，教員應當首先從理論方面對中職學生進行社會責任感的引導和培養(yǎng)。作為班主任教師，可以在班會課或是其他課余時間，利用多媒體講臺給同學們播放古今中外有關社會責任感培養(yǎng)的小短片，或者是讓學生自己搜集相關的故事在課堂內(nèi)外進行交流，亦或是每天讓值日生在黑板邊上寫一句有關的勵志短句或是名人名言。方式是多種多樣的，其目的主要是讓同學們留心查找和學習，雖說不是系統(tǒng)地進行輔導，但是這些小方法可以潛移默化地改變學生的態(tài)度和觀念。

比如，在一次班會課上，筆者首先提出兩個問題：

我是誰？我有幾種身份？讓學生們先從自己，以及自己目前所處的社會地位來認識自己，認識社會。并且引導學生對社會身份進行剖析：為什么會有這一重身份？人不能單單是為了活著而活著，應該有其存在的價值，再以自我的存在價值來進行教育。先舉例，教師的存在價值，從小的方面來說是培養(yǎng)學生、育人成才，從大的方面來說是為國家進步做出貢獻，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學生是國家進步的基礎，是社會可持續(xù)發(fā)展的基石。引導學生分析其他職業(yè)的存在價值，例如醫(yī)生、建筑工人、警察等等，再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)自己目前的存在價值以及自己畢業(yè)以后的價值。

除此之外，也要了解到價值和責任之間的緊密聯(lián)系。教導學生不光要學業(yè)和技術上優(yōu)異，在思想品德上的優(yōu)秀也十分的重要。通過播放正反兩面的短片集錦，引導學生了解思想建樹的重要性。目前社會上出現(xiàn)的道德問題，如車禍肇事逃逸、詐騙、出事后冷眼旁觀的路人等等，探究出問題的起因和嚴重后果，站在受害人的立場上設身處地替他人著想，提出“如果換做是你，該怎么辦？”等類似問題。通過這種引導能讓學生自己探索出應該具有以及怎樣具有優(yōu)秀的品德，在對學生進行社會責任感培養(yǎng)的同時，也讓學生學會自主思考，主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

班主任教師還可以分小組進行不同事情的處理，需要注意的是，要把不同層次的同學分在一個組，這樣可以讓相較之下優(yōu)秀的同學鼓勵和帶動其他同學，也要注意把平時關系好的同學分在一個組，這樣有利于活動的開展，也可提升每個小組的凝聚力。

例如，把一個50人左右的班級分為5個小組，每天負責打掃班級和學校公共區(qū)域的衛(wèi)生；每個寢室選拔出一個寢室長，在文化節(jié)的時候，以寢室為單位表演節(jié)目；每月的某一個周末可以為當月生日的同學一起過生日，并且當月生日的同學去附近的敬老院做義工……還有很多不同的方法，其主要目的是培養(yǎng)學生的責任感，并且引起學生對自己道德成長的關注，也時刻提醒自己自律。

二、在實踐方面的引導和培養(yǎng)

理論上的教育是實踐的基礎，實踐是理論的檢驗，理論和實踐缺一不可。雖然學校和真正的社會還存在較大的差距，但是我們在學校里依舊可以發(fā)現(xiàn)學生存在一些責任感方面的問題。學生目前的主要任務是學習，可是依舊還是有學生并不把學習當回事，在學校混日子等畢業(yè)。對于這些，教師和家長都應該承擔相應的責任。在學校，教師應當有耐心地和學生溝通，必要時可聯(lián)系家長，做到校內(nèi)校外的環(huán)境共同優(yōu)化。

對于學校內(nèi)的責任感教育可以當做是社會責任感教育的前提，先把學生目前的道德規(guī)范化，也是以后進行社會責任感方面的良好基礎。通過多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)中職學生還是存在著一定的問題。

例如，有些家境貧寒的學生，并沒有把生活的重心放在學習上，反而跟其他同學在生活水平上互相比較，花錢如流水；有些學生組織小幫派以自己所謂的“聲望”欺壓其他同學，甚至借錢不還，更有甚者還出手打人；一些學生在申請助學金的時候，聯(lián)合父母，開出假證明；對于公益活動，同學們的第一反應竟然是找借口推辭；有些學生甚至還有“不做好人好事又不會犯法，沒關系”的心態(tài)……對于以上的種種問題，教師們特別是班主任教師應該找到適當?shù)姆椒ń鉀Q，既要有耐心，避免直接沖突，也要講究方式方法不要傷害學生的自尊心，要對學生公平對待。比如對于申請助學金的學生，除了要相關文件齊全外，最好在學生中產(chǎn)生評比小組，從平時的生活表現(xiàn)給申請助學金的學生打分。再比如，對于拉幫結派欺負同學的學生，應當給予嚴懲，也要鼓勵受了欺負的同學勇敢維護自己的權益。

教師們在平時的工作和生活中也應該嚴格律己，起到模范帶頭作用，不要給學生樹立不良的典例。在中職學生這個年齡階段，很容易對教師產(chǎn)生崇拜的心理，教師可以利用這一點對學生進行道德和學習方面的引導與培養(yǎng)。教師應該起到榜樣的作用，對每一位學生都負起責任來，從學習、生活各個方面關心照顧學生。教師是明燈，重要的作用在于引導，引導學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，更應該引導學生形成良好的道德觀，教會學生學會做事之前應該先學會做人。

對于校外的教育，教師方面可以起到輔助的作用。比如利用多媒體講臺給學生播放相關視頻：在家尊重父母體諒父母、在外關愛老人、公交車上讓座、保證不要亂扔垃圾等。還可以通過給學生布置家庭作業(yè)的方法，例如給家人洗腳、幫家人做家務等硬性的規(guī)定，其目的在于讓學生親自去感受“責任”兩個字的重量，體會家庭責任感的重要，也可以通過家長的反應，讓學生自己體會到“負責任”是一件既普通又偉大的事情。

三、有針對性的引導和培養(yǎng)

對于不同的學生，有不同的情況和特點，班主任教師應該經(jīng)過短期觀察了解各個學生的特點，進行有針對性的引導和培養(yǎng)，達到全班學生共同加強社會責任感的目的。

比如，成立互助小組，組內(nèi)成員由不同家庭條件的學生組成，大家可以通過一起利用課外時間外出兼職、學業(yè)上互相輔導互相督促、一起去養(yǎng)老院做義工等等方式，相互促進共同進步。這樣一來，除了可以幫助學生們增進感情，也引導學生從小事開始注重德育發(fā)展，增強團隊合作意識和集體榮譽感，從而更進一步培養(yǎng)學生的社會責任感。再比如，有些學生家里條件并不好，父母受教育程度也不深，覺得把孩子送進學校能吃飽、能穿暖就可以了，卻全然不知孩子在學校里并沒有把重心放在學習上，而是花錢大手大腳，和其他同學在吃穿等生活條件上互相比較。也有一些學生的家長因為長期工作繁忙，只能拿金錢去填補對孩子缺少的關心，殊不知金錢很容易把孩子引到邪路上。對于以上兩種典型的學生而言，僅僅由學校一方面做出努力是不夠的，教師應該與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常交換孩子成長的變化，耐心商量具體的對策，多方面共同努力，讓孩子在德育、智育等方面健康成長。

對于不同專業(yè)的學生，對其以后的專業(yè)素養(yǎng)也應該進行有針對性的引導和培養(yǎng)。各個專業(yè)的各個班的班主任教師需要結合自己所帶班的具體情況以及自己對專業(yè)的理解，對學生名進行專業(yè)素養(yǎng)的培訓和引導。比如一定要遵循各種工作方面的規(guī)定，如公司或企業(yè)的工作要求、安全守則等，講紀律守規(guī)矩，為自己的安全負責，也為他人的安全負責；在以后的工作中，養(yǎng)成堅持不懈的習慣，不怕苦不叫累，要勤奮工作刻苦鉆研，完成工作任務的基礎上敢于提出新的建議，樂于助人，不懂的地方要勤請教前輩，注意團隊合作，與同事之間相互配合培養(yǎng)默契，為以后的順利工作打下良好基礎；走出學校步入社會后，就是一位社會人，要為社會的良好進步做出自己力所能及的貢獻，不要存在“不做好人好事也沒關系”的想法，就算知道生活不易也要熱愛生活、熱愛家人、熱愛自己。教師可以和正在實習的學生進行溝通、談心，解決學生從學校過渡到社會產(chǎn)生的一些心理上的問題和實際情況當中的問題，為每一位從自己班里畢業(yè)的學生負責任。