初中一年級英語單詞

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初中一年級英語單詞范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 英語詞匯教學(xué) 學(xué)生 拼讀能力

在初中英語教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異,給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。主要表現(xiàn)在以下幾點:

第一,學(xué)生在讀音方面感覺困難很大,難以讀準(zhǔn)單詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。

第二,在記憶單詞意義的時候,過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

第三,在拼寫方面,學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候,沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。

在初中一年級時,由于內(nèi)容較少,詞匯簡單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級的增高,英語內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是,逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門學(xué)科。那么,如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢?

首先,詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求,在初中,特別是一年級,一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此,詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時,先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去“辨音”,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時,又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力,為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。

其次,在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力(in― vented spelling ability)。這是因為,英語屬于拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音,還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題――拼寫單詞。同時,也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過歸類和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會讀。

1.在學(xué)習(xí)字母表時,就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時,可列出lake take name,讓學(xué)生拼讀。

2.學(xué)生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將lake中的“l(fā)”替換成b,c,d,f,z,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

3.采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car,在學(xué)習(xí)farm,lark,hard這些詞時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car,然后讓學(xué)生嘗試讀farm,lark,hard這些詞。

4.讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段,可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如字母“A”在單詞中,不同的讀音可分類如下:(1)讀/a:/音:ask banana basket class father glass;(2)讀/附圖{圖｝音:apple at back bad black can carry cat catch dad factory family ;(3)讀/ei/音:age baby cake eraser game late make name plane same table take;(4)讀/附圖{圖｝/音:about America away breakfast can Canada China England Englishman have has(以上詞匯選自人教版初中英語第一冊)。

第三,在詞匯教學(xué)中,要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義,這是因為,要掌握一個詞,并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外,還應(yīng)該掌握該詞的讀音,拼寫,詞性,搭配等。我們在學(xué)習(xí)漢語的時候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞,也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握,往往是聽明白了,但不知道怎么寫;或者是會寫,但不會讀;或者是會讀會寫,但不知意義。隨著多聽多見,并且通過使用,才得以完全掌握。

我們學(xué)習(xí)語言,無論是母語,還是外語,在學(xué)習(xí)詞匯時,應(yīng)該是一個逐步的過程,不能一下子把讀音、拼寫、詞性、意義、句法功能等全部掌握。因此,在學(xué)習(xí)英語單詞的時候,也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶,特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢,認(rèn)為只要知道詞義,就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時,遇見一些詞而不知漢語意義時,便無所適從,并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。

在初中階段,特別是低年級,幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的,也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計:詞匯總量388、名詞181、動詞70、形容詞48、副詞 24、其它詞65。現(xiàn)在,我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。

初中一年級英語單詞范文第2篇

【摘要】目前許多農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時，沒有掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學(xué)生記單詞耗時多，效果差，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點之一。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握一些詞匯記憶法、拼讀和拼寫規(guī)律；掌握詞語搭配、語境應(yīng)用等技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語詞匯教學(xué)方法指導(dǎo)

詞匯教學(xué)是當(dāng)今農(nóng)村初中英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點之一、農(nóng)村初中英語教學(xué)書面考試呈低分段徘徊狀態(tài)，教師在強(qiáng)調(diào)語言交際性培養(yǎng)中基礎(chǔ)性的詞匯教學(xué)被忽略，學(xué)生英語書面寫作能力較差，詞匯量少是導(dǎo)致英語教學(xué)成績低下的原因之一，一些問題應(yīng)引起重視，一些方法需要改進(jìn)。在農(nóng)村初中，由于漢語和英語存在著很大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來不少困難，特別是對英語詞匯的學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)如下：

第一、學(xué)生沒有掌握有效記憶詞匯的方法和技巧，學(xué)生記單詞耗時多，效果差，難以形成詞匯的積累，影響了聽說讀寫能力的形成。第二、學(xué)生在讀音方面感到困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。第三、在拼寫方面，常常是死記硬背單詞字母的組合。第四、孤立學(xué)習(xí)單詞。英語詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽說讀寫中體現(xiàn)。第五、在記憶單詞意義的時候，初中一年級時，因內(nèi)容少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付；但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量不斷地增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。那么教學(xué)中如何使學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生濃厚的興趣，并使興趣得以持久進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力呢？通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為初中英語詞匯教學(xué)從以下幾方面來探討。

一、詞匯教學(xué)一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。

在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是"聽"。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。

二、在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

然而在實際教學(xué)中，我以前只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻一點也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。然而效果并不理想，學(xué)生對詞匯老是念不出、拼寫易錯，他們花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了。

1、在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀練習(xí)。學(xué)習(xí)安母A時，可列出cake、take、name、lame讓學(xué)生拼讀。

2、學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的l替換成b，c，d，f等以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

3、采用內(nèi)推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm，hard這些單詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，hard這些詞。

4、讓學(xué)自己歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如字母A在單詞中不同的讀音可分類如下：讀[a：]時askglass讀[ei]時agebabycake。

5、教師在上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。教師還可以寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

三、在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。

因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分地強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中英語教材主要詞匯大多接近生活。

總之，詞匯教學(xué)策略的有效性很值得我們教師去探索。筆者在教學(xué)中深深體會到它的基礎(chǔ)地位以及重要性，并始終把它貫穿在平時的教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。我們要不斷地在實踐中總結(jié)，實踐，再總結(jié)，再實踐，使我們的詞匯教學(xué)方法，日臻完善。只要我們堅持，一定會有好的回報！

參考文獻(xiàn)

[1]王桂珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

初中一年級英語單詞范文第3篇

一、 有意識地培養(yǎng)他們的記憶能力

小學(xué)是啟蒙階段，老師教授的主要是一些基礎(chǔ)知識，以開啟學(xué)生的知識萌芽，使學(xué)生接受知識的教化，更加有禮貌和文明。記憶的基礎(chǔ)比較機(jī)械化和零散化，比較片面和淺顯，不規(guī)則，易忘記，記憶的知識也不很懂。初一年級學(xué)生的無意識記憶常常表現(xiàn)得很明顯，對有興趣材料記得比較好，對一些困難材料記得比較差。隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識記憶日益占主導(dǎo)地位。從識記方法上，初中學(xué)生的意義識記能力更加發(fā)展起來。初中一年級學(xué)生機(jī)械識記方法還起著很大的作用。從識記內(nèi)容看，初中生的形象識記和抽象識記都在發(fā)展。抽象識記從初一年級開始加大了發(fā)展速度。在注意發(fā)展方面。初中學(xué)生有意注意有了進(jìn)一步發(fā)展。注意比較穩(wěn)定和集中。在注意的分配和轉(zhuǎn)換品質(zhì)上，初中學(xué)生都有一定的發(fā)展。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。上課時，老師可以選擇一兩篇或優(yōu)美或勵志的教材文章，或選擇課外的經(jīng)典美文，要求學(xué)生選擇性地背幾段，如《Good friends》的。然后競賽，看誰背得多，背得流利。也可以讓他們進(jìn)行翻譯比賽，看誰翻譯得更信、達(dá)、雅。鍛煉他們的表達(dá)能力、記憶能力。

二、 有意識地培養(yǎng)他們的想象能力

初中階段要學(xué)的單詞其實還是有一定難度的，不管從發(fā)音上還是從詞匯量上，對這一階段的初中學(xué)生來說還是具有挑戰(zhàn)性的。而要減輕學(xué)生的識記和書寫負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效率，就要想出并使用更加科學(xué)并具有可行性地的教學(xué)方法。很多教育家都說過“世上本沒有笨學(xué)生，只是沒有好方法和好老師。”好的教育方法必使學(xué)習(xí)事半功倍。不管學(xué)單詞還是學(xué)課文，激發(fā)同學(xué)們使用聯(lián)想法記憶、存儲知識無疑是一個一箭雙雕的好辦法，不僅記得住而且記得牢。

初中二年級到初中三年級是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。初中生想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加。初中學(xué)生想象的現(xiàn)實性在不斷發(fā)展。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實，富有邏輯性。初中生的幻想具有現(xiàn)實性、興趣性，有時也帶有虛構(gòu)的特點。而我們可以恰好的利用他們的這些特點更好地學(xué)習(xí)英語。如chill（寒冷），可以把c想象成天空一彎明月， hill是小山的意思。 Image形象、印象， ma媽媽的感覺， age年齡，上了年紀(jì)，把i想象成一根紅紅的蠟燭。也可以把幾個形似的單詞進(jìn)行聯(lián)想。這樣可以記得更多更牢。例如在九年級英語第十一單元中“Could you please tell me where the restrooms are？”中，老師可以讓同學(xué)想象實物之間的聯(lián)系來記憶單詞。這樣，“可以藏書的地方”就是“bookstore”； “restroom”就是“供休息的地方，更衣室”，乃至聯(lián)系到“洗手間”。

三、 幫助他們過好語音、語法、表達(dá)關(guān)

初中是學(xué)英語的關(guān)鍵時期，學(xué)好這兩樣至關(guān)重要。老師要帶領(lǐng)同學(xué)們把每一個音發(fā)正確，特別是那些容易混淆的音素，多讀多提。并盡量地掌握一些讀音規(guī)則，利用讀音規(guī)則來拼單詞。這樣對話或聽力的時候，腦子里才會反映相應(yīng)的單詞。這個時候，老師可以在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們發(fā)音，并糾正有的同學(xué)的錯誤發(fā)音和錯誤口型。并且有意識地培養(yǎng)他們的閱讀英文和朗讀英文的習(xí)慣。可以在課本上選幾段讓他們快速閱讀，也可以推薦一兩本淺顯的英文讀物，進(jìn)行閱讀。幾周后用英文在課堂上分享情節(jié)、讀后感等。不一定要寫成書面形式上交。在課堂上，幾周或一周定期進(jìn)行一次英語朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀興趣。

教師還要幫助他們掌握一定數(shù)量的英語單詞。可以規(guī)定他們一周記多少單詞，不一定要很多，關(guān)鍵要熟悉，然后可以同學(xué)之間相互考，或是老師和同學(xué)之間互動考。老師在教學(xué)的時候可以利用一些有趣的記憶訣竅來幫助學(xué)生記住某些特殊單詞，比如在學(xué)單詞“bloom”的時候，老師可以提醒同學(xué)們“學(xué)了這個單詞后，別忘了送6100朵花給自己的媽媽哦！”

四、 通過游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍氣氛

初中一年級英語單詞范文第4篇

1.初中階段音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的一個必需工具，初中階段開展音標(biāo)教學(xué)可以為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。因此初中階段音標(biāo)教學(xué)中需要采取合適的教學(xué)方法向?qū)W生傳授音標(biāo)知識，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.1初中音標(biāo)教學(xué)的必要性

首先初中階段開展音標(biāo)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在2012年最新修訂的《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確規(guī)定的了語音的五級目標(biāo)：“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。”這就明確了學(xué)習(xí)音標(biāo)的必要性。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好掌握英語單詞，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶會更加容易。另外從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，初中生比小學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)音模仿能力，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效果會更好。同時初中階段可以有更多的時間系統(tǒng)教授音標(biāo)，初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機(jī)。初中階段學(xué)生掌握了音標(biāo)知識后，能為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)能力也會顯著增強(qiáng)，后期英語學(xué)習(xí)會變得更加容易。

1.2音標(biāo)教學(xué)

初中階段開展音標(biāo)教學(xué)首先應(yīng)該制定出合理的音標(biāo)教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行教學(xué)。初中一年級讓學(xué)生數(shù)量掌握48個國際音標(biāo)的讀音，解決清輔音的濁化和重音的讀法；初中二年級重點講授[n]、[l]的一些組合，同時對一些輔音的組合進(jìn)行鞏固和提高。初中三年級對音標(biāo)知識進(jìn)行深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握發(fā)音技巧，嘗試運(yùn)用音標(biāo)知識解決更多英語學(xué)習(xí)中的問題。此外，開展音標(biāo)教學(xué)需要認(rèn)真編寫教學(xué)資料。初中英語課本中音標(biāo)內(nèi)容有有限，不能完全滿足音標(biāo)教學(xué)的要求。對于這種情況需要教師額外尋找更多的音標(biāo)教學(xué)材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為了使音標(biāo)教學(xué)能夠順利開展，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計出合適的校本音標(biāo)教材，輔助音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)開展過程中需要運(yùn)用多種教學(xué)方式。音標(biāo)不同，教學(xué)難以程度也不相同。某些音標(biāo)比較相似，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易混淆。比如[au]和[?u],這兩個音標(biāo)不僅外形相似，發(fā)音差異也不大，這兩個音標(biāo)在教學(xué)中就需要教師對學(xué)生加以認(rèn)真區(qū)別。這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高音標(biāo)教學(xué)的有效性。現(xiàn)在多媒體運(yùn)用較為廣泛，教師開展音標(biāo)教學(xué)可以充分利用多媒體資源，綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖片等，豐富課堂形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力使音標(biāo)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

2.初中階段單詞記憶

掌握一定量的單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了單詞基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)才能順利開展。因此初中英語教學(xué)中，需要把單詞教學(xué)作為一個重點，同時向?qū)W生傳授科學(xué)、有效的單詞記憶方法，讓學(xué)生能更好更快掌握必需的單詞。

2.1學(xué)生記憶單詞的現(xiàn)狀

由于從初中開始，學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生并沒有掌握科學(xué)的單詞記憶方法，記憶單詞時靠的完全是死記硬背。另外很多學(xué)生還會用到諧音記單詞，這種記憶方法雖然有一定的效果，但是會影響學(xué)生的正常發(fā)音。對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響。學(xué)生記憶單詞采取死記硬背和諧音記憶的方式，會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的阻礙。初中階段學(xué)生需要掌握的單詞量較少，運(yùn)用死記硬背和諧音的方式可以起到一定的效果，但是在以后單詞記憶量不斷增加的情況下，這些記憶方法就不具備有效性。還可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都是要盡量避免的。

2.2單詞記憶方法

初中一年級英語單詞范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 中學(xué)英語 銜接

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語教學(xué)帶來了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢必會出現(xiàn)重復(fù)勞動，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語知識對后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級階段，作為中小學(xué)英語銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點去實現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，而對于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯誤、語法概念模糊等。升上七年級，由于知識難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對英語卻無所適從。進(jìn)入八、九年級，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就可能會適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。 例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實，又能對其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句；對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語節(jié)目、閱讀各種合適的簡易英語讀物（如《二十一世紀(jì)英語報》、《英語畫報》、《英語周報》）等，多渠道來充實他們的英語詞匯庫，同時也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語是知識的實踐與使用的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語，就會樂于主動地去學(xué)習(xí)、探究英語知識。對于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會運(yùn)用；對于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計出對話來；對于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，捉住重點，整合思路用自己的語言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

1.七年級的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語水平和興趣的英語閱讀物，在閱讀文章的同時可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多用英語交流是運(yùn)用英語最好的方法。師生之間、生生之間多用英語進(jìn)行交流，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3.由于初中英語作文占一定的比例，平時我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么寫英語日記就是最好的鍛煉方法，它既訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力，又能提高英語寫作能力，而且對于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識有非常重要的作用。

總之，小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法、教材選取和教學(xué)要求上都有極大的不同。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)的過渡，英語教學(xué)就必須做好中、小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的銜接。中小學(xué)英語教師要共同努力，正視銜接過程中所存在的問題，群策群力，為全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率而奮斗。

參考文獻(xiàn)：