岳陽樓記練習題

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岳陽樓記練習題范文第1篇

一、正確領會語文實踐能力，進行有針對性的實踐培養

語文作為一門社會學科，語文實踐能力不只是課外活動，不能將課堂語文、練習題放到一邊談實踐能力，語文實踐能力包含聽說讀寫各種練習，早讀課中的背誦與朗讀，課后練習，還包含為提高語文素養為目的的各種活動。因此，在現代初中語文實踐能力培養中，必須從多個角度著手。

在聽的領域，引導學生多聽，在聽的同時領會內容，并且快速從聽中掌握信息；在說的領域，做好學生訓練，一種是演講式、闡述式訓練，另一種是雙向或者多向交流中，清晰的圍繞主題思路講述，后者需要考慮禮貌、配合原則；在讀的領域，要做好學生的閱讀深度與廣度工作，不僅要讀得多更要讀的深；在寫的領域，引導學生多思考、多觀察，然后再將心中所想變成書面文字。

初中語文教學的根本目的是培養學生的語言表述能力，以此提高實踐水平。因此，在初中語文教學中，老師有方向、有針對性的幫助學生提高實踐能力，特別是教學內容與模式。初中老師要不斷改善自身素養，然后再將所學知識應用到教學中，而不是一味按照課本教材進行教學，而是結合學生學習興趣與學習狀況，結合課外知識進行講解，同時鼓勵學生從多個領域學習，以闡述自身觀點，最后提高語言表達能力。另外，在語文教學中，老師還必須結合學生特點優化教學過程，根據語文教材提供的內容，有針對性的幫助學生提高實踐能力。如：在學習《孔乙己》這篇文章時，先讓學生思考孔乙己為何會出現這樣的命運？他的命運與當時的背景有何聯系？和當時的國慶一起解讀？當學生用自己的語言進行表達時，不僅提高了組織能力，同時實踐能力也得到了增強。

二、做好語感實踐訓練

語感實踐是學生直接和語言材料接觸，在聽說讀寫中，刺激學生的感官，讓大腦皮層各個細胞間形成系統的聯系，這種系統的技能化、熟練化、自動化就成了精確、敏銳、豐富的感受能力，同時這也是培養語感的有效方法與途徑。做好語感實踐鍛煉可以從以下幾個方面著手。

1.示范美感，感受情趣

葉圣陶曾經說過：美讀得其法，不僅能理解作者所講，還能和作者心靈相通，不管是受用還是興趣都是收獲。他指出：當老師在范讀時，當激昂就得激昂，當委婉就得委婉，這樣在文章中展現文章的理趣神情，當學生心與耳謀時，就能得到深刻的感受。如：《金盒子》《敬畏生命》《春》《紫藤蘿瀑布》《濟南的冬天》等文，在教學中都可以先由老師范讀，或者直接播放朗誦配樂，以引導學生與作者心靈感應和神氣相通的效果。

2.理解朗讀，加深體會

在教學中，老師要引領學生掌握語言內容，如：溫庭筠的《望江南》，熟讀的同時，引領學生反復朗讀，通過想象，將學生引入作者締造的境界中：一位美麗的女子獨自在高樓，借著欄桿遠眺，太陽已經落山，望眼欲穿，在思悠悠、水脈脈的情境下，面對斜陽江水，愁腸寸斷。這樣學生就能感受到女子對家人的款款深情。同時，老師適時進行點撥，這樣就能收到更好的教學效果。

3.做好誦讀指導

在語文誦讀時，要求學生做到眼到、心到、口到，在多種感官同時發揮的情況下，讓學生真正感受語言材料，得到更多的審美感受。所以在誦讀中，老師必須發揮引導與主導作用，以帶領學生有節奏、有語調、有感情的誦讀。如：在《岳陽樓記》中，為了讓學生理解作者憂國憂民的情思，先播放錄像，突出春和景明的洞庭與雨霏霏的洞庭，再配上生動的誦讀，引領學生理解作者“不以物喜，不以己悲”的情懷。

三、做好實踐能力的強化訓練

在日常工作、學習與生活中，都對正處在初中階段的實踐能力有較大要求，此處的實踐能力更多是邏輯思維、語言表達與溝通應用能力，語言表述是其他各種能力的條件，而邏輯思維是關鍵。語言表達是人們通過語言闡述自己的態度、觀點與情感思維的綜合展現。如：《皇帝的新裝》學習結束后，結合情境給出問題：你認為課文最可笑的人是誰？為何？你認為課文中最可恨的人是誰？為何？你認為文中最鄙視的人是誰？為何？你認為課文最可愛的人是誰？為何？并且讓學生自由交談。又如：《狼》，讓學生以“――的屠戶，我想對你說…”寫作。這樣不僅讓學習內容得到了延伸，同時也是強化實踐能力訓練的過程。

四、進行多種形式的課堂活動

岳陽樓記練習題范文第2篇

關鍵詞：情感 語文 教學

1、運用教育導語，奠定情感基調

導語是課堂教學的突破口，是創設情境教學的開始，是調節學生的狀態、集中學生的注意力、激發學生學習興趣、調動學生學習熱情的首要手段。富有情感的導語，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學生的心弦，為學生學習全文定下情感基調，為學生把握作者的情感脈絡，把握作品中蘊涵的情感基調作好鋪墊。記得有一次聽課，一位教師教學《七根火柴》一文時給我留下了深刻印象。上課一開始，他就從口袋里掏出事先準備好的火柴，對同學們說：“這小小的火柴在我們日常生活中可以說天天用到，看起來是那么的微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，就是這小小的火柴，發出過多少光？多少熱？在行經荒無人煙的草地時，有一位無名戰士身帶七根火柴，為了大部隊的需要，在風雨交加，極度嚴寒的情況下，寧可犧牲自己也不用火柴，為保存七根火柴獻出自己寶貴的生命。今天我們將要學習的這篇課文——《七根火柴》，作者圍繞七根火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌。我們將會看到在這曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣重要的作用。”這一段開場白，創造了一個悲壯的情感氣氛，把學生帶入一個特定的情感之中，喚起了學生的情感。整個一堂課，學生配合得非常默契，在場的聽課教師無不拍手稱好。

2、通過示范朗讀，傳遞情感信息

有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。”教師聲情并茂的朗讀既是引導學生領悟課文思想內容的過程，也是“以聲傳情”感染學生的過程，學生的情感往往是潛在的、內蘊的，教師用“動情”的語言傳達“動情”的事，通過調節自己語言的輕重高低，語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，表情的喜怒哀樂，將課文中的文字語言及蘊涵的感情聲情并茂地傳達給學生，點燃學生感情的火焰，激發學生那灼熱的情感，使他們在強烈的感情驅使下學知識、受教育、懂道理、明人生，使學生從教師悅耳的語言、起伏的語調、適宜的節奏、豐富的表情中傳遞情感信息，進入情感意境，從而達到培養學生情感的目的。如教《岳陽樓記》這一托景言志的散文名篇時，教師可先用一種低沉、緩慢、凄蒼的語氣形象地描繪一幅陰冷的畫面：雨霏霏，陰風怒號；然后，轉用一種輕快活潑的語氣具體地描繪晴朗的畫面：春和景明，波瀾不驚，這兩景一陰沉一晴朗，都把學生帶進特定的情境，從而讓學生深切地體會到“遷客騷人”的“悲”和“喜”。學生的情感隨著教者的朗讀而發生或悲或喜的變化。同時，為學生進一步領會下文的“不以物喜，不以物悲”的崇高思想境界作好鋪墊。

3、借助音樂語言，創設情感氛圍

音樂是一種特殊的語言。通過音樂創設情感氛圍，能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如講《沁園春·雪》時，通過歌聲使學生體會到北方山河，冰封雪覆，粉妝玉砌的美景。配樂朗誦，則更有效地把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情。我永遠也忘不了小學語文老師在教學《，你在那里》一詩時的情景，在播放緬懷總理的哀樂中，語文老師那發自內心的一聲聲低沉、深情的呼喚，是多么的哀痛、多么的悲傷，多么的眷戀。由此，使我在語文教學實踐中經常挖掘可運用音樂語言、章節，創設情感氛圍，以情感人，提高學生的鑒賞能力和理解能力。

4、利用現代媒體，再現情感意境

文學作品是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現意蘊深邃的思想來感染人。因此，講解課文要讓文中描繪的畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中冉冉升起，從而引導學生進入作品特定的氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

隨著社會的發展，科學的進步，現代教學媒體也飛速發展，從過去單純的一本書、一支粉筆到現在的計算機多媒體、網絡教學等這些現代媒體的介入，對學生的學習提供了良好的條件。魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”現代化教學媒體以新穎、生動、虛擬、動態的形式展現出來，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，像磁鐵一樣吸引著學生，使學生產生如見其人、如聞其聲，身臨其境的感受，學生的好奇心油然而升，從而引起他們興奮、愉悅的感受，較好地激發學生的學習興趣，激活他們的心智，調動他們學習的積極性。如在教朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，教完一個段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒體教學篇，讓學生的視線由課本上的語言文字轉移到客觀可感的畫面上，引領學生走進那幽靜的月下荷塘，學生的心靈在月下荷塘的畫景中得到了美的凈化，美的享受。

5、設計課堂練習，豐富情感體驗

語文課堂教學中，教師根據教學重點，難點，結合學生個性特征，不斷設計有層次、有坡度、要求明確、題型多變、形式新穎、活潑有趣的練習題，以及安排必要的表演、辯論、競賽等等，能夠激起學生愉悅的心情，豐富學生的情感體驗，培養學生的情感品質。此外，還可以用改編課本劇或小品等形式啟發學生體驗課本中的情感真諦，營造課堂情感氛圍。

岳陽樓記練習題范文第3篇

一.語文教學中滲透愛國主義教育的原因

新大綱指出：“語文訓練必須重視思想教育，思想教育必須根據語文的特點，滲透在教學的過程中，起到潛移默化的作用。”語文教學中滲透愛國主義教育，是在語文教學的特定環境中對學生施加愛國主義教育影響的過程。語文學科在思想道德素養和科學文化素質方面所受到的熏陶感染往往是其他學科所難以比擬的。這是因為語文學科的基本特點是具有工具性、人文性和思想性。它是人們用來表情達意、交流思想的工具，應該也必須對學生進行愛國教育。

“尊重生命成長需求，促進個性優化發展”是現代的德育追求，我們的語文教學要順應這個要求。因為語文學科是繼承傳統文化，促進學生個性優化發展，培養學生良好道德品質的重要學科之一。愛國主義教育是學校德育教育的重要內容，我們應把語文學科作為愛國主義教育的主渠道，把加強愛國主義教育作為語文教師責無旁貸的職責。

二.語文教學中滲透愛國主義教育的方法

（一）閱讀教學：感受愛國主義教育

偉大的祖國歷史悠久，文化燦爛。中華民族的優良傳統和文化珍品，在初中語文教材中均有記載或表現；當代革命先輩，為了追求全民族的解放和促進社會生產力的發展，拋頭顱、灑熱血，嘔心瀝血，光照千秋的業績，在初中語文教材里更是隨處可見。這些都是進行愛國主義教育的好教材。

1、利用好顯性材料

語文學科精美的教材是語言文字表達形式和政治思想內容完美的統一體。因此，在語文教學中加強愛國主義教育，首先應該對教材中現成的、顯性的愛國主義教育內容予以充分的開發利用，以此激發學生的愛國情感。

如：《與朱元思書》中贊美祖國好山好水的傾向十分鮮明。我們可以用作者極盡筆墨描繪的“奇山異水，天下獨絕”所總領的奇偉景觀，去激發學生熱愛祖國壯麗河山和悠久文化傳統的情感。

又如：教學《過零丁洋》，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”早為同學們熟知，我們可以借助文天祥在詩中所述個人的坎坷經歷和國家的命運結合在一起的史實，把文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國精神撒播在學生的心田，鼓舞學生，為國奉獻一切。

現語文教材在編排上有一個突出的特色——圖文并茂：就是幾乎每篇課文之中都安排了插圖。教師可以借用插圖來陶冶學生的情操，培養學生熱愛祖國大好河山、珍惜今天幸福美好生活的激情。當看到《畫山繡水》中的桂林山水圖，文字圖畫相得益彰，同學們油然而生熱愛祖國山川、熱愛桂林山水的情感；看到文中講述的傳說故事時，就會引發學生痛恨舊社會、同情勞動人民、珍惜新生活的激情。

2、挖掘出隱形材料

有些課文客觀地介紹一個事物，知識性較強；有些課文歷史地敘述一件事，不容任意發揮。從內容上看，似乎與愛國主義沒有什么關系，恍如眼前一片黑，不知從何著手。但只要我們深入鉆研教材，獨具慧眼，挖掘隱性資源，仍然能做到“柳暗花明又一村”。

例如《藤野先生》這篇課文，從內容上看，回憶“我”的日本老師，似乎難與作者的愛國主義情感掛鉤。但我們可以看到，“我”在前往仙臺醫專途中，特意提到的兩個地名“日暮里”和“水戶”，雖事隔多年卻記憶深刻，學生不容易理解其用意。可以穿插崔顥《黃鶴樓》詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”來感悟當時“我”在異國的思鄉之情；通過“明的遺民”來理解“我”的愛國之情。當“我”看到同胞因愚昧、麻木而被殺，內心深受震撼，決定改變自己的志向，由“學醫救國”而“棄醫從文”，，抓住這樣的細節切入，使學生更加深刻感受文章的“愛國主義情感”這一暗線。同時，適時引出總理的名言“為中華之崛起而讀書”，讓學生感受到個人的理想應該和國家與民族的命運、利益緊密聯系在一起。

充分利用教材中的這些愛國主義素材去感染、熏陶學生的心靈，是語文教學中加強愛國主義教育理應達到的境界。

（二）作文訓練：激發愛國主義情感

作文教學與思想品德教育有著非常密切的內在聯系，自古就有“文以載道”之說，語文課程標準在“前言”部分，即對語文課程提出了“在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用”的明確要求，并在以后各部分中都有相關闡述。

作文是學生表露自己思想和個性的窗口。俗話說“文如其人”，“文品”就是“人品”。教學生作文，同時也是教學生做人。在作文教學的每個環節中，在訓練學生作文技能的同時，都可以把世界觀教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛勞動的教育、紀律和法制教育、社會公德教育以及心理健康教育等德育內容貫穿、滲透進去。近幾年的中考作文命題，例如，“你還會_____嗎”、“你在我心中”、“傳遞”等，都注重讓學生思考生活與人生、省察自身與社會。

而要寫出上乘之作，就必須具備良好的思想品德。不難想象，一個絲毫不愛自己祖國的人，不可能高歌《祖國啊，母親》。一代名相范仲淹如果沒有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，不可能寫出千古名篇《岳陽樓記》。因此，我在作文教學時，有意識地滲透愛國主義思想教育，讓學生懂得“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，引導學生多關注社會的熱點，呼喚真情，懲惡揚善，憂國家所憂，喜國家所喜，寫一些富有濃郁時代氣息、充滿愛國激情的文章。

為了使愛國主義教育深入人心，我鼓勵學生樹立愛國之志。要求學生，愛祖國要從身邊之事做起，要熱愛集體，愛學校，愛父母，愛老師，愛同學，愛公物，讓學生從身邊做起，逐漸將愛心升華為愛國之志。通過《當國旗升起的時候》、《愛我家鄉》、《我為班級增光彩》等習作的訓練，讓學生了解社會，增強熱愛家鄉、建設祖國的使命感，使校內教育不斷向校外延伸，從而激起學生的愛國熱情。

針對學生的思想實際命題，加強文前指導，加強作文講評，是在作文教學中加強愛國主義教育的重要環節。

（三）綜合活動：強化愛國主義精神

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教學生高談闊論愛祖國，代替教育學生愛祖國，這是不可思議的事。”因此。語文課要通過語言訓練，結合開展適合學生特點，易于學生接受的豐富多彩的教育活動，才能使學生加深對祖國的認識，既懂得“為什么要愛”，又懂得“怎樣去愛”。

如引導學生參加各種活動：“我愛祖國燦爛文化”文化知識比賽；“愛我中華，愛我家鄉”手抄報設計；“家鄉巨變”作文比賽；“愛祖國，知國情”知識競賽等。通過各種有效的語文課外活動，對學生進行愛祖國、愛家鄉，愛社會主義的教育，使愛國主義情感在學生心靈中深深扎下根。使思想教育真正起到潛移默化的作用。

將課文內容轉化為學生的思想意識和愛國行為，而不成為空洞的說教和抽象的概念，還要講究教育方法，優化教育滲透的方法。

優化語國主義教育滲透的方法，就是要在語國主義教育的過程中體現“動情曉理”、“熏陶漸染”的潛移默化原則。“動情曉理”即以引發愛國之行為宗旨，抓好激發愛國之情這一關鍵。“熏陶漸染”即學生在特定的愛國情境中受到潛移默化的教育，這種特定愛國情境不是外加的，而是教師憑借教材中所固有的教育因素（包括中心思想、人物形象、景物描寫、語言、修辭、思考練習題、學生作文等）所營造的。

進行愛國主義教育決不是生搬硬套，牽強附會貼標簽，也不是離開課文另搞一套，文不載道。巧妙地利用教材中的內蘊，借題發揮，因勢利導，“于無聲處”引起學生共鳴同識，才是我們追求的境界。