小學生童話作文

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小學生童話作文范文第1篇

關鍵詞：傳統文化 高校公寓文化 構建途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0194-02

1 高校學生公寓文化建設的現狀

1.1 學校監督引導措施缺位

學生公寓不僅是學生生活、休息和學習的場所，也是各種信息交流，思想碰撞的地方。由于學校無法跟蹤到學生在寢室中的狀況，有很多的學生管理人員缺乏對于學生足夠的了解，也不愿意去了解他們的生活起居和思想狀態，重視課堂教育，而忽視了在學生公寓這種思想政治教育主陣地的重要意義。[1]各種違紀現象，違規現象并未從思想政治工作的高度予以認識和采取有力的措施解決。

1.2 管理理念與措施落后

學生公寓是大學生學習、活動的重要場所，它不僅要具備學生的生活服務功能，還承擔著學生成長與成才的重要職責。隨著90后逐漸的占據高校校園的主體，有相當多原來有沒過的問題擺在了教育者的面前，在面臨這些問題的時候，老手段被我們采用，例如：像嚴格作息制度、抽查寢室、突查校園周圍娛樂休閑場所等措施。這在一定程度上解決了學生管理中的一些難點問題，這種方法導致的直接結果就是學生和老師對立情緒嚴重，往往以扣分，警告，甚至開除學籍的方式作為事情結束的方式，這樣在一定程度上解決了學生管理中的一些難點問題，不過，這嚴重地阻礙了當代大學生的個性化發展，于學生的成長極為不利。

1.3 學生自我管理意識不強，違紀事件較多

一些學生只對娛樂活動感興趣，忽視個人良好習慣的養成。在學生公寓建設中，只想為自己營造一個安樂窩，對于課堂毫無情趣，把學校的管理當做了耳旁風；還有的學生把自己當作高高在上的消費者，對于學校管理做出消費者似的排斥。致使某些消極東西如：賭博、酗酒、通宵、損壞公共設施、不愛惜衛生環境等現象在發生。

2 傳統文化與公寓文化具有融合性

中國傳統教育的顯著特點是啟發人的內心自覺。中國傳統教育提出了“為人”的道理，“為人”的要求，“為人”的方法。它是積極進取，而不是消極無為的；他把群體為本位，強調在日常生活之中積累道德行為，加強自我修養，即此岸即彼岸；中國傳統教育強調人內心中具有一種價值自覺的能力，克己復禮，加強自身的道德修為。

公寓文化它具有和它處不一樣的特點，首先，它要求對人的影響是在不知不覺當中進行的，這和傳統文化中中庸為上的觀點不謀而合；其次，公寓作為群居特征的一個縮影，是一群人的生活生產活動，在生活中學會分享和包容，才能在這樣的環境中存在下去。傳統文化中的海納百川，有容乃大，要求人們克制自己的欲望，多站在別人的角度考慮問題，都是與公寓文化不謀而合。

3 公寓文化具有育人功能

公寓文化有其獨特的功能，具體表現在如下幾個方面：第一，公寓文化具有融合性。寢室成員來自天南地北，在日常生活中會交流彼此的想法和觀點，在這個階段，會不自覺的評價、思考、接受、批判他人的觀點。[2]這就會融合形成了具有某種特質的公寓文化，這種融合既是開放的，動態的。第二，公寓文化具有教育功能。公寓文化是教育學生的第二課堂，相對全面真實的體現了學生的思想動態。我們可以通過對公寓文化的觀察來掌握和分析學生的思想狀況，并進一步選擇教育管理的內容和方法。公寓文化是我們實施思想政治教育的重要載體，開展豐富的公寓文化活動。第三，公寓文化具有凝聚性大力開展公寓文化建設，溫馨而整潔的寢室、豐富多彩的活動和良好的秩序會給學生留下美好的印象，使公寓具有很大的吸引力和凝聚力，從而促進學生努力學習、積極進取。大學生公寓文化是一種積極向上的群體意識，學生工作者通過正確引導，廣大學生尋找差距，明確方向，共同成長進步。

4 傳統教育在高校公寓文化建設的重要性

首先，傳統美德教育可以培養學生們遵法守紀的行為，和學校規章制度的執行形成合力。早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”“早問道夕死可矣”，這都說明古代思想家已經有了道德上的自覺性。其次，傳統美德教育可以培養學生們在寢室的文明禮貌行為。傳統文化歷來注重文明和禮貌。“與人為善、平易近人”等成語即說明了人要以良好的心態處理人際關系；這些是我們對學生進行養成教育的好教材。

5 傳統教育在高校公寓文化建設的構建途徑

5.1 要著力構建與打造以傳統文化元素的公寓文化視覺氛圍

在高校公寓文化建設中，傳統文化的教育不是一件行政程序性的工作。需要一個漫長的浸潤過程。學校舍務部門可以把傳統文化結合公寓學習生活，將中國優秀傳統文化教育融入學生生活的校園每個場景、每個細節。就顯得尤為必要。我們可以用古代名人名言裝飾櫥窗，用古典名著名句美化建筑，使學生在欣賞自然美的同時，也可品味傳統文化美的內涵，在不知不覺中，品性得以升華、素質得以提高。[3]印制一張張海報、一幅幅標語粘貼在寢室當中。使他們更能體現其主動的一面，并能夠彼此感染。把德育滲透到公寓文化活動之中，使大學生潛移默化中受到影響，思想感情得到熏陶，道德境界得到升華。

5.2 學校要引導開展豐富多彩的寢室文化活動

要深入開展“學習優秀傳統文化，創建文明宿舍”的道德實踐活動，把傳統文化的基本要求和任務融入大學生的學習生活之中，引導大學生從具體事情做起，從一言一行做起，養成文明行為習慣，培養良好的道德情操。另外，通過辦好大學生寢室文化大賽之類的活動來不斷提高大學生的道德水平。

5.3 構建具有中國氣派的高校文化軟環境

要加大寢室硬件設施的建設，在寢室免費發放一些傳統道德典籍，定時的播放古典風格的輕音樂，每個寢室都粘貼一張和寢室文化相關的字畫，在一定程度上都會給寢室增添良好的學習生活環境。在寢室成員當中，要讓他們相互關愛，學會禮讓，包容。如果發現寢室學生鬧矛盾，管理者要了解情況，及時跟他們進行溝通，若有必要，及時通知學生家長，構成教育合力；要了解學生的合理意見和要求，管理者應該在最快的時間內和所在院系聯系后，根據實際情況給予辦理；對學生提出的有關宿舍硬件設施和管理方面的疑問。

5.4 提高管理者傳統文化素質，加強高校公寓管理團隊組織建設

管理人員要主動提升自我素質，是對待突發事件的應對能力和工作能力有所提高。落實公寓管理人員坐班制度，實行分區責任制，認真對待學生的辦事要求和情況反映，并且及時的反饋給學生，用公告的形式來向相關責任人告知，并且按照有關規定給予辦理，不延誤推諉。如不屬于自己的本職工作范圍，主動告訴相關部門并幫助聯絡，認真做好記錄，能及時辦理的及時辦理，不能及時解決的跟蹤催辦。[4]平時再教育學生的同時，也要加強自身的文化修養，提升自己的修為，可以在教職工當中推廣國學文化。在制度上，積極和所在的院系聯系，與個人學年獎金、相關榮譽評定相結合，精心培育一批傳統文明寢室和組成一支屬于自己幢區的管理者隊伍，重點培養和使用好學生干部隊伍，堅持一月一開樓長級別會議；高度重視學生意見，并積極和各方溝通，了解情況，并且及時的進行傳統文化教育實踐活動的反饋和評估。

參考文獻

[1] 壬杰.中國傳統文化的當代價值[J].中國黨政干部論壇，2007（2）：51-53.

[2] 李清文.傳統文化與和諧校園的構建[J].黑龍江高教研究，2008（2）：28-30.

小學生童話作文范文第2篇

一、先體驗后作文

作文即生活，生活即作文。四季更替，斗轉星移……大自然的一切變化都溝通著我們的內心世界。教師要結合教材安排的習作內容，引導學生去擁抱生活，勤觀察，多感受，用自己的語言將體驗表達出來。春天的校園，生機勃勃；夏天的綠蔭，沁人心脾；秋天的果實，令人沉醉；冬日的飄雪，勾人遐想。這一切，教師都應敏銳地抓住，創設機會引導學生體察，表達。同時，倡導各種親近大自然的親子活動，并予以適當的輔導，也是一條有效途徑。

這里需要強調的是，教師應巧妙設計學生表達的機會，切勿簡單機械地命令學生為表達而觀察。這樣極易導致學生的恐懼、厭惡情緒。相反，教師創設各種有實際意義的活動，將會帶來令人欣喜的成果。例如，開展“我們的校園真美”系列活動。在班級組織學生分組競賽，繪畫、撰稿等，以多種方式展現校園美景，并引導學生評價，甚至面向全校學生舉辦相關展覽，邀請家長參觀評價。再如，在班級舉辦“小小導游暢游神州”專題活動，引導學生帶來同父母外出旅游的照片或是當地有特色的紀念品等，向大家介紹祖國各地的名勝。這些，既可以鍛煉學生的觀察能力、思維能力，又可激發學生表達的興趣，提高表達能力，并使學生明白，把生活中的現實用語言文字表達出來就是作文的所在。

二、抓時機作文

學生作文的興趣因時間、地點、環境的變化而變化，如果善于抓住有利時機讓學生作文，學生就感覺不到困難。教師要善于捕捉有利時機，隨時隨地即興發揮，把孩子們的觀察、思維、注意、情感都調動起來。比如，教師在了解到學生在音樂課上正進行名曲欣賞的系列活動后，就在語文教學中有意識地安排相關活動，組織孩子們暢談自己鐘愛的名曲，并順應學生的需求，或寫小詩一首，或傾訴自己由音樂引發的種種生活感受，或一吐自己和同學欣賞名曲期間發生的事情……最后，還可以引導學生將形式多樣的文字成果整理，匯集，在音樂欣賞課時向音樂老師展示，更促進音樂課的深化。

在習作課上也可以創設各種情境，幫助學生尋找習作素材，自覺地運用語言文字進行表達、交流。比如，在習作指導課上組織學生畫畫，開展體育游戲創造活動，做科學實驗、小制作等，并不失時機地讓學生寫下來，學生習作興趣極濃，“難”字不翼而飛。

三、確定讀者作文

很多時候學生的作文往往只有一個讀者，那就是老師。這位讀者還是很忠實的，學生的作文寫得如何都要硬著頭皮讀下去。我們要打破這個局面，給學生確定讀者，也就是要求學生把文章寫給誰，學生明白了這一點，寫作對象也就明確了，這就體現了文章的交際功能。這樣，可以激發學生的強烈的表達動機，寫起來態度特別認真，常常會有超常發揮。

比如：一個學期快要結束了，我給學生出了這樣一個作文題，把這一學期以來印象最深的一件事或者最想說的話寫信告訴遠離你身邊的親人或朋友，心中要求對方回信，作文寫完后裝入信封，親自到郵局把它寄出去。小學生的自尊心很強，“一定要寫出最高水平，別讓人家小看自己。”這是這次作文的小作者們普遍心理。時間不長，同學們都收到了回信。信中的幾句贊許，使得孩子們從心里感到喜悅，孩子們因此而獲得了成功的喜悅，寫作文興趣更加濃厚了。

四、童話引路作文

童話引路作文適用于一至三年級，是針對小學生富于幻想、喜愛童話的特點，讓兒童聽童話，說童話，讀童話，寫童話。其訓練形式多種多樣，如：聽童話、寫童話；看圖畫、編童話；結合課文編童話等。童話引路作文教學符合兒童心理發展的特點，它具備三個優勢：一是兒童的天性好幻想，童話作文能投其所好，最大限度地激發了兒童的寫作興趣。二是兒童想象力發展得較早，童話作文可以用其所長，把兒童潛在的的想象力發展成為創造思維能力。三是童話語言獨具特色，寫童話比寫一般的記敘文在發展學生語言方面更具優勢。

小學生童話作文范文第3篇

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。所以，老師應該培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。因此老師要為學生提供想像的條件，鼓勵學生大膽地幻想。童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。

三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。

小學生童話作文范文第4篇

語文老師，就是要善于用發現的眼睛，讓自己在尋找小學生作文素材的過程中，感受童話的無窮魅力，尋找童話的源頭，探究童話的趣味，提升學生感受童話故事的能力，并能把童話故事通過自己的加工，變成自己的語言和文字，這就是尋找作文素材的路徑之一。

很多老師和家長都抱怨，學生作文的時候，他們不是抓耳撓腮，就是啃筆頭，愁眉緊鎖，無從下筆。可一旦讓他們說自己看的童話故事，他們就像打了興奮劑一樣！老師就要抓住孩童的年齡特征，尋找他們的興趣切入點，把對故事的閱讀，內化成一個個可以用他們的語言表達的文字，并進一步組織成文章。老師們可以指導學生從以下渠道尋找作文素材。

一、從書中尋找故事的源泉。

就拿《小紅帽》的故事來說吧，如果學生能把小紅帽去外婆家看外婆的過程中遇到大灰狼的故事，改編成一個自己需要敘寫的記敘文，那他們就會抓住記敘文的要素來寫，什么時間、什么人物、什么事件，包括事件的起因、經過、結果，他們在寫的過程中已經對這個童話故事有了一個完整而深刻的了解，再把故成自己的作文，就能做到言之有物，血肉豐滿了。有生命的東西就能夠產生共鳴，并帶來巨大的寫作動力。

二、從電視上尋找趣味的故事。

童話的世界總是獨辟蹊徑地為孩子們提供一個獨立的欣賞空間，童話的電視頻道似乎只要有了孩子們，就變得鮮活起來。動畫片《貓和老鼠》中老鼠的形象刻畫得那么機智而富有活力，讓貓常常受盡欺凌，一說到《貓和老鼠》，沒有一個孩子不為之高興，似乎那就是他們每天最近距離接觸的朋友，他們會在貓遭遇尷尬的同時，報以開懷的大笑。也就是一個個這樣的故事，讓小學生的童年變得更加富有情趣，甚至很多成年人也常常看得目不轉睛。我們的國產動畫片《喜羊羊》把成人的生活，用幾種不同性格的羊表現出來，把復雜繽紛的生活多樣化，讓孩子們樂于接受，也在電視劇的熏陶下玩起了過家家的游戲。這些都是非常好的作文素材。

三、從童真童趣中尋找作文素材。

孩子們的世界，總是充滿了神奇的想象。可以說，他們的思想有多活躍，他們想象的空間就有多高，他們童真的翅膀就能飛多遠。好的老師要善于發現并從他們的語言和玩樂中尋找童真和童趣，發現它們，并把它們變成有趣的作文素材。記得我的兒子剛上幼兒園的時候，有一天，他回到家急急忙忙地去衛生間，沖水的時候發現衛生間的抽水馬桶發出“咕噠噠”的聲響，他異常興奮地跑出來，如哥倫布發現了新大陸似的大聲說：“我們家的衛生間會唱哆來咪發索啦西啦！”一種在我們成人看來微不足道的聲響，在他的世界里就成了動聽的音樂。我們住的家屬區里有火車的站臺，在站臺上有很多已經裝滿糧食的火車皮，每節車廂上都蒙著軍綠色的篷布，我兒子看見后，也是一個勁兒地說：“這下火車不冷了，它蓋被子了。”這就是童真的魅力！

作文的素材找到了，就剩如何把有用的素材組織成作文了。秉承我手寫我心的原則，在指導小學生寫作文的時候，要恰當地把素材進行處理，對他們來說，桌子凳子都是有語言有生命的，小貓小狗和動畫片里演的一樣，會說會笑會生氣，有豐富的人文情懷。那老師就要適當調整自己的心態，和他們一樣年輕，和他們一樣插上想象的翅膀，在童話的世界里，快樂地說，輕松地寫，把自己置身事內，寫自己的所思所想，所感所悟，達到物我統一的境界。

在寫的過程中，需要提醒同學們，童話素材里表現力最多的就是說，說的話如何用提示語來寫，用什么樣的提示語才能更生動地表達作者所要表現的思想和展示的語言美。很多同學詞匯量貧乏，寫到說話的地方，用得最多的都是沒有任何修飾成分的提示語，如小明說、我說、他說、媽媽說等等，如果能耐心細致地啟發他們，在用說字的同時，添加上合適的修飾詞語，如激動地說、滿臉通紅地說、一字一頓地說，再讓他們將兩種提示語的語言表達效果進行對比，他們就會很容易地發現，在作文的過程中加上一些修飾成分，語言的魅力就充分展示出來了。

提示語的問題解決了，還有一個更重要的問題，就是相關內容的取舍。學生文章記流水賬的事情，好像是與生俱來的遺傳本領，不要老師教，可以自成一體，他們往往寫了半天也沒有找到文章要表達什么觀點，要寫什么事情，所以就天馬行空，想到哪里寫到哪里，走到哪里算哪里，這樣一來，就出現了文章篇幅很長，卻幾乎不著邊際，純粹的懶婆娘的裹腳布又臭又長。老師要善于啟發同學，告訴他們和文章無關緊要的話少寫甚至不寫，把筆墨濃墨重彩地用在主要問題和主要事情上，這樣文章就能做到重點突出，層次分明了。

小學生童話作文范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0038-02

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，語言通俗生動，故事情節離奇曲折，引人入勝。童話說的是兒童的話，表現的是童心、童情、童趣，所以深受少年兒童喜愛。在小學課文中，選編了不少童話作品。小學語文教學大綱指出，作文訓練的方式應當靈活多樣。教師要以學生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導學生自己擬題作文。因此，如果以編寫童話故事為突破口，對學生進行作文訓練，一定可以讓學生在作文中言之有物。

一、開展故事會

小學階段從三年級開始有習作要求，這時候學生已經從各種渠道積累了一定的童話故事。為了提高他們的語言表達能力，激發他們的閱讀興趣，筆者經常舉行童話故事會，評選每周的“童話故事大王”。這種活動方式符合小學生的年齡特征，能促使他們去搜集和閱讀經典的童話作品，豐富知識，提高語言表達能力。學生的想象力越豐富，所創作的童話故事的知識含量就更高，情節就更吸引人，可讀性就更強。大綱要求作文教學要與閱讀教學密切配合，課外與課內結合。通過引導學生積極閱讀一些有代表性的中外童話作品，可以讓學生對童話的體裁特點形成一定的感性認識，為童話的習作奠定基礎。童話創作離不開想象，讓兒童多讀童話作品，有助于培養他們的想象能力。

二、續編童話

在小學課本里有許多童話故事，這些故事深深地吸引了學生們，他們學完后往往還意猶未盡，老師們可以在拓展的環節里要求學生把故事編下去，抓住學生想表達的機會，適時點撥和啟發，輕松達到作文的最佳效果。如《小灰兔和小白兔》，教完后要學生寫小灰兔看到小白兔自己動手種的菜后，會怎么想、怎么做。學生根據自己對課文的感悟，續編起來就得心應手。又如《七顆鉆石》一文，在作者筆下，水罐變得如此神奇，隨著作者豐富的想象而發生一次又一次的變化。文中小姑娘找水時曾累得睡著了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？請學生聯系上下文，充分發揮想象力，幫作者編這段故事。這樣，學生大膽想象，使文章更豐滿。再如筆者教完《賣火柴的小女孩》后，設計了兩個拓展練習題，讓學生續編童話：

賣火柴的小女孩還活著……

賣火柴的小女孩來到我們身邊……

此時，學生沉浸在對小女孩深深的同情中，續編起來情真意切，情節動人，故事包含對小女孩的深切同情與無私的幫助。學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。小學語文新課程標準在總目標中指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。教師在教學中抓住時機，鼓勵學生想象和創造，保護孩子樂于幻想的天性，是非常必要的。

三、提供材料

小學生寫作文遇到的兩個最難的問題，一是感到無話可寫，二是事情寫不具體。所以筆者有針對性地通過提供童話素材，引導學生樂寫、寫具體。

（一）提供故事開頭，讓學生自由想象，把故事續編完整。如：

森林里，猴子們在盡情地玩樂，小猴子青青爬在高高的樹梢上望，為猴子們擔任哨兵。這時候它看到小熊黑黑后面跟著一只獵豹正向他們靠近……

這樣的故事開頭想象空間很大，可以讓學生先說后寫，互相交流故事情節，進而大膽想象，編出豐富多彩的童話故事。老師可以提醒學生，故事中的角色可以增加，但材料上提供的角色不能刪除。對于童話故事的創編，學生興趣都比較濃，而且思維不會受到壓抑，在童話故事的情節安排上，每個學生都會或多或少借鑒看過的一些童話故事或動漫影視。老師一定要及時鼓勵學生大膽想象，讓他們品嘗成功的快樂，盡情去張揚想象力和創造力。

（二）提供故事梗概，引導學生把細節寫具體。如《快樂大使》：

動物王國的獅子國王為了讓動物們快樂健康地生活，準備評選快樂大使。烏鴉、小猴、孔雀、喜鵲都來參加競選，在比賽中進行競選演說和才藝表演，最后喜鵲因為幫助了跳舞踩不到舞點的猴子，得到大家的贊許，贏得了桂冠，當選為快樂大使。

這種作文，難就難在怎么寫具體。老師就要引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面把主要角色寫具體，還要指導學生注意場面的描寫，注意點與面的結合，抓住故事中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，將真善美和假丑惡表現出來，讓大家欣賞評價，這樣才能推陳出新，練出優秀習作。

（三）提供詞語，串編童話。就是提供一組看似毫無關聯的詞語，讓學生用一個完整故事，把這些詞語串起來并運用到作文當中，并且要求運用得恰當、合理，不勉強，不生拉硬扯，不生搬硬套。這種形式不但可以鍛煉學生的想象力和邏輯思維能力，而且通過詞語的串聯，讓學生學會謀篇布局。如用“麻雀、燕子、沙漠、干涸、河流、污染”編寫以環保為主題的作文，指導學生要注意環境的變化和事物間的相互關系，然后以童話故事的形式，融合環境描寫和角色對話，把主題突顯出來。

（四）提供圖片。也就是指導看圖作文。圖片必須是適合童話習作的內容。如筆者在指導學生看《小蜜蜂和花蝴蝶》這幅圖時，讓學生仔細觀察圖，思考：這是什么季節？在什么地方？你從哪兒看出來的？小蜜蜂在干什么？花蝴蝶呢？他們說了什么話？旁邊的梨樹爺爺聽了他們的對話有什么看法嗎？要求注意想象它們說話的內容及表情動作。最后它們身上發生了什么事情嗎？是因為勤奮或懶惰的原因嗎？讓學生不僅根據圖中有的景物來寫，還可以根據圖意，大膽想象，寫畫中沒有的情節。這樣學生寫出來的內容豐富多彩，生動活潑。

四、聯系生活

作文的過程，其實就是一種創造的過程。兒童是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的，他們的想象力和創造力有時候往往比成年人更活躍，更豐富。因此，我們要充分發揮學生善于想象的優勢，設計多種訓練的形式，引導他們在作文天地無拘無束地創造和想象。如聽音樂編童話，看圖畫編童話等。而這些都離不開他們的生活積累，所以，聯系生活，創編童話，是進行有效作文的重要手段。指導學生作文，要從內容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，然后分析題意，創編童話。如《我是一只小燕子》《驕傲的風箏》《螞蟻與蜜蜂》《書包里的對話》《玩具的對話》《五官爭功》《文具的訴說》等作文題目都是聯系學生的生活實際而設計的，作文指導時可以先引導學生明確特點，分析題意，觀察思考，然后挖掘主題，通過創設情景、交流討論、扮演角色等方法來激發學生的想象，創編各具特色的童話故事。