如何寫好作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何寫好作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

如何寫好作文范文第1篇

那么，什么樣的題記才能令人過目不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！

一、引用式題記

引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，還讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。一位學生寫的《空心看世界》的“題記”：“歌德說過，我們之所以永遠雙手向上，并非一定要摘到那最美麗的星辰，只是要保持一種向上的姿勢。”像這樣恰如其分地“引用”名人名言作“題記”，極具說服力，蘊含雋永，啟人心扉。

二、懸念式題記

題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想象的美妙意境。如一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎？（一位學生的《雙色女孩》的“題記”）。

三、闡發話題式題記

就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個最佳切入點加以深層次闡述。例如《漫談“感情”“認知”》的“題記”：“同是對‘修墻’‘防盜’的預見，卻產生‘聰明’或‘被懷疑’的不同結果。‘感情’竟能如此左右‘認知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索……”這個題記通過對材料的簡單解釋，將“感情”與“認知”二者的關系詮釋得非常明白，也點明了作者的態度和議論的中心。

四、交待式題記

即借助題記交代文章的寫作目的、背景，或寫作內容等，使讀者對文章有一個更清楚的了解或宏觀上的把握。如一學生在作文《母親河》中寫的“題記”：“謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。”題記言簡意賅，交待了文章的寫作目的。

五、點旨式題記

在作文寫作中，為了引起老師的注意，有時，我們可通過題記來表明自己對話題某個方面的新穎獨到的見解，巧妙地點明全文的主旨。如“相信自己與相信別人”為話題的作文《相信自己，也要相信別人》一文的“題記”：庸者，相信自己，懷疑別人；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

題記的三個整句奪人目光，形式整齊，指出了三種人對待自己與別人的不同態度，于鮮明的對比中緊承題目“相信自己，也要相信別人”，為下文亮出自己的觀點做鋪墊。

六、增添情韻式題記

一位學生寫的《生命是一朵常開不敗的花》的“題記”：“其實，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業就是讓那里開滿鮮花。”就是采用“抒情”手法，淋漓酣暢地表達了對“常開不敗”的生命之花的頌揚，撼人肺腑，讓人為之感動！

那么，擬寫題記應注意哪些問題呢？

（1）要注重題記的文采性。可引用一些名言、格言、諺語等來作為題記，也可運用比喻、對比等修辭，語言形式上可采用詩歌、對聯等。如格言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力”就可以做以“努力”為話題的作文的題記。

如何寫好作文范文第2篇

1．把握練習內容，分塊收集習作素材

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。

2．抓關鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。

例如：《一生走不出你濃濃的愛》一文，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來，文中每寫一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋：材料越多，內容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料，點明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無窮的亮色。

3．抓材料來擬定文題

如何寫好作文范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

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作文是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重點和難點，而看圖寫話則是小學低年級作文中最主要、最基本的作文形式，是培養和提高學生認識能力、形象思維能力及表達能力的良好途徑。因此，如何指導學生看圖寫話，在小學低年級段就顯得尤為重要。那么，教師應如何指導學生寫好看圖寫話作文呢？

一、仔細觀察，理解圖意

看圖寫話，看圖是基礎。學生通過仔細觀察圖畫，能夠知道事件發生的時間、地點、人物關系，了解圖畫所反映的主要內容，真正理解圖意。比如，學生在看單幅情景圖時，教師可以讓學生整體觀察。一般情況，畫面上的主要內容、主要人物和事物畫得比較大，清晰明了，在觀察時，教師首先要讓學生看清圖上畫了些什么，在什么時間、什么地方，有什么人或者動物，在干什么，他們的表情、動作怎樣。在整幅圖畫中，所有的背景內容都是為主題內容服務的，所以學生一定要搞清楚主題內容與背景內容的關系，這樣才能正確地把握整幅圖的中心思想。其次，教師要讓學生按一定順序觀察，可以是從上到下，從左到右，也可以是從遠到近，從四周到中間，多方位、多角度地觀察事物。遇到多幅連圖時，則要注意圖與圖之間的順序、聯系、變化、發展。多幅圖主要是情節圖，在看圖時，教師可以讓學生從整體到局部或從局部到整體來觀察。比如，整體有幾幅畫，講的是什么事，然后逐一看每幅畫，觀察每幅畫之間的聯系，說說每幅畫上有什么，人物在干什么。最后思考這幾幅圖表達的是什么意思，是怎樣的一個故事。寫好看圖寫話的關鍵就是要認真觀察圖畫、理解圖畫內容、領會圖畫所表達的意思。觀察得越細致，對畫面的理解就越透徹。

二、聯系實際，合理想象

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還是培養學生的思維能力、想象能力。有的學生在觀察之后，還是把作文寫得平鋪直敘、淡而無味，其原因是學生沒有充分發揮想象，只是就物寫物，就事論事，就圖寫圖。因此，教師要根據學生的年齡特點，通過提問、給定詞語或創設情境，為學生提供思維的支點。不管怎樣的圖畫，它的場景都是靜止的、無聲的，所展現的內容是一瞬間的，也是很有限的，留給觀察者想象的空間是非常豐富的。在觀察圖畫時，教師要讓學生邊觀察、邊思考、邊想象，把圖畫中的事物與現實生活有機地聯系起來，把頭腦中貯存的與此有關的記憶表象調動出來，使圖畫中的事物在頭腦中變成活生生的東西，讓人物活起來，讓畫面動起來，然后用自己的語言把圖畫描繪出來。在描述時要把故事擴展得具體、形象、完整，使其內容更加充實，更加符合實際，結構更加完整，層次更加清楚。但是，看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手，因為低年級的小學生容易受到別人的影響，人云亦云，鸚鵡學舌。因此，應盡量讓學生創新思維，大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

如何寫好作文范文第4篇

首先，突破定勢，創造新鮮立意。

有位年輕人在一著名的禪師那兒學道，苦于找不到入門的路徑。一次，當茶碗已被斟滿茶時，禪師沒覺察，仍繼續斟。年輕人終于忍不住嚷道：“師父，茶碗已經裝不下了。”禪師悠然說道：“是啊，要想學到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來。”年輕人大悟。我們寫話題作文，也要突破頭腦中的思維定勢。

“10―1＝？”當然是“9”，可當你跳出思維的定勢，就會有很多豐富的答案：

10只鳥―1只被打中的鳥＝0只鳥

10條金魚―1條死去的金魚＝10條金魚

10枝蠟燭―1枝被吹滅的蠟燭＝1枝被吹滅的蠟燭

其次，轉換視角，把握行文的命脈。

有一次燈會上，有人出了這樣一個歇后語：“張飛碰到李逵――”。有一道話題作文，就是請你試想一下以后有什么樣的情形出現。有一位同學拿了最高分，因為他的知識儲備多于常人，自然其思維也優于他人。他寫道：“結果，歷史學家回答：不會。氣象學家說：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會顯得寬博安詳，一唱三嘆，內斂外化。

第三，發揮想象，展示語言的魅力。

一堂作文課上，老師請學生在文章中用到三個詞：“想”“活潑”“變成”。結果，很多同學構思簡單且“題材撞車”，因為其立意無外乎這么幾種：（1）我想變成一個活潑的女孩；（2）過于活潑的我想變成一個成熟內斂的人；（3）我想變成一只活潑的小鳥任意飛翔。只有一位學生以《那時花開》為題，寫到了含有這三個詞語的三種意境：（1）我想聽花開的聲音；（2）那天下午5點鐘的陽光很活潑；（3）雪化后變成了春天，一如她微笑的臉。這位學生的語言無疑是最有魅力的：具有空白感，很空靈；具有抽象性，很主觀；相當跳躍，富詩趣。

第四，學會逆向，呈現文章的華彩。

逆向思維，能夠從兩極世界中的另一極揭示出事物的本質，以彌補單向思維的不足。

例如發生在全國的“非典”流行病，若要寫入考場作文，最好運用一下“逆向思維”。既應該看到積極的一面，也應針砭一些社會上因“非典”而生的時弊。那樣，我們可寫的題目就很多了，如《在抗擊SARS的日子里》《愛心做的口罩》《“非典”時期的生死選擇》《握手不是錯》《讓我們回到幼兒園》《莫作“非典豪豬”》。倘若你讀過作家莫里的《相約星期二》，你還可以寫幾個更為詩意的標題――《即使你是在向后倒去》《陽光不戴口罩》《非典時期的“非常體驗”》。運用“逆向思維”，你便會更加科學冷靜地對待突發事件；也會更加尊重生命；尊重每一個曾被你忽視的生活細節……

“逆向思維”的外延很廣，它要求你學會發散、多維、求異、靈活、幽默的思維方式，“同”中求“異”，“平”中求“奇”。

多看一些名人軼事、漫畫小品，多讀一些幽默故事，在平日作文訓練中多做些“多元化”的思考，寫出精彩的“話題作文”，關鍵在于一種自然的熏陶和習得。

習得，固然重要，而細心地觀察生活更重要。注意觀察生活，積累生活的“原生態”。因為生活是寫作最寶貴的源泉。觀察的角度要隨文中主角的特性而定：寫植物，應多角度、多方位、多時段地欣賞它；寫動物，要保持一定距離地關注、照料它；寫人物，則應站在一定高度理解并寬容他。

有了好的構思還遠遠不夠，考場語言的錘煉，也是一門學問。

我們的語言其實是很豐富的，然而一到考場，卻乏善可陳。例如：

“丹桂飄香，金秋送爽。在國慶黃金周期間，我和媽媽來到了據說是將來有可能絕跡的三峽……”――《秋游三峽》

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵被改革春風吹醒了的小草……”

――《改革在我身邊》

“我眼中的丁琛，有時像一棵深沉的老梧桐，有時像一塊純潔的翡翠，有時又像一只活潑可愛的小鳥……”――《我眼中的……》

這樣的考場作文語言，一讀就令人厭倦，或者噴飯滿案。原因何在呢？首先，作者缺乏寫作的飽滿情緒；其次，作者不善于捕捉和提煉生活中的語言；第三，作者很少收集一些雋永而洗練的警句來培養自己的漢語語感。

下面介紹幾種妙方，讓你的語言變得搖曳、靈動而富有彈性――

1． 巧妙運用一些聚焦式語句，使文章收到“一石激起千層浪”的效果。

例如：“血可流，頭可斷，發型千萬不能亂！”場上隊長朱臻責安慰著上半場失利的隊友……――《咱班的“球星”》

又如：“最近比較煩，比較煩，比較煩，老師布置的作業是越來越難，我物理不及格化學沒做完，一節課的作文只寫了六行半，同桌笑我智商太低動作太慢……”邊哼歌邊做作業的我，最近的確比較煩。――《我心愛的耐克鞋》

2． 寫好“破空而來”的可獨立成段又領起下文的總領句。

例如：“天藍得那么不真實。”――《我為什么忘了媽媽的生日？》

又如：“校園也就是這么看似熱熱鬧鬧，其實平平淡淡。” ――《無人喝彩》

3． 寫好長短句交錯的冷峻的伏筆，以襯托古道熱腸的深刻主題。

例如：“純粹的時光無須太多，只要一會兒，哪怕只是一分鐘。要是你連這一分鐘都沒抓住，不要沮喪。有很多日子可以重來，有不少假期值得等待。”

――《自己的日子》

再如：“熱熱鬧鬧的教室里又飄起雪來，雪花飛舞；飛到手中的，是試卷。”

――《白紙飄飄的年代》

4． 將樸素而雋永的小詩或故事的濃縮片段，自然地嵌入文章的字里行間．以呈現出溫暖的畫面感，引起讀者回味。

例如：“小時候，我學走路，媽媽就像一堵溫暖的墻；貼著她，就像靠著一團棉花。”

――《我長大了》

又如：“記不得是在哪一年的一個春天的午后，我住在外婆的老房子里。父親在天井里做木匠活，外婆在一旁躺椅上打盹兒，發出‘呼嚕呼嚕’的鼾聲。這是轉瞬即逝的幸福時光。睡意和愜意仿佛溫暖的陽光，慵懶出一絲絲不經意的美妙……”

――《懷念舊時光》

再如：“外公去世，整整有10個年頭了。那天，他和平日一樣早早起來，母親給他打好洗臉水，外公平靜地說：‘我蠻累。’……忽然，頭一歪，就這樣去了。人們說，外公高壽，又是無疾而終，是福人了。”――《紙雁兒》

5． 借鑒“體育文本”中的游戲精神，改造傳統作文中的功利、僵硬、做作、尷尬的語言，使行文洋溢出青春的激情和彈性。

例如：“操場上，男生們被‘灌籃高手’激起的熱情所鼓舞，個個兒玩著驚險的上籃動作。只可惜沒有‘晴子’讓他們追，沒有‘流川楓’讓他們嫉妒，連個‘水戶洋平’這樣的死黨也沒有……于是我想，如果可能，他們不如去追王軍霞，去嫉妒喬丹，去揍扁泰森，再去找巴喬作死黨。”――《為自己喝彩》

又如：“沒有人知道我們的秘密。語文老師布置的作業，我的作文，大家傳抄。流浪的它，破舊得像戰場上排長交的入黨申請書……電視，英國足總杯。榮幸的坎通哪，那么多張臉對著你。午夜12點，大家一起看，幸運的電視機，別眨眼。”

――《摔倒》

6． 將積蘊久藏的真情告白融入平靜的白描文字。

例如：“……‘可是，綠色是什么樣的？’那位母親的嘴角微微地震動了一下，眼中溢出晶瑩的東西。我驚呆了，怎能將這么漂亮的娃娃稱做……‘盲童’？‘綠色，代表生機勃勃，它是……’母親摟著女孩，靜靜地說道。這―刻，我看到了別人是怎樣將悲哀變成幸福的。外面的天那么藍，下面的萬家燈火也更加明亮了。而小孩子手里的燈籠，是可以再一次點亮的。我想。” ――《綠》

又如：“太爺爺的手，很厚，很結實；指甲很黑，很臟，卻舉起了我童年最快樂的時光……”――《艷粉街的故事》

讀了以上這些感性的語句和片段，你是否找到了些許考場作文語言的感覺？其實，駕馭好考場語言，靠的絕不僅僅是一點點突發的想象力和創造力，它甚至是一種指點江山的氣勢和不拘一格的氣質。考場語言，可以是各樣的：文采風流的，氣吞山河的，談笑風生的，多愁善感的，儀態萬方的，捶胸頓足的……但讀者首先需要的是作者的赤誠。

去掉多余的迎合、表白、面具、脂粉，避免空洞、拔高、偽善、盛氣凌人，真誠地掏出你的心，敞開你的靈魂――“語不驚人死不休”的至高境界也就水到渠成了。

有了好的構思，語言駕馭也得法，還有一個千萬別忽略：那就是給你的文章起個精彩的標題！它大致可分為四種類型：

（1）批判型的題目比較好寫。這類題目要求我們以懷疑的態度獨立思考，不過也要求出題者有敏銳的文化眼光，關心社會熱點話題，保持科學的文化爭鳴理念。比如我班那幾位寫作高手寫的《我談王朔罵人》《你是美女嗎？當作家去吧》《焦點訪談負面效應分析》，還有那篇《王小波式的幽默，易學乎？》都挺好的，因為它們的“文化含金量”很高。

（2）想象類的題目。我們的想象往往帶來豐富的情感，反映我們對未來新事物的憧憬或對理想狀態的愿望，例如上學期我們練的幾個題目就蠻好：像《月光的根須》《跟MP3談談音樂》《藥杯中的莫扎特》《你的肩上有蝴蝶嗎？》這樣清新醒目的題目，讓我們大家有話可說，寫起來很爽。愛因斯坦逝世前只說了一句：“再也聽不到莫扎特了。”我由此想到音樂和文學的關系，再給同學們出幾個作文題：《一棵叫做Feeling的植物》《問候全天候，貼心零距離》《童年桂花樹下沉默的葬禮》，怎么樣？既懷舊，又新鮮。

（3）半命題作文，它能培養我們“發散型”思維，讓我們從唯一到多元地進行觀察、思考、想象，構思起來范圍也挺廣的。比如這樣的作文題：《將_______進行到底》《_______和_______的生存悖論》《_______離你有多遠》《_______不懂_______》《當_______已成往事》《_______深呼吸》，它讓我們在不知不覺中學會了“以小見大”、“深入淺出”這些寫作技巧。

（4）“求異型”思維的題目居多。例如《時代呼喚覺醒的兔子》《晚安，蚊子》《多個“朋友”多堵墻》之類的，還有在雜志上看過幾篇好文章也是“異向思維”居多，像《悟空下崗》《張飛碰上李逵》《劉備與一條叫諸葛亮的魚》《貧窮時聽到風聲也是好的》《往來多白丁》和《站在全世界的屋頂》都很有創意。

另外，標題可以短些，諸如幾種常見的詞性：名詞、動詞、形容詞，還有一些虛詞，都可以入題，譬如《春天和睡眠》《兩枝談戀愛的鉛筆》就是名詞短語；動詞在標題中也很有力度，你看《坐看云起時》《想認蘇軾當我爸》《做一回陽光游子》《讓心中每天開出一朵花》，在這些動詞短語中，我們仿佛聽到了愛的輕盈，看到靈魂跳舞的情形。

還有形容詞，比如《費翔也老了》《我在深水池時喊“救命”》《孩子的眼睛是清空的》，這里的“老”、“深”、“清空”幾個詞，寫起來很有感覺。

最近，我在報紙上看到這樣一個標題――《要么．com，要么，完蛋》。我也說不出什么理由，反正覺得這個題目特棒！

在寫標題時，特別要注意里面的虛詞運用：《哎喲，我的蠟筆小新》、《聽時光飛舞啦……》《世界睡著時，就像一件陳舊的兵器》《最后的海菲茨》……是不是“虛詞”起了關鍵作用？看著這些極富詩意的標題，有一種強烈的閱讀興趣，它們直指你的心房。所以，給文章起標題很有學問，要么是評議型、駁論型、考證型，也可以是趣味型、懸念型、啟示型。可以是貌似冷峻的一言以蔽之；可以是“一石激起千層浪”的聚焦式語句；也可以是樸素而雋永的詩句。冷眼旁觀亦可，古道熱腸也行。

求新、求精、求變、求短、求異……是起個好題目的準則。

如何寫好作文范文第5篇

一、創設氛圍，激發學生興趣

興趣是最好的老師，曾提出“沒有趣味所以沒有成效”的寫作教學觀，他還說：寫作就是這樣，可采取適當的方式，以求引出趣味。可見，在教學過程中，教師應注重創設寬松愉悅的教學氛圍，充分調動孩子的寫作積極性。

如何調動孩子的積極性呢?我從不板著臉命令他們寫作文，而是根據不同的作文要求，用生動故事、用激勵性語言、玩游戲等方法來激發他們的寫作興趣。

一次作文課上，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲。與以往不同的是當一組同學玩的時候，另一組同學在仔細觀察，交換之后，我們練習說話――老鷹是怎樣捉小雞的、母雞是怎樣保護小雞的、小雞是怎樣躲閃的、哪個同學的動作最有趣、游戲中最精彩的是什么等等。同學們有了生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐后，再寫起作文來更是具體生動、真實感人。

二、多觀察，多思考

引導學生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。讓學生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料。如指導寫“雨中的校園”時，我把學生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，接著引導孩子觀察同學們在雨中的情景，進而引導學生傾聽下雨的聲音，讓同學們找雨落到身上的感覺。這些材料都來源于學生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學生對作文的濃厚興趣。

還要讓學生多寫觀察日記。通過觀察積累知識，提高學生的表述能力，讓觀察與語文知識結合起來，促進學生寫作能力的提高。

三、講練結合

在作文教學中，講與練相輔相成。作文，不講不行。指導觀察、閱讀、選材、錘詞、煉句、修改等，要講格式、標點、書寫等。作文，不練不行。作文是練出來的，在練中鍛煉思維，學會表達，明確認識；在練中發現問題。解決問題，提高水平。

講為了指導練，所以，講要少而精，要有的放矢。練要得法，要有要求，保證次數。講究效果。

四、要有激勵孩子的評價措施