護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 情景模擬； 實習(xí)護士； 神經(jīng)內(nèi)科監(jiān)護室

The Evaluation for the Effectiveness of Scenario Simulation Training Method in Nursing Students of Neurology Care Unit/CHENG Rui-lian，YU Ji-min，YAN Mei-xia，et al.//Medical Innovation of China，2015，12（15）：118-122

【Abstract】 Objective：To examine the effectiveness of scenario simulation training method in improving competency of nursing students in Neurology Care Unit.Method：The study design was cluster sampling method.80 nursing students were samples and divided into 2 groups.The traditional teaching method was performed in the control group （n=40）in the first three months ； the experimental group（n=40） was taught through scenario simulation training method on the basis of traditional teaching method.A questionnaire was applied to the nursing students after finishing the clinical practice in NCU.Data were analyzed using SPSS 17.0.Result：The differences in the following aspects such as the degree of satisfaction with the department and clinical teachers，written and operated examination score，the time for students to master the theory and skills that the teacher had taught，the teaching effect，the degree of promotion and the promotion of personal ability during the process were statistically significant（P

【Key words】 Scenario simulation； Nursing student； Neurology care unit

First-author’s address：The People’s Hospital of Zhengzhou City，Zhengzhou 450003，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.15.041

神經(jīng)內(nèi)科重癥監(jiān)護病房（Neurology Care Unit，NCU）簡稱NCU，具有高危性、突發(fā)性和應(yīng)激性的工作特點，臨床護理帶教的質(zhì)量不僅直接影響護理實習(xí)生將來的職業(yè)素質(zhì)與臨床工作能力，甚至影響其職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。為了讓護理實習(xí)生把在學(xué)校所學(xué)的理論知識和實踐緊密的結(jié)合起來，盡早適應(yīng)工作崗位，積極投入到護理工作中，培養(yǎng)出能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，具備分析、解決問題的重能力、重實踐的實用型人才，在NCU護理實習(xí)生的臨床帶教過程中，采取適宜的帶教方法非常重要，不但能充分調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能提高護理實習(xí)生的實習(xí)效果，關(guān)婷[1]也有相關(guān)的報道。筆者于2013年7月-2014年3月針對NCU護理實習(xí)生的帶教方法做了系統(tǒng)的調(diào)查研究，對存在的問題進行分析，改進帶教方法，采用情景模擬綜合帶教方法對提高NCU護理實習(xí)生的帶教質(zhì)量成效顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2013年7月-2014年3月在鄭州人民醫(yī)院腦科醫(yī)院NCU實習(xí)的80名護理實習(xí)生，按照進入NCU實習(xí)的時間先后順序分為對照組和干預(yù)組，對照組：2013年7月1日-2013年10月31日；干預(yù)組：2013年11月1日-2014年3月31日，每組各40名；兩組護理實習(xí)生年齡16～22歲，平均（19.47±0.81）歲；其中男8人，女72人。兩組護理實習(xí)生在性別、年齡、學(xué)歷、生源地、是否獨生子女、是否擔任班干部等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 樣本量計算及資料收集 樣本量計算采用PASS 11.0進行，將檢驗水準α設(shè)為0.05，統(tǒng)計功效1-β設(shè)為0.9，組間差異為4.9，樣本的標準差為8.2，計算得樣本量為36，考慮在研究過程中樣本量的丟失等因素的影響，每組納入護理實習(xí)生各40名；實習(xí)結(jié)束共發(fā)放調(diào)查問卷80份，回收有效問卷80份，有效回收率為100%。對NCU的20名帶教老師共發(fā)放4次調(diào)查問卷，每次20份，共回收有效問卷80份，有效回收率為100%。問卷資料回收后所有調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)專人檢查、核實后雙人平行錄入。

1.2.2 對照組 采用傳統(tǒng)的帶教方法。護理實習(xí)生在入科的第1天由NCU教育護士接待并簡單介紹NCU工作布局環(huán)境、科室人員構(gòu)成分工、患者的疾病種類及護理特點、大型貴重搶救設(shè)備、實綱要求等內(nèi)容，隨機分配至帶教老師，由帶教老師進行為期1個月的帶教指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束前1～2 d由教育護士組織護理實習(xí)生進行理論、操作考核和滿意值問卷調(diào)查，在科室周會的時間發(fā)放帶教老師調(diào)查問卷，廣泛征求帶教老師和護生的實習(xí)意見和建議并進行總結(jié)，評價實習(xí)效果。

1.2.3 干預(yù)組 在傳統(tǒng)帶教方法的基礎(chǔ)上采用改進后的情景模擬綜合帶教方法進行帶教。遵循能級對應(yīng)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)護理人員能力、年資、職稱及學(xué)歷等綜合評估，將NCU護士分為N0、N1、N2、N3、N4五個層級，N2級及以上的層級護士經(jīng)過專業(yè)模擬培訓(xùn)、考核合格方具有帶教資格；首先教育護士對實習(xí)護士進行環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容介紹，然后進行為期3～5 d的操作和急救情景模擬訓(xùn)練以及專科理論授課，之后2 d進行初步考核，根據(jù)護生的在校學(xué)習(xí)時間、實習(xí)時間、實習(xí)目標、實習(xí)生的學(xué)歷層次、初步理論及操作考核等條件進行綜合評估，將實習(xí)生分為N0、N1、N2三個層級，與帶教老師的N2、N3、N4級進行能級對應(yīng)帶教；在帶教過程中，教育護士將制作的臨床操作演練整個過程的多媒體放在科室的電腦上，以便實習(xí)護士利用空閑或業(yè)余時間進行模擬練習(xí)，每天護士長利用晨會后10～15 min的時間讓下夜班的護生進行演練，有當天值班的護生進行講評，帶教老師進行指導(dǎo)和評價；在帶教過程中融合PBL教學(xué)方法，教育護士或帶教老師提出NCU當前危重患者出現(xiàn)的護理問題寫在白板上，護理實習(xí)生在下班后去查看資料、咨詢并分析，鍛煉護理實習(xí)生的臨床思維能力與應(yīng)急能力，下一次值班時帶教老師或教育護士給予提問，組織護理實習(xí)生共同討論，最后帶教老師對每次情景模擬相關(guān)注意事項與需要掌握的臨床技能再次簡單講解，讓護理實習(xí)生下班后書面總結(jié)，教育護士及帶教老師采用“幫、指、督、導(dǎo)”的方法進行隨機檢查，加深護理實習(xí)生對理論知識的掌握。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗、非參數(shù)檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組護理實習(xí)生滿意值調(diào)查及理論操作考核評分比較 兩組護理實習(xí)生實習(xí)結(jié)束當天對科室、帶教老師的滿意值調(diào)查以及護理實習(xí)生的理論、操作考核成績評分比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 臨床帶教老師對兩組護理實習(xí)生評價的比較 臨床帶教老師對教會兩組護理實習(xí)生理論知識和操作技能所用的時間、帶教效果的評價、帶教方法的可推廣程度以及在帶教過程中個人能力的提高程度方面比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

情景模擬綜合帶教方法應(yīng)用于NCU護理實習(xí)生的帶教，帶教效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的帶教方法。在孔令閣[2]的報道中顯示傳統(tǒng)教學(xué)法主要在于授課老師將知識要點傳授給學(xué)生，再通過問題來檢驗是否掌握，而不能理解的便向老師詢問，同時由于臨床中較為抽象的問題不容易被理解，護理實習(xí)生只是被動的接受和理解知識，不能充分發(fā)揮其主觀能動性。臨床護理操作的標準化在護理實習(xí)生帶教中發(fā)揮著重要的作用，對NCU護理實習(xí)生采取規(guī)范化的情景模擬訓(xùn)練，將各種操作標準化、形象化，有利于發(fā)揮實習(xí)生的積極主動性，更有利于實習(xí)生在遇到問題時及時查看視頻資料中的細節(jié)，便于進一步糾正操作中的錯誤和補充遺忘的步驟。情景模擬綜合帶教讓實習(xí)生更直觀、更生動的接受理論知識，將理論與實踐緊密的結(jié)合起來，為其進一步動手操作、鞏固理論知識奠定基礎(chǔ)。王日芳[3]在研究中也表明，通過規(guī)范化培訓(xùn)、實施護士崗位輪轉(zhuǎn)，使低年資護士掌握了多學(xué)科知識，通過授課與聽課互動、理論與實踐相聯(lián)系，護士在理論與技能方面均有了明顯提高，臨床工作應(yīng)用能力得到加強。在情景模擬綜合帶教過程中對帶教老師進行嚴格的培訓(xùn)，并篩查出適合帶教、有能力帶教的師資力量劃分出層級，使帶教老師層級與護理實習(xí)生等級相對應(yīng)進行帶教，教育護士、帶教老師通過“幫、指、督、導(dǎo)”的方式對護理實習(xí)生的帶教過程進行督導(dǎo)考核，幫助護理實習(xí)生完成實習(xí)目標，從而進一步提高護理實習(xí)生的臨床實習(xí)效果和帶教質(zhì)量。

情景模擬帶教與分層級帶教方法相結(jié)合，有助于帶教老師因人施教，進一步發(fā)揮了護理實習(xí)生的潛在能力，在帶教老師和實習(xí)生之間形成一種友好的互動關(guān)系，提高帶教效果。臨床護理工作既是獨立又需團隊合作共同完成，尤其在NCU這個重癥患者聚集的特殊場合，在臨床護理教學(xué)中融入人文關(guān)懷，能夠促進師生之間的感情，有利于教師有效地發(fā)揮帶教的作用，調(diào)動護理實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性，在教與學(xué)之間搭建起一種雙向互動的關(guān)系。李洪芝等[4]報道在教學(xué)過程中教師應(yīng)給予護理實習(xí)生充分的尊重、理解和關(guān)懷，努力創(chuàng)造一個和諧、團結(jié)合作的人文環(huán)境，從而提高臨床護理的教學(xué)效果。周杰儀等[5]在研究中也表明護士層級培訓(xùn)方法能夠顯著提升護士各項能力，具有良好的應(yīng)用效果。

情景模擬綜合帶教方法在NCU護理實習(xí)生中的應(yīng)用能夠加快其掌握理論、操作技能的速度。通過情景模擬帶教與PBL教學(xué)法和分層級、分階段目標帶教法相結(jié)合進行帶教，制定適合護理實習(xí)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或講座內(nèi)容并組織實施，同時就臨床實習(xí)工作中的實際護理問題展開討論，能夠讓護理實習(xí)生更好地了解自己實習(xí)中的不足和自身優(yōu)勢，接受帶教老師適時的合理化建議，充分發(fā)揮各層次護理實習(xí)生的優(yōu)點，取長補短；采用PBL帶教法的基礎(chǔ)上結(jié)合實施分層級培訓(xùn)帶教管理，有效地提高了不同學(xué)歷層次、知識水平、動手操作能力、對新事物的接受理解能力護理實習(xí)生的帶教效率和質(zhì)量，值得在NCU推廣。

情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用有利于鞏固護理實習(xí)生的理論知識和操作技能。PBL教學(xué)法是1969年由美國神經(jīng)外科學(xué)教授Broows首次提出，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)的核心，這種教學(xué)方法把護理實習(xí)生自學(xué)、組織小組討論與帶教老師引導(dǎo)相結(jié)合[6]。目前它廣泛的應(yīng)用于國外多個領(lǐng)域、各個層次的教學(xué)中，并且已經(jīng)取得了較好的效果[7]。情景模擬綜合帶教中融入PBL教學(xué)方法，彌補了教科書上內(nèi)容有限的缺陷，讓護理實習(xí)生在仿真場景中進行病情判斷和急救演練，并對理論知識及專科操作等相關(guān)知識進行提問和指導(dǎo)，使理論與臨床技能融會貫通，讓護理實習(xí)生能更好的認識到自身知識的薄弱點和努力方向，提高學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，使專業(yè)理論知識水平和操作能力顯著提升。對NCU護理實習(xí)生采用情景模擬綜合帶教的過程中結(jié)合PBL和分層級帶教方法不但提升了護理實習(xí)生查閱資料、文獻檢索的能力，而且提升了護理實習(xí)生的邏輯推理、終身學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和語言表達的能力，逐漸培養(yǎng)護理實習(xí)生在實習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，提高分析問題、解決問題的能力[8]；同時對護理實習(xí)生的理論學(xué)習(xí)和技能操作以及其他方面能力的提升也大有好處，為護理實習(xí)生將來能夠獨立工作打下了良好的基礎(chǔ)[9]。

NCU情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用有利于提高護理實習(xí)生的理論、操作考核成績。干預(yù)組護理實習(xí)生在理論考核和操作考核成績評分上均高于對照組，主要是傳統(tǒng)的護理實習(xí)生帶教方法對護理實習(xí)生理論與臨床思維教育方面的培訓(xùn)比較少，僅僅側(cè)重于對護理實習(xí)生臨床技能操作的訓(xùn)練，帶教方法不能做到靈活多變，護理實習(xí)生對突發(fā)的狀況應(yīng)對不足[10]；傳統(tǒng)的臨床帶教方法，往往制定的帶教計劃內(nèi)容比較籠統(tǒng)，沒有明確的目標，帶教老師常常沒有根據(jù)不同層次的護理實習(xí)生需求，制定適宜的分層級帶教計劃，只是憑著自身的臨床帶教經(jīng)驗進行帶教，存在著盲目性和隨意性[11]。情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用，使NCU的護理帶教工作更具目標化，更加規(guī)范化，適應(yīng)了護理學(xué)科的發(fā)展，保證了帶教計劃的實施，同時也發(fā)揮了護理實習(xí)生的主觀能動性，使他們更加主動的去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的能力，把所學(xué)的理論知識與臨床實踐相結(jié)合，加深了護理實習(xí)生對理論知識的理解和記憶，優(yōu)于傳統(tǒng)帶教方法。分層級、分階段綜合帶教方法根據(jù)護生不同的層級制定帶教目標和帶教計劃，所以干預(yù)組護生的理論和操作技能考核成績均優(yōu)于對照組。NCU帶教老師通過采用“幫、指、督、導(dǎo)”的教學(xué)督導(dǎo)考核方式對護生進行帶教督導(dǎo)考核，使護生在理論知識方面得到鞏固，在臨床操作技能等多種能力方面得到了提升，提高了護生的實習(xí)效果，有利于為臨床培養(yǎng)輸送合格的護理人才。

情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用提升了帶教老師的帶教水平和自身專業(yè)技能。在情景模擬綜合帶教中帶教老師能夠根據(jù)護理實習(xí)生的實際需要，制定適合護理實習(xí)生的帶教計劃和內(nèi)容，在帶教過程中就患者的實際病情隨時提出問題，通過情景模擬綜合帶教的方法給予討論實施，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能使帶教老師及時發(fā)現(xiàn)帶教中的不足，在原有計劃的基礎(chǔ)上能及時調(diào)整帶教方法，護理實習(xí)生在NCU實習(xí)結(jié)束時對自己的理論和操作考核成績比較滿意[12-13]。PBL教學(xué)法激勵了帶教老師學(xué)習(xí)的積極主動性，在討論過程中，帶教老師不但可以向?qū)W生提問題，學(xué)生也可以向帶教老師提問題，這就對帶教老師提出了更高的要求，激勵了帶教老師學(xué)習(xí)的積極性，帶教老師為了滿足護理實習(xí)生的需求、很好的完成帶教任務(wù)，必須不斷的更新自己的知識體系才能正確而圓滿的回答護生提出的問題，因此以問題為中心的帶教方法督促了帶教老師不斷學(xué)習(xí)，提升了帶教老師的帶教水平和自身專業(yè)技能[14] 。

情景模擬帶教中運用PBL教學(xué)方法有目的的進行帶教，讓學(xué)生實習(xí)起來更有目標性，提高帶教老師和實習(xí)生的分析問題及解決問題的能力。袁麗娟等[15]提出找出疾病的個性特征及共性規(guī)律總結(jié)出關(guān)鍵的護理要素，用于臨床護理工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)，有利于護理實習(xí)生對理論知識及操作技能的掌握。通過PBL教學(xué)法在帶教中的使用，讓護理實習(xí)生在回顧和學(xué)習(xí)更多臨床知識的同時，還讓他們將其在學(xué)校所學(xué)到的理論知識得到橫向、縱向的發(fā)展，達到解決臨床護理實際問題的目的，通過這種帶教方式，既培養(yǎng)了護理實習(xí)生對問題的獨立思考能力，也提高了他們的臨床思維能力。秦立國[16]認為PBL教學(xué)模式與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的理念相吻合，學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。目前我國在急救的研究和護理方面與國際先進水平尚有一定的差距，另外監(jiān)護室培養(yǎng)一名能夠勝任工作崗位的護士較普通病房護士周期長；臨床護理工作繁雜瑣碎， 近年來不斷增加的床位使用率，醫(yī)院不定期的考核評比和患者對護理服務(wù)要求的不斷提升，臨床帶教老師的帶教時間與精力嚴重不足；與臨床實踐不能有效結(jié)合，不能適應(yīng)新形勢下的護理帶教模式，不能滿足護理實習(xí)生所期望的學(xué)習(xí)需求，對護理實習(xí)生的實習(xí)過程產(chǎn)生負面影響，以至于不能更大限度的達到理想的帶教效果和他們實踐能力的提高[17]。通過帶教方法的改進，有利于護理實習(xí)生團隊合作意識、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時也可提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和核心競爭力[18]。

NCU情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用提高了護理實習(xí)生對臨床帶教的滿意程度，融洽了師生關(guān)系。近年來，在臨床實習(xí)帶教中，有大批的不同層次的護理專業(yè)實習(xí)生進入臨床，在相同的環(huán)境條件和不同的實習(xí)目標要求下如何圓滿完成各自的實習(xí)任務(wù)，讓實習(xí)生、學(xué)校和醫(yī)院都滿意，帶教老師及實習(xí)護士分層級帶教就顯得尤為重要。護理實習(xí)生離開學(xué)校進入醫(yī)院NCU，接觸到患者的體液、血液、尿液等分泌物的機會較多，被感染的機會較多[19]；NCU患者病情復(fù)雜且危重，死亡率較高，護士會產(chǎn)生影響其心理健康的悲觀和抑郁等負性情緒；導(dǎo)致護士對護理工作環(huán)境的滿意度不高，無法達到滿意的教學(xué)效果。在實習(xí)過程中使用情景模擬綜合帶教方法，與分層級、PBL等帶教方法相結(jié)合，讓護理實習(xí)生與帶教老師之間能級對應(yīng)，因人施教，相互適應(yīng)，通過發(fā)放滿意度調(diào)查量表了解兩組護理實習(xí)生對科室和帶教老師滿意值的量性結(jié)果比較，干預(yù)組護理實習(xí)生對臨床帶教的滿意度高于對照組，與此種帶教方法能使每位學(xué)生在實習(xí)過程中根據(jù)自身的實際情況各抒己見，在共同合作中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)護理實習(xí)生的團隊協(xié)作精神有關(guān)[20]。

情景模擬綜合帶教方法的應(yīng)用，有利于提高護理團隊凝聚力。情景模擬帶教目前已在臨床使用效果好，在孫瑞敏等[21]的研究中提出對新入職護士采用情景模擬培訓(xùn)能使其對相關(guān)學(xué)科知識的理解、鞏固和運用加強，培養(yǎng)了其理論聯(lián)系實際的能力，提高了她們的綜合應(yīng)用能力，更好更快地適應(yīng)臨床工作并獲得患者的認可，是臨床護理水平和護理質(zhì)量有顯著提高。在本人的研究中運用情景模擬教學(xué)與層級能級對應(yīng)帶教模式相結(jié)合，干預(yù)組護理實習(xí)生在進入科室較短時間內(nèi)就能和其他工作人員融洽相處，在護理工作完成過程中能夠主動配合，與情景模擬教學(xué)過程中許多護理任務(wù)的完成需要多人共同協(xié)作有關(guān)，護生在分工中相互學(xué)習(xí)相互配合，加強帶教老師之間、護理實習(xí)生之間共同參與的模式，高層級帶教老師幫助低層級帶教老師、高層級護理實習(xí)生幫助低層級護理實習(xí)生，指出演練中呈現(xiàn)出的隱患與不足，促使其更好的融入到護理團隊之中，形成互幫互助，相互協(xié)作的良好氛圍，提升凝聚力，提升低層級護理人員的自信心，減輕了帶教老師和護理實習(xí)生的心理壓力，有助于低層級護理人員應(yīng)急能力及理論知識的提高。

總之，改進后的情景模擬綜合帶教方法將情景模擬、PBL、分層級帶教及“幫、指、督、導(dǎo)”帶教方法相輔相成形成了一種比較成熟、系統(tǒng)的帶教方法，側(cè)重關(guān)注護理實習(xí)生各方面的動態(tài)管理，保證NCU護理實習(xí)生的實習(xí)效果，體現(xiàn)個人價值，充分發(fā)揮護理實習(xí)生和帶教老師的工作積極性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的帶教方法相比，不管是護理實習(xí)生掌握理論知識或操作技能方面，激發(fā)護理實習(xí)生的查閱資料習(xí)慣、思考能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，護理實習(xí)生對帶教方法、帶教老師和科室滿意度方面，以及帶教老師的自身素質(zhì)提升、知識的不斷求新和業(yè)務(wù)能力的不斷提高方面都有很大的變化，提高了護理實習(xí)生的實踐與創(chuàng)新能力，優(yōu)化了護理實習(xí)生的思維方式，護理實習(xí)生整體素質(zhì)得到提高，在臨床試用中效果明顯（P

參考文獻

[1]關(guān)婷.多元化教學(xué)模式培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（5）：138-139.

[2]孔令閣.現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在心血管臨床教學(xué)工作中的實踐與探索[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（2）：132-134.

[3]王日芳.規(guī)范化培訓(xùn)對基層醫(yī)院低年資護士素質(zhì)培養(yǎng)的效果研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2013，10（4）：152-153.

[4]李洪芝，劉倩倩.影響臨床護理教學(xué)質(zhì)量的因素分析及對策[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2013，10（1）：141-142.

[5]周杰儀，王淑和，鄭秋光，等.分析手術(shù)室護士層級培訓(xùn)的方法及效果[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（1）：89-90.

[6] Hoffman K，Hosokawa M，Blake R Jr，et al.Problem-based learning outcomes：ten years of experience at the university of missouri-columbia school of medicine[J].Acad Med，2006，81（7）：617-625.

[7]鄧武堅，陳錦武，羅穎嘉.初步評價 PBL 教學(xué)模式在外科臨床實習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].嶺南現(xiàn)代臨床外科，2013，13（5）：461.

[8]史廣玲，劉夕珍，朱玲，等.ICU 護士職業(yè)緊張現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查[J].中華護理雜志，2012，47（6）：537-539.

[9]王雪芬.不同層次護理實習(xí)生臨床實習(xí)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)與觀察，2011，8（8）：1012.

[10]李梅，丁言平，鄒阿娣.護理實習(xí)生帶教方法的探討[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2011，3（9）：488.

[11]方英.不同層次護理實習(xí)生臨床帶教中存在的問題及對策[J].全科護理，2012，10（2）：367-368.

[12]季慧，趙潔，張宏秀.PBL教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生團隊合作核心競爭力[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，9（6）：487-489.

[13] Nicholl T A，Lou K.A model for small-group problem based learning in a large class facilitated by one instructor[J].AmJ Pharm Educ，2012，76（6）：117.

[14]朱茂芳.三級教學(xué)醫(yī)院護理實習(xí)生分層次帶教方法及效果研究[J].護理實踐與研究，2013，10（2）：110.

[15]袁麗娟，邱小麗，錢海燕，等.應(yīng)用個案護理關(guān)鍵點培訓(xùn)低年資護士的效果研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（12）：87-89.

[16]秦立國.基于CBS+PBL教學(xué)法在高職外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（4）：131-133.

[17]靳新民.淺談臨床護理帶教中存在的問題及體會[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2012，21（12）：785.

[18]汪b，莊玲玲.ICU護士的工作環(huán)境對其生活質(zhì)量狀況的影響[J].中外婦兒健康，2011，19（8）：324.

[19]買軒，張衛(wèi)青.護理工作環(huán)境對重癥監(jiān)護病房護士共情能力的影響[J].環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學(xué)，2013，30（11）：854.

[20]王曄，王建芬.我院對臨床護理帶教的體會[J].中國實用神經(jīng)疾病雜志，2012，15（2）：36.

護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護理；帶教；實習(xí)生

護理是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，臨床實習(xí)是護理教學(xué)中的重要階段，是理論聯(lián)系實際、掌握護理技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)護理在臨床的廣泛推出，需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的護士生來擔當重任。如何做好護理帶教，是每一位帶教老師面臨的重要問題。

1 建全護理帶教管理組織

我院成立了護理帶教管理體系：護理部主任-護士長-科室?guī)Ы探M長-科室?guī)Ы汤蠋煛Ｓ勺o理部制定整個教學(xué)計劃，每月開展實習(xí)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由各科室護士長、科室?guī)Ы探M長、科室?guī)Ы汤蠋熦撠?zé)臨床帶教工作的管理和實施，確保落實入、出科考核。

2 進行崗前培訓(xùn)，提高實習(xí)效率

2.1 護士禮儀規(guī)范 ①語言：熱情、友好、輕松、自然。患者初到有迎聲；進行治療時有稱呼聲；操作失誤的時候要有歉聲；與患者合作要有感謝聲；遇到患者要有詢問聲；接到電話要有主動的問候聲；患者出院有送聲。②儀表：要求做到自然美觀、端莊大方，不化妝或淡妝，自然、得體、協(xié)調(diào)，配戴實習(xí)生胸牌，著裝整潔，燕帽端正，前發(fā)不過眉，后發(fā)不過肩，穿軟底平跟鞋，穿涼鞋要穿肉色襪子，不佩戴手飾，不留長指甲，染指甲。

2.2 樹立正確職業(yè)道德準則 護士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手！ 隨著社會對護士人員的需求數(shù)量增加，護士的職業(yè)道德越來越重要，必須在實習(xí)開始就讓護生學(xué)習(xí)醫(yī)護人員職業(yè)道德準則，了解護理人員的基本素質(zhì)要求：同情、敏銳、冷靜、嚴肅、開朗、無私、勤快、求實，以及護士的四項基本職責(zé)：促進健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康和減輕痛苦。

2.3 護理規(guī)章制度 組織學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項規(guī)章制度，保證護理工作安全，養(yǎng)成自覺遵守紀律的習(xí)慣，營造一個擁有高度責(zé)任心、熱愛護理專業(yè)、堅守工作崗位，盡職盡責(zé)，時刻以患者為中心，服務(wù)周到熱情的思想氛圍。實習(xí)生必須遵守，并將各項規(guī)章制度切實落到實處，在今后的實習(xí)和工作、思想上打下堅實基礎(chǔ)，千方百計為患者解除病痛。

2.4 加強學(xué)生法律意識的培養(yǎng) 隨著社會的進步及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生立法日趨完善，醫(yī)學(xué)知識和法律知識的普及，患者自我保護意識不斷增強，為使護生對醫(yī)療護理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學(xué)中進行法律意識、醫(yī)療安全教育必不可少。作為未來護理事業(yè)接班人的護生，其所具有的法律知識和安全意識不容樂觀[1]。護士生要加強法律意識的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生要做到學(xué)法、用法、守法、懂法、自覺遵守法律法規(guī)。這是護士生適應(yīng)臨床護理工作，確保醫(yī)療護理安全的基礎(chǔ)。學(xué)生及早樹立法律觀念，增強法律意識，盡責(zé)慎獨，加強工作責(zé)任心，嚴格"三查七對一注意"，正確執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時書寫護理文書等，在護理實踐中有意識地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行。組織實習(xí)生學(xué)習(xí)護士條例，強化法制觀念和自我防范意識。任何護理操作都要在帶教老師監(jiān)督指導(dǎo)下進行。只有這樣才能減少或杜絕差錯事故發(fā)生，帶給患者安全，留給自己平安。

3 抓住實習(xí)生的心理特點和心理狀態(tài)

護士長作為臨床教學(xué)工作的第一負責(zé)人，必須重視臨床教學(xué)工作，指導(dǎo)帶教老師及全體護理人員共同實施帶教計劃，指定專人（即科室?guī)Ы探M長）協(xié)助護士長負責(zé)實習(xí)生在本科實習(xí)計劃的落實，對新入科的實習(xí)生詳細介紹本科特點及病區(qū)管理制度，也要掌握實習(xí)生的心理特點，對他們進行良好的指引。實習(xí)生從學(xué)校來到臨床，一般具有兩種心理狀態(tài)：①基礎(chǔ)理論知識不扎實，缺乏把理論與實際結(jié)合的能力。不敢大膽操作，害怕出錯。求知心切、躍躍欲試。在這種時候帶教老師就應(yīng)該對他們進行心理教育，消除緊張心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其盡快進入角色。首先要真誠歡迎他們，并與其建立良好的互動關(guān)系，拉近距離。②詳細講解專科護理特點，根據(jù)實綱要求指出重點，克服實習(xí)中的盲目性，幫助實習(xí)生認清實習(xí)工作學(xué)習(xí)中的重點。 端正實習(xí)心態(tài)， 由于社會的一些人對護理工作不了解以及長期以來形成的傳統(tǒng)觀念的影響，認為護理工作很簡單，什么人都能干。對于這些偏見，實習(xí)護士在實習(xí)期間難免有情緒波動，因而不能樹立正確的護理觀念，甚至對護理工作產(chǎn)生卑微感和恐懼感。因此，帶教老師應(yīng)首先消除實習(xí)護士生的緊張與恐懼心理，讓其了解科室的環(huán)境、規(guī)章制度以及專科疾病收治特點等。幫助她們懂得護理的真正含義。

4 提高臨床帶教質(zhì)量，臨床帶教老師是關(guān)鍵

帶教老師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，提高帶教老師的素質(zhì)成為我們的首要任務(wù)。

4.1 帶教老師既是護理實踐者，又是教育者，擔負著傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)。所以對帶教老師要嚴格要求，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，嚴格的工作作風(fēng)和奉獻精神，以身作則，言傳身教，以人格魅力潛移默化影響護生，使其盡快進入角色。

4.2 帶教老師要有扎實的理論基礎(chǔ)知識和熟練的操作技能，要注重知識的不斷更新，必須定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進行培訓(xùn)，以豐富其專業(yè)知識，提高教育理論知識、帶教能力，培養(yǎng)"三能"老師（能講：培養(yǎng)表達能力，能將標準化操作程序科學(xué)地表達出來；能做：有扎實的專業(yè)技術(shù)水平，細心、耐心地指導(dǎo)護生操作；能寫：注重病歷及論文書寫，培養(yǎng)護生法律意識及思維能力），為護生樹立良好的行為規(guī)范。為護生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。卡爾·羅杰斯的"以學(xué)生為中心"的非指導(dǎo)性教學(xué)方法，運用于臨床教學(xué)，強調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)人際關(guān)系[2]。

5因人施教，提高教學(xué)質(zhì)量

由于護士生每個人的性格特點不同，施教的方式也應(yīng)有所不同。對于性格外向、工作麻利、膽大卻不夠心細的實習(xí)護士生，帶教老師應(yīng)放手不放眼，特別注意其工作質(zhì)量問題，培養(yǎng)工作的細心與細致；對于性格內(nèi)向、膽子小的實習(xí)護士生應(yīng)多給予鼓勵，多操作、多練習(xí)、多與患者溝通，培養(yǎng)其操作與溝通能力。賞識帶教是一種輕松快樂的帶教方式， 它可以激發(fā)護生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 使其產(chǎn)生對護理專業(yè)的認同感和熱愛， 為將來的工作打下良好基礎(chǔ)， 同時可以有利于密切師生關(guān)系[3]。在臨床教學(xué)中，帶教老師應(yīng)該提高教學(xué)的意識，不能把實習(xí)生當做廉價的勞動力使用，必須明確實習(xí)生的實習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以無論在院內(nèi)，還是在科內(nèi)的任何文體活動或培訓(xùn)都要求實習(xí)生參加學(xué)習(xí)，加強師生間的交流，讓實習(xí)生感覺自己也是醫(yī)院的一份子，帶教老師既是自己的老師，也是自己的家長，更是自己的朋友，拉近彼此的關(guān)系，互尊互愛，提高實習(xí)生的對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

6理論與實際相結(jié)合

理論是進行實踐操作的基礎(chǔ)，只有雄厚的理論基礎(chǔ)，沒有實踐經(jīng)驗，等于空想；只有實踐經(jīng)驗，沒有充實的理論，等于空做。只有將理論與實際相結(jié)合，使理論更好地指導(dǎo)實踐工作，用實踐經(jīng)驗來驗證充實的理論，才會將理論學(xué)活，更好地應(yīng)用于實踐。因此，帶教者應(yīng)經(jīng)常給實習(xí)護士講解基礎(chǔ)護理知識及專科理論，不僅讓其明白怎樣做，還應(yīng)該讓其明白為什么要這樣做，并使其牢記在心，以便于臨床應(yīng)用，從而達到理論與實際相結(jié)合的目的，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

7 培養(yǎng)獨立工作的能力

讓護生在老師的帶領(lǐng)下分管患者1～2名，從患者入院到出院進行評估、診斷、計劃、實施，運用溝通的技巧，熟悉患者的需求，從而進入護士角色，不斷加深對整體護理的認識，使護生自覺、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除傳授常規(guī)護理操作和培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準、快外，還應(yīng)進行專科的護理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護生搶救患者的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護理計劃落實及護理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正，幫助實習(xí)護生在短時間內(nèi)，提高自己的實際操作水平、動手能力和解決問題的能力。

8 實行協(xié)議管理，加強約束力

由于臨床實習(xí)不同于學(xué)校的學(xué)習(xí)，不能很好的約束沒有自律性的實習(xí)生，而實習(xí)單位也缺少有效的約束機制與手段，造成一部分自制力較差的實習(xí)生在脫離了學(xué)校的嚴格管理后，經(jīng)常借故請假、工作拖拖拉拉，不重視實習(xí)機會，浪費實習(xí)時間，這些行為無疑嚴重影響了臨床實習(xí)的效果及質(zhì)量。因此，我院護理部特制定并施行了實習(xí)生守則，這樣實習(xí)生的自律意識明顯有了增強，臨床實習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

9 重視信息反饋，總結(jié)經(jīng)驗，提高帶教質(zhì)量

通過與部分實習(xí)生個別交談，了解實習(xí)生的想法、對帶教老師的評價，帶教老師對每位實習(xí)生進行專科及基礎(chǔ)護理操作考試、專科理論考核，做出的實習(xí)鑒定，護士長把考核分數(shù)詳細記錄在護士長手冊中，每月上交到護理部查閱登記。這樣，護理部就能對整個實習(xí)階段有一個動態(tài)的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，作出原因分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出防范措施，以提高帶教質(zhì)量。實習(xí)結(jié)束后，帶教老師對實習(xí)生進行評價，評選出"優(yōu)秀實習(xí)生"，同時實習(xí)生對帶教老師進行評價，評選出"優(yōu)秀帶教老師"，從而調(diào)動臨床護理帶教工作的積極性，保證臨床護理帶教工作的順利展開和促進臨床護理教學(xué)水平的提高。

10 做好考核工作

實習(xí)護士實習(xí)結(jié)束后，要做好考核工作，以評價其實際工作能力，其中包括理論知識及操作技能兩部分。因為考核工作是對帶教工作的總結(jié)，也是對實習(xí)護士的測驗，有利于存利去弊，更好地促進帶教工作的進展。-總之，在臨床帶教中，讓護生理論聯(lián)系實際，盡快適應(yīng)角色，以"及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題"為宗旨，調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使她們能夠順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護理人員。

參考文獻：

[1]閻英梅，于振超，刑鳳梅.實習(xí)前護生法律知識現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（1）：76-77.

護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 護生;問題分析;帶教對策

護理專業(yè)內(nèi)科臨床實習(xí)是學(xué)校教育的延伸和深化，是護生由課堂學(xué)習(xí)過渡到臨床工作的轉(zhuǎn)折階段。是理論聯(lián)系實際，提高綜合能力的重要學(xué)習(xí)階段。如何開展臨床帶教工作，保證帶教質(zhì)量在教與學(xué)的過程中逐步提高，需要不斷的改進，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，帶教質(zhì)量的高低，也直接影響學(xué)生以后的工作能力和工作態(tài)度，影響著今后護理隊伍的素質(zhì)[1]。通過幾年的帶教，現(xiàn)將存在的問題及帶教對策進行總結(jié)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2007年5月—2010年5月在本院內(nèi)科帶教護生396人。醫(yī)學(xué)院本科生48人，大專生234人，中專生114人。

1.2 方法 按照教學(xué)大綱規(guī)定：每年度在內(nèi)科各專科輪轉(zhuǎn)共6～8周，通過各專科帶教主管觀察和收集護生臨床實習(xí)過程中常見的各種問題，結(jié)合自己的親身體會，分析了影響護生實習(xí)效果的主要因素--護生的自身因素和帶教老師的因素，并在實踐總結(jié)出相應(yīng)的帶教對策。具體概括如下。

2 分析與對策

2.1 護生的自身因素

2.1.1 環(huán)境生疏與緊張、恐懼心理 護生通常要經(jīng)過在校兩年半以上的理論知識學(xué)習(xí)之后，才進入臨床實習(xí)階段，由學(xué)校的學(xué)生變成了醫(yī)院的實習(xí)生。此時，他們遠離了熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，來到一個完全陌生的地方，每天要不斷地接觸不熟悉的面孔、痛苦不堪的患者甚至是死亡的情景，還有治療室、搶救室、監(jiān)護室擺放的各類治療物品、搶救器材、監(jiān)護儀器以及病房中不斷變化的病種、床位布局和患者信息，使他們產(chǎn)生不同程度的陌生、緊張、恐懼的心理。對策：(1)加強學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能地多了解實習(xí)醫(yī)院的實際情況和工作環(huán)境，避免巨大的反差帶來的失落和茫然。到各臨床專科第一天，帶教主管或護士長介紹帶教老師，病房環(huán)境，專科病種特點，物品放置等。操作前講解操作步驟方法及注意事項。護生提出來的問題，老師耐心傾聽，耐心指導(dǎo)。(2)做好實習(xí)前的心理疏導(dǎo)和心理教育，消除緊張、焦慮和恐懼情緒，讓學(xué)生盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，以良好的心態(tài)進入內(nèi)科臨床實習(xí)階段。

2.1.2 護生責(zé)任心不強 不做好“三查七對”，實習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神。部分護生由于人生觀與人生價值觀念的模糊，對護理工作缺乏正確的認識，以為護理就是伺候人，又累又臟，被人瞧不起，因而看不起自己和護理工作，認為自己沒有出息和前途，表現(xiàn)為工作散漫，獨立性和主動性差，沒有同情心和責(zé)任心，不與病人溝通，去了解他們的病情和希望，對病人漠不關(guān)心，無做好“三查七對”。對策：(1)學(xué)校要重視護生的職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育和素質(zhì)培養(yǎng)，增強對護理工作的認識，逐步培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)榮譽感和幸福感。護生在內(nèi)科臨床實習(xí)期間醫(yī)院也要強化這方面的教育和培訓(xùn)，實習(xí)生崗前培訓(xùn)：職業(yè)道德規(guī)范和護士素質(zhì)要求，介紹臨床優(yōu)秀護士的先進事跡，利用榜樣的力量，激發(fā)護生工作熱情，使他們了解護理工作的性質(zhì)、含義和理念，充分認識到護士是崇高的職業(yè)，擔負著救死扶傷的神圣使命，作為一名學(xué)校實習(xí)生要自尊、自愛、自強、自律。(2)在實習(xí)結(jié)束時，評選優(yōu)秀護生名單，給予獎勵，點名留院或推薦就業(yè)單位。(3)針對護生自身特點，對其臨床操作技術(shù)查漏補缺，及時糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)和加強護生“三查七對”、無菌觀念，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，在工作中做到使護生在不脫離帶教老師視線下進行實習(xí)活動。護理工作薄弱環(huán)節(jié)和特殊治療，相互提醒，掛各種標識牌：如需要禁食患者掛禁食牌;年齡較大，四肢活動不方便，視力不好，病情嚴重掛防跌倒，防墜床牌;輸血患者掛血型牌等。

2.1.3 護生法律知識淡薄，缺乏溝通技巧 護生進入醫(yī)院，由于對環(huán)境的陌生，一方面渴望很快歸屬護理群體，得到老師的關(guān)心和幫助，但又不知如何主動與老師溝通，不知道該干什么，該問什么，不知用什么方式與病人交流，只愿學(xué)習(xí)打針、輸液等技術(shù)操作，而不愿給病人作基礎(chǔ)護理及生活護理。從而造成與老師、病人之間的溝通困難，產(chǎn)生一種自卑、焦慮情緒，缺乏自信心。專業(yè)知識學(xué)的又不夠扎實，不能把學(xué)到的知識運用于臨床實踐。對策：建立良好的師生關(guān)系，促進帶教老師與實習(xí)生之間的溝通。加強護理法律知識教育，建立法律意識，學(xué)習(xí)新發(fā)護士條例，學(xué)習(xí)護理差錯的分級，學(xué)習(xí)護理文件的書寫，護生崗前培訓(xùn)：用語、禮儀、溝通技巧等培訓(xùn)。學(xué)習(xí)專科知識。

2.1.4 護生三基知識薄弱 專業(yè)知識不扎實，出現(xiàn)不懂不問，不能將理論和臨床結(jié)合起來，動手能力不強，操作不熟練。書本上的理論知識與實際的操作規(guī)程相差較大，學(xué)生無所適從，臨床適應(yīng)期加長，隨著科學(xué)技術(shù)的進步、醫(yī)療和生活水平的提高，臨床護理用品的更新不斷加快，一次性用品及高科技的護理產(chǎn)品如電子新產(chǎn)品越來越多。藥物品種較多。對策：加強基本理論學(xué)習(xí)，專科理論講課;各種專科試驗時間容易出錯—調(diào)好鬧鐘到點準時執(zhí)行;專科儀器的使用不熟練—掛儀器使用流程圖;不重視基礎(chǔ)護理生活護理—工作量化;醫(yī)療垃圾分類和處理不清楚—掛各種垃圾分類和處理標識牌;藥物的用法、用量錯誤：氯化鉀注射液只能稀釋后靜脈滴注;靜脈使用瓶裝胰島素只能用1ml注射器吸藥;嚴格控制輸注速度藥物設(shè)專用藥提醒牌和使用輸液泵;加藥后無簽名—加藥后老師過目簽名;漏接補液瓶并拔針—拔針前查看臺面是否有液體和查看輸液卡是否輸完;各種危急值要匯報：如舒張壓>130mmHg;收縮壓100次/min;過慢38℃;CVP>15cmH2O;CVP

2.2 帶教老師的因素

2.2.1 部分帶教老師資歷淺 授課能力差，經(jīng)驗不夠豐富，缺乏責(zé)任。知識面窄，對學(xué)生提出的問題不能很好回答，缺少師生溝通。對策：加強帶教老師自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，舉辦兩期帶教老師核心能力提高班，演講比賽和教學(xué)查房比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。有條件科室選擇學(xué)歷層次高，具有中級職稱，大專學(xué)歷，五年專科護齡，素質(zhì)好，能勝任教學(xué)工作的護理人員擔任帶教崗位。明確職責(zé)，通過帶教促進帶教老師的素質(zhì)，同時促進了臨床護理工作水平的提高[2]。

2.2.2 帶教老師自身素質(zhì)影響實習(xí)生 個別老師在實習(xí)生面前不注重自己的言行，著裝不整，無菌觀念不強，慎獨修養(yǎng)差。對策：學(xué)生每出一科都要填寫帶教反饋表。實習(xí)結(jié)束，評出最佳帶教老師及科室，并給予獎勵。同時將老師的帶教情況記入個人技術(shù)檔案，作為選擇人才和晉升的參考條件之一。作為老師，應(yīng)注意個人形象，知道要為學(xué)生做什么，激發(fā)、誘導(dǎo)并增強學(xué)生內(nèi)在的這股力量，教會學(xué)生做人做事。

2.2.3 部分科室?guī)Ы汤蠋熅o缺 因為學(xué)生多，帶教老師相對少。對策：科學(xué)合理地安排學(xué)生數(shù)量到各科室，根據(jù)教學(xué)大綱目標完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵實習(xí)生多觀察、多思考，培養(yǎng)他們獨立解決護理問題的能力。

參考文獻

護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文第4篇

人們?nèi)找嬖鲩L的健康意識及衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷擴大,對護士工作性質(zhì)及護士職業(yè)素質(zhì)要求也日益提高。所以,護士必須具備較高的修養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì),不斷更新觀念,提高服務(wù)質(zhì)量。今天小編給大家整理了護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文一時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在福田醫(yī)院的實習(xí)生涯就要結(jié)束了。

在學(xué)校的時候，實習(xí)對于我來說，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對自己夢想的期待，但也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

我就這樣帶著一份希翼和一份茫然來到了深圳市福田人民醫(yī)院，開始了我的實習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個醫(yī)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€實習(xí)醫(yī)生，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對象將從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、病人。對于這三大轉(zhuǎn)變，對于如何做一名合格的實習(xí)醫(yī)生，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差，怕自己不知從何入手……

在開始實習(xí)的前兩個科室，就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動規(guī)定做操作，可這樣老師又覺得我學(xué)習(xí)不夠主動。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實踐，怨自己在以前見習(xí)時沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。再加上我是專科生，與本科實習(xí)生比起來，欠缺很多，理論知識不夠扎實。在帶教老師們的細心教導(dǎo)下，漸漸的我看到了我的進步，即使是一點點的進步，老師們也會鼓勵我，即使我犯了錯也會給我講原因，讓我知道錯誤的根源而不是訓(xùn)斥。帶教老師起到了一個引導(dǎo)的作用，我慢慢的開始有了自己的思路，有了對工作的興趣，不管多苦多累，我依然會加倍努力，不辜負老師們對我的期望!

現(xiàn)在對于實習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習(xí)是一次理論聯(lián)系現(xiàn)實的機遇，將學(xué)了兩年的理論去應(yīng)用于臨床實踐，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習(xí)同學(xué)，各說紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點是明確的，使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。經(jīng)過這近九個月的實習(xí)，我也有了這層體會。在此，我總結(jié)了以下幾點：

一，理論知識的問題：在學(xué)校時，學(xué)校是以學(xué)生為中心。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的問題下，一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

二，角色轉(zhuǎn)化問題。實習(xí)剛開始，不少東西都不了解，以前也沒有見習(xí)過，真正的要實踐操作了，心里沒有底。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。做事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎，我一定要努力克服這一點。辦法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動問題，主動提出操作的規(guī)定，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師規(guī)定做什么才去做。

三，膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是頻繁的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

四，無菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實習(xí)那段時間，每個老師都強調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵循。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

五，微笑服務(wù)是很重要的。無論哪一個職業(yè)。更何況疾病纏身的病人，他們不僅需要減輕病痛，還需要安慰，如果每天都能看到笑容可掬的臉孔，我相信病人會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也規(guī)定自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，在這9個多月的過程里，不少不足之處需要改進，醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理這是學(xué)習(xí)的過程，不少觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我已克服。今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所規(guī)定，才會有所收獲。我想接下來的最后一個多月的實習(xí)是新的一個挑戰(zhàn)，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。我會珍惜!

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文二實習(xí)，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對自己夢想的期待;學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院，開始了我的實習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個學(xué)生變?yōu)榱艘粋€實習(xí)護士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護士，病人。對于這三大轉(zhuǎn)變，對于如何做一個合格的實習(xí)護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個輪轉(zhuǎn)科室是ICU，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實踐，怨自己在以前見習(xí)時沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。可能是我適應(yīng)能力差，又不會與老師溝通，進了CCU還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個引導(dǎo)的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

現(xiàn)在我進入了第四個輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習(xí)了這么長時間，又是本科生，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對我的關(guān)懷，我也會加倍努力，不辜負老師對我的期望!

現(xiàn)在對于實習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習(xí)是一次理論聯(lián)系實際的機會，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實習(xí)同學(xué)，各說紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。學(xué)會如何與病人，老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學(xué)習(xí)機會，所以我覺得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過這近五個月的實習(xí)，我也有了這層體會。在此，我總結(jié)了以下幾點：

1、理論知識的問題。

以前當?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當在老師的提問下一次次啞口無言時，才認識到自己記的粗淺，沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

2、角色轉(zhuǎn)化問題。

實習(xí)剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習(xí)過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

3、膽魄的鍛煉。

面對病人，特別是外科的病人，見到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細是我追求的目標，只有準確迅速才能早點解決病人的痛苦。

4、無菌觀念和規(guī)范化操作。

在外科實習(xí)這段時間，每個老師都強調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

5、微笑服務(wù)。

在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，這五個月，是適應(yīng)的過程，很多不足之處需要改進，這是學(xué)習(xí)的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習(xí)之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習(xí)是一個挑戰(zhàn)，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

護士畢業(yè)實習(xí)生個人總結(jié)范文三學(xué)習(xí)護理專業(yè)的我，在畢業(yè)后應(yīng)聘到一家醫(yī)院做護士。當我穿上神圣的白衣天使的醫(yī)服時，身上感到一種喜悅和重大的責(zé)任。想在工作中體現(xiàn)自己的價值，毫無疑問只有努力去做，護理好每一個病人，讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實習(xí)工作，以下便是我的護士實習(xí)自我鑒定：

在做護士自我鑒定時，我還是可以給自己的實習(xí)成績畫上一個句號。因為通過半年多的護理工作實習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下， 認真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護理條例培訓(xùn)，多次參加護理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權(quán)益已成為人們的共識，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫(yī)療護理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，并且可以使護理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。并且在自己所擬定的細致的護理人員工作計劃下，理論水平與實踐水平有了一定提高。

在實習(xí)過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認真履行實習(xí)護士職責(zé)，嚴格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習(xí)期間，始終以”愛心，細心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 在各科室的實習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護理文書，及時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，認真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認真分析，及時解決，能熟練進行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護等各項護理操作，嚴格執(zhí)行三查七對，同時，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認識和了解。

護理實習(xí)生實習(xí)個人總結(jié)范文第5篇

護士的核心才能是知識、技能和特質(zhì)的綜合反映，其中，特質(zhì)包含個性、價值觀等個人特質(zhì)和能滿足護理工作需要的職業(yè)特質(zhì)，覆蓋了職責(zé)才能、個人才能、人際交往和團隊才能以及機構(gòu)效能四個范疇。臨床護生實習(xí)通常是以培養(yǎng)護生臨床操作能力為主的培養(yǎng)渠道，它伴隨護理學(xué)生實習(xí)的始終，使護理學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論運用到臨床實踐，通過臨床實習(xí)階段對護生核心才能的培養(yǎng)，可以全面提高護生的綜合能力，成為護理事業(yè)的接班人。

1 引導(dǎo)護生樹立正確的職業(yè)道德觀念

在一切資源中，人力資源是第一寶貴的[1]。在護理隊伍中，我們首先建立護理信念，它是護士為之奮斗的最高思想目標。同時，為了縮短學(xué)校理論學(xué)習(xí)與醫(yī)院的臨床實踐學(xué)習(xí)的距離，使實習(xí)生較快進入良好的實習(xí)狀態(tài)，并為將來的護理職業(yè)生涯樹立職業(yè)道德觀念，我們一直堅持在實習(xí)護生下科室之前對其進行1周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括如何做一名合格的護士、樹立職業(yè)道德觀念、護理是什么、慎獨與自律、護士禮儀規(guī)范等等，并組織護生進行討論，談對專業(yè)的認識，從而提高護生認識自我價值能力，認識到護理工作是傳播健康、維護生命的神圣職業(yè)，與醫(yī)療有著同等的價值。同時，我們也要求在實習(xí)過程中，帶教老師處處以身作則，身先士卒，言傳身教，從而給實習(xí)護生以強大的精神鼓舞，使他們樹立了一種崇高的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)感情和職業(yè)行為；在實習(xí)過程中能夠變被動為主動，變他律為自律，不斷提高護生的實習(xí)水平，使之能圓滿完成實習(xí)任務(wù)，成為優(yōu)秀的實習(xí)護士。

2 營造“愛學(xué)習(xí)”氛圍，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)熱情

臨床實習(xí)是學(xué)校教育的繼續(xù)和延伸，實習(xí)醫(yī)院是培養(yǎng)合格護理人才的重要基地，實習(xí)護生從課堂上的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為臨床的實踐學(xué)習(xí)，從學(xué)校到醫(yī)院，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面有很大的差異。每接到新一屆的實習(xí)護生來我院實習(xí)的計劃，我們就及時做好了各項準備工作。當實習(xí)生一踏進醫(yī)院，我們熱情接待每一個實習(xí)生，安排好他們的住宿、飲食，并建立實習(xí)生聯(lián)系登記本，以方便聯(lián)系。首先由護理部主任介紹醫(yī)院的積極向上的文化氛圍；其次，安排實習(xí)護生參加醫(yī)院舉辦的各種知識講座、各種知識競賽、PBL護理查房和讀書報告等活動。以上措施，充分調(diào)動了護生學(xué)習(xí)知識、提高自身素質(zhì)的積極性和主動性。使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，每個護生都感到有著很強的學(xué)習(xí)壓力和動力，從而不斷超越自我，有力地促進了護生個人的成長。

3 制定實習(xí)期教學(xué)計劃，提高理論、操作水平和綜合能力

實習(xí)生實習(xí)期的教學(xué)計劃包括學(xué)校實習(xí)計劃，護理部根據(jù)醫(yī)院具體情況制定護理部計劃、科室計劃。護理部的實習(xí)期護生的教學(xué)計劃包含訓(xùn)練內(nèi)容、考核項目、具體要求和考核時間。科室再按護理部計劃的要求制定出具體的實施性操作計劃，實習(xí)期間，科室對實習(xí)護生每月進行兩項護理操作的重點訓(xùn)練。要求逐人逐項過關(guān)，考核時，不只限于動作規(guī)范、熟練準確、速度合乎要求，還要求能適應(yīng)適應(yīng)整體護理要求，與病人進行溝通，掌握健康教育的原則、內(nèi)容，同時還要考核實習(xí)護生的綜合素質(zhì)及分析問題、解決問題能力、表達能力、良好的心理素質(zhì)、思維方式及崇高的職業(yè)行為等。我們要求每個科室?guī)Ы汤蠋熑鐚嵦顚憣嵙?xí)考核表，最后實習(xí)階段評選出優(yōu)秀實習(xí)生，并將其向醫(yī)院推薦錄用。這樣，有效提高了護生的技能操作、理論水平和綜合能力。

4 加強臨床帶教隊伍建設(shè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生

擁有一支高素質(zhì)的臨床帶教隊伍是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴格選拔臨床帶教老師是提高護生核心才能的重要前提。首先對帶教老師進行了嚴格的選拔[2]。選拔作風(fēng)嚴謹、能力強、醫(yī)德高尚、技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的護師、主管護師作為帶教老師。要求臨床老師在帶教護理技能的同時，一定要注意自身的形象，無論是政治觀念，還是思想感情、風(fēng)度儀表、處世態(tài)度，都影響著學(xué)生。在引導(dǎo)和教育過程中，帶教老師應(yīng)用純真的關(guān)愛澆灌學(xué)生的心田，用高尚的道德情操影響學(xué)生，用嚴謹踏實的工作態(tài)度教育學(xué)生，用和藹生動的語言啟發(fā)學(xué)生，用誠懇熱情的態(tài)度對待學(xué)生，用坦誠豁達的心胸包容學(xué)生。在處理各種關(guān)系時，示范給學(xué)生，使學(xué)生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實習(xí)中一點一滴處深受啟發(fā)與收益，使學(xué)生的核心才能在老師的言傳身教中逐漸形成。 其次，要加強對臨床帶教老師的培訓(xùn)及考核，定期舉辦臨床帶教老師學(xué)習(xí)班，并舉辦臨床帶教老師經(jīng)驗交流會，總結(jié)和交流帶教經(jīng)驗，起到教學(xué)相長，相互促進的作用。每月每批學(xué)生出科前由學(xué)生對帶教老師進行評估，將評估意見反饋給各科護士長和帶教老師，改進不足之處；同時護理部教學(xué)管理組定期開展教學(xué)查房、定期抽考臨床帶教老師；最后要建立獎優(yōu)、淘劣的激勵機制等全過程規(guī)范化管理，定期評選有效帶教老師，表揚和獎勵優(yōu)秀帶教科室，以增強帶教老師的榮譽感和責(zé)任感。這些措施可督促臨床帶教老師不斷加強自身學(xué)習(xí)、提高帶教能力和水平，提高臨床帶教隊伍的整體素質(zhì)。

5 培養(yǎng)護生溝通和人際交往能力，提高團隊效能