班級文化建設規(guī)劃方案
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班級文化建設規(guī)劃方案范文第1篇
校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會文化系統(tǒng)中的亞文化，盡管在校園文化建設中融入企業(yè)文化元素，但它們在建設主體、目標、途徑等方面都存在差異，表現(xiàn)在學校精神與企業(yè)精神、學校制度與企業(yè)制度、學校行為與企業(yè)行為、以及學校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境等方面都存在不同之處。要想讓學生真正在校期間對企業(yè)文化有深入的了解，就要通過校內教育和企業(yè)實踐教育相結合來實現(xiàn)。
2.感受與感悟相結合的原則
根據人的認知規(guī)律統(tǒng)計，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可知，讓學生動起來，成為課堂或課外活動的主角，在教育教學活動中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業(yè)文化內涵，從而收到良好的教育效果。
3.企業(yè)文化滲透途徑
企業(yè)文化的滲透是要將注重企業(yè)文化教育這一理念融入教學方案的過程，是一個潛移默化的過程，是在各個教學環(huán)節(jié)齊抓共管的系統(tǒng)工程。
3.1．通過人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實訓室建設感受企業(yè)物質層文化
3.1.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了解企業(yè)文化內涵
人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)綱領性教學文件，它的制定所包含的內容決定著學生培養(yǎng)知識、能力和素質結構是否全面，一般在人才培養(yǎng)方案中能夠體現(xiàn)文化基礎知識、職業(yè)基礎知識、職業(yè)技術知識和職業(yè)拓展知識，大多未能將企業(yè)文化內容納入方案。結合課題研究，在鋼鐵類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業(yè)文化讀本納入教學計劃，讓學生在校學習企業(yè)文化的相關內容。
3.1.2實訓室建設模擬現(xiàn)場操作室感受企業(yè)氛圍
實訓室建設貼近生產，操控系統(tǒng)構成來自于真實生產環(huán)境模擬，監(jiān)控系統(tǒng)來自于實際環(huán)境仿真，生產工藝流程和生產流程崗位配備符合企業(yè)實際，實訓管理流程與生產管理流程相同，實訓操控結果符合實際工藝模型，可以按班次進行連續(xù)生產實訓，按照企業(yè)生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規(guī)程等，實訓環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境相同，感受企業(yè)氛圍。
3.1.3認識實習建立企業(yè)物質層文化感性認識
通過一周的下廠認識實習，感受企業(yè)廠容廠貌、企業(yè)的工藝設備、企業(yè)的工藝設備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業(yè)的文化體育生活設施、企業(yè)造型或紀念建筑等物質層文化的物化標志。
3.2通過學校管理制度制定體會企業(yè)制度層文化
具體表現(xiàn)在：校園文化建設內涵體現(xiàn)鋼鐵企業(yè)文化，如校訓：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業(yè)建設理念為“貼近企業(yè)、貼近生產、貼近崗位”；師資隊伍建設規(guī)劃中教師有企業(yè)鍛煉經歷、“雙師”素質等要求；宿舍管理制度中按企業(yè)定置管理規(guī)范宿舍內物擺放；班級管理制度和優(yōu)秀班級評比辦法按企業(yè)班級評比辦法按月量化班級成績等。
3.3通過規(guī)范學生日常行為踐行企業(yè)行為層文化
行為文化是校園文化的“動態(tài)化”，它包括學生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學生的行為層面。為規(guī)范學生的日常行為，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，保障學生的身心健康，更好的適應職業(yè)崗位要求，制定《學生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習制度、課外活動制度、就餐制度、就寢制度等。
3.4通過學校課外活動組織、入廠實習實踐內化企業(yè)精神層文化
3.4.1課外活動為載體認同企業(yè)精神文化
文化執(zhí)行的關鍵在于認同和內化，根據全國各大鋼鐵企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和人才隊伍建設理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規(guī)范素質，將出現(xiàn)在四次以上的重點詞作為學校在校期間的培養(yǎng)目標，通過活動安排認同和內化企業(yè)文化主要通過講座、優(yōu)秀畢業(yè)生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業(yè)人》視頻觀看等形式，將不同主題活動安排到每學期，詳見表1鋼鐵類專業(yè)主題活動方案。
3.4.2入廠實習實踐內化企業(yè)精神文化
班級文化建設規(guī)劃方案范文第2篇
【關鍵詞】高職院校 少數民族體育
文化建設 有效途徑
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0161-02
我國高等職業(yè)教育走過了多年的發(fā)展歷程，如今各高職院校間的競爭進入以內涵建設為核心的關鍵階段，競爭的焦點集中在各校文化建設為代表的軟實力上，可以毫不夸張地說，各校的文化底蘊是一所學校賴以生存和發(fā)展的核心競爭力。少數民族體育文化作為學校文化建設的重要組成部分，在高職院校特色發(fā)展方面、在對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和影響力方面有著重要的作用。高職院校在辦學過程中始終離不開文化的建設和積淀，如果不能在文化的建設上形成可持續(xù)性的發(fā)展，不能夠傳承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化，學校的發(fā)展建設只能是“空中樓閣、曇花一現(xiàn)”，也就沒有強勁的發(fā)展動力。少數民族體育文化是學校文化建設的重要組成部分，在高職院校改革發(fā)展的進程中，應充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，凸顯出學校辦學特色和增強學校軟實力，成為學校改革和發(fā)展的排頭兵。然而，隨著高等職業(yè)教育向縱深推進，少數民族體育文化的發(fā)展明顯跟不上高職教育前進的步伐，遇到了許多新情況和新問題。對此，應樹立“以人為本”的理念，構建整體發(fā)展目標，拓展新的思路，全面加快少數民族體育文化建設的步伐，充分發(fā)揮少數民族體育文化的育人功能。本文試以柳州城市職業(yè)學院為例，通過探索，認為推動高職院校少數民族體育文化的有效途徑主要包括：
一、樹立“以人為本”的理念，整合學校各方資源，在傳承與發(fā)展中推進少數民族體育文化建設
應樹立“以人為本”的理念，充分調動學校師生的積極性和創(chuàng)造性。在教師方面，特別是對于體育教師在內的體育教育工作者，要充分尊重他們在其專業(yè)的教學能力和教學成果，把體育教師的工作以及其發(fā)展的利益需求為出發(fā)點和歸屬點，為體育教師的工作創(chuàng)造和諧的氛圍。在學生方面，學校要把學生的全面發(fā)展作為學校的根本任務，把少數民族體育文化與學生的理想信念、思想道德、專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展?jié)摿Ω叨热诤显谝黄穑o予在校高職學生人文關懷、滿足其物質文化需求、精神文化需求等多方面的人文需求，使學生樹立起良好心態(tài)、建立起和諧的社會適應能力，為學生在其今后和未來的學習、生活和工作中主動融入社會打下堅實的基礎。對此，柳州城市職業(yè)學院把少數民族體育活動納入體育教學當中，通過體育課堂教學、學生興趣小組、運動隊訓練、民族體育社團等多種模式，不僅傳授少數民族體育健身操、武術、拋繡球、射弩、高蹺跑、搶花炮等這些具有廣西少數民族特色的體育項目。而且還通過現(xiàn)代化信息技術把少數民族體育文化的信息傳遞給學生，成為學校素養(yǎng)工程中不可或缺的重要部分。正是本著“以學生為本”的教育理念，少數民族體育文化正在學校校園內蓬勃發(fā)展，為把學生培養(yǎng)成具有適應學校發(fā)展目標和定位的高素質技能型人才，發(fā)揮自身育人優(yōu)勢。
二、構建整體發(fā)展目標，拓展新的思路，在傳承中促進少數民族體育文化的長效發(fā)展
高職教育是兼容了高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種高等教育類型，因此，高職院校的少數民族體育文化建設既應融入職業(yè)、企業(yè)的要素，融入高校的人文特色，更應融入學生專業(yè)文化特點，使少數民族體育文化在當今的高職改革與發(fā)展時期體現(xiàn)出一個多元的文化集合。這不僅要具體體現(xiàn)出有凝聚和沉淀在少數民族體育項目里散發(fā)出的體育文化，而且還應該吸收高職校園內的物質文化、精神文化、行為文化等多種文化精髓的參與，從而構成一個有機的少數民族體育文化的整體。對此，柳州城市職業(yè)學院籌劃和實施學生素養(yǎng)工程項目，把少數民族體育文化納入其中，與學生的職業(yè)素養(yǎng)、校園文化、行為習慣等諸多高職文化結合在一起，從學院的層面開展少數民族體育文化建設。做到統(tǒng)一規(guī)劃、全面協(xié)調、形成可持續(xù)發(fā)展的工作機制，既要滿足于當前提高學生人文素養(yǎng)的需要，更要著眼于學生未來工作、學習和適應社會發(fā)展的需要，促進少數民族體育文化建設工作健康、穩(wěn)定地前進，使少數民族體育文化建設對高職師生的影響既是長期的更是深遠的。
當然，值得注意的是，應認識到在傳承與發(fā)展的進程中，少數民族體育文化是不可能一氣呵成的，這既需要有對歷史積淀的繼承，更需要現(xiàn)實的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著國家關于高等職業(yè)院校的改革不斷深入，少數民族體育文化傳承與發(fā)展逐漸成為學校內涵提升的有效載體作用顯得尤為重要。柳州城市職業(yè)學院成立至今也只有不到十年時間，學校走特色辦學發(fā)展的道路，與同在一個城市的其他高職院校形成錯位競爭，彰顯出自己的辦學優(yōu)勢。例如，學院結合現(xiàn)有條件和辦學特色，從開辦適合少數民族地區(qū)發(fā)展的旅游專業(yè)，每個學期都深入柳州市區(qū)、郊縣的三江侗族自治縣、融水苗族自治縣采風、調查、學習，與當地旅游部門建立學生實習基地；學院從服務少數民族地區(qū)區(qū)域經濟的角度出發(fā)，與當地企業(yè)進行校企合作；在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)中，積極引入少數民族體育項目進課堂；課堂外，學院幫助學生組建民族體育社團營造少數民族體育文化氛圍等方面積極探索少數民族體育文化傳承和發(fā)展的有效途徑，積極把少數民族體育文化建設納入學校的整體規(guī)劃布局當中，充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀的基本要求。
三、在高職院校內積極開展少數民族體育文化的各項建設工作
在高職校園內開展少數民族體育文化是一項長期、系統(tǒng)的工程，不是依靠學校的某一個部門、體育教師就能夠完成的。因此，高職校園內開展少數民族體育文化建設必須整合學校在人力、物力和財力的資源，進行整體的規(guī)劃和設計，依托學院各相關部門形成建設合力，發(fā)揮出少數民族體育文化的綜合影響力。
（一）整體規(guī)劃，依托優(yōu)勢資源，合力建設高職校園少數民族體育文化工作
對少數民族體育文化建設的進行整體規(guī)劃和設計，一是要在挖掘學校辦學資源的基礎上，營造具有時代特征、民族特色和學校特色的少數民族體育文化精神。二是要將少數民族體育文化建設納入學校學生素養(yǎng)工程事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，由學院學生工作處、體育教研室、學校思想政治教研室按照少數民族體育文化建設規(guī)劃，每學期制定具體實施方案，開展少數民族體育項目比賽、舉辦少數民族體育征文比賽，有效保證少數民族體育文化建設必要的經費投入。三是鼓勵各職能部門、系部通過多種途徑加強對少數民族體育文化建設的實踐。例如，學院教務處負責對開展此項活動的監(jiān)督；學工處負責此項活動民族體育社團管理，學校思想政治教研室負責對少數民族體育文化的講座和研討；體育教研室對少數民族體育活動的教學和體育文化的授課，由此形成學校上下共同支持和參與少數民族體育文化建設的局面。
（二）吸收精髓，注重精神建設，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)
如今的社會是一個多元化的社會，各種文化思潮隨著社會的進步和發(fā)展，逐漸嵌入學生的腦海中，當今高職學生的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。少數民族體育文化吸收其他校園文化的精髓既是高職學生自身發(fā)展的需要，更是時代賦予少數民族體育文化的發(fā)展需要。高職院校可利用體育課堂傳授少數民族體育項目；組建少數民族體育項目訓練隊；開展少數民族體育社團；開設少數民族體育項目選修課；定期舉辦少數民族體育項目運動會。同時，可通過講座、論壇等具有特殊教育意義的活動，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）結合專業(yè)特色，營造獨特氛圍
專業(yè)建設是學校發(fā)展的一個重要工作，專業(yè)建設好壞直接影響著學校辦學的層次。把少數民族體育文化融入到學校的專業(yè)建設當中，能夠從深層次對學生職業(yè)道德、職業(yè)能力產生影響，因此，有必要對少數民族體育文化進行符合學校專業(yè)特點進行布局。例如，可充分抓住具有符合少數民族地區(qū)經濟發(fā)展的特色旅游專業(yè)，讓學生參與和設計具有少數民族特征的旅游設計方案，把少數民族體育作為旅游特色內容加以完善并予以實施；可根據少數民族的風格，設計具有少數民族體育文化特色的旅游產品，形成了具有各自特色、濃郁少數民族體育文化氛圍建設；在學校和班級里的走廊建立反映少數民族專業(yè)和體育文化建設的歷史脈絡，彰顯少數民族體育文化特色的宣傳資料。通過這些具有少數民族體育文化特色的建設，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我學習的能力。
（四）創(chuàng)設品牌，使少數民族體育文化成為高職校園文化的文化品牌
班級文化建設規(guī)劃方案范文第3篇
[關鍵詞]集郵 學校特色
[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-081
近年來，我校積極響應黨和國家的號召，將集郵文化活動作為加強和改進青少年思想道德建設的重要途徑，開展了一系列集郵特色文化活動，讓學生在寓教于樂中受到道德與智育的熏陶，全面提升學生的綜合素質。
一、集郵特色的開發(fā)――立足校情
幾年前，學校里有幾位愛好集郵的教師，利用課余時間組建了集郵興趣小組，學習集郵知識，設計郵票圖案，并將剪紙與郵票設計相結合，創(chuàng)作生肖郵票圖案，獨辟蹊徑，取得了一些成果。如今，這支愛好集郵的教師隊伍已發(fā)展到12人的規(guī)模，于2013年成立“集郵協(xié)會”，聘請了集郵界的專家，得到了教育主管部門的支持。在學校黨政與全體教師的共同努力下，建立了師資隊伍，制訂了建設規(guī)劃，形成了規(guī)章制度，落實了實踐行動，集郵項目已經成為我校著力打造的特色文化。
二、集郵特色的打造――堅持不懈
1.黨政合力創(chuàng)特色
黨支部和校長室對“集郵特色文化打造”重要意義達成共識，學校黨政合力，共同推動集郵特色的發(fā)展。學校成立集郵特色項目領導小組，校長主抓、書記配合，齊心協(xié)力共同打造集郵特色。學校每學期初都將集郵活動列入《學校工作計劃》，分到各部門、各班班主任及集郵輔導老師，形成了“人人有事做、事事有人做、人人支持、事事關心”的良好氛圍。
2.規(guī)章制度保特色
學校特色的創(chuàng)建，是一項需要全員參與的整體工程，需要將有限的資源有機地整合，使之協(xié)調高效地運作，而這些，唯有全員參與制訂并遵守制度才能夠保證。為此，學校制定并通過了《特色文化建設制度》，在目標規(guī)劃、組織機構、師資隊伍、課程管理、監(jiān)督考核、評比表彰、資源利用、經費保障等八個方面作了詳細的規(guī)定，為學校特色的持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。
3.校園環(huán)境現(xiàn)特色
學校的環(huán)境建設，要在“凈化、綠化、美化”基礎上，因地制宜，規(guī)劃校園文化布置，突出集郵特色。例如，在校園里設置模擬郵筒作為校長信箱，用來收集師生對學校教育教學工作的意見和建議；建設集郵專題活動室，將集郵知識介紹、學校集郵特色發(fā)展歷程與師生集郵實踐活動融為一體；墻壁宣傳欄里懸掛張貼的宣傳畫、師生作品，用齒孔形邊框或是信封式樣；學校LED屏定期播放郵票賞析、介紹集郵知識等。這些舉措，在校園里營造出一個非常濃厚的集郵特色文化氛圍，學生身處其中，能時刻感受到強烈的集郵文化刺激，耳濡目染，潛移默化，積極向上的興趣導向漸漸形成。
4.教育科研引特色
學校要辦出特色，必須要與教、科、研相結合，找出自己的“特色理論”，用以指導其辦學行為，才能確保學校特色沿著正確的方向發(fā)展。學校積極申報江蘇省規(guī)劃課題《農村小學集郵校本文化的構建研究》，并順利通過立項。課題重點對農村小學集郵校本文化構建的環(huán)境、活動、課程、方案進行研究，旨在提升學校集郵活動品質，為深入實施素質教育找到一條行之有效的校本實踐路徑，形成學校辦學特色。在開題論證時，市教科研中心的專家提出了“好好集郵，好好研究，天天向上”的希望；建議在教育中點點滴滴地滲透“郵票知識”，讓集郵有拓展，有個性。專家對課題的肯定和支持，增強了學校建設集郵特色的信心，也為集郵特色的發(fā)展提供了理念指引。
5.校本課程顯特色
學校特色文化的建設，目標是為提升教育教學質量，為學生終身發(fā)展奠定基礎，特色辦學目標的實現(xiàn)必須以特色校本課程為載體，而開發(fā)校本課程便是突顯學校辦學特色的一種重要方式。經學校教材編寫組深入探討，確定了“寓德于郵”的校本課程開發(fā)宗旨，以青少年思想道德教育內容為目標，圍繞“愛國主義”“集體主義”等德育主題進行編排。教材以郵票為素材、圖文并茂、由低到高、由淺入深，讓學生喜聞樂見，令學生愛不釋手。校本課程的開發(fā)與落實，為學校集郵特色文化的全面普及與深入發(fā)展提供了支持，讓集郵文化通過課堂主陣地，與優(yōu)良道德品質一起深深植入學生的心田。
6.師生參與促特色
集郵特色文化建設，需要激發(fā)學生集郵興趣、普及集郵知識、陶冶集郵情操，但這首先要讓教師愛集郵、懂集郵。學校成立了教師集郵培訓班，邀請了集郵協(xié)會專家來校為全體教師舉辦集郵知識講座，發(fā)放了集郵書籍和小型郵冊。學校安排專項資金，為集郵培訓班成員、集郵項目領導小組成員及全校班級征訂了《中國集郵報》，給所有的班主任發(fā)放了圖書《叩開集郵之門》。集郵報刊書籍的贈閱，不僅增長了教師的集郵知識，而且在潛移默化之中培養(yǎng)了教師集郵的興趣。
三、集郵特色的彰顯――精品活動
1.舉辦會議集中展示
積極主動地舉辦大型會議活動，全面總結前一階段特色工作，廣泛聽取建設性意見，可以為學校集郵特色文化建設積累經驗，為學校素質教育成果展示搭建平臺。2014年，市、區(qū)兩級關工委到我校調研集郵特色建設工作，觀摩了集郵主題中隊活動。市關工委對我校的集郵活動給予了充分肯定，并提出了建設性意見，指出“活動要適應當前形勢，適合青少年的特點，形成學校特色，造就自己的品牌”。2015年初，學校承辦市級中小學新春集郵聯(lián)誼會，教育行政部門領導、市集郵協(xié)會專家、中小學集郵特色學校代表歡聚一堂，觀看學校集郵特色成果展示，聽取學校集郵工作匯報，與會領導和來賓對學校以集郵為載體，實施素質教育，推進課題研究，促使學生身心發(fā)展和學校特色文化建設的辦學思路給予贊譽，希望“搭建好校園文化平臺，把集郵文化這一高雅文化的種子播下，用藝術潤澤生命，努力托起明天的太陽”。2015年底，學校承辦首屆全國青少年書信集郵研討會（分會場）活動，黑龍江、廣東、湖南、上海、浙江等地文化界、集郵界和集郵特色學校的近50名代表參會。2016年4月，學校承辦全國第十二屆生肖個性化郵票青少年設計大賽（南通賽區(qū)）的賽事活動，并成功舉辦了大賽的啟動儀式暨“郵政文化進校園”推進會。會后，全國生肖集郵研究會會長周治華老先生及教育局領導為學校集郵特色欣然題詞，使我們受到了極大鼓勵，成功創(chuàng)建集郵特色學校的信心倍增。舉辦大型集郵會議活動，將會對學校集郵特色文化的發(fā)展產生巨大的推動力。
2.“走出去”交流借鑒
自從學校加入市中小學集郵協(xié)會以來，三年邁了三大步。通過“走出去”交流借鑒的方式，加強交流學習，提高認識水平。就“農村小學開展集郵活動的意義及如何開展”等問題，組織考察了全國青少年集郵活動示范基地――上海市楊浦區(qū)鳳城新村小學，提高了認識，樹立了信心，邁開了可喜的第一步。圍繞“學校集郵如何保持新常態(tài)”這個問題，參觀學習了全國青少年集郵活動示范基地――通州區(qū)石港中學，他們的經驗為我校邁開新的一步提供了借鑒。圍繞“學校集郵如何創(chuàng)新”等問題，到全國書法特色學校、浙江省藝術教育特色學校――杭州市余杭區(qū)塘棲第一小學參觀考察，他們以書畫特色為基礎，拓展到生肖個性化郵票設計，并取得優(yōu)異的成績，這些先進的理念與創(chuàng)新的做法，令我們受益匪淺、不虛此行。“走出去”學習交流，不僅促進學校集郵活動的拓展創(chuàng)新，而且促進了學校各項工作的創(chuàng)新與發(fā)展。
3.“請進來”傳經送寶
學校特色的發(fā)展，必須充分利用校外資源為之服務，活躍在集郵界且熱衷于集郵事業(yè)推廣的老郵集家就是學校集郵特色建設的最好資源。我們聘請了4位集郵專家為校外集郵輔導員，每月一次，給學生上集郵知識課，為教師舉辦集郵知識講座，并指導學校集郵特色創(chuàng)建工作；學校定期邀請教科研專家來校指導開展集郵課題研究活動；聘請書畫集郵界專家老師，來校輔導教師及學生設計郵票圖案等。專家領導的傳經送寶，讓全校師生拓寬了視野，增長了知識，是學校特色發(fā)展不竭的動力源泉。
4.成立“紅領巾集郵中隊”以點帶面
為了深入有效開展集郵活動，學校建立“紅領巾集郵中隊”，邀請集郵協(xié)會的專家擔任輔導教師，定期為紅領巾集郵中隊的學生上集郵課。集郵中隊以“主題活動”為抓手，以郵票為載體，將集郵與主題教育、社會實踐活動有機結合，開展德育活動。在學校舉辦的歷次大型會議活動中，學生以郵票為載體，通過講故事、歌舞朗誦、書畫展示等多種形式，開展活動，提供觀摩，給來賓留下了深刻的印象。為配合學校主題德育活動，紅領巾集郵中隊還開展了《五星紅旗迎風飄揚》集郵主題中隊會、《賞偉人郵票，講偉人故事――紀念誕辰120周年》主題中隊會、《聽爺爺講集郵的故事――紅領巾尋訪老集郵家故事交流會》主題隊會等。紅領巾集郵中隊的試點建立，為學校全面開展集郵特色創(chuàng)新提供了寶貴的經驗，收到了“以點帶面”的良好效果。
5.加大宣傳擴大影響
班級文化建設規(guī)劃方案范文第4篇
【關鍵詞】“制度文化”；頂層設計；教師成長；學生發(fā)展
【中圖分類號】G471 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0056-02
【作者簡介】王海林，江蘇省濱海縣第二實驗小學（江蘇鹽城，224500）校長，高級教師。
“制度文化”包括制度建立、人才培養(yǎng)、價值觀取得共識、行為準則獲得鞏固等。成功的學校注重機構的嚴整，運行制度的完善；執(zhí)行制度的人，對于制度必定認同，專業(yè)知識完備且遵守一套共有的價值觀和工作準則。
一、頂層設計，讓“制度文化”融入管理機制
1.建立橫縱分明的管理網絡。
教育管理，將“橫向分權”和“縱向放權”管理相結合。“橫向分權”，就是讓分管校長分工一條線、兩個年級，實行分權管理；“縱向放權”，就是對各條線的副校長、主任，讓其在總體框架內自主創(chuàng)新地做好本職工作。年級組長具體負責年級事務，學科備課組長具體負責年級教學業(yè)務的年級組負責制。積極調動社會、家庭主動參與學校建設，成立家長委員會，定期舉辦家長學校聯(lián)誼活動，形成了學校、社區(qū)、家庭有機交融、相互促進的教育合力，努力讓學校的各種制度滲透到各個管理層面。
2.健全科學合理的管理機制。
一是“一日十評”促進習慣養(yǎng)成。學校制定了涵蓋學生日常行為、學習、交往等方面的良好習慣和禮儀的十項標準。倡導“做好一日十評，爭當校園明星”。每天分師生兩條線檢查，周末匯總形成每周一期的《常規(guī)周報》，按年級評比“流動紅旗班級”。每周推選校園之星，并通過網站公布其照片和事跡，展現(xiàn)學生言行舉止端莊文雅的禮儀風貌，為全校學生樹立身邊的榜樣，促進全體學生養(yǎng)成文明禮儀的好習慣。二是主題活動引領立德樹人。學校德育隊伍健全，職責明確，根據學生年齡特點，積極實施立德樹人工程。學校利用班主任沙龍、班主任工作經驗交流會、主題班會課評比等，積極開展多層次培訓，提高班主任的管理水平。三是形成安全管理機制。我校安保設施配備齊全，配備有多名保安人員，有健全的安全管理制度，安保措施扎實，定期開展安全教育和應急逃生演練，制定了各項安全管理制度，設置突發(fā)事件處理預案，努力讓學校的各種制度滲透到各個活動之中。
3.制定任人唯賢的用人機制。
學校創(chuàng)新選人用人機制，拓寬引才聚才視野，圍繞發(fā)展選人才，敢為事業(yè)用人才，促進各類人才脫穎而出奉獻學校。所有缺崗全部報名競爭，讓各類人才登臺比武，比實績、比水平、比能力，發(fā)揮內在潛能、激發(fā)創(chuàng)造活力，把更多的能人選出來、用起來，促進成長進步，激發(fā)隊伍活力，讓學校的制度素養(yǎng)扎根在每位管理者的心中，為學校的發(fā)展提供人才支撐。
二、心中有師，讓“制度文化”助推教師成長
1.全體教師，育人為本，師德為首。
有高水平的師資，才有高質量的教育。教育管理的關鍵因素是教師隊伍建設。我校不斷加大師資隊伍建設的力度，改變教師的教育觀念，督促其不斷閱讀相關理論專著，提升教師的本體性知識，既從量上優(yōu)化，又在質上提升，更從方法上突破。充分利用“國培”“省培”“市培”“縣培”以及“校本培訓”，組織教師深入開展線上學習與線下研修相結合的混合式培訓。通過“內培”“外引”“合作”等方式，加大教師培訓力度。
學校堅持開展以“教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻”為核心的師德教育，組織部分教師參加“現(xiàn)代與經典”“全國閱讀教學課堂大賽”等影響較大的觀摩活動，開闊他們的眼界。組織骨干教師到影響較大的學校跟崗學習，使他們有更強的實踐經驗，有更堅定的課改信心。選出一批課改意識和能力強的教師，通過拜師學藝、集中培訓等形式，讓他們盡快勝任輔導和培訓工作，并成為課改先鋒，帶動一批教師的成長，形成“雁陣效應”。同時，聘請著名特級教師成立名師工作室，建立名師輻射引領機制。
2.骨干教師，制定規(guī)劃，助推成長。
學校根據教師實際，科學制定師資隊伍建設規(guī)劃，教師個人均根據自身發(fā)展水平制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并按照規(guī)劃認真組織實施，每年組織教師專業(yè)成長成果展，努力提升教師業(yè)務。學校現(xiàn)有3名在讀研究生，2名取得碩士學位，專任教師中本科學歷比例達96.4%，縣以上學科帶頭人、教學能手、教壇新秀90人，占專任教師的54.9%。經過多方籌措協(xié)調成立了為期三年的孫雙金工作室，由孫雙金指導骨干教師制訂具體的成長方案，孫校長每年到我校開設公開課和講座，引領骨干教師系統(tǒng)學習學科前沿理論。
3.青年教師，合理引領，促進成長。
學校對青年教師按照“高標準、嚴要求、給任務、壓重擔”的宗旨，加大培養(yǎng)力度。以教師基本功訓練與考核為抓手，每周一兩位青年教師在周前會上進行讀書交流，每周四開展校內公開課研討活動。深入開展“關注常態(tài)課堂、聚焦有效學習”課堂教學達標活動，認真落實要求，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實了青年教師的教學基本功。
三、眼中有人，讓“制度文化”促進學生發(fā)展
1.開展豐富活動，落實“八禮四儀”。
利用廣播、板報、班隊會等多種渠道，舉行內容豐富、形式多樣的德育活動，創(chuàng)設良好的教育氛圍，努力促進校園文化建設，不斷提高學生的道德認知度。圍繞“走行知之路，做美德少年”開展了系列活動，在全校學生中營造了崇尚美德、學習美德、宣傳美德的良好氛圍。學校每年舉行一年級新生入學儀式、三年級學生的成長儀式和六年級學生的畢業(yè)典禮，對參加儀式的師生及學生家長進行了很好的精神洗禮，為學生的童年留下了值得珍藏的美好憶。
2.明確具體要求，踐行《中小學生守則》。
為了讓學生進一步熟記和踐行新版《中小學生守則》，學校制訂了具體的活動方案，明確學習的具體要求、基本途徑和具體步驟。通過國旗下講話、櫥窗展板、板報等多種途徑拓寬學習渠道，通過多種形式的實踐活動，將新守則內容融入學生日常學習生活之中，引導每位學生深入理解守則的內涵，激勵學生努力做到知行統(tǒng)一。
3.開展體藝“2+1”，實施“陽光體育”。
班級文化建設規(guī)劃方案范文第5篇
一、二本院校學生優(yōu)良學風創(chuàng)建的內驅因素剖析
內驅因素是事物變化發(fā)展的內在根據，它規(guī)定著事物運動和發(fā)展的基本趨勢。影響學生優(yōu)良學風形成的內驅因素集中表現(xiàn)在學生學習目的、學習方法、治學態(tài)度和自我約束能力等四大方面。在優(yōu)良學風創(chuàng)建中，如果這些內驅因素表現(xiàn)良好，學生必然會從內心認識到學風建設的重要性，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本轉變。1.少數學生目標迷失、缺乏動力。在學習目的方面，部分學生在校期間學習目的并不明確，始終處于“無目標”狀態(tài)，對于為什么而學和學什么之類的問題糊里糊涂，甚至個別學生臨近畢業(yè)，還不知道自己學的專業(yè)將來能干什么，自己畢業(yè)后究竟應該從事什么職業(yè)。在淮陰工學院部分學生黨員的問卷調查中，認為自己對專業(yè)發(fā)展不清晰，不知道將來能干什么的占54.94%，缺乏學習動力的占76.92%，存在厭學、為考試而學的有58.42%。還有少數學生在學習上有強烈的功利主義色彩，片面追求“實用”，不愿意打基礎、學理論，想當然認為什么“該學”、什么“不該學”，“感興趣就聽，不感興趣就不聽”，造成課程之間學習失衡。2.少數學生不會學習，成效欠佳。在學習方法方面，部分學生習慣于中小學程式化、灌輸式的教育模式，而對大學開放化、自主性的教育模式不太適應，自主學習意識和能力不強［3］，突出表現(xiàn)在：有的學生進入大學后一下子“不會學”了，感覺上課相對少了、老師手把手教的少了、作業(yè)少了、老師管得也少了，一時不知所措；有的學生理不清理論和實踐之間的關系，要么重理論輕實踐，走上工作崗位后不能學以致用，要么輕理論重實踐，等到做具體實驗、解決實際問題時搞不清原理、似懂非懂；有的學生處理不好學習和素質拓展之間的關系，偏重參加社會實踐活動而忽視文化課成績，“掛科”現(xiàn)象十分普遍，甚至不能按時畢業(yè)。3.少數學生心態(tài)浮躁、治學不嚴。在治學態(tài)度方面，少數學生對知識缺乏敬仰、渴望和敬畏精神，表現(xiàn)在：一是對所學專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)了解，認識不到位，只見樹木，不見森林；二是上課態(tài)度不端正，存在上課遲到、早退、曠課、玩手機、交頭接耳，甚至睡覺等現(xiàn)象；三是不能認真完成作業(yè)，作業(yè)抄襲、實驗數據造假；三是學習上不能持之以恒，平時不注意積累，到考試前集中突擊，考試后幾乎全部“歸還老師”；四是存在考試作弊現(xiàn)象。4.部分學生貪圖享樂、自控力差。大學生雖然大都已年滿18周年，但心智尚不成熟，加之“90后”大學生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，使得部分學生自立能力差，自我約束能力不強。有的學生考上大學后認為“十年寒窗”應該結束了，不必再勤奮，從主觀上放松了下來，學習上用功不足、成績不理想。一些學生抵擋不住網絡虛擬世界、游戲、戀愛和娛樂等誘惑，貪圖享受，甚至發(fā)生違法亂紀行為。有的學生面對社會上一些不良風氣，如官僚腐敗、投機取巧、追名奪利、不勞而獲、奢靡享樂等不能正確認識，給自己世界觀、人生觀和價值觀的形成造成一定的影響。
二、對策建議———基于淮陰工學院優(yōu)良學風建設的實踐與體會
1.以踐行社會主義核心價值觀為契機，夯實學生的思想基礎。思想是行為的指南，大學生的思想道德素質對創(chuàng)建優(yōu)良學風至關重要［4］。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人，他們的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對引導他們樹立正確的理想信念、明確學習目標、端正學習態(tài)度有重要意義。淮陰工學院地處總理故鄉(xiāng)淮安，有著得天獨厚的政治資源。學校把培育和踐行社會主義核心價值觀與弘揚精神緊密結合，明確“用精神辦學、用精神育人”的治校理念，將“為中華之崛起而讀書”立為校訓，把“明德尚學、自強不息”確定為學校精神，并長期堅持在學生中開展“學習精神，創(chuàng)建優(yōu)良學風”的教育實踐活動。通過組織學生參觀故居、紀念館、童年讀書處等紅色教育基地，聆聽事跡報告會，觀看影片，開展班級、宿舍評比，組織翔宇人才學校、學習社團等一系列教育活動，對端正學生思想態(tài)度產生深刻影響，為優(yōu)良學風創(chuàng)建打下堅實的基礎。2.堅持分層教育理念，提高學風教育的針對性和實效性。分層教育的理論基礎是美國著名心理學家、教育家布盧姆的掌握學習理論。布盧姆認為：“只要在提供得當的材料和進行教育的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有學生都能完成學習任務或實現(xiàn)規(guī)定的學習目標。”［5］分層教育理論的提出，強調對學生個性差異的學習和尊重，是采用分年齡、分階段、分主題、按照能力差別有所側重地開展教育的一種教育形式。分層教育很好地體現(xiàn)了“因材施教”的育人原則，體現(xiàn)出兩大優(yōu)勢：一是有利于重點突出，體現(xiàn)教育的側重性；二是有利于逐步推進，體現(xiàn)教育的系統(tǒng)性。大學本科四年，不同年級學生的性格特點、思想觀念、知識結構、認識水平、價值追求有著鮮明的年級特征，抓住不同年級學生群體的總體特點，有針對性地開展創(chuàng)建優(yōu)良學風教育實踐活動，無疑會達到事半功倍的效果。淮陰工學院在創(chuàng)建優(yōu)良學風中提出實施“工程”，分年級推進優(yōu)良學風創(chuàng)建，成效顯著。具體方案是：一年級以目標教育為核心，重點組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育和習慣養(yǎng)成教育，讓每位學生有明確的奮斗目標；二年級以專業(yè)教育為核心，著力提高學生對所學專業(yè)的認同感和興趣性，提高學生學習的主動性；三年級以技能教育為核心，重點組織學生參與學科技術競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；四年級以就業(yè)教育為重點，著力幫助大學生分析就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)滿意就業(yè)。3.拓寬專業(yè)選擇渠道，充分尊重學生選擇專業(yè)的權利。專業(yè)選擇不僅關系學生學習興趣和動力，更是尊重學生學習權利的重要體現(xiàn)。受我國高考招生錄取機制、高校教育資源發(fā)展不均衡和職業(yè)規(guī)劃教育滯后等多重因素的影響，二本院校錄取的學生完全意義上是“自主選擇”專業(yè)的人數有限，而出于各種情況“被選擇”到某專業(yè)學習的現(xiàn)象比較普遍。這種違背學生發(fā)展意愿的專業(yè)錄取機制對優(yōu)良學風建設造成很大影響。高校需要進一步改變辦學理念，拓寬專業(yè)選擇渠道，實現(xiàn)學生興趣、能力、專業(yè)和職業(yè)之間的高度匹配［6］。近年來，淮陰工學院堅持拓寬學生專業(yè)選擇渠道。一是堅定不移地推進招生制度改革，在專業(yè)建設比較均衡的經濟管理學院、電子與電氣工程學院等二級學院實施大類招生，大膽實施以“通識課程—大類課程—專業(yè)課程”三大模塊為核心的人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的高素質人才［7］。二是堅定不移地推進轉專業(yè)改革。學校出臺了《淮陰工學院學生轉專業(yè)管理實施辦法》，給學生在校期間兩次轉專業(yè)的機會，第一次是大一年級學生可以在同批次招生專業(yè)范圍內跨學科轉專業(yè)，第二次是大二學生可在學院內部轉專業(yè)，而且不受計劃數限制。實踐證明，學生一旦選擇自己喜歡的專業(yè)，學習主動性和積極性會明顯增強。4.搭建導學交流平臺，讓學生少走“彎路”。大學階段的學習方法與中小學階段的學習方法有顯著差異。中小學教學內容強調基礎性、規(guī)范性和統(tǒng)一性，教學方式以灌輸式為主，學生學什么、怎么學基本由老師安排，還有家長監(jiān)督。而大學教育進行的是專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，具有很強的專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)造性、開放性和自主性，教師上課具有信息量大、參與性強、靈活多樣等特點。因此，大學生只有完全適應高校的學習環(huán)境，才有可能實現(xiàn)大學既定的奮斗目標。高校需要為學生搭建學習交流平臺，為學生掌握正確的學習方法提供必要的幫助和支持。為引導學生學習，淮陰工學院主要采取三項措施：一是構建全方位導學平臺。聘請學術淵博、德高望重的教師擔任學生專業(yè)導師；聘請高年級學習成績優(yōu)異的學長和考取研究生的學生擔任學生的學習導師；聘請杰出校友擔任學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師。二是健全學習交流平臺，定期開展以“身邊榜樣、前行力量”為主題的學習報告會、論壇等活動，分享學習經驗，攜手共同成長。三是倡導建立新型學習社團，充分利用網絡、微博、微信、QQ等載體開展互幫互學活動，及時幫助學生消除學習和成長中的困惑。5.以校園文化建設為載體，營造良好的學習環(huán)境。大學文化的本質是求真育人［8］。校園文化具有價值導向、情操陶冶、心理構建、行為約束、集體凝聚和社會輻射等作用，高水平的校園文化既對學風建設具有導向作用，又為學風建設提供載體與保證。一流的校園物質文化是學生開展各項學習活動的保障；規(guī)范科學的制度文化是規(guī)范學生學習行為、維護良好學習秩序的關鍵；高品位的精神文化可以影響人、感染人、教育人。淮陰工學院在校園物質文化建設中，著力打造現(xiàn)代化、生態(tài)化校園，獲得“全國綠化模范單位”稱號；在精神文化建設中，制定大學章程，明晰辦學理念，制定文化建設規(guī)劃，凝練大學精神，實施一院一品工程，致力于用先進的文化感染人、教育人；在制度文化層面，貫徹以導為主、以管為輔的管理理念，營造崇尚知識、鼓勵創(chuàng)新、和諧寬松的制度氛圍。同時，學校在校園文化建設中始終緊扣精神，在物質文化建設中，校園樓宇、道路、廣場等命名，以及雕塑、燈箱的設計均體現(xiàn)精神；在精神文化層面，將精神滲透到科技文化藝術節(jié)、社團文化節(jié)、感動校園大學生評選、讀書節(jié)、英語文化節(jié)和恩來班評選等校園精品文化活動中；在制度文化層面，在校訓和辦學理念、辦學定位中強調和體現(xiàn)精神。6.重心下移，發(fā)揮二級學院在創(chuàng)建優(yōu)良學風方面的核心作用。二級學院處在學風建設的最前沿，是推進學風建設的主體力量。改革校院二級管理體制，重心下移，給二級學院更大的發(fā)展空間和管理權限，有利于提高二級學院發(fā)展的能動性，形成你追我趕的良性氛圍。近幾年，淮陰工學院不斷完善學風建設考核激勵機制，將與學風密切相關的英語四六級通過率、計算機等級考試通過率、考研率、校級以上比賽獲獎情況、補考率、學生違紀情況、就業(yè)率等納入優(yōu)良學風考核指標體系。每年對二級學院進行一次全方位考核，對成績突出的院系給予物質獎勵和精神獎勵，極大地調動了各院系推進學風建設的積極性。7.堅持協(xié)同推進的原則，形成推進學風建設的強大合力。高校優(yōu)良學風建設是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，必須跳出一時一地、一部門一單位的局限，在更高層次、更大范圍和更長時期上實現(xiàn)全校“一盤棋”的整體謀劃、協(xié)同推進、合力育人，才能啃下這塊硬骨頭。淮陰工學院在學風建設上著眼于頂層設計，堅持各有側重、協(xié)同推進的基本原則，明確提出各職能部門的工作目標和推進舉措，如教務處主要聚焦教風，著力推進教育教學改革、規(guī)范教育教學秩序；人事處聚焦人才戰(zhàn)略，著力在培養(yǎng)師資水平、引進“大師”上下工夫；科技處聚焦學術風氣，在提高教師學術水平、端正師生治學態(tài)度上做文章；學生處則將主要精力放在學生學習習慣的養(yǎng)成教育上；團委則重點通過組織校內外文化活動激發(fā)學生學習興趣、提高學生素質。實踐證明，正是在各職能部門協(xié)同作戰(zhàn)的努力下，全校上下形成了推進學風建設的整體合力。
作者:張常新單位:淮陰工學院
