縮句練習題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇縮句練習題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

縮句練習題范文第1篇

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學精神，具備創新精神和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育在為造就現代社會所需要的一代新人方面具有得天獨厚的作用。設計好語文練習又是培養學生語文素養，提高學生語文品位的重要一環。筆者想就初中語文練習題設計講幾個注意點。

一、注意基礎性

新的《語文課程標準》將語文教育的性質作了重新定位，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就要求我們平時在教學中仍然要將基礎知識的教學作為重要一環，否則語文的人文性這一特點只會架空，成為無源之水，無本之木，所以我們在設計初中語文練習題時不要忘記這一點，要注意基礎性。在設計中，仍然要有一些考查學生對課文生字會不會讀、會不會寫、修辭方法和表達效果明不明白、詞語會不會理解運用、句子含義能不能理解、篇章結構能不能把握、經典精彩篇章會不會背誦默寫的題目。想一想，一個學生寫出來的文章如果錯別字連天、病句滿眼、結構混亂、標點亂用，我們的語文老師看了會是什么滋味呢？我們這些語文老師還能干什么呢？學生就是我們的產品，合不合格，我們語文老師無可推脫，義不容辭。我們每個語文老師不要忘記肩上承載的歷史的厚重和民族的期望。經過這樣扎實的基礎訓練積累，定會使學生樂于閱讀，樂于作文，樂于交流，為學生的終身發展打下堅實的語文功底。贈人玫瑰，手留余香，親愛的語文老師們，我們何樂而不為呢？

二、注意層次性

學生基礎畢竟有強有弱，能力自然有高有低 。教師在設計語文練習題時要照顧全體，調動大家學習語文的積極性。在設計《孔乙己》一課的練習題時，我注意從學生實際和知識層次結構出發，設計了兩種層次的題目。對基礎一般的學生設計了這樣幾道題目：1、給多音字“和”、“折”組詞，給生字“綽”、“羼”注音。2、體會句子中加點詞語的準確性：排、罩、摸、走。3、簡要分析孔乙己的性格特點。4、簡要分析文中環境描寫的效果。對基礎較好的學生則多設計了這樣兩道習題：1、根據你對“孔乙己”和“短衣幫”的認識，寫出在求學和待人方面得到的啟示。2、課后讀魯迅的短篇小說《祝福》，分析祥林嫂人物形象及祥林嫂的悲劇原因。這樣的習題設計，既照顧了基礎一般的學生，又調動了基礎較好學生的積極性，學生都感受到了成功的快樂喜悅，增強了學好語文的信心。

三、注意開放性

《語文課程標準》提出：要培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。學生在開放性作業中容易學會自主，學會合作，激活創新意識。教師要樹立大語文觀，立足課本，面向自然，放眼社會。在語文練習設計時要注意開放性，習題既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相聯系，還可以與社會活動相接軌，題材要廣泛，思路要開闊，答案不唯一。鼓勵學生走出課本，觀察生活，思考人生。比如，我在設計《生于憂患，死于安樂》一課習題時，擬了這樣一道題：孟子認為人才要在困境中造就，你認為 呢？請說出你的理由。再如設計《生命與和平相愛》一文習題時加了這么一題：結合現實，談談你對生命與和平的理解。這兩題就比較開放，不僅深化學生對文章的理解，而且鼓勵學生有自己的觀點，張揚他們的個性，使他們受到健康積極情感價值觀的熏陶。在設計《沁園春?雪》詩歌習題時擬了一道題：請再寫出幾句詠雪的詩句。擬《明月幾時有》一詩習題時加了這么一題，請再寫出幾句詠月的詩句。又如在設計朱自清先生的散文《綠》練習時，加了這么一題，請寫出幾句有“綠”字的古詩詞。這樣學生無疑一方面要調動積累，一方面要去翻閱資料或上網查找，課內與課外相結合。語文習題的開放性，對于培養學生的主動求知、探索創新的精神，無疑具有很重要的作用，值得我們在平時的語文作業上多動腦筋，多嘗試。

例：

一雙腳上的修養

①市圖書館離我家很近，每逢雙休日，我都會到圖書館的閱覽室去翻閱一些報紙和雜志。 每次來這里，總看到座無虛席的場面，有時，大家還會圍繞一些文學現象進行交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來，這里的每一個人，都有著一定的層次和修養。

②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來了。走在街上，鞋上會粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進入室內，臟雪馬上就會化作污水。所以人走過的地方，往往會留下兩行黑乎乎的腳印。正是在一個雪天，我走進閱覽室時發現了異樣。屋子里多了一個擦地的女工。她看我進來，競緊張地盯著我，手執拖布，如臨大敵。我故作視而不見，可感覺告訴我，她正跟在我的身后，我猛回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃色的地板上，顯得如此扎眼。而那個擦地女工，正在奮力擦抹。

③坐在座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無心看書了。閱覽室是一個開放的公共場所，來往進出的人很多。我注意到，每個進來的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺自己的雙腳正惡作劇式地在剛剛被擦干凈的地板上涂鴉。于是，那個女工就要不停地跟在進進出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，像一場破壞與復原的拉鋸戰，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個疲于擦地的女工，已是額頭見汗。

④忽然有種感覺，每一雙進出的腳都充滿著罪惡，因為，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動成果，是在破壞著一種美好與和諧。

⑤不知過了多久，人才漸漸坐定，女工也有機會喘口氣、歇一歇了。但就在這時，那扇門又被悄悄推開了，一個男人伸頭朝里面看來看去，但又把頭又縮了回去。不一會兒，兩扇門都被推開了。還是剛才那個男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進來的，腳下發出一陣“沙沙”的響聲，引起了所有人的注意。我從上往下打量他，老舊的棉帽子、軍綠大衣……最后我看到了他的雙腳每只腳上竟然都套著一個塑料袋。他一走動，塑料袋就發出“沙沙”的響聲。因為套了塑料袋，所以他走過的地方沒有一點污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到女工表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室。而當她再次轉過頭來，眼里竟有淚光閃現。

⑥這個下雪的周日里，我沒有讀書，卻想到了“修養”這個詞。我想，修養并不是一個人比別人多認識一些字、多讀了幾本書；或是一個人了解《紅樓夢》的情節，會背莎士比亞的一些名句，修養應該是在一個人舉手投足的細節中體現的。就像那個送水工，懂得在雪天里進入室內之前用塑料袋把兩只腳套上。

(選自《八小時以外》，有改動)

1．從第②段看，“我”愧怍的原因有哪些?(4分)

2．文中第①段和第⑥段中加點詞“修養”各有什么含義?(4分)

縮句練習題范文第2篇

通過一個學期的學習，學生主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感悟其內涵。但因為學生接受能力差異較大，有百分之二十五的學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。從整體來說，學生的習作能力有待提高。很多學生作文動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚等現象，公式化較嚴重。

二、復習內容：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語（包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關聯詞語造句、學會聯系上下文理解詞語的意思）。

2、學會寫各種句子（包括主、被動句、擴、縮句、陳述句、反問句、修改病句、補充句子、排列句子）。

3、掌握先概括后具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關的問題。注重訓練回答問題的模式、答題的規范性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，并進行與課文相關的積累的鞏固。

5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。

6、進一步了解本學年段的習作要求，對本冊書中的作文類型有所了解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標點符號，會寫書信。對自己的習作進行修改，并根據不足進行指導。

三、復習措施

1、 采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。注意復習的實效性，特別注意學習方法的滲透指導，避免過多的題目訓練。盡量讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。

2、重視針對性補差工作，加強反饋，根據學生的學習情況調節教學過程，注重后進生的心理疏導，多鼓勵表揚，少批評指責，讓復習盡量輕松、快樂。

3、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。

4、針對不同內容采取不同的復習措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時易寫錯的字詞，反復聽寫鞏固。摘錄課文中出現的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點詞句或語言優美的句子，加強朗讀與體驗。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。復習、鞏固課后所涉及的“單元訓練目標”的練習題。選擇幾篇綜合性較強的文章， 進行單元訓練點強化練習，并進行多題型的訓練。

作文：寫好課本上的7篇習作，扎實作文基礎。選擇一些作文題進行多題訓練。分寫人、寫景、寫事等幾個方面進行寫作指導。交流優秀習作，對照、修改。

四、復習目標

1、鞏固本冊生字詞，能準確認讀120個生字，會寫227個生字，6個多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。掌握340個詞語，認讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：

(1)復習學過的句式。能把敘述句改為把字句或被字句。會把有聯系的幾個簡單句子合并成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。

(5)能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。并通過一定的練習，進一步鞏固已學知識。

4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；理解課文內容，知道課文的大意。復習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。

5、習作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

6、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的復述課文內容，做到語句完整，意思連貫；能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態度大方，口語情楚，有禮貌。

五、復習方法：

1、單元復習和分類（寫字、習作、閱讀）相結合，兩線交叉進行。

縮句練習題范文第3篇

第一部分：積累與運用

內容預測：

（一）漢字的書寫，要求正確、端正、整潔。

（二）語文積累，主要有五點：1.識記現代漢字的字音、字形，認識3500個常用字；2.積累常用的詞語（包括成語）；3.識記常見的名言警句及要求背誦的課文中的句子；4.默寫要求背誦的古詩文（限于《課標》規定的《背誦推薦篇目》），默寫一切背誦的現代詩文（限于教材要求背誦的課文）；5.識記重要的作家作品及作品中的主要人物（限于《課標》推薦的課外閱讀篇目）：識記文學體裁常識、文章常識。

（三）正確使用標點符號，正確使用詞語，仿寫、變換句式，造句、擴句、縮句。

復習應對：

1.注意字音字形的練習，重視3500個常用字的認讀。就中考而言，對字音、字形的考查，是講究出處的，也就說有一定的范圍，這個“范圍”通常限定在兩個方面：一是國家語委頒布的中學生必須掌握的3500個常有字；二是我市通用語文教材中的篇目里出現的字音、字形。字音、字形的考查，在中考中雖只占3.4分，但在30分的基礎知識的考查中，權重已不算輕微。因此，把握住字音、字形練習這一環節，不讓這簡單易得的分數隨意流失，這對大多數考生來說，都是很重要的。

2.對語文版教材課文中的重點詞語（包括成語）進行專項聽寫訓練，還可以舉行詞語（包括成語）造句比賽。

3.及時搜集有關仿寫語句及詞語、語句排序的練習題，還應搜集較長的單句和較短的單句進行縮句和擴句訓練，對于句子的訓練應有計劃地作專題訓練。

4.把好背誦默寫這一關。古詩文和現代詩文的背誦，《考試說明》都給出了具體范圍，在今后的復習中要有計劃、有重點地采取多種多樣的方式進行檢測加以強化，要讓絕大多數的學生抓住這不用花費“智力”，稍一努力便可得到的寶貴的“分”。

5.抓緊時間“讀”名著。把教材中有關介紹名著的附錄讓學生充分了解，基本的常識性的知識還是要把握住的。在了解“名著”基本內容的基礎上，教師還要將這些作品所涉及的作家和作品知識加以梳理，已備文學常識的考查。

第二部分：現代文閱讀

內容預測：試題全部出自課外，要求學生能閱讀一般的現代文，理解文章寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。

1.記敘文閱讀題型：感知文章內容，概括文章中心；梳理文章思路，概括要點；對人物形象的認識；把握作品的思想感情傾向；一句話或一段話在文中的作用；重點詞語或句子的含義；環境描寫的作用；賞析品味語言；對藝術手法的賞析評價；抒發自己的感悟或啟發等。

2.議論文閱讀題型：對論點的概括歸納；對論據類型的認識分析；論證方法的辨識及其作用的分析；把握結構層次；理清論證思路；分析關鍵詞語、句子的含義及作用；仿寫、補寫句子；補充事實或道理論據；談自己的觀點看法及開放性試題等。

3.說明文閱讀題型：文章內容的整體理解，信息的篩選概括；說明對象及其特征的把握；說明結構和順序的理解把握；說明方法及作用的辨別與分析；說明語言的把握、關鍵詞句的辨析；運用文中知識分析解決實際問題等。

復習應對：梳理各文體知識體系；整理常見題型及解題方法、技巧（不可脫離語境和中心）；熟悉答題步驟；寫什么（文章的主要內容）、為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）、怎么寫（作者的行文思路、寫作手法）；形成完整清楚的表達；用中考語段或報刊雜志上文質兼美的短文、社會熱點進行實戰演練，提高技能。

第三部分：古詩文閱讀

內容預測：試題全部出自課內，覆蓋面較廣，形式多樣。1.理解古詩文的內容，概括古詩文的大意，表達自己的見解；2.掌握常見的文言實詞和虛詞，解釋詞語在語境中的意義，說出虛詞的用法；3.理解古詩文句子的意思，了解常見的文言句式（判斷句、省略句、被動句、倒裝句）、翻譯文言句子；4.鑒賞古詩，了解古詩表達的思想感情、表現手法、語言特色。

復習應對：

1.全面復習，突出重點。重點篇目：《送東陽馬生序》、《與朱元思書》、《記承天寺夜游》、《口技》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》；次重點篇目：《出師表》、《曹劌論戰》、《馬說》、《滿井游記》；一般篇目：《陋室銘》、《愛蓮說》、《醉翁亭記》、《鄒忌諷齊王納諫》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《三峽》。

2.抓緊對文言虛詞的歸納和整理（主要復習九年級下冊最后一頁的內容）

3.文言句子的翻譯要落到實處，復習時應該做到“字字落實、句句對照、原文照搬”。

4.讓學生學會描述古詩意境，了解古詩表達的思想感情、表現手法、語言特色

第四部分：綜合性學習

內容預測：

1.語文知識的綜合。運用語文知識解決學習、生活中的問題

2.語文能力的綜合。將聽說讀寫能力運用于生活實踐

3.語文與其它學科的綜合運用。將語文知識與其它學科知識相溝通

4.語文實踐過程的綜合。選出研究主題，制定研究計劃，設計學習活動

第五部分：寫作

內容預測：話題作文，材料作文，命題作文，半命題作文。

1.建議要求學生把近一學年甚至三年來寫的比較成功的作文，按內容主題分類整理，然后反復進行閱讀分析修改。

2.在閱讀過程中，重溫對生活自然等事物的獨到感悟，加深對情感的體驗，為不同主題的中考作文儲備豐富的生活情感素材，以便能在考場上快速構思。

縮句練習題范文第4篇

（萊陽姜疃鎮魯花中心小學 山東 萊陽 265200）

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0167-02

《語文課程標準》指出：“寫作，在第一學段稱為寫話，主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想。在低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。這就是人們常說的‘我手寫我口’。”一年級的學生活潑好動，好奇心強，他們沒有寫作的經歷，對作文不懼怕，表現出較強的興趣。結合自己幾年的教學，談談自己在一年級寫話教學方面的簡單認識。

1 注重積累

1.1 識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。在識字教學中，不僅要鍛煉學生組詞，以增加學生的詞匯量，還要進行造句，指導他們恰當使用生字、新詞，并要做到把話說完整、說清楚，為以后的書面表達打下基礎。

1.2 結合課文內容積累相關詞語。比如《影子》，“影子常常跟著我，就像一天小黑狗”，“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”通過兩句話的學習引出“形影不離”，“杯弓蛇影”詞語。又如《小小竹排畫中游》，可以引出“魚米之鄉”，“風景如畫”等詞語。這樣既促進了課文內容的理解，又積累了詞語。

1.3 通過背誦教材中語言生動形象、讀起來朗朗上口的一些兒歌、韻文等，積累一些好詞佳句，豐富自身的語言，從而提高語言的表達能力。

1.4 抓住課后的泡泡問題進行簡單的語言訓練。比如在上《小小的船》時，有一道練習題要啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如：“彎彎的月亮像小船”，“藍藍的天空像大海”，鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容。還可以給學生更大的想象空間，讓學生自由選擇形象鮮明的事物，說說“—像—”。讓學生暢所欲言，說出許多很好的比喻句。

2 進行簡單的寫話訓練

根據一年級學生的心理特點和教材特點，按照由淺入深，先易后難的認識原則，從激發學生興趣入手，采用先練一句主謂俱全的話到一句四素俱全的完整話，從說到寫，說句寫句相結合。

2.1 立足課文內容進行簡單的寫話訓練。比如《四季》一課可讓學生寫一寫自己最喜歡哪個季節，為什么？因為學生對四個季節的特點都比較熟悉，所以都能把自己的理由寫清楚。

2.2 續寫。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”結合課文，讓孩子續寫文章結尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級上冊的《雪孩子》課文結束后，我們可以這樣來延伸課文：讓學生續編故事《雪孩子又回來了》，想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。讓孩子充分迸發出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪，從而不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。 

2.3 看圖寫話。人教版小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點，給學生提供了說話素材。看圖寫話一般包括單幅看圖寫話和多幅看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。使學生總體對圖畫有一個整體的認識，然后再從整體到局部，抓住細節進行仔細觀察。而如在訓練學生觀察圖畫《不要摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。你瞧，一位學生在文中寫道：

春天是個美麗的季節。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。

這是多么純真心靈的表白啊！

對于多幅圖的看圖說話，要再把每幅圖看清楚、弄明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，使多幅圖的寫話變成一個完整的、連貫的故事。在觀察圖時，先指導學生按照一定順序觀察圖畫上，比如：《小兔運南瓜》，有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。學生想出的辦法有的雖然不太合理，但卻都能各抒己見。

2.4 低年級的學生，愛聽故事，愛講故事，用“故事”代替“作文”就有一種不可抗拒的親和力，讓他們知道，說身邊的事就像講故事一樣，是一件很容易的事，寫身邊的事就像寫故事一樣，是一件輕松快樂的事。對于一年級的孩子來說，寫話對于他們來說似乎很高深。因為寫話要以大量的生字、詞語作為基礎，而一年級的孩子才處于識字的初級階段，不具備完成寫話的能力，但它卻是奠定書面表達能力和培養學生寫話興趣的基礎期。

2.5 繪畫作文。一年級的學生喜歡涂涂畫畫，樂此不倦。常常看到他們拿著自己的“作品”津津樂道，教師要因勢利導，有意識地創設一些機會，讓他們介紹自己圖畫的內容，并將這些寫下來。

3 閱讀一些淺顯的兒童讀物

縮句練習題范文第5篇

困難之一：“課堂教學”的局限性

整體班級授課制已有三百多年了，隨著時間的推移，不可避免地存在著它的局限性。學生自身和其發展過程中又存在著這樣或那樣的差異，“課堂差異”的顯著會給傳統的教學，尤其是“聽”、“說”方面的“語言學”模式帶來諸多困難。傳統的英語聽力教學模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學生，無法“培優補差”。即產生了這樣的局面：較高層次的學生“吃不飽”，而較低層次的學生“吃不了”。應對措施：是進行分層遞進教學。

首先要將學生分層。根據同年級的每個單位(例如以三個班為一單位)的學生的聽力基礎，智能水平和學習態度，進行分層，將同一個單位(三個班)的學生分成A、B、C三個層次(班)。A 層是英語聽力能力強，反應快，能積極主動地開口說英語，且英語語調準確，語言流暢且能靈活運用所聽的語言材料的學生；B 層是英語聽力水平中等的學生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復用所聽的語言材料的學生；C 層是英語聽力有困難，反應慢，英語語調不太正確，口語不流暢的學生。

其次是對學生的學習目標和學習任務的分層。學校應安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學生上英語聽力課，針對不同層次的學生，語音教師應精心設置不同程度的練習題、不同難度的問題及不同的聽力材料。老師要充分利用好語音設備，照顧聽力水平不同的各層次的學生，有條不紊地操作來完成聽力教學任務。全班學生所達到的目標可分為三種。即“基本目標”、“中層目標”和“發展目標”。C 層的學生要求在上聽力課中，在老師對所有生詞解說或句子中單詞開頭的字母(二個或三個)的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽和精聽的練習；能回答老師的簡單提問；能用較簡單的英語與同學討論，使這層的學生達到“基本目標”。B 層的學生要求在聽力訓練課中，能根據教師對一些關鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開頭的字母(一個)的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽和精聽的練習；能較流暢地回答老師的提問；能用較流利的英語與同學討論；能復述所聽到的內容，使這層的學生達到“中層目標”。A 層的學生在聽力訓練課中，教師不需對生詞或句子作任何的解說，要求學生能順利地完成泛聽和精聽的練習；能很好地回答老師的提出的各種問題， 包括一些深層次的、擴展性的問題，能用流利、地道的英語與同學討論、能很好地復述聽力材料的內容，并能根據所聽到內容以表演的形式呈現出來，要求這層的學生能達到“發展目標”。

困難之二：速度快，來不及理解，記憶失控

《中小學英語課程標準》規定：能聽懂語速為每分種100個詞左右與學生生活貼近的，基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。但要在題與題間隙幾秒內理解并答題，似乎需要一些答題技巧。

1. 做準備：要求學生在答題前要預覽一下題目和答案，做到心中有數。帶著問題去聽，達到有的放矢。例如有一題提供A. America B. England C. China 三個選項。讀了題之后，我們就會鎖定目標，繼而尋找地點。

2. 強化記憶：要善于作簡要筆記，要眼、耳、心并用。動筆記錄時還應注意運用簡單的數學、代號、縮號等符號，以簡易為主，看懂就行。

3. 捕捉關鍵詞：我們要在第一時間內把全部內容聽懂、聽明白是相當困難的。但我們要善于捕捉文中的關鍵詞，大膽猜測句意。例如：Where，When，Who， Howold等。特別要留心句中的“路標”。英語句子中的but， and 等關聯詞可以看成是聽力道路上的路標。

4. 抓主旨：聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。

困難之三：心理緊張

心理緊張主要出現在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速，心里總感到被動、無把握，從而產生過度緊張的心理。結果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現斷層，導致無法正確理解所聽材料。

應對措施：

1. 減壓：針對學生心理過分緊張的情況，首先告訴他們要一次性完全聽懂、聽清每個英語單詞是不可能的，所以要正視聽力測試，不要要求太高，聽懂大意即可。其次所選聽力材料要難度適中，讓大多數學生能聽懂，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養起自信，有自信才能發掘內在的潛力。最后，要堅持“常聽不長聽”，長此以往會培養出臨陣不亂的較強的心理素質。