動物的尾巴
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動物的尾巴范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
動物的尾巴范文第1篇
牛的尾巴又粗又長，雖然不是蓬蓬松松的，但是非常靈活。最有趣的是它的尾巴末梢長有非常多得毛，有的像毛筆可以寫字，也有的像毛絨球一樣可以玩，我們玩的好開心！牛如果不開心，它的尾巴會耷拉下來，它吃草時尾巴邊搖邊吃草，還可以幫它趕走身上的蒼蠅和蚊子。
猴子的尾巴則非常靈敏，可以像吊繩一樣吊在樹桿上隨意拿東西。故事《海底撈月》里猴子的尾巴可以當結繩用，它們一個接一個，頭從下在水里撈月亮玩的好起勁兒呢！
鯨魚的尾巴更有意思，相對于一部分尾巴堅著的魚來說，它的尾巴是橫著的。這與它們的生活習性密切相關，橫向尾巴用力向下擺動可以幫助鯨魚浮出水面呼吸，如果它的尾巴用力向上擺動便可以幫助它沉入海洋中遨游，還可以幫助它借用海流阻力向前游。鯨的尾巴十分巨大，尾部肌肉也很發達，這也是它能夠迅速游動的秘密之一。鯨每次拍動尾巴還可以起到防身的作用呢！
動物的尾巴范文第2篇
我想有一條猴子的尾巴，因為我想像猴子那樣用尾巴在樹上蕩秋千。
我想有一條牛的尾巴，因為我想用尾巴趕走可惡的蒼蠅和蚊子。
用尾巴耀武揚威，我想有一條老虎的尾巴，因為我想成為森林之王，要森林里的所有動物都要聽從我的命令。
動物的尾巴范文第3篇
1、2008年，淘寶封殺百度，干掉了百度一半的商業價值，也奠定了淘寶今天成就霸業的基礎。用戶行為路徑的培養和丟失，往往就在咬碎牙齒的那一念間。
2、若干年后，“微信沒有把’朋友圈’拿到一級導航”將會是一個經典的，“損失了用戶體驗卻獲得了極大商業價值”的成功商業案例，而且實際上他也沒損失多大的體驗。手機的空間實在有限，“引導用戶”是必要的產品統籌能力。
2、“購物”入口坐擁微信每天近億的曝光(圖標故意設計的那么不合群，又增加了關注率)，過千萬的訪問。有望成為一個新的無線購物入口。但這是一個新的用戶行為，路徑需要重新培養，讓用戶習慣性的訪問，有過操作之后再次進入能明確“歸屬感”(在頁面下面增加四個導航欄就是一個非常棒的設計，歸屬感很強，操作性很明確)。整個來說，這像是開辟一條新航道，急不來。
3、之前首頁安排了“發現推薦”、“聚劃算”、“品牌折扣”，從運營策略上是蠻好的，靠精選推薦和便宜來拉動用戶習慣性回訪是一個常見的有效方法。但對于京東來說執行下去困難重重。京東自有商品主要是3C，POP商品難以保證質量和服務。可以想象，不管你再便宜再怎么推薦，每次打開里面都是手機電飯煲微波爐冰箱洗衣機洗頭水潔廁靈，三兩次之后不會再有人沒事去訪問了，沒人會天天去看這些東西。別說培養行為路徑，連本來可以習慣性看看的人都會跑掉。不用問也知道這幾個月運營下來，數據上回訪率必定很低。
4、把微信的“購物”入口變成搜索，是一個無奈之舉。更像是一種“鴕鳥”心態。反正我也選不出什么值得你天天來的好東西，那干脆不選了，扔了搜索框，你自己來搜吧。可，問題是，誰閑著沒事會跑到這里搜？今天的狀態是：消費者在微信朋友圈看到朋友曬了一個好東西，轉頭就打開了淘寶的app搜索一下，沒人有從這里搜索一下的習慣。
5、貌似目前還是針對部分用戶的灰度測試。如果真的徹底把首頁變成只是一個購物搜索和其他一些小導航，京東將徹底毀掉了這個入口。
6、今天消費者想要在網上去買個什么馬上就想到了淘寶，但他們對于淘寶是略有顧慮的，尋找困難、真假難辨。拋開短期的利潤不說。除了3C，京東可以將自營品類再重點集中到美妝、母嬰、食品、家居百貨上，集中銷售人類常消費的那三四百萬個商品，“我這里百分百是真的，我的服務也是最好的”，在這些最經常的消費行為上，完全可以替代掉淘寶。因為今天人們的網購已經不再是個性化的人買個性化的東西，而是大眾化的人在買大眾化的東西。京東完全有機會成為中國最大的零售商，和最大的線上零售物流服務商。
7、但眼前，京東有收入的壓力，也有怎么用好騰訊流量的壓力。主要收入來自于POP，但POP的商品和服務質量無法控制，即使老劉口口聲聲說杜絕假貨，一樣不可能讓那些投機倒把的人放棄頂風作案。賣掉了那么多的股份給騰訊，換來微信和手Q一級入口(主要是微信入口)，雖然在IPO是大大提高了估值，但日子還得過回現實，這些資源怎么用好是個很大的難題。
8、在這個時候其實沒什么可瞻前顧后的，如此大的基礎和如此可觀的資源優勢，完全應該放手搞一把，搞不成功也壞不了。首先把京東自營重點做好，將人類常消費的幾百萬個商品包圓了；同時貼著唯品會打品牌折扣，將POP的精力都放到這里，不要多的，干掉他30%也就足夠了。然后，把騰訊的流量用來重新做個平臺，淘寶不是封閉嗎，我就開放，越開放越好，最起碼可以把水攪渾牽扯大淘寶的精力。說不定能搞大，即使搞不大，也不會更壞了。
動物的尾巴范文第4篇
我想要獅子的尾巴，又大又粗，可以當大王，管理動物，把森林管理的井井有條。
我想要獵豹的尾巴，又細又硬，有了這條尾巴就可以和獵豹賽跑，成為長跑冠軍。
我想要孔雀的尾巴，很漂亮，有了這條尾巴，可以和動物們比美。
動物的尾巴范文第5篇
【教學目標】
1.
認識“比、尾”等
11
個生字和提手旁、八字頭
2
個偏旁；會寫“長、比”等
4
個字
和豎提
1
個筆畫。
2.
朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
3.
模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。必備品格
關鍵能力力格
【教學重點】朗讀課文，背誦課文，了解動物尾巴的特點,喜愛動物、保護動物。
【教學難點】讀好問句的語氣；了解動物尾巴的特點。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識11個生字，會寫4個生字。認識筆畫“豎提”。(重點)
2.
正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示幾張有關動物的圖片：
教師口述：1.教師引導：小朋友，上面的小動物你認識嗎？
2.導入：說一說，誰的尾巴長？”“誰的尾巴短？”讓我們一起去看看吧！
（板書課題：6比尾巴）指名讀課題，齊讀課題。
3.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：導入圖片，激發學生的興趣，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
尾巴
嘴巴
誰的
誰家
長城
長江
長短
短了
把手
掃把
雨傘
打傘
白兔
兔子
（1-3）
（4-5）
最高
最好
公雞
公共
（重點指導生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最
傘”，翹舌音“誰、長”等。）
②學習提手旁、八字頭
2
個偏旁
“公”的偏旁是八字頭，上面是個小八。容易和“傘”的人字頭混淆。注意“傘”的偏旁是人字頭。
“把”的偏旁是提手旁（扌），帶有這個偏旁的字和手有關。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
④多元識字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
字族識字：“把和巴”
找反義詞：長——短
組詞法：“巴、傘、兔”分別組詞為：尾巴、雨傘、兔子
熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；“誰”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。
（2）學習多音字：長（cháng
zhǎng）
練
①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
誰的尾巴長？
這里的加點字“長”讀“cháng”，意思是“長度大，與‘短’相對”，還有一個讀音是“zhǎng”,意思是“生長、增加”，組詞分別如下：
長
zhǎng（長大）（長高）
cháng（變長）（長處）
②讀一讀：
等他長(zhǎng)大了，腿就變長(cháng)了。
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練
把詞語和意思連起來。
好看
有些像；像。本文指松鼠的尾
巴好像一把傘。
好像
看著舒服；美觀。本文指孔雀的
尾巴好看。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：學習生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習課文打下基礎，為課文的學習掃清閱讀的障礙。】加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
長
比
巴
把
1.學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）認識新的筆畫“豎提”
（6-15）
師范寫講解：書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
“長”，長橫寫在橫中線上，豎提略靠左，在豎中線上收筆。
“比”左窄右寬。短撇略高于短橫。豎彎鉤從豎中線寫起，起筆略高于豎提的起筆。
“巴”橫折收筆靠近豎中線。短橫在橫中線上起筆，略上揚。豎彎鉤要寫得舒展。
“把”左窄右寬。“巴”要寫得略小些，橫折起筆略低于提手旁的橫，豎彎鉤從豎中線起
筆。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上，進行生字的書寫，指導細致入微，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們解決了生字新詞障礙，初讀課文后，了解了幾種動物的特點。
六、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
七、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（16-21）
（22）
（23-24）
第二課時
【學習目標】
1.
正確、流利地朗讀課文。(重點)
2.
學會識別“前、后、左、右”四個方位。(難點)
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
1.出示動物圖片：
2.同學們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，看看這些小動物的尾巴各有什么特點？讓我們走進課文去看看吧！
3.出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：問題的導入，學習目標的出示，引起學生的學習興趣，明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一小節。
出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
（1）在這小節里，是三個什么句？（問句）
（2）什么是問句？（就是帶問號的句子。）
（3）找出本小節的一對反義詞。（長-短）
（4）閱讀方法解密
如何讀好問句
疑問句就是帶問號的句子。讀這樣的句子時，表示疑問的詞（如：誰、什么等）要重讀，最后一個字的語調要上揚，聲音適當拉長。
3.品讀第二小節。
出示：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。
（1）這個小節的內容和上一個小節的內容有什么關系？（本小節回答了上一小節的三個問題。）（板書：猴子：長
兔子：短
松鼠：一把傘）
（2）“松鼠的尾巴好像一把傘。”運用了什么修辭手法？（比喻句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把傘。）
4.品讀第三小節。
出示：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
（1）和“彎”意思相反的詞是什么？（彎-直）
（2）“扁”還可以用在什么地方？（還可以說“鴨子的嘴巴扁”）
（3）指導朗讀：朗讀時，語氣要上揚。
5.品讀第四小節。
出示：公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
（1-3）
（4-10）
（1）這個小節的內容和上一個小節的內容有什么關系？（本小節回答了上一小節的三個問題。）
（2）本小節分別寫出了公雞、鴨子、孔雀的尾巴的什么特點？
（公雞的尾巴是彎彎的，鴨子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美麗。）
（板書：公雞：彎
鴨子：扁
孔雀：最好看）
（3）你從“最”字讀出了什么？
（突出了孔雀尾巴的美麗超出了其他的動物，是位居第一的。）
【設計意圖：抓住關鍵詞，理解課文內容，了解不同動物尾巴的不同特點。】
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文，背誦課文。
這篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就像兩個小朋友在做問答游戲，朗讀時注意讀好問句。
背誦時可以認真看圖，想象動物尾巴的樣子，這樣背起來就輕松多了。
2.照樣子做問答小游戲。
誰的尾巴最好看？
誰的樣子最可愛？
孔雀的尾巴最好看。
兔子的樣子最可愛。
示例：誰的手兒巧？麗麗的手兒巧。
誰的字寫得最好看？明明的字寫得最好看。
3.仿照課文寫一寫，你也是小作家。
誰的尾巴(
長)？
誰的尾巴(
松)？
誰的尾巴(好像一把槳)？
(老虎)的尾巴(長
)。
(小馬)的尾巴(松
)。
(小魚)的尾巴(好像一支槳)。
4.
推薦閱讀《比嘴巴》。
聽讀比嘴巴，了解動物的嘴巴的特點，試著把兒歌背誦下來，給爸爸媽媽或者別的小朋友聽。
【設計意圖：總結全文，仿寫課文，訓練學生說寫的能力。】
五、課文主旨
本文寫了什么？
這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點，告訴我們不同動物的尾巴是不一樣的。
（板書：動物們的尾巴
各具特點）
六、學習寫法
學一法：問答式寫作方法
這篇課文語言通俗易懂，歡快活潑，采取三問三答的形式，寫出了六種小
（11）
（12）
（13）
動物尾巴的特點，讓我們仿佛看到兩個小朋友正在做拍手游戲。運用這種問答形式寫作，能引起讀者的興趣。
舉一例：誰的鼻子長？大象的鼻子長。
練一練：練習用一問一答的句式說話。
(
)
示例：哪里景色美如畫？西湖景色美如畫。
七、課堂小結
《比尾巴》這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點，我們知道了不同動物的尾巴是不一樣的。
八、主題延伸：
你最喜歡哪種小動物？你知道它的尾巴有什么特點？畫一畫，寫一寫。
貓的尾巴是保持其身體平衡、調整、配合身體其他部位完成某些動作的器官。貓尾巴的動作也常常表達某一感情，如乞食時，尾巴向上筆直翹立，尾尖向一旁或向前微彎；尾巴溫和輕柔地擺動，是親昵和高興的表示，亦是思考時的動作；如尾巴猛力地拍打，則表示生氣；當尾巴出現痙攣性活動，則大多表示憤怒和受驚。
九、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
十、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的習題。）
（14）
（15）
（16-17）
（18）
板書設計
（課件19）
長
猴子
比尾巴
短
兔子
一把傘
松鼠
動物們的尾巴
彎
公雞
各具特色
扁
鴨子
最好看
孔雀
課后反思
成功之處：
以讀為本，《小學語文新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”?以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、師生問答、小組等不同形式的對讀，通過多種形式的朗讀練習，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讓學生在充分的讀中感受課文語言的直觀性和形象性，教學中注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現“以讀為主，讀中感悟”的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
不足之處
