高中學生家庭教育

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中學生家庭教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中學生家庭教育范文第1篇

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：

2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)

3、調查方法;問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。

三、結果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占16.7%，大專學歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。

(二)家庭教育現狀：

1、家庭教育投入情況：

(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。

3、 特長培養情況：

63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。

4、 家校聯系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。

說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。

高中學生家庭教育范文第2篇

一般來說，對家庭經濟困難學生的人文關懷主要包括生存、學業、精神、能力四方面的內容。目前高校對這類學生的思政教育工作基本囊括了這些內容，人文關懷的地位與作用也得到了不斷認可與重視，但是，在實際的操作中，仍然存在一些缺陷。本文旨在探討人文關懷在高校家庭經濟困難學生的思想政治教育過程中面臨的問題，并提出相應的初步對策。

1 高校家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的現狀

近年來，高校家庭經濟困難學生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學中而背負比同齡學生更多的學業與家庭重擔，然而他們也能自強不息的為“知識改變命運”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發揮人文關懷的作用，為他們提供更好的成長與學習環境，但在實際的工作中，依然問題頻現，主要表現在“三重三輕”，重共性、物質、理性，輕個性、精神、情感，不能兼顧平衡。

社會各界要倍加關注高校家庭經濟困難學生的生活狀態，對這一特殊學生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進一步的整體了解。這些學生因為家境貧困，生活壓力大，長期精神困頓，造成有些學生孤僻、自卑的性格，但同時，他們又對生活有很高的期待與向往，他們相信“知識改變命運”，學習上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對友情、愛情十分渴望，他們希望得到老師的關注與認可。這種物質匱乏與精神期待的矛盾導致高校家庭經濟困難學生人文關懷工作的復雜性。

在龐大的群體面前，過分關注共性，而忽視了學生的個性需求，缺乏對學生個體的深入了解，沒能堅持做到“一把鑰匙開一把鎖”；在國家大力扶持的政策背景下，過分關注物質脫貧，而忽視學生的“精神脫貧”，人文關懷的落實也大打折扣；通常教師一般借助規章制度開展日常思想政治工作，傳統的“我講你聽”灌輸模式依然是主流，導致缺乏與學生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強，柔性方式弱化的態勢勢必危及到人文關懷效力的輻射面。

2 增強高校對家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的對策

“經濟貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經濟貧困能夠直接導致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經濟貧困。在實際生活中，常常由于人文關懷的缺失導致部分學生產生多重心理障礙，一旦疏導不及時，時常發生惡性心理事件。對此，可以從提高認知、加強疏導、構建機制等幾方面來完善。

2.1 提高對高校經濟困難學生思想政治教育人文關懷的認知

提高對人文關懷的認知，首先要認識到精神關懷應與物質關懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來說，核心在于培養經濟困難學生的精神，關鍵要發揮經濟困難學生的主動性。思政工作者在實施人文關懷時，以分析經濟困難學生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎，以經濟援助、心理健康、能力發展作為發展的路徑，以激發他們的獨立性、主體性為根據，以學生自我價值的實現、全面發展的需求為支撐，以培養“健康的人、全面的人”為目標。推進思想政治工作時，將這些作為教育、引導高校經濟困難學生的源泉，不斷提升對人文關懷的認知，實現人文關懷由被動向主動的轉變。

2.2 加強日常心理疏導，搭建心理解困平臺

高校經濟困難學生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關懷能夠恰到好處、恰如其分地實現。一般來說，潤物細無聲的人文關懷既需要日常的堅持，從發揮心理教育職能來說，可以對學生通過開設培養人格、調節情緒的心理講座、開展網絡自理咨詢活動等方式引導學生樹立健康觀念、學會自我解壓。同時也需要長期的機制來保證，從構建心理解困機制的角度來說，通過組建心理健康教育機構、配備專業的心理健康教育隊伍來搭建對經濟困難學生人文關懷的平臺，來開展日常的心理疏導。在此過程中，思政工作者也必須成為高素質、高涵養的影響者，成為與時俱進、知識廣博的傳導者，成為為學生排憂解困的服務者。

2.3 培育良好人文環境，構建系統育人機制

高中學生家庭教育范文第3篇

【關鍵詞】高中學生；親子關系；案例；對策

一、因為愛的“戰爭”――親子關系的現狀

據2009年在河南鄭州對該市1000名初、高中學生的一項心理問卷調查，中學生們認為被父母忽視的竟然高達98.6%；而另一項調查結果發現，親子關系占中學生人際關系困擾的53.2%，遠高于同伴關系（30.5%）和師生關系（13.3%）。

因為愛的“戰爭”。父母對于孩子的感情可以用“愛”這個詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？

二、愛的“戰爭”――親子關系惡化的案例

請看以下案例：

案例一：（2011年10月20日晚上6點35分至2011年10月20日9點39分，筆者、何同學、何媽媽）

筆者：何同學，你怎么還沒到學校啊？路上堵車了吧？

何同學：老師，我媽媽不讓我讀書了？

筆者：啊？！怎么會啊？你媽媽為了你讀書還親自來學校繳費辦理手續了啊。

何同學：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）

筆者：你是何同學媽媽嗎？

何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚

案例二：（2012年10月20日晚上6點35分，筆者、龔同學、龔媽媽）

筆者：龔同學你怎么變成長住生了啊？你家不是在渝北區嗎（距學校1小時車程，無需長住校）

龔同學：不想回去。不想回家。

筆者：為什么啊？回家吃好的改善生活啊？（半開玩笑式）

龔同學：……（沉默、低頭）

筆者：怎么回事兒啊？

龔同學：……（沉默、低頭、嘆氣）

龔同學：媽媽不愛我。

龔媽媽：（電話上）老師，關注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發脾氣。我過去學校看他，他都不見我啊！

筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。

三、重塑良好親子關系的對策

1.更新觀念，學會傾聽。“現代家庭教育的核心是改善家長自身素質。”家長的家庭教育觀念是影響和指導家庭教育實踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對子女的教育目標、教育期望，進而影響其教育態度、教育方式，直接影響到親子關系。首先，家長應該改變身份，把自身從撫養者轉變為孩子的教育者、傾聽者、朋友甚至是學習者。家長對小孩負有義不容辭的教育責任，同時家長更應該學會傾聽孩子，傾聽他們在成長中來自身體、心理、學習、交友以及社會生活等諸多方面的困惑。

2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關系同時也是建立良好的親子關系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學生有很強的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級學生調查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學生個人精力比較旺盛，活潑好動，追求個性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準他們做什么。由于家長和學生成長的年代相去甚遠，成長的社會環境截然不同，親子在世界觀、價值觀等方面有很大的差異。筆者認為，在親子關系中，家長應該適當給予高中學生自由空間。

3.深入了解，多元評價。親子關系中，家長應該多花時間去了解小孩，去發現并欣賞他們除學習成績外的優秀品質。當前教育正經歷著對抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評價小孩的唯一標準。筆者認為，“唯成績化”是造成親子關系緊張的另一個重要原因。以下三種思想正在為數不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優秀，你（學生）必須（以考試成績衡量的）優秀；我們不優秀，錯過了許多人生機會，你必須優秀去實現我們未曾實現的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優秀。三種思想一個共同的“精髓”就是孩子必須達到以考試成績衡量的優秀。

4.有效溝通，提高質量。有效溝通是消除親子關系障礙的最好方法。筆者認為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價于家長的單方面詢問，更不能是家長的責備。親子溝通應允許孩子有發言的機會，持不同的觀點，給孩子必要的申辯機會。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權、隱私權。首先親子溝通次數必須得到保證。家長和小孩間必須有經常性的溝通交流。其次，親子溝通應該是長效機制的，它不應該是親子關系危機的干預機制，而應該是親子關系危機的預防機制和良好親子關系的保障機制。再次，親子溝通應該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內容決不能僅僅是學習、生活等，它應該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學習、師生關系、同伴關系、社會生活等多方面。

參考文獻：

高中學生家庭教育范文第4篇

一、當前高中思想政治課存在的問題

1、教師問題

（1）教師的重視度不夠，對思想政治課的地位及其重要性認識不足，教師為“考”而教，學生為“考”而學。

（2）教師觀念落后，對教學綱要和課程標準理解不夠透徹，教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案。

（3）教師教學方式單一，缺乏更好的駕馭課堂的能力。

2、學生問題

（1）學生對政治課存在厭學心理。一方面，由于許多政治老師不注重調動學生的學習積極性和主動性，置學生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養學生的學習能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學，理論和實際相脫節。另一方面，學生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。還有學生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對學校教育尤其是政治課教學產生了強大沖擊等各方面的原因，使得許多學生對政治課產生了厭學心理。

（2）學生對思想政治課教學的觀念和對課程的認識有待提高。由于高考“指揮棒”和社會教學評價觀的影響下，學生將思想政治課當作一門要應付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時的學習中，學生采用“識記――考試”的基本方法，只求將此課程應付完畢，因而就出現了“教師講條條，學生記條條”的現象，思想政治課的問題就出現在這些條條中。

二、對策建議

1、改變教師的教育觀念，正確認識到思想政治課程的重要性，教師必須成為終身學習者，學校多為教師創造更多的學習機會和條件。

教師角色要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。教師教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段現代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。教師不但要有終身學習的理念，更重要的是要有終身學習的行動，學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論、課改信息，掌握現代教育學、心理學方面的知識。教師應積極參加市、區培訓，對自己的目標要高標準、多層次，突出實用性，加強典型引路，強化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學校、同行交流經驗與心得體會，學習他們的長處。

2、改變學生觀念，充分調動學生學習思想政治的積極性和主動性。

當前高中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，他們關心國家的前途命運，思考現實人生，設計自己的未來，要使他們接受馬列主義、思想就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的教師為考而教、學生為考而學的教學觀念和教師教條條、學生背條條的應試教育必須徹底打破，更應使學生轉變其對待思想政治課程學習的態度。思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德水平的提高。為適應素質教育的要求，教師應深入了解每個學生，把握每個學生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力，使馬列主義、思想等人類的先進文化向學生個體心理品質內化，從而促進學生內在的身心發展。學生討論的方法各抒己見、自由爭論，可以使思維得到發展、認識得到升華，有利于全體學生參與，培養合作精神，提高學生學習的積極性。新課講授完畢后的討論，還可以提高學生理解掌握乃至運用所學知識的能力。

高中學生家庭教育范文第5篇

【關鍵詞】責任意識；高中生；道德教育

當今的高中學生，都是90后，他們思想敏銳，勇于進取，對責任意識的理解有著一定的認識，表現出青年學子強烈的社會責任感和歷史使命感。如果對他們的教育還僅僅停留在“訓導”“灌輸”等方式上，注定要失敗。高中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任意識會產生強大的精神動力，使高中學生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡迎的合格人才。但是由于高中學生自身意識發展水平，社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，他們缺乏實干精神，重視自我需求，自我發展，卻極少關心社會，關心他人。近幾年來，高中學生責任意識呈現出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養高中學生責任意識這一課題在當前抓公民道德建設和思想政治工作中是有較強的現實意義。

一、什么責任

責任是一切良好美德的表現和基礎。美國品德教育聯合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”高中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任意識會產生強大的精神動力，使高中學生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡迎的合格人才。同時，高度的責任意識也是人走向成熟、走向社會的通行證。在社會化高度發展的今天，社會對人的責任意識要求比以往任何時代都更加迫切、更為突出。因此，當代教育工作者必須將培養學生的責任意識放在德育工作的首要位置。

所謂責任意識，即責任感、責任心，是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應承擔的義務的一種認識和情感體驗，并外化為對所負承責任的積極行為。作為教育工作者，我們應當通過對學生責任意識的培養，使學生充分認識到對家庭、社會、國家和自己的責任。

二、責任意識培養的背景

素質教育歸根到底是培養新時代所需要的人才。素質教育的具體內容到底什么呢？即要培養學生：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。而“責任意識”則是現代文明社會公民的基本素質。如果我們培養出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功。

三、責任意識弱化的具體表現

（一）自我意識濃重、個人責任淡化

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角，不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。曾有學者作過抽樣調查，18.5％的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4％的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經地義”。

（二）公德、紀律意識低下，角色責任弱化

作為新世紀高中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些高中學生學習風氣不濃，厭學現象嚴重，混日子、混文憑的大有人在，因此出現考試作弊，有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關水龍頭，人走燈不關；“廁所文學”、“課桌文學”等文化垃圾屢禁不止。

（三）個人責任與社會責任錯位

責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，青年學生因長期沉浸在家庭的關懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，并隨著進人高中和自我意識的發展加以強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在高中階段并未使這種責任意識的內涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責任和個人責任統一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關系。認為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發生利益沖突時，更多的強調自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。

四、責任意識培養的具體措施

（一）通過道德感化培養對國家、社會的責任

當代高中生雖然自我意識強烈、叛逆性強，但是民族自豪感，以天下為己任的使命感,，集體榮譽感，正義感等美好的情感仍然存在。利用閱讀感人的報道，觀看愛國影片等方式往往能激起他們內心強烈的共鳴。

如這樣一則報道：在2004年“4.16”湖南婁底礦難中，礦工聶清文最后關頭留下這樣的遺言“骨肉親情難分舍，欠我娘200元，我欠鄧曙華100元……”按照民間慣例，沒有欠條的債務人死后，所欠的債就成了“死債”，債權人的那筆債就成了“無頭債”，一種最基本的寬容也要求債權人不再去追究這點利益。然而，聶清文卻留下了這樣的負責任的遺言。對礦工聶清文的舉動，不能不使人萌生一種久違的感動。正如婁底市委常委，政法委書記胡旭曦說的那樣：“這就是我們一些老百姓的生活，這就是我們的老百姓，他使你無法不流淚，無法不感動。”是什么力量支撐著他在生命的盡頭做出了人性最耀眼的舉動?我們以為，這就是我們中華民族長久倡導，而在市場經濟中又被一些人遺忘的責任意識。聶清文可能說不清楚什么是誠信，什么是契約?但他有老百姓最樸素的“良心”，最深厚的“責任”，強烈的責任意識使他在生命的最后關頭，感動他人，感動中國。同學們閱讀后內心產生了強烈的震撼，并在他們的讀后感中深入地闡述了“責任”的內涵。

為了培養學生的責任意識，我組織學生觀看了《》、《》等一些愛國影片。面對八國聯軍、日本侵略者殺戮中國百姓的鏡頭，學生們則無不義憤填膺。在觀后感中大部分同學都表明了為祖國和人民一定會挺身而出的決心。而當我興奮地在班上談論神州七號成功升天的消息時。全班同學都興高采烈，無不臉上洋溢著一份民族的自信心和自豪感。同學們紛紛在中華美德的大背景下。演繹責任的豐富內涵。

道德的力量平時蘊藏在我們的血脈里，悄無聲息；而一旦被點燃，則能喚起人類所有美好的情感。所以，教師在培養學生的責任意識時不可不重視“道德的力量”。

（二）通過與家長溝通培養對家庭的責任

學生責任意識的培養離不開家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。培養學生的責任心，家庭教育起著重要的作用。因此要培養學生的責任意識，首先要提高家長的責任意識。如果我們的家長做好了模范帶頭作用，如尊敬長輩，關心老人和小孩等，就能對學生起到潛移默化的影響，培養起學生的責任意識。另外，讓學生在家中承擔一些力所能及的家務勞動，也能加強他們對家庭負責感。有一些學生家長由于自身素質或其他方面的原因，往往會忽略學生的家庭教育。因此教師必須加強與家長的溝通，和家長取得共識；同時必須加強學生和家長之間的溝通，才能更好地培養學生的責任意識。

（三）通過參與學校、班級事務培養班集體的責任

學校和班級是學生接受教育的場所，在學校和班級里組織有意義的社會公益活動，根據實際情況讓學生承擔一定的任務和職務，讓每個學生明確自己的崗位、應盡的責任，可以促進學生責任意識的養成。在班級組建之初，就要充分的調動學生的積極性，引導學生自己組建班委、團支部，自己推選宿舍室長，自己制定班訓班規，自己選舉年級和學校學生會，自己開展健康向上的課外活動，讓學生參與班級、年級、學校的管理，通過“值日班長”進行自查自律，甚至由學生給教師打分進行“評教評學”的活動，來激發學生的班集體意識和責任感。學校和班級中的事務雖然都是小事，然而積小流而成江海，這些小事能使同學們的責任意識如春風化雨般一點一滴的培養起來。

（四）通過幫助學生樹立人生目標培養對自己的責任

對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源。一個人惟有對自己的人生負責，建立了真正屬于自己的人生目標和生活信念，他才可能由之出發，自覺地選擇和承擔起對他人和社會的責任。正如歌德所說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”對自己負責也就是建立起真正屬于自己的人生目標和生活信念。如果一個人能對自己的人生負責，那么，在對待家庭、社會、國家在內的一切社會關系上，他對自己的行為都會有一種負責的態度。因此，培養學生對自己的責任當是培養學生責任意識的關鍵。