激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言

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激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言范文第1篇

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了多種適合小學(xué)生積累成語(yǔ)和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)和名人名言的感悟與認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊(yùn)含的成語(yǔ)與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請(qǐng)諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個(gè)單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語(yǔ)：初出茅廬、屢建奇功、獨(dú)木難支、回天無(wú)力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會(huì)聯(lián)系所讀故事進(jìn)行熟記，有利于對(duì)成語(yǔ)的理解和積累。

2.課前一分鐘成語(yǔ)故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式的開(kāi)展，我鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上開(kāi)展一分鐘成語(yǔ)故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時(shí)，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對(duì)父母師長(zhǎng)的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭(zhēng)做孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間這方面的文章時(shí)，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時(shí)間與浪費(fèi)時(shí)間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語(yǔ)與名人名言可通過(guò)查閱辭典、請(qǐng)教等形式達(dá)到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時(shí)涉及到一些成語(yǔ)或名人名言，學(xué)生即時(shí)記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行熟記積累。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開(kāi)成語(yǔ)和名人名言積累的良好契機(jī)。于是，我就利用競(jìng)賽背誦的方式幫助他們積累成語(yǔ)，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競(jìng)賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語(yǔ)的平臺(tái)，使他們?cè)诟?jìng)賽中增強(qiáng)自信，提高語(yǔ)言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語(yǔ)的重要方法。成語(yǔ)整齊劃一，讀起來(lái)朗朗上口。小學(xué)生正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)檢查的力度，讓學(xué)生樂(lè)于背誦并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并用歸類法將背誦后的成語(yǔ)進(jìn)行整理，如數(shù)字成語(yǔ)、歷史成語(yǔ)、寓言成語(yǔ)、寫(xiě)人成語(yǔ)（人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、品質(zhì)等）、寫(xiě)景成語(yǔ)（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語(yǔ)和名人名言最有效的方法之一，因?yàn)榕c課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時(shí)間、空間和資源的限制性相對(duì)較小，學(xué)生可以“放開(kāi)手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書(shū)筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊(yùn)深長(zhǎng)之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對(duì)比閱讀式積累，即把寫(xiě)同樣內(nèi)容的不同資料源對(duì)比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點(diǎn)，再融合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行卡片式資料積累。

3.書(shū)寫(xiě)中積累。新課程重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實(shí)打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容有很多，成語(yǔ)和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。同時(shí)，在班級(jí)中同步開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，增強(qiáng)語(yǔ)言積累的效果。

激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言范文第2篇

一、選對(duì)“朋友”

1.按年齡選“朋友”

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說(shuō)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力差，所以在選擇圖書(shū)時(shí)，就要注重趣味性，如《安徒生童話》，《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》等。而中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。所以，推薦的讀物也不能過(guò)于淺薄易懂，而要有一定的知識(shí)性，可讀性，如《上下五千年》等。

2.按個(gè)性特點(diǎn)選“朋友”

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的。因此作為引導(dǎo)者的我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)激發(fā)興趣。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，興趣就會(huì)油然而生。

3.尋找與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書(shū)籍

小學(xué)生由于視野還不開(kāi)闊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向小學(xué)生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。以使學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說(shuō)可以為小學(xué)生訂閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩語(yǔ)文》等。

二、興趣引導(dǎo)讀書(shū)

僅推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，這只是萬(wàn)里邁出了第一步。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。

1.懸念誘興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，不要說(shuō)小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑。學(xué)生也是一樣，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛產(chǎn)生了讀書(shū)的欲望。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.繪畫(huà)激興趣

孩子自然有孩子童年的樂(lè)趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。作畫(huà)的方式可以多種多樣，可以鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)。也可以對(duì)原有繪畫(huà)的內(nèi)容有所改動(dòng)，給學(xué)生較大的想象空間。例如我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，繪出自己心目中的人間仙境。學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

3.以身作則引興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣。每天早讀課，每一次的課堂朗讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書(shū)“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中去。因此，教師的示范作用，在潛移默化中就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愛(ài)好。

三、營(yíng)造氛圍好讀書(shū)

《孟母三遷》的故事家喻戶曉，孟母三次搬家究其因，還是她充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子是多么的重要。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)氛圍中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的重要客觀因素。所以，我們要營(yíng)造好學(xué)習(xí)場(chǎng)所的讀書(shū)氛圍。

激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；自我教育；以生為本

通過(guò)“以生為本”參與式主題班會(huì)來(lái)開(kāi)展主題教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀；而且能為班級(jí)樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，提高班集體的凝聚力。

一、“以生為本”參與式主題班會(huì)的必要性

本文從開(kāi)展主題班會(huì)的設(shè)計(jì)形式、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行了創(chuàng)新，開(kāi)展了“以生為本”參與式主題班會(huì)的這種新模式。開(kāi)展這樣的班會(huì)主要有以下三方面的必要：

1.中學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了“以生為本”的參與式主題班會(huì)的有效性

初三學(xué)生大多是“90后”，他們自我意識(shí)和接受能力強(qiáng)，喜歡參與，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，參與式主題班會(huì)可以為學(xué)生搭建很好的平臺(tái)，讓他們展示自我，在參與中提升學(xué)習(xí)的效果。

2.中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶有明顯的主體意識(shí)

以往的說(shuō)教式教育、灌輸式教育已經(jīng)不適合當(dāng)代的中學(xué)生了。參與式主題班會(huì)通過(guò)學(xué)生間的相互協(xié)作，讓學(xué)生參與其中，從而提升表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

3.主題班會(huì)是班集體的活動(dòng)，學(xué)生渴望在班會(huì)中得到尊重和認(rèn)同

這符合美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類基本需要中尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因而，參與式主題班會(huì)能為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)，并得到別人尊重的平臺(tái)。

二、“以生為本”參與式主題班會(huì)的組織和設(shè)計(jì)

如何有效地組織和設(shè)計(jì)主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把枯燥乏味的說(shuō)教課變成生動(dòng)活潑的班會(huì)課，是參與式主題班會(huì)的核心和關(guān)鍵。下面以“青春·理想·奮斗”主題班會(huì)為例，對(duì)“以生為本”參與式主題班會(huì)進(jìn)行幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。

1.班會(huì)的準(zhǔn)備

首先，向全班學(xué)生發(fā)放人生理想的問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，絕大多數(shù)學(xué)生都有自己的理想信念，少數(shù)學(xué)生有比較明確或比較成熟的理想信念，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有自己的理想。然而不少學(xué)生將人生理想定位于中考或升學(xué)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)而明確的人生目標(biāo)。所以，班主任對(duì)他們的正確引導(dǎo)是非常重要的。

其次，提前一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹古今中外同學(xué)們比較熟悉和崇拜的名人，包括凡爾納、司馬遷等以及身邊的普通人，包括李建國(guó)、於忠祥、袁丁等為人生理想而奮斗的歷程，從而激發(fā)學(xué)生明確人生目標(biāo)，并組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)我的理想，時(shí)刻警醒自己。

再次，對(duì)整個(gè)班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行形式上的設(shè)計(jì)，包括確立目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，將班級(jí)同學(xué)分成八個(gè)小組，搜集古今中外名人名言和理想的故事，采訪身邊優(yōu)秀的同學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中感受到理想的力量，激發(fā)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的熱情。

2.班會(huì)的開(kāi)展

教室兩側(cè)懸掛名人的畫(huà)像，黑板上寫(xiě)著班會(huì)的主題“青春·理想·奮斗”，背景音樂(lè)播放“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氣氛，情境導(dǎo)入

主持人女：青春悄無(wú)聲息地來(lái)了，她帶著女孩飄逸的秀發(fā)、苗條的身影而來(lái)；

主持人男：青春邁著輕盈的腳步來(lái)了，她伴著男孩粗粗的嗓音、蓬勃的朝氣而來(lái)；

合：我們愛(ài)春天，更愛(ài)像春天一樣美好的青春。

主持人女：亮麗的青春需要理想，在你心中，理想是什么呢？

學(xué)生小組討論，并發(fā)言。

導(dǎo)入中利用“發(fā)散思維法”來(lái)提高學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，提出各種設(shè)想，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在輕松而活躍的氣氛中理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和靈感，真正使學(xué)生觸類旁通。

環(huán)節(jié)二：名人名言，激揚(yáng)青春

主持人女：理想，有一雙隱形的翅膀。

主持人男：理想，在青春的韶光里閃光。

主持人女：理想如同啟明星般，指引著我們前進(jìn)的方向，讓我們背起青春的行囊，采擷前人的瓊漿，在青春之路上起航。

八個(gè)小組分別展示自己搜集的名人名言，并暢談自己對(duì)名言的感悟。

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談對(duì)名人名言的感悟，是讓學(xué)生自主參與、自我探索、自我感悟的具體過(guò)程，從而讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中思成長(zhǎng)之道路，樹(shù)理想之信念。

環(huán)節(jié)三：名人事跡，激勵(lì)奮進(jìn)

主持人女：每個(gè)人都有自己的精神偶像，他們?nèi)缤嘎访鳠簦诤诎抵袨槲覀冋樟燎奥?。?qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀冎v述名人為理想而不懈奮斗的故事。

通過(guò)名人事跡，讓學(xué)生從特定的情境中體驗(yàn)分析，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生能夠理性地思考，培養(yǎng)獨(dú)特的思維判斷能力，有利于學(xué)生參與到主題班會(huì)的情境之中，并保持自身思維的活躍。

環(huán)節(jié)四：暢談理想，共同分享

主持人女：理想，每個(gè)人心中都有屬于自己的答案。配樂(lè)，小組朗誦流沙河的詩(shī)歌《理想》。

理想教育的實(shí)效，最終就是凸顯在學(xué)生感悟內(nèi)化能力上，學(xué)生在參與主題教育的過(guò)程中，獲得自我啟示，從而自我修正，將理想變?yōu)樽杂X(jué)行為，用理想點(diǎn)燃青春的火焰。

環(huán)節(jié)五：欣賞短劇，自我檢省

主持人男：請(qǐng)欣賞短劇《理想級(jí)級(jí)降》。（學(xué)生模擬角色）

欣賞短劇后，學(xué)生議論紛紛。

采用角色扮演法，能夠活躍班會(huì)氣氛，寓教于樂(lè)。角色扮演就是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況編成劇本，要求學(xué)生在劇中扮演特定的角色，這樣既能改變因班主任一味說(shuō)教而產(chǎn)生的厭煩感，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在活動(dòng)中受到教育，并且能讓學(xué)生自我思考，自我反省，從而達(dá)到自我教育的目的。

環(huán)節(jié)六：實(shí)現(xiàn)理想，重在行動(dòng)

主持人男：無(wú)論現(xiàn)在你認(rèn)為理想多么遙不可及，只要努力，只要拼搏，一切都還來(lái)得及。請(qǐng)聽(tīng)北大女生賀舒婷的真實(shí)故事《我的北大之路》。

主持人女：或許你也曾瞬間頓悟又重回麻木。

主持人男：或許你也曾心有不甘而沒(méi)有勇氣破釜沉舟。

全班詩(shī)歌明志：我以青春的名義宣誓：即使成功遠(yuǎn)在天邊，我也要勇往直前，不畏艱險(xiǎn)；即使失敗就在眼前，我也要堅(jiān)守信念，挑戰(zhàn)極限；我保證，為了父母的微笑，努力拼搏每一天；我保證，為了理想的實(shí)現(xiàn)，再苦再累我也無(wú)怨。

利用有限的班會(huì)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和肢體感官，滿足學(xué)生自主性與參與性的需要，借助相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓全體學(xué)生有責(zé)任意識(shí)。

最后，班主任總結(jié)。

三、“以生為本”參與式主題班會(huì)的效果與思考

1.消除了學(xué)生對(duì)說(shuō)教式主題班會(huì)的反感，提升了學(xué)生參與班會(huì)的自信心

在“以生為本”參與式主題班會(huì)中，每個(gè)學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)自主參與，通過(guò)自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.更新學(xué)習(xí)觀念，從而提升學(xué)習(xí)效果

參與式主題班會(huì)給學(xué)生以全新的視野和方法來(lái)學(xué)習(xí)，參與方式靈活多樣，使主題班會(huì)的學(xué)習(xí)從枯燥乏味變得輕松自由，讓學(xué)生自我教育、自我反省、自我管理的效果得到明顯提升。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在參與過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。形式多樣、參與度高的主題班會(huì)讓學(xué)生對(duì)主題班會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使主題班會(huì)的教育功能得到強(qiáng)化。

班會(huì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去活動(dòng)，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，去收獲。在活動(dòng)中，學(xué)生的全面參與，豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的各種能力，發(fā)揮了特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠展現(xiàn)自我，從而使主題班會(huì)達(dá)到最佳的教育效果，使其實(shí)實(shí)在在成為德育工作的主陣地。

參考文獻(xiàn)：

激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言范文第4篇

知識(shí)與能力：

了解初中生的情緒特點(diǎn)，掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法，使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力；

過(guò)程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學(xué)生自己將搜集的有關(guān)偉人、名人調(diào)節(jié)情緒的事例進(jìn)行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這些方法要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中的自我暗示、自我激勵(lì)、心理?yè)Q位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難掌握，因此老師要通過(guò)具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。

3.介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。

4.課后學(xué)生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

復(fù)習(xí)提問(wèn)：積極情緒與消極情緒對(duì)人的影響作用有哪些？

（板書(shū)）二.情緒需要調(diào)節(jié)

（情景）：李偉畫(huà)畫(huà)非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出板報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說(shuō)，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說(shuō)："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。

（提問(wèn)）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無(wú)類似的感受？說(shuō)明中學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？

（板書(shū)）

觀看錄像：《青春與法律對(duì)話》第一個(gè)故事。

（提問(wèn)）：初中生情緒的特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生那些不良影響？

（板書(shū)）

對(duì)于不良情緒需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（板書(shū)）2.調(diào)節(jié)情緒的方法：

教師可以先讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的，教師總結(jié)即可。（學(xué)生談的方法多集中在前兩種）

（板書(shū)）：

教師總結(jié)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，當(dāng)我們苦悶、煩惱時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動(dòng)中（結(jié)合學(xué)生的方法），這樣情緒會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，改變環(huán)境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環(huán)境等。

（板書(shū)）：

教師總結(jié)：這些方法指的是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)排除心中不良情緒，合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)隨意發(fā)泄，不僅不能調(diào)控好不良情緒，還會(huì)造成不良的后果。

（板書(shū)）：（3）.主動(dòng)控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來(lái)。

（A）.自我暗示：

（學(xué)生活動(dòng)）：

1.考試時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì)_________。

2.與他人發(fā)生沖突時(shí)，我剛要發(fā)怒，我會(huì)_________。

3.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，我會(huì)_________。

這些方法就是通過(guò)自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過(guò)外界條件來(lái)調(diào)節(jié)。

（B）.自我激勵(lì)：

通過(guò)外界的人、事物來(lái)約束、激勵(lì)自己，使自己獲得精神動(dòng)力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時(shí)刻提醒自己。

（C）.心理?yè)Q位：

就是站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強(qiáng)相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長(zhǎng)之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

激勵(lì)學(xué)習(xí)的名人名言范文第5篇

在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

一、選擇書(shū)籍下功夫

1、選擇書(shū)籍要適合學(xué)生年齡。

小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說(shuō)中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書(shū)籍。

2、選擇書(shū)籍要適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征的總合。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》等，喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，興趣就會(huì)油然而生。

二、激發(fā)讀書(shū)興趣源，培養(yǎng)讀書(shū)主動(dòng)性

只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，不要說(shuō)小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，比如說(shuō)我雖然已經(jīng)從教七、八年了，但是一聽(tīng)單田芳播講的評(píng)書(shū)《岳飛傳》就著迷。學(xué)生也是一樣，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、以繪畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

孩子自然有孩子童年的樂(lè)趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。作畫(huà)的方式可以多種多樣，可以鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)。也可以對(duì)原有繪畫(huà)的內(nèi)容有所改動(dòng)，給學(xué)生較大的想象空間。例如我在教學(xué)《爬山虎的腳》，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

三、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因?yàn)槊夏赋浞终J(rèn)識(shí)到了孩子學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的重要客觀因素。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍。

名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，可將 “少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書(shū)”，（英.、切斯特斐爾）掛在教室里，過(guò)幾日更換一次；也可以掛在學(xué)生的臥室里，讓學(xué)生隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。

2、營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍。

營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書(shū)室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書(shū)架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子節(jié)、假日有書(shū)可讀。

四、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事活動(dòng)的動(dòng)力，但是只憑興趣而毫無(wú)目的，這樣是絕對(duì)不行的。例如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，運(yùn)用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。