描寫夏天的古詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫夏天的古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫夏天的古詩范文第1篇

2、風老鶯雛,雨肥梅子,午陰嘉樹清圓。

3、芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。

4、麥隨風里熟,梅逐雨中黃。

描寫夏天的古詩范文第2篇

1、我會寫：寫出小寫字母相對應的大寫字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我會連：把生字和相對應的讀音用線連起來。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

獵準誰豬腦察塞字

詞句部分

1、我會看拼音寫詞語。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我會正確區分這些字，會組詞。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我會在括號里填上合適的詞語。()的草地()的小河()的李子奇怪的()歡快的()美妙的()sǎn一()河兩()云三()傘四()書五()樹葉六()眼睛七()橋八()豬九()鞋

4、我會在括號中寫出帶點詞的反義詞。

(1)春去花還在，人()鳥不驚。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打開作業本,()上語文書。

5、我會把這些句子補充完整，還會給句子加標點。

a)九色鹿真b)在枝頭c)是誰d)像

閱讀部分閱讀短文我能行。

大自然的

春天的樹上，長出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的樹上，掛滿肥肥的葉片;秋天的樹上，樹葉涂(tú)滿鮮紅和金黃;冬天的樹下，樹葉落地化成土壤(rǎng)。落葉是大自然的郵(yóu)票，把一年四季寄(jì)給你，寄給我，寄給大家。

(1)在下列詞語中，選擇一個最合適的詞，把短文的題目補充完整。落葉郵票葉片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四個季節。b、春天的樹上，芽瓣是;夏天的樹上，葉片是;秋天的樹葉顏色有和;冬天的樹下，滿地是。c、大自然的郵票指。

拓展部分

1、我會填。

(1)古詩《春曉》描寫的是春天的景色，古詩《》也描寫的是春天的景色。

(2)《糖果雨》這篇課文真有趣!我多么希望能下一場()雨啊!

(3)這學期有好多節日呢!我知道5月()日是勞動節。5月的第()個星期是母親節。在這天，我對媽媽說()!()月()日是兒童節，那天游園活動真快樂啊!

2、我會設計。

在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用()來造一座奇妙的()橋!

描寫夏天的古詩范文第3篇

曾浩琨

天上掛著一彎新月，涼爽的夜風送來陣陣怡人的氣息。我在郊外的小路上走著，感覺真爽。

我走過一片荷花池，看見月下的荷花池是暗藍色的，荷葉上的露珠晶瑩透亮，折射著星光閃閃，突然，一聲“呱，呱”的聲音從荷葉下傳來，我尋聲望去，一只青蛙正睜著大眼睛看著我，我見它白白的肚子鼓鼓的，像一只圓圓的白蘿卜。月下的荷花，有點朦朧，卻別有一番神韻。晚風拂來，荷花像少女一樣翩翩起舞，真是美極了。

再往前走，我來到一片田野，兩個農民牽著一頭牛正從田里起來，他們是在耙田，明天要插秧了，農民們真是辛苦。只見耙好的田光光的像白紙一樣，水田倒映著天上的月亮、星星和白云，那田野便像一幅水彩畫一樣。青蛙聲此起彼伏，我忽然記起剛讀過的古詩：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”呵，那蛙歌真是豐年最動人的預言！

我看了看表，時間已經不早了，我往回走，走在臨濉溪的大街，可以五彩繽紛的濉溪像一條流動的彩帶，萬安橋下還有人在釣魚，蓮興廣場有數百的男女在跳露天舞，兩旁的街上盡是場賣冷飲的、賣燒烤的攤點，這成了濉城夏夜的又一美景。

這美麗的月光，這俏麗的荷花池，這寧靜的田野，這五彩的濉溪、繁華街道的夜景，構成一幅和諧的畫圖，令人心曠神怡。

我愛夏天的月夜。

（點評：小作者從寫月光入題，描寫月下的荷池、田野、濉溪、街道之景色，展示了一幅美麗和諧的“夏月圖”，并以此揭示“我愛夏天的月晚”的主題。此文最大的特點是描寫細膩，層次清楚。）

描寫夏天的古詩范文第4篇

古詩是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩詞的特點是短小精悍、字字珠璣，常常是一字驚人、一語道破天機，錘煉的語句飽含著豐富的敘述，讀者在誦讀過程中可以展開豐富的想象、神游萬仞。從閱讀學的角度看，學習古詩是一個“此中有真意、欲辨已忘言”的意會活動。如果我們把教學定位為整齊劃一的知識授受，那就失去了古詩教學的真正價值。把重學生的個性感悟作為古詩教學的抓手，才能達到古詩教學的目的。

從導讀入手，教師的作為是營造可供學生個性學習的情境，具體策略是：導讀、引悟、畫意。教學《風》時，我在介紹作品相關資料后具體落實這一策略。

1. 導讀詩讓學生充分地讀，可以在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，受到美得教育，各種形式的讀使學生不僅認識到古詩中的新字，還將古詩讀熟，在這一的基礎上，對于一些能用不同的語調、節奏、重音等形式來讀古詩的孩子，我充分地予以支持，并鼓勵其他孩子也能發揮自己的個性，用不同的讀法來詮釋這首古詩，以此促進孩子朗讀的差異發展。比如在朗讀“能開二月花”這句詩時，一般孩子都將重音放在“二月”這個詞上，但是有個孩子卻將重音放在了“花”這個字上，聽起來便是另外一種韻味，對他與眾不同的讀法，我及時給予了肯定。

2. 引悟詩俗話說“熟讀成誦”。在學生已全部熟讀古詩的基礎上，我讓他們發揮想象，通過一句詩的吟唱說出這句詩所描寫的畫面。幾乎所有的學生都能答出每句詩的意境。而個別發展得較快的學生則有更多的理解，只要是不脫離古詩本意的理解，我都尊重他們的個性化感悟。比如朗讀時將重音放在“花”上的那個孩子，當他讀完后，我在肯定他的創新后緊接著追問他：“你為什么要這樣讀呢？”他回答說：“我認為，這里的二月花不僅僅是指春天里開放的花，所以風也不一定只吹開二月里的花”。像夏天里的荷花我們也可以說是風把它吹開的。還有秋天的；冬天的梅花等等，我們都可以說是風把他們吹開的，所以我覺得這句的重音不一定非要在“二月”上面，更多的內容隱藏在各種“花”里面，應該重讀“花”這個字。他言之成理的解釋讓老師和同學們都點頭稱是。是啊，孩子們個性化的理解有很多層面，我們不能隨意否定他們對詩歌多樣化的理解，而應在依據文本的前提下尊重并鼓勵他們去想象，去挖掘，去感悟。

3. 畫詩意在了解了古詩的意境之后，我讓學生畫出詩中風的畫面。有孩子提出不可以畫生活中有風的畫面，我覺得這也是孩子們深刻研讀文本后超越文本表達個性感悟的直觀體現，所以我同意并鼓勵他按照自己的想法去做。這樣，一部分孩子在畫古詩中的畫面，還有部分孩子在嘗試著畫生活中有風的畫面。結果，孩子們在深刻理解本詩內容和意境的基礎上，畫出了各種各樣的詩中畫面，還有的孩子畫出了風吹綠草地，吹走蒲公英的種子，吹氣漫天黃沙，吹出樹枝上的新芽等許多場景。這樣，孩子們的個性在尊重和賞識下得到了盡情的展示。

4. 促發展 在所有孩子都達到了課堂基本目標后，我布置了一個課外小作業，即讓孩子們仿照課文詩的用詞，寫一寫自己的畫面。這個作業看似有難度，實際上當我檢查作業時，卻驚喜地發現絕大多數同學都能寫出一兩句描寫風的無言絕句。通過這首古詩的學習，孩子們在原有基礎上都不同程度地獲得了發展，這讓我覺得非常欣喜。

描寫夏天的古詩范文第5篇

一、自主閱讀率先垂范。激勵學生厚積薄發

“身教重于言教。”教師是學生最親近、崇敬的人，是最直接的榜樣。要想讓學生熱愛學習古詩詞，營造古韻飄香的文化氛圍，教師首先要投身浩如煙海的詩詞殿堂，加強對中華經典詩詞的學習，從中汲取營養，用這些豐滿心靈的詩詞，豐富內心的感受，拓展精神的空間，提升人文素養。教師的人文素養，會像一絲絲春雨潤物無聲、潛移默化地影響學生的人格，在學生心靈產生深刻且久遠的影響。試想，一個在課堂上吟詩誦詞，引經據典，讓學生感受語言魅力的教師，怎會不激起學生的欽佩之情、在心底涌起強烈的求索欲望？“腹有詩書氣自華”，一個有著深厚的古典文學功底，詩意滿滿的教師，才能成為莘莘學子們心目中一道不可錯過的風景。

二、詩詞名句分類積累，幫助學生積水成淵

《語文課程標準》指出，學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。這就為學生大量閱讀明確了方向。古今中外優秀的詩文都是語言運用的光輝典范，又包蘊著豐富的人文精華，讓學生大量誦讀一些名篇佳作對豐富學生的語言積累，提高學生的語文修養，形成正確的人生觀、價值觀，具有不可估量的作用。

教學中，我引導學生采用“晨誦、暮省”的學習方式，用一首詩開啟新的一天。學生從升入初中開始，我就持之以恒地進行古詩詞積累訓練，“每日一詩”是每天必備的任務。語文的外延與生活的外延相等，結合生活學習唐詩宋詞是一條很有效的途徑。為了激發學生學習古詩詞的興趣，我將詩詞名句進行分類，先引領學生誦讀經典名句，再到全篇詩詞。比如：一年四季，春夏秋冬。描寫四季景色的詩詞比比皆是，結合時令節氣及自然現象，讓學生在大自然中感受、領悟。春天來了，我引導學生探尋春的蹤跡，品味“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。夏天到了，我引導學生追尋夏的腳步，感受“更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾”，“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”。由這樣經典的詩句，引入到整首詩詞的學習，由易到難，更容易被學生所接受。

三、立足教材拓展閱讀。積淀學生文化底蘊

人教版初中Z文教材，每冊都有兩課精講古詩文及課后積累共二十首詩詞。在對這些古詩詞進行教學的過程中，我引導學生結合背景，聯系比較，提高鑒賞能力，并引導學生尋找相同主題的詩詞進行積累。如：學習了馬致遠的《秋思》后，請同學們積累表達思鄉之情的古詩詞，并比較分析了張籍的《秋思》和宋之問的《渡漢江》，不僅可以幫助學生區分它們的差異，更好地理解，還可以拓寬學生的閱讀面，增加學生的知識儲備。

另外，在教學過程中，有些課文雖然沒有引用唐詩宋詞，但若在教學中加以適當引導，則可以提高教學效果。如我在教《湖心亭看雪》一課時，用幻燈片播放圖片，引導學生思考有關西湖美景的詩句，導入新課。根據文中“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”“霧凇沆碭”等句子，引導學生積累有關描寫“雪”的古詩詞。學生借用“八年十二月，五日雪紛紛”“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等詩句對張岱所描寫的意境做了更準確的闡釋。學習《聞一多先生的說和做》，引導學生思考有關視死如歸、大義凜然等獻身精神的古詩詞，并一起背誦岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》，學生被深深地震撼和感動，激起強烈的愛國之情。

四、運用視頻進入詩境。培養學生人文情懷

詩詞的靈魂是意境，而這正是教學的重點和難點。如何突破重點，解決難點？多媒體課件，為學生創造了良好的教學情境，不僅能充分調動學生聽覺、視覺，引導學生領悟古詩詞的意蘊，使學生由聲入情、由情人景，達到聲情并茂、視聽交融的效果，而且教學過程直觀生動、感染力強，很好地激發學生的學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。

如：曹操的《觀滄海》寫得氣勢雄渾，意境開闊。從字面看，海水、山島、草木、秋風，乃至日月星漢，全是眼前景物，但實際上景和情是緊密結合的。作者通過描繪生機勃勃的自然風光，以滄海自比，借大海吞吐宇宙的氣勢，表現自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發了統一中國，建功立業的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，寓情于景，借景抒情。為了讓學生真正讀懂此詩，在教學過程中，我播放了《觀滄海》朗讀視頻。視頻一播出，學生立刻被吸引住了：曹操登山臨海，極目遠眺，腳下波濤洶涌，氣勢磅礴。透過畫面我們就能夠感受到詩人的征服欲望和面對困難一往無前的英雄氣概。學生非常輕松地把握了文章的主旨，領悟了詩詞的精神美。

五、關注詩詞文藝節目。掀起學生學詩熱潮

選擇好的電視節目，既能放松身心，又能陶冶心靈。我向學生推薦了河北衛視的《中華好詩詞》，陜西衛視的《唐詩風云會》以及中央電視臺的《中國詩詞大會》。這些節目以弘揚中國傳統詩詞文化為宗旨，集娛樂性、知識性為一體，通過寓教于樂的形式，讓我們感受到詩詞的韻律之美、哲理之美。同學們非常喜愛，并主動投入到古詩詞的學習中，掀起了學詩的熱潮。