蘇軾生平

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蘇軾生平范文第1篇

漂流罐中的生命懸念

今年28歲的童興全是四川省綿陽市梓潼縣人,父母都是普通工人。童興全高中畢業后就在綿陽市做小生意,有了一定積蓄后,又在涪城路開了一家超市專門做煙酒生意,并在綿陽長虹大道買了房子將父母接到了綿陽。

有了父母照顧生意,非常愛好旅游的童興全經常去租一輛越野吉普獨自駕車外出旅游。3年時間,他去過新疆戈壁、青藏高原、天涯海角。2009年1月17日,他又駕車去了重慶,打算在重慶玩幾天,沿途看看三峽風光。

1月18日早上9點,霧剛剛散開,朝天門碼頭汽笛聲此起彼伏,兩江波瀾,浪卷金花。沉醉于美景中的童興全突然發現有一只透明的兒童高筒靴被潮水沖了過來,正碰撞著岸邊。童興全覺得這個高筒靴很好看,便跑過去將它拾了起來,拿在手里把玩。

其實這是個用硬塑料做成的高筒靴狀巧克力糖果罐。童興全還發現,這個空罐子里還有一張折疊起來的信紙。出于好奇,他擰開罐蓋,竟發現那是一封寫給繆斯女神的遺書。信的開頭是這樣寫的:“尊敬的繆斯女神:由于一直對您頂禮膜拜,那么我將按照您的旨意,魂歸神女峰,去尋找傳說中的美麗愛情……”

童興全從信中了解到,遺書的作者叫李萍,是個獨生女,家境殷實。她從小就寫得一手好文章,并因此在綿陽一家文化公司謀得了一份不錯的工作。2007年3月,李萍在張家界參加筆會時認識了來自廣州的繆湘,后來又成為網友。通過網上的交流,繆湘向李萍示愛,為了表達自己的誠意,他愿意放棄廣州的一切,到綿陽與李萍雙宿雙棲。愛情的突然到來讓李萍猝不及防,卻也甘之如飴。李萍父母也很喜歡這個來自南國大都市的上門女婿。他們很快同居了,李萍還為心愛的人墮過一次胎。

在綿陽,繆湘缺乏謀生的本領,但李萍毫不介意,她家不缺錢。李萍父母在北川縣城的繁華地段開了個大超市,繆湘便在超市里幫忙,負責每月從綿陽押送兩次貨物到北川。他們原定于2008年國慶節結婚。5月12日那天,繆湘回北川在李萍父母處拿30萬元錢來綿陽付房款,父母為他們結婚準備了新房。可就在當天,大地震發生了!李萍痛失雙親,原以為繆湘也沒有逃過這場災難。悲痛過后,她這才記起,當天14點的時候,繆湘還同她通過電話,說是他已拿到錢離開她的父母了,難道,他是被崩裂的大山掩埋了?李萍只能在QQ空間里寫下哀思,回憶他們相愛的美好時光。

直到2008年的12月,李萍才從廣州的一個網友那里得知,繆湘已經回到廣州,并已經有新的女朋友了!這一切也在李萍的一系列調查后得到證實――繆湘本是個花花公子,李萍只是他的獵物之一……

李萍在信的末尾寫道:“我們不止一次探討過神女峰美麗的愛情傳說,希望結婚后度蜜月一定去三峽。現在看來,這是多么有力的嘲諷啊!或許,那樣的故事,只有天堂才有,那么我愿意去那里上天堂,希望能得到繆斯女神的成全……”

信末,李萍留下的日期是2009年1月18日凌晨4點。

童興全一下子驚呆了!這該不會是真的吧?它是如何漂到這里來的?是惡作劇嗎?倘若是事實呢?那可是人命關天呀!

長江三峽上演生死時速

童興全決定要將此事查個水落石出。他發現這封信用的是“綿陽天一文化傳播公司”的便箋紙,與信中的內容有吻合之處。他通過上面的電話打過去,果真有這家公司和李萍這個人,對方告訴他,李萍在10天前已經辭職了。得到這一信息,童興全出了一身冷汗,他覺得沒有絲毫理由懷疑這封信的真實性了。

童興全立即打110求助。重慶港客運站派出所的警員接到報警后迅速趕來,他們分析認為,如果事情是真的,這個叫李萍的女子很有可能乘坐的是當日零時發出的從重慶到宜昌的客船“江陵”號。按照船航行速度和信末留下的時間推算,李萍寫好信后可能要到涪陵了,這個漂流罐從涪陵漂到朝天門碼頭,理論時間是5小時左右。

接著,警方又和輪船公司聯系,簡要介紹了這封信的情況,要他們查查當日零時發往宜昌的“江陵”號上有沒有叫李萍的旅客。一個小時后,“江陵”號報告說,他們知道情況緊急,以給旅客郵寄紀念品的方式,對旅客一一登記,全船來自綿陽的旅客只有二個,但都是男的,根本沒有叫李萍的,更沒有情緒不穩、有自殺嫌疑的旅客!

“虛驚一場!”無論是派出所的干警,還是客運站的工作人員,都收起工作記錄搖了搖頭。但童興全反復看了看遺信,仍然覺得這不像是開玩笑,這一切都有據可查,怎么會是這樣呢?他自言自語說,按時間推算,是該坐這趟船啊!當然,理論時間也有出入,他又問工作人員,在昨晚11點到今日凌晨1點這之間,還有沒有其他船從這里發出呢?工作人員回答說我們公司沒有,但站外有野雞船。對了,野雞船,他們在站外逗留,拉客,去宜昌要比正規船每張票便宜50元左右,但沒有安全保證,他們的經營方式跟公路客運的野雞車差不多。乘坐這種船的都是些外地旅客。

李萍十有八九是乘坐野雞船了。童興全很快打聽到昨晚11點半有一艘私船發往宜昌,船主姓范。他的船雖然走了,但仍有人在碼頭為他招攬下一班旅客。童興全向船托說明情況后,船托立即跟船主取得聯系。船托回話說:我們老板要你放心,他會盡快找到這個叫李萍的人。

童興全總算松了口氣,他想,只要找到李萍,她就有救了。但是過了一陣子,他的擔心又來了,這畢竟是艘野雞船啊,自身的安全系數都不高,私人老板唯利是圖,他會認真對待么?童興全再次找到船托,再三叮囑,船托不耐煩說:“你以為船老板不比你急啊,一旦出了事,他還能混下去嗎?”他拒絕給船主的電話號碼。話雖有理,童興全還是不敢大意,他覺得只有自己親自找到李萍,守候在她身邊,她的安全才能得到絕對保證。

當他得知野雞船航行的線路與普通客船一致后,馬上去客運站抄下客船沿途停靠的港口和時間表。現在是11點鐘。聽人說,野雞船一路撿客,連個小碼頭都要停,特別是次日天明在豐都境內逗留的時間最長。所以它雖然比正規船早發半小時,但往往要遲五六個小時到達宜昌。現在,這艘船大抵還在高家鎮一帶航行,到忠縣差不多是13點半了。

重慶到忠縣是239公里。童興全的越野吉普放開馬力,3個半小時是可以到達的。一路上,童興全超速行駛,吉普車像脫韁的野馬,喇叭鳴個不停,在一個轉彎處,他被交警攔住了,童興全也不申辯,說聲“對不起,我是去救人的!”扔下200元錢就走。

到忠縣碼頭,剛剛13點30分,他氣喘吁吁跑過去問:“同志,范老板的船來了么?就是昨晚11點半從朝天門碼頭發往宜昌的那艘私人船。”“哦,我明白了,那不是一一”對方拉過他朝前指去,“離開碼頭10分鐘了!”童興全放眼望去,在那水天相接的地方,一艘客船漸漸消失,汽笛聲“嘟嘟”的余音還未散去。

童興全的心緊了起來。前面還有兩個站:西界沱和萬州。如果在萬州趕不上范老板的船,也許就會與這條鮮活的生命擦肩而過了。因為到了萬州,水路和陸路就徹底分開了。汽車要上318國道,無法進入三峽。

童興全又驅車趕往西界沱。但就在距離西界沱古鎮僅有5公里的地方,童興全的車子突然左右搖晃起來,控制不住。外面有人喊:“地震了,地震又來了!”這沒完沒了的余震!今天已經發生三次了,但這一次最大,加之在窄窄的山區公路上,童興全萬分謹慎地剎住車,剛打開車門,后面就來了一輛大貨車,搖搖晃晃地緊貼到了他的車身,正好擦上剛要出車門探個究竟的童興全,他昏過去了。

西界沱鎮派出所和交警大隊接到大貨車報警后迅速趕來,半小時后,童興全被警方送到西界沱醫院搶救,隨后,他的吉普車也被拖到了交警隊,大貨車及其車主被扣下來等待解決。

童興全醒來的時候,已經是下午3點了,他傷情不算嚴重,頭部和右臉擦破了皮,右手肘關節骨折,已被上好夾板吊上了綁帶。醫生要他住院一個星期,傷好后再解決。“解決個啥喲,這是天災,人家又不是故意的!”他連忙向警方說明情況。按正常情況,范老板的船已經過了西界沱向萬州進發了。童興全有傷,無法駕車,交警隊決定用警車將他送到萬州碼頭。

下午4點20分,他們到達萬州碼頭時,一問工作人員才知道,范老板的船這時才剛到西界沱呢,他的船小,一發生地震就不敢開,今天的三次余震把好多旅客都嚇怕了,所以他特別小心。大概還要3個小時才能到萬州碼頭。

“這就好,這就好!”童興全高興地用左手拍著大腿。他生怕輪船從他眼皮底下溜走,就老老實實坐在安全閘門口旁邊等,肚子餓得咕咕叫也不敢去買吃的。

直到晚上7點半,輪船終于來了。一上船,范老板就告訴他說:“你要找的人在三等艙21座,我一直盯住她呢。”

童興全找到李萍,禮貌地問了一聲好。但李萍目光呆滯,對他毫不理會。童興全訕笑了一下,在她身邊坐下來。隨后不慌不忙,用左手從袋子里掏出漂流罐放到她面前。突然見到罐子和信,李萍怔了怔,淚水奪眶而出:“你是怎么得到的?”童興全嘆口氣說:“我拿到它容易嗎?差點搭上了自家性命!”

知道了事情的緣由后,李萍輕輕地說:“謝謝,大哥,可是,我該怎么辦呢?”有她這句話,童興全知道自己的努力沒有白費。他說:“你想想看,不就是一場失戀么?早發現他的本質,并不是壞事。如果是痛惜30萬元錢,就當是那套房子被地震摧毀了,他在地震中喪生了。你應該知道,你的死,與他毫無關系,想想你在地震中罹難的父母……”

童興全開始和李萍拉家常,像鄰家大哥一樣,推心置腹。他說,他的感情也很不順,曾經被兩個女孩拋棄,所以,他一看到李萍的信就感同身受,不顧一切地一路追來。

“都怪我做了蠢事,害得您……”李萍非常愧疚,她用手摸摸童興全受傷的手臂,心疼地說:“痛嗎?帶有藥吃嗎?”童興全一陣感動,心想:這個善良的姑娘,這場災難,讓她失去的太多太多,我一定要幫助她走出生活的低谷。

天色晚了,童興全吃過藥,困意濃濃的他把頭歪在李萍的肩上睡著了。但他很快又驚醒過來,一看李萍也進入了夢鄉,才放下心來。

漂流罐成就一世奇緣

1月19日上午10點,他們到達了離宜昌城還有48公里的茅坪碼頭,這就是終點站了。李萍遲疑了一下說:“大哥您去宜昌還有事嗎?我想就坐這艘船回去了。”童興全見她的情緒還沒有穩定下來,她受的創傷不是一下子就能恢復過來的,因此不忍心就此別過,他一定要用自己的耐心和真誠,使她快樂幸福起來,就說:“忙什么呢?我的車還停在西界沱哩。”

“出去走走,是告別昨天最好的方式。”在童興全的建議下,李萍同他一起去觀看了葛洲壩水電站、王昭君故里。李萍擔心他的傷口,返回四川前,硬拉著他去宜昌的大醫院做了細致的檢查。

回去時,他們乘坐的是旅游船,旅游船每到一處勝景,都留有足夠的時間供旅客游玩。到巫山神女峰時,正好是1月22日上午10點,他們站在神女的石榴裙下,仰頭眺望她的綽約風姿,此時,神女正披著薄薄的輕紗,幾分羞澀,幾分嫵媚,幾分脈脈含情。童興全百感交集說:“看見了吧,面對如此圣潔的女神,你能了結生命嗎?”李萍沒有說話,緊緊攥住童興全的手。童興全又說:“時過境遷,神女峰的愛情神話,應該注入新的篇章,我最喜歡舒婷寫的:美麗的夢流下美麗的憂傷/人間天上,代代相傳……”李萍也跟著他吟誦了起來:“沿著江岸/金光菊和女貞子的洪流/正煽動新的背叛/與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚!”吟到最后兩句,李萍的聲音哽咽了。童興全一把摟住她,眼睛貼著眼睛,任由熱淚飛揚。兩顆年輕的心,經過生死磨難,也越貼越近了……

1月25日,他們回到了綿陽。該告別了嗎?離別的淡淡憂傷在兩個人之間流淌。當李萍舉起手揮手告別時,童興全突然問:“就這樣走了嗎?”李萍故作輕松說:“嗯,我該回家了。”童興全想說,你有家嗎?但他忍住了,怕戳到李萍的傷痛。他下車來,目送李萍的背影。突然,他覺得李萍的身影在人群中是那么的孤單無助,不能再猶豫了,我是男子漢!他對自己說。當李萍回過頭來朝他輕輕一笑,再次揮手時,童興全突然狂奔過去,拽住李萍大聲說:“你不能走!”李萍嚇了一跳:“你想干什么?”童興全大聲喊:“我要陪你過春節,因為我,我愛你!”說著,將李萍抱起來就跑,往他的車里塞……

李萍最終還是沒有答應跟童興全回家,雖然她已經知道了他的心意。但她還是想通過自己的努力使自己先振作起來,以平等的、平和的心態去接受童興全的感情。她在網上發了求職信。2月1日,她終于接到一家廣告公司的通知,經過面試,對方很滿意,讓她2月5日去上班。這下子,李萍臉上的笑容多起來了。童興全趁熱打鐵,再次邀請她去家里,李萍很爽快地答應了。

蘇軾生平范文第2篇

關鍵詞：城市化；產業結構；Binomial模型

中圖分類號：F120.3 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）05-0146-01

一、引言

城市化與產業結構是衡量城市（區域）經濟發展的重要指標，黨的十報告指出，“推進經濟結構戰略性調整是加快轉變經濟發展方式的主攻方向”。因此，優化產業結構和加快推進城市化是區域經濟發展的重要戰略舉措（舒書靜，2012），研究城市化與產業結構協調發展有著重要的戰略意義。江蘇省作為全國經濟發展較為發達的省份，城市化的發展起步較早，根據江蘇省統計年鑒的數據：2000年江蘇省的三次產業占比是12.2，51.9，35.9，2013年末情況是7.4，49.2，43.4，與此同時，2013江蘇省的城市化率較之2000年增幅達到54%，可見產業結構與城市化存在正向的關系。本文希望通過實證分析，證實兩者之間的聯系，從產業結構視角分析二次、三次產業占比對城市化水平的影響，找出影響江蘇省城市化發展的問題，為城市化、產業結構的可持續發展提供意見和建議。

二、江蘇省城市化及產業結構發展現狀

從城市化水平來看，城市化是指第二、三次產業在城市集聚，農村人口不斷向非農產業和城市轉移，城市文明向農村普及的社會發展過程（簡新華等，2010）。見圖。2013年江蘇省的城市化率已經達到了64.1%，但各地級市之間的城市化水平仍存在較大的差距，最高相差了近三十個百分點；從產業結構來看，至2013年底，江蘇省的第二產業占GDP比重呈下降趨勢，第三產業占比呈上升趨勢，但根據錢納里對產業結構的分析，江蘇省的產業結構處在工業化的后期，處在“二三一”的格局里，可見產業結構仍有很大的提升空間。

三、模型選取與實證分析

1979年美國地理學家諾瑟姆用Logistic模型把世界各國城市化發展進程的軌跡概括為一條被拉長的S型曲線。Logistic模型是研究城市化問題的經典模型，也是應用最廣泛的模型。模型為：

θ（P）=ln（）=β0+β1X1+β2X2+…+βkXk+ε

本文將城市化水平轉換成虛擬變量，城鎮人口比重的平均值51%為臨界值，大于等于51%用1表示，否則用0表示，此數據作為因變量；自變量選用的是人均GDP，第二、三產值占比，選取的是江蘇省2000～2013年13個地級市的數據，對江蘇省的城市化水平和產業結構進行實證分析。結果顯示，三個因變量都在1%的顯著水平下通過檢驗，數據與方程擬合較好。得出江蘇省城市化與產業結構關系的公式為：

y =0.002x1-0.188x2+0.427x3-32.5 （1）

其中，第三產業占GDP 的比重和人均GDP對城市化進程影響呈正相關，第二產業占GDP的比重對城市化水平有負向的顯著影響，由公式（1）可得，當其他影響因素不變，人均GDP每增加一個單位，江蘇省的城市化水平會增加0.002；第二產業占比每減少一個單位，城市化水平會提高0.188；第三產業占比每增加一個單位，省城市化水平會增加0.427。因此，第三產業仍是江蘇省產業優化升級的重中之重，同時也要注意到提高第二產業效率的重要作用。

四、結論與啟示

本文在采用Binomial模型的基礎上，構建了城市化與產業結構升級的互動機制，結果表明：首先，江蘇省2013年的城市化率已達到64.1%，增速快，水平高，但江蘇省的產業結構仍是“二三一”結構，需要重視城市化發展的數量與質量；其次，第三產業占GDP的比重對城市化進程的影響明顯，在0.1%的顯著性水平下通過檢驗，第三產業比重增加1，城市化水平增加0.4271；第二產業占GDP比重對城市化進程有負的影響。由此可見，江蘇省應該繼續大力支持第三產業的發展，推動服務業發展的進程，加快江蘇省的產業結構轉型升級。

參考文獻：

[1] 簡新華，黃 錕.中國城鎮化水平和速度的實證分析與前景預測[J]. 經濟研究，2010（3）：28-30.

[2] 張學東，李志翠.中國城市化與產業結構優化升級互動研究[J].技術經濟與管理研究，2015（2）：117-120.

蘇軾生平范文第3篇

一、政府行為導向有力。區域整體推進素質教育的體制機制、質量效益和社會環境切實優化

一是堅持把實施素質教育從單純的學校行為上升為政府行為。區委、區政府每2-3年召開一次全區教育工作會議，對全面貫徹教育方針，大力實施素質教育作出階段性的部署和要求。2001年，區委、區政府將區域推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育列為區政府為民辦實事的重要項目，凸顯了我區整體推進素質教育的力度與決心。

二是加快推進區域基礎教育高位均衡發展。按照“辦好每一所學校，關注每一個學生”的工作要求，全面推進初、高中分設。到2010年，全區100％的中小學將全面建成現代化優質學校。建立健全了從小學到大學階段的幫困助學政策體系和區、校、社會三級幫困助學網絡，確保全區無一學生因貧困而輟學；本著“政府購買服務、家長合理分擔、市場化運作、專業化管理”的原則，區政府每年拿出專項補助資金400多萬元，規范實施學生接送車統一管理。

三是探索建立有利于素質教育的評價機制。早在1997年，我區就在省內率先實施中考、中招制度改革，將區域內優質熱門高中招生名額100％分配到初中學校。并將名額分配與學校執行教育法規和辦學水平掛鉤，引導學校由“升學競爭”向“辦學競爭”轉變。近年來，我區先后建立了由區人大代表、政協委員和區政府有關部門領導組成的特聘督學制度，及時為區域性整體推進素質教育出謀劃策。今年，我區又將全面建立中小學理事會制度，進一步健全和完善內外并重、廣泛參與、科學評價和民主監督的運行機制，在全社會形成大力支持素質教育和促進學校依法自主辦學的良好環境。

二、課程改革深入推進。素質教育水平在科研興教、人才強教和依法治教進程中高位提升

一是緊緊抓住成為全國首批國家級“基礎教育課程改革實驗區”的重大發展機遇。以“新課程在國家級實驗區的推廣與實施研究”為統領，走進新課程、實踐新課程、享受新課程，研究系列成果獲第二屆江蘇省教育科研優秀成果一等獎，不僅圓滿地履行了作為國家級實驗區應盡的責任和義務，而且也有效提升了全區素質教育的實施能力和水平。

二是堅持師德為先，師能為本。通過廣泛開展師德承諾活動、評選表彰十佳“師德標兵”和十佳“愛生模范”等活動，促進了全區干部教師隊伍師德師風的全面優化。探索實施公選制、直選制和競爭上崗制等學校領導干部選拔、任用機制，配強配好中小學校長。堅持每兩年召開一次教師教育工作會議，以“現代學校的教師專業發展研究”為抓手，抓實校本培訓，創新教師教育，不斷健全和完善促進教師團隊發展和終身學習的現代教師教育體系，教師專業化水平不斷提高。在全市率先設立了“教書育人”政府獎，區財政每年核撥教書育人政府獎近200萬元，專項用于對教學能手、學科帶頭人、名師和特級教師的獎勵，極大地激勵和促進了全區教師的專業化成長和可持續發展，一支為學、為師、為人和諧統一的高素質教師隊伍基本形成。堅持實施中小學教師輪崗、支教(帶教)等策略，為全面提升區域性整體推進素質教育的質量水平提供了可靠保障。

三是大力推進依法治教和依法治校。建立健全了教育收費審批制、教育收費公示制、社會公眾監督制、違規收費責任追究制、“教育收費規范學校”年審制等五項制度，全區招生收費工作規范有序，被評為江蘇省首批“規范教育收費示范區”。在全市率先啟動了“依法治校合格(示范)校”創建工程。到2010年全區實現“區依法治校合格(示范)校”全覆蓋，全區各中小學辦學思想端正，辦學行為規范，基本建立起了穩定的適應素質教育要求的教育教學秩序。

三、始終堅持育人為本，全區中小學生綜合素質在德育、智育、體藝和科技教育的不斷強化中全面發展

一是堅持全員德育、全程德育。面向全體學生，努力做到教書育人、管理育人、服務育人，初步構建了學校、家庭、社會齊抓共管的德育工作網絡，極大地增強了學校德育工作的針對性和實效性。

二是堅持以課堂教學為主陣地，著力加強教學改革和教學研究。先后修訂了《錫山區課堂教學改革意見》、《錫山區學科教學指導意見》，以打造“品位課堂、品質課堂、品牌課堂”“三品”課堂為重點，大力開展教育局長下水課、教研員每年蹲點學校一個月和中小學校長公開展示課等活動，引領廣大教師深入開展教育教學研究，切實轉變課堂教學結構和方式，不斷提高教學質量水平。基本形成了具有錫山特色的課堂教學文化。

蘇軾生平范文第4篇

關鍵詞：無劣評價；素質；激勵性評價

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-013-1

我校把對學生評價的改革作為課程改革的突破口，用公正、博愛的胸懷去賞識每一個學生，讓成長過程中的每一個孩子和諧發展，幸福行走，通過“無劣”激勵性評價的有效實施，促進學生素質的和諧發展，收到較好的效果。

一、感受愉悅，讓學生在快樂中前行

“無劣評價”對學生而言，是要讓每一個孩子真正感受到：學校是他們學習生活的樂園。“讓每個孩子都抬起頭來走路”，學生在校期間，能感受到“家一般”的溫馨，“父母般”的慈愛；“讓每個孩子都豎起自己的大拇指”，孩子在校園里能深深地感受并自豪地說出“我能行！”“我真行！”；“讓每個孩子都嘗到成功的喜悅”，孩子在校園里能深深的感受到“樂園般”的引力，“游戲般”的愉悅，“讓每個孩子都帶著榮耀回家”，孩子感受到自信的力量。實施“無劣”評價，我們老師真正做到：“眼中無差生，口中無差生，筆下無差生”，在口頭及書面評價中徹底抹去“差”字，同時我們心中時時裝著后進生，我們適時地對所謂的“差生”進行行為矯正、心理輔導和學業指導，使“差生”脫“差”，使“差生”變“優”。以最大限度地保護學生的自尊心，激發學生的自信心，學生學習的積極性被充分調動，學生的素質在一種愉悅的氛圍中得到和諧發展。無劣評價，讓學生放下包袱，快樂成長，愉悅發展。

二、注重過程，讓學生在經歷中成長

評價作為聯系活動和結果的中介，是學習過程中的一個動態機制，貫穿于學生獲取知識、形成技能、健全人格的全過程。新的課程標準也明確提出了“過程與方法”的教學目標，這就決定了我們所構建的評價體系不但要注重結果評價，更要注重過程性評價。我們在教育教學實踐中，要及時了解學生在學習、活動過程中的表現以及知識的獲取情況，進行適時地評價，從而更好地調動學生學習的積極性，同時將對學生的平時評價，納入到學期末的綜合評價之中。使我們的教師和學生不單單注意教與學的結果，更注重發展的過程，讓學生在“經歷”過程中，實現綜合素質和諧發展。

落實“優點卡”使用制是我們推行“無劣”評價機制的一個重要舉措。在這項工作中，我校的每位班主任和學科任課教師都為學生建立“優點卡”。“優點卡”注重的是學習過程的評價，我們所強調的是著眼于學生在平時的學習活動過程中的各種表現，捕捉學生的閃光點，可以是學生對所獲取知識的掌握和形成技能的情況，也可以是在學習活動過程中呈現的智力狀況，還可以是伴隨學習活動過程產生的情感體驗與態度價值觀等。對所捕捉到的優點及閃光點及時記錄在“優點卡”上，在期末進行綜合評定，并作為撰寫操行評語的主要參考依據。在推行“優點卡”的同時，對學生在學習、活動過程中的各種表現及時地進行激勵性的書面或口頭評價，以此來鼓勵學生，調動學生學習的積極性及參與各種活動的積極性，教師針對學生的具體情況及時矯正，學生樂此不疲，在不斷進步中培養自信心。

實行“階段評優”制度。要堅信我們的學生人人有特長。平時，班主任要留心每個孩子的優點，揚長避短，促其進步，做好學生的培優轉差工作。每個學期的期末，針對一學期來同學們的表現，我們把孩子的優點放大，讓每個學生都可以領到一張反映其個性或能力特長的獎狀。同時，我們每一位任課教師在日常的教育教學工作中深入了解每個學生的特長，結合學生在課堂學習以及課外活動中的表現，恰當地給予評價，期末時每個學有所長的孩子都能領到一張特長生獎狀。像“計算小能手”“小書法家”“習作小標兵”“小小版畫家”“小小歌唱家”“小小舞蹈家”等榮譽證書。讓每一個的善良的孩子個個有稱號：“實小好少年”“環保小衛士”“小小活雷鋒”等，這樣的稱號使每個學生的個性得到充分地張揚，讓學生切實感受到“我能行！”“我真行！”從而促進學生健康地發展。這項評價的實施，促進學生個性化素質的發展，收到了良好的教育效果，不僅受到了學生的普遍歡迎，同時也得到了家長和社會的充分肯定。

三、全面評價，讓學生在和諧中發展

教育評價的目的是為了促進學生的發展。在評價過程中我們實施定性評價與定量評價相結合的方法，對學生經行全面評價，在評價時要做到全員參與，以充分表現評價的公正、合理。以往對學生的評價，尤其是學期末的終結性評價，一般往往都是由班主任一個人說了算。而這種“一言堂”所導致的直接后果，就是評價的片面和極少數班主任的武斷，只是對學生作出的評價，無法保證合理公正。新課程標準強調師生參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

在對學生進行評價時，我們積極引導學生自評、互評，在此基礎上，科任教師參與點評，與此同時，我們還組織家長、校外輔導員等就學生在家或校外活動中的表現進行評價。最后由班主任進行綜合，給出總評。這樣就在很大程度上對班主任作出的總評，起到了約束、監督的作用，能夠確保評價的客觀性和公正性，從而促進學生綜合素質的最優發展。

為了確保新的評價體系能得以貫徹落實，實現學生素質的和諧發展，我校改用《學生素質發展報告單》：

①我們制定了較為詳細的評價內容與標準，對學生的心里素質、行為習慣、品德表現等采用定性描述+星級評價。

②對學生的身體機能等實行量化評價，包括身體狀況和體育鍛煉達標情況。

蘇軾生平范文第5篇

一、評價的目的要體現素質教育的正確導向

素質教育突破了傳統的應試教育片面追求升學率的弊端，將學生個體素質的充分發展和主動發展作為價值判斷的最終標準。這是一種著眼于“發展”的教育。在這種教育觀指導下的小學語文評價不應只是“鑒定”、“分等”、“甄別”、“選拔”的工具，而應成為激勵和促進教師改革語文教學、學生自主學習語文的動力，成為激勵和促進學生積極主動發展語文素質的手段。因此，小學語文評價應堅持發展性原則，堅持教育方針，堅持以提高學生素質為核心，對語文學科的教與學作較全面的動態評價，將專項評價和綜合評價結合起來，加強平時相關信息的搜集、處理，把評價的結果作為學生發展全過程的一次形成性評價來看待。徹底摒棄那種單純依靠考試評價結果對學生的語文學習進行總結性的靜態的鑒定評價，從而為促進學生語文素質發展確立正確的導向。

二、建立完善的小學語文評價體系

完善評價體系的建立，必然包含完善評價目標體系、科學的評價指標體系、多元的評價方法和手段。所以，要建立完善的小學語文評價體系，一定要做好以下工作。

1.認真解讀小學語文目標。一個科學完善的評價指標體系必以完善的目標體系為依據。《語文課程標準》為各年級段制定了完整的漸進的目標體系，這是制定小學語文評價指標體系的根本依據。因此，小學語文教師以及相關的研究人員應當認真解讀《語文課程標準》的目標體系，對各年級段的目標進一步分解細化，使平時的語文教學有準確的目標，使學生學習語文有更加明確的方向，為完善的語文評價指標體系的構建奠定基礎。

2.制定個性化標準指標體系。所謂個性化標準指標，就是教師依據對學生個體語文知識的積累、語文各方面的能力狀況以及學習語文的態度、習慣等等的了解，為學生個體制定的某一階段達成語文某一方面學習目標的程度標準。這個個性化指標在一定程度上能夠評價出學生某一階段語文學習的發展情況。將絕對標準指標與個性化指標結合起來進行評價，才能夠比較全面地反映一個學生語文素質的實際情況，也只有這樣，才有利于激勵學生自主學習語文的積極性，有利于學生語文的個性化發展，有利于學生語文素質的不斷提高。

3.實現評價方法的多元化。傳統的評價方式多采用測試形式，多為定量和終結性評價，形式單一，方法簡單，評價缺乏激勵和教育功能。語文的評價要實現激勵和促進學生素質發展的目的，就必須改變這種單一的評價方式，建立起多元化的評價方式。在選擇評價方式和手段時，應根據評價的內容和素質教育的具體要求，將形成性評價和終結性評價相結合，加強形成性評價；將定性評價和定量評價相結合，重視定性評價；將絕對評價與個體內差異評價相結合，重視個體內差異評價；將他人評價與自我評價相結合，重視自我評價，將會改變學生排斥評價，甚至懼怕評價的心理狀態，讓評價真正促進學生素質的發展。如對學生聽、說能力的評價，多采用面試方式；對學生學習語文的態度、習慣進行評價，則可用觀察法；在語文教學過程中，可采用多種方式開展日常評價；如給學生建立語文學習檔案袋、對作文評價、課堂聽課、發言、背書、讀書等及時的過程性評價，對學生的發展都會有明顯的促進作用。