蘇軾生平

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇軾生平范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蘇軾生平范文第1篇

漂流罐中的生命懸念

今年28歲的童興全是四川省綿陽(yáng)市梓潼縣人,父母都是普通工人。童興全高中畢業(yè)后就在綿陽(yáng)市做小生意,有了一定積蓄后,又在涪城路開了一家超市專門做煙酒生意,并在綿陽(yáng)長(zhǎng)虹大道買了房子將父母接到了綿陽(yáng)。

有了父母照顧生意,非常愛好旅游的童興全經(jīng)常去租一輛越野吉普獨(dú)自駕車外出旅游。3年時(shí)間,他去過新疆戈壁、青藏高原、天涯海角。2009年1月17日,他又駕車去了重慶,打算在重慶玩幾天,沿途看看三峽風(fēng)光。

1月18日早上9點(diǎn),霧剛剛散開,朝天門碼頭汽笛聲此起彼伏,兩江波瀾,浪卷金花。沉醉于美景中的童興全突然發(fā)現(xiàn)有一只透明的兒童高筒靴被潮水沖了過來(lái),正碰撞著岸邊。童興全覺得這個(gè)高筒靴很好看,便跑過去將它拾了起來(lái),拿在手里把玩。

其實(shí)這是個(gè)用硬塑料做成的高筒靴狀巧克力糖果罐。童興全還發(fā)現(xiàn),這個(gè)空罐子里還有一張折疊起來(lái)的信紙。出于好奇,他擰開罐蓋,竟發(fā)現(xiàn)那是一封寫給繆斯女神的遺書。信的開頭是這樣寫的:“尊敬的繆斯女神:由于一直對(duì)您頂禮膜拜,那么我將按照您的旨意,魂歸神女峰,去尋找傳說(shuō)中的美麗愛情……”

童興全從信中了解到,遺書的作者叫李萍,是個(gè)獨(dú)生女,家境殷實(shí)。她從小就寫得一手好文章,并因此在綿陽(yáng)一家文化公司謀得了一份不錯(cuò)的工作。2007年3月,李萍在張家界參加筆會(huì)時(shí)認(rèn)識(shí)了來(lái)自廣州的繆湘,后來(lái)又成為網(wǎng)友。通過網(wǎng)上的交流,繆湘向李萍示愛,為了表達(dá)自己的誠(chéng)意,他愿意放棄廣州的一切,到綿陽(yáng)與李萍雙宿雙棲。愛情的突然到來(lái)讓李萍猝不及防,卻也甘之如飴。李萍父母也很喜歡這個(gè)來(lái)自南國(guó)大都市的上門女婿。他們很快同居了,李萍還為心愛的人墮過一次胎。

在綿陽(yáng),繆湘缺乏謀生的本領(lǐng),但李萍毫不介意,她家不缺錢。李萍父母在北川縣城的繁華地段開了個(gè)大超市,繆湘便在超市里幫忙,負(fù)責(zé)每月從綿陽(yáng)押送兩次貨物到北川。他們?cè)ㄓ?008年國(guó)慶節(jié)結(jié)婚。5月12日那天,繆湘回北川在李萍父母處拿30萬(wàn)元錢來(lái)綿陽(yáng)付房款,父母為他們結(jié)婚準(zhǔn)備了新房?？删驮诋?dāng)天,大地震發(fā)生了!李萍痛失雙親,原以為繆湘也沒有逃過這場(chǎng)災(zāi)難。悲痛過后,她這才記起,當(dāng)天14點(diǎn)的時(shí)候,繆湘還同她通過電話,說(shuō)是他已拿到錢離開她的父母了,難道,他是被崩裂的大山掩埋了?李萍只能在QQ空間里寫下哀思,回憶他們相愛的美好時(shí)光。

直到2008年的12月,李萍才從廣州的一個(gè)網(wǎng)友那里得知,繆湘已經(jīng)回到廣州,并已經(jīng)有新的女朋友了!這一切也在李萍的一系列調(diào)查后得到證實(shí)――繆湘本是個(gè)花花公子,李萍只是他的獵物之一……

李萍在信的末尾寫道:“我們不止一次探討過神女峰美麗的愛情傳說(shuō),希望結(jié)婚后度蜜月一定去三峽?，F(xiàn)在看來(lái),這是多么有力的嘲諷啊!或許,那樣的故事,只有天堂才有,那么我愿意去那里上天堂,希望能得到繆斯女神的成全……”

信末,李萍留下的日期是2009年1月18日凌晨4點(diǎn)。

童興全一下子驚呆了!這該不會(huì)是真的吧?它是如何漂到這里來(lái)的?是惡作劇嗎?倘若是事實(shí)呢?那可是人命關(guān)天呀!

長(zhǎng)江三峽上演生死時(shí)速

童興全決定要將此事查個(gè)水落石出。他發(fā)現(xiàn)這封信用的是“綿陽(yáng)天一文化傳播公司”的便箋紙,與信中的內(nèi)容有吻合之處。他通過上面的電話打過去,果真有這家公司和李萍這個(gè)人,對(duì)方告訴他,李萍在10天前已經(jīng)辭職了。得到這一信息,童興全出了一身冷汗,他覺得沒有絲毫理由懷疑這封信的真實(shí)性了。

童興全立即打110求助。重慶港客運(yùn)站派出所的警員接到報(bào)警后迅速趕來(lái),他們分析認(rèn)為,如果事情是真的,這個(gè)叫李萍的女子很有可能乘坐的是當(dāng)日零時(shí)發(fā)出的從重慶到宜昌的客船“江陵”號(hào)。按照船航行速度和信末留下的時(shí)間推算,李萍寫好信后可能要到涪陵了,這個(gè)漂流罐從涪陵漂到朝天門碼頭,理論時(shí)間是5小時(shí)左右。

接著,警方又和輪船公司聯(lián)系,簡(jiǎn)要介紹了這封信的情況,要他們查查當(dāng)日零時(shí)發(fā)往宜昌的“江陵”號(hào)上有沒有叫李萍的旅客。一個(gè)小時(shí)后,“江陵”號(hào)報(bào)告說(shuō),他們知道情況緊急,以給旅客郵寄紀(jì)念品的方式,對(duì)旅客一一登記,全船來(lái)自綿陽(yáng)的旅客只有二個(gè),但都是男的,根本沒有叫李萍的,更沒有情緒不穩(wěn)、有自殺嫌疑的旅客!

“虛驚一場(chǎng)!”無(wú)論是派出所的干警,還是客運(yùn)站的工作人員,都收起工作記錄搖了搖頭。但童興全反復(fù)看了看遺信,仍然覺得這不像是開玩笑,這一切都有據(jù)可查,怎么會(huì)是這樣呢?他自言自語(yǔ)說(shuō),按時(shí)間推算,是該坐這趟船啊!當(dāng)然,理論時(shí)間也有出入,他又問工作人員,在昨晚11點(diǎn)到今日凌晨1點(diǎn)這之間,還有沒有其他船從這里發(fā)出呢?工作人員回答說(shuō)我們公司沒有,但站外有野雞船。對(duì)了,野雞船,他們?cè)谡就舛毫?拉客,去宜昌要比正規(guī)船每張票便宜50元左右,但沒有安全保證,他們的經(jīng)營(yíng)方式跟公路客運(yùn)的野雞車差不多。乘坐這種船的都是些外地旅客。

李萍十有八九是乘坐野雞船了。童興全很快打聽到昨晚11點(diǎn)半有一艘私船發(fā)往宜昌,船主姓范。他的船雖然走了,但仍有人在碼頭為他招攬下一班旅客。童興全向船托說(shuō)明情況后,船托立即跟船主取得聯(lián)系。船托回話說(shuō):我們老板要你放心,他會(huì)盡快找到這個(gè)叫李萍的人。

童興全總算松了口氣,他想,只要找到李萍,她就有救了。但是過了一陣子,他的擔(dān)心又來(lái)了,這畢竟是艘野雞船啊,自身的安全系數(shù)都不高,私人老板唯利是圖,他會(huì)認(rèn)真對(duì)待么?童興全再次找到船托,再三叮囑,船托不耐煩說(shuō):“你以為船老板不比你急啊,一旦出了事,他還能混下去嗎?”他拒絕給船主的電話號(hào)碼。話雖有理,童興全還是不敢大意,他覺得只有自己親自找到李萍,守候在她身邊,她的安全才能得到絕對(duì)保證。

當(dāng)他得知野雞船航行的線路與普通客船一致后,馬上去客運(yùn)站抄下客船沿途?？康母劭诤蜁r(shí)間表?，F(xiàn)在是11點(diǎn)鐘。聽人說(shuō),野雞船一路撿客,連個(gè)小碼頭都要停,特別是次日天明在豐都境內(nèi)逗留的時(shí)間最長(zhǎng)。所以它雖然比正規(guī)船早發(fā)半小時(shí),但往往要遲五六個(gè)小時(shí)到達(dá)宜昌?，F(xiàn)在,這艘船大抵還在高家鎮(zhèn)一帶航行,到忠縣差不多是13點(diǎn)半了。

重慶到忠縣是239公里。童興全的越野吉普放開馬力,3個(gè)半小時(shí)是可以到達(dá)的。一路上,童興全超速行駛,吉普車像脫韁的野馬,喇叭鳴個(gè)不停,在一個(gè)轉(zhuǎn)彎處,他被交警攔住了,童興全也不申辯,說(shuō)聲“對(duì)不起,我是去救人的!”扔下200元錢就走。

到忠縣碼頭,剛剛13點(diǎn)30分,他氣喘吁吁跑過去問:“同志,范老板的船來(lái)了么?就是昨晚11點(diǎn)半從朝天門碼頭發(fā)往宜昌的那艘私人船。”“哦,我明白了,那不是一一”對(duì)方拉過他朝前指去,“離開碼頭10分鐘了!”童興全放眼望去,在那水天相接的地方,一艘客船漸漸消失,汽笛聲“嘟嘟”的余音還未散去。

童興全的心緊了起來(lái)。前面還有兩個(gè)站:西界沱和萬(wàn)州。如果在萬(wàn)州趕不上范老板的船,也許就會(huì)與這條鮮活的生命擦肩而過了。因?yàn)榈搅巳f(wàn)州,水路和陸路就徹底分開了。汽車要上318國(guó)道,無(wú)法進(jìn)入三峽。

童興全又驅(qū)車趕往西界沱。但就在距離西界沱古鎮(zhèn)僅有5公里的地方,童興全的車子突然左右搖晃起來(lái),控制不住。外面有人喊:“地震了,地震又來(lái)了!”這沒完沒了的余震!今天已經(jīng)發(fā)生三次了,但這一次最大,加之在窄窄的山區(qū)公路上,童興全萬(wàn)分謹(jǐn)慎地剎住車,剛打開車門,后面就來(lái)了一輛大貨車,搖搖晃晃地緊貼到了他的車身,正好擦上剛要出車門探個(gè)究竟的童興全,他昏過去了。

西界沱鎮(zhèn)派出所和交警大隊(duì)接到大貨車報(bào)警后迅速趕來(lái),半小時(shí)后,童興全被警方送到西界沱醫(yī)院搶救,隨后,他的吉普車也被拖到了交警隊(duì),大貨車及其車主被扣下來(lái)等待解決。

童興全醒來(lái)的時(shí)候,已經(jīng)是下午3點(diǎn)了,他傷情不算嚴(yán)重,頭部和右臉擦破了皮,右手肘關(guān)節(jié)骨折,已被上好夾板吊上了綁帶。醫(yī)生要他住院一個(gè)星期,傷好后再解決。“解決個(gè)啥喲,這是天災(zāi),人家又不是故意的!”他連忙向警方說(shuō)明情況。按正常情況,范老板的船已經(jīng)過了西界沱向萬(wàn)州進(jìn)發(fā)了。童興全有傷,無(wú)法駕車,交警隊(duì)決定用警車將他送到萬(wàn)州碼頭。

下午4點(diǎn)20分,他們到達(dá)萬(wàn)州碼頭時(shí),一問工作人員才知道,范老板的船這時(shí)才剛到西界沱呢,他的船小,一發(fā)生地震就不敢開,今天的三次余震把好多旅客都嚇怕了,所以他特別小心。大概還要3個(gè)小時(shí)才能到萬(wàn)州碼頭。

“這就好,這就好!”童興全高興地用左手拍著大腿。他生怕輪船從他眼皮底下溜走,就老老實(shí)實(shí)坐在安全閘門口旁邊等,肚子餓得咕咕叫也不敢去買吃的。

直到晚上7點(diǎn)半,輪船終于來(lái)了。一上船,范老板就告訴他說(shuō):“你要找的人在三等艙21座,我一直盯住她呢?！?/p>

童興全找到李萍,禮貌地問了一聲好。但李萍目光呆滯,對(duì)他毫不理會(huì)。童興全訕笑了一下,在她身邊坐下來(lái)。隨后不慌不忙,用左手從袋子里掏出漂流罐放到她面前。突然見到罐子和信,李萍怔了怔,淚水奪眶而出:“你是怎么得到的?”童興全嘆口氣說(shuō):“我拿到它容易嗎?差點(diǎn)搭上了自家性命!”

知道了事情的緣由后,李萍輕輕地說(shuō):“謝謝,大哥,可是,我該怎么辦呢?”有她這句話,童興全知道自己的努力沒有白費(fèi)。他說(shuō):“你想想看,不就是一場(chǎng)失戀么?早發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì),并不是壞事。如果是痛惜30萬(wàn)元錢,就當(dāng)是那套房子被地震摧毀了,他在地震中喪生了。你應(yīng)該知道,你的死,與他毫無(wú)關(guān)系,想想你在地震中罹難的父母……”

童興全開始和李萍拉家常,像鄰家大哥一樣,推心置腹。他說(shuō),他的感情也很不順,曾經(jīng)被兩個(gè)女孩拋棄,所以,他一看到李萍的信就感同身受,不顧一切地一路追來(lái)。

“都怪我做了蠢事,害得您……”李萍非常愧疚,她用手摸摸童興全受傷的手臂,心疼地說(shuō):“痛嗎?帶有藥吃嗎?”童興全一陣感動(dòng),心想:這個(gè)善良的姑娘,這場(chǎng)災(zāi)難,讓她失去的太多太多,我一定要幫助她走出生活的低谷。

天色晚了,童興全吃過藥,困意濃濃的他把頭歪在李萍的肩上睡著了。但他很快又驚醒過來(lái),一看李萍也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),才放下心來(lái)。

漂流罐成就一世奇緣

1月19日上午10點(diǎn),他們到達(dá)了離宜昌城還有48公里的茅坪碼頭,這就是終點(diǎn)站了。李萍遲疑了一下說(shuō):“大哥您去宜昌還有事嗎?我想就坐這艘船回去了?！蓖d全見她的情緒還沒有穩(wěn)定下來(lái),她受的創(chuàng)傷不是一下子就能恢復(fù)過來(lái)的,因此不忍心就此別過,他一定要用自己的耐心和真誠(chéng),使她快樂幸福起來(lái),就說(shuō):“忙什么呢?我的車還停在西界沱哩?！?/p>

“出去走走,是告別昨天最好的方式?！痹谕d全的建議下,李萍同他一起去觀看了葛洲壩水電站、王昭君故里。李萍擔(dān)心他的傷口,返回四川前,硬拉著他去宜昌的大醫(yī)院做了細(xì)致的檢查。

回去時(shí),他們乘坐的是旅游船,旅游船每到一處勝景,都留有足夠的時(shí)間供旅客游玩。到巫山神女峰時(shí),正好是1月22日上午10點(diǎn),他們站在神女的石榴裙下,仰頭眺望她的綽約風(fēng)姿,此時(shí),神女正披著薄薄的輕紗,幾分羞澀,幾分嫵媚,幾分脈脈含情。童興全百感交集說(shuō):“看見了吧,面對(duì)如此圣潔的女神,你能了結(jié)生命嗎?”李萍沒有說(shuō)話,緊緊攥住童興全的手。童興全又說(shuō):“時(shí)過境遷,神女峰的愛情神話,應(yīng)該注入新的篇章,我最喜歡舒婷寫的:美麗的夢(mèng)流下美麗的憂傷/人間天上,代代相傳……”李萍也跟著他吟誦了起來(lái):“沿著江岸/金光菊和女貞子的洪流/正煽動(dòng)新的背叛/與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚!”吟到最后兩句,李萍的聲音哽咽了。童興全一把摟住她,眼睛貼著眼睛,任由熱淚飛揚(yáng)。兩顆年輕的心,經(jīng)過生死磨難,也越貼越近了……

1月25日,他們回到了綿陽(yáng)。該告別了嗎?離別的淡淡憂傷在兩個(gè)人之間流淌。當(dāng)李萍舉起手揮手告別時(shí),童興全突然問:“就這樣走了嗎?”李萍故作輕松說(shuō):“嗯,我該回家了?！蓖d全想說(shuō),你有家嗎?但他忍住了,怕戳到李萍的傷痛。他下車來(lái),目送李萍的背影。突然,他覺得李萍的身影在人群中是那么的孤單無(wú)助,不能再猶豫了,我是男子漢!他對(duì)自己說(shuō)。當(dāng)李萍回過頭來(lái)朝他輕輕一笑,再次揮手時(shí),童興全突然狂奔過去,拽住李萍大聲說(shuō):“你不能走!”李萍嚇了一跳:“你想干什么?”童興全大聲喊:“我要陪你過春節(jié),因?yàn)槲?我愛你!”說(shuō)著,將李萍抱起來(lái)就跑,往他的車?yán)锶?/p>

李萍最終還是沒有答應(yīng)跟童興全回家,雖然她已經(jīng)知道了他的心意。但她還是想通過自己的努力使自己先振作起來(lái),以平等的、平和的心態(tài)去接受童興全的感情。她在網(wǎng)上發(fā)了求職信。2月1日,她終于接到一家廣告公司的通知,經(jīng)過面試,對(duì)方很滿意,讓她2月5日去上班。這下子,李萍臉上的笑容多起來(lái)了。童興全趁熱打鐵,再次邀請(qǐng)她去家里,李萍很爽快地答應(yīng)了。

蘇軾生平范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市化；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；Binomial模型

中圖分類號(hào)：F120.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）05-0146-01

一、引言

城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量城市（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，黨的十報(bào)告指出，“推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向”。因此，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和加快推進(jìn)城市化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措（舒書靜，2012），研究城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。江蘇省作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為發(fā)達(dá)的省份，城市化的發(fā)展起步較早，根據(jù)江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)：2000年江蘇省的三次產(chǎn)業(yè)占比是12.2，51.9，35.9，2013年末情況是7.4，49.2，43.4，與此同時(shí)，2013江蘇省的城市化率較之2000年增幅達(dá)到54%，可見產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城市化存在正向的關(guān)系。本文希望通過實(shí)證分析，證實(shí)兩者之間的聯(lián)系，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)視角分析二次、三次產(chǎn)業(yè)占比對(duì)城市化水平的影響，找出影響江蘇省城市化發(fā)展的問題，為城市化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展提供意見和建議。

二、江蘇省城市化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

從城市化水平來(lái)看，城市化是指第二、三次產(chǎn)業(yè)在城市集聚，農(nóng)村人口不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)移，城市文明向農(nóng)村普及的社會(huì)發(fā)展過程（簡(jiǎn)新華等，2010）。見圖。2013年江蘇省的城市化率已經(jīng)達(dá)到了64.1%，但各地級(jí)市之間的城市化水平仍存在較大的差距，最高相差了近三十個(gè)百分點(diǎn)；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，至2013年底，江蘇省的第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重呈下降趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)占比呈上升趨勢(shì)，但根據(jù)錢納里對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析，江蘇省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處在工業(yè)化的后期，處在“二三一”的格局里，可見產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍有很大的提升空間。

三、模型選取與實(shí)證分析

1979年美國(guó)地理學(xué)家諾瑟姆用Logistic模型把世界各國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程的軌跡概括為一條被拉長(zhǎng)的S型曲線。Logistic模型是研究城市化問題的經(jīng)典模型，也是應(yīng)用最廣泛的模型。模型為：

θ（P）=ln（）=β0+β1X1+β2X2+…+βkXk+ε

本文將城市化水平轉(zhuǎn)換成虛擬變量，城鎮(zhèn)人口比重的平均值51%為臨界值，大于等于51%用1表示，否則用0表示，此數(shù)據(jù)作為因變量；自變量選用的是人均GDP，第二、三產(chǎn)值占比，選取的是江蘇省2000～2013年13個(gè)地級(jí)市的數(shù)據(jù)，對(duì)江蘇省的城市化水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果顯示，三個(gè)因變量都在1%的顯著水平下通過檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)與方程擬合較好。得出江蘇省城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的公式為：

y =0.002x1-0.188x2+0.427x3-32.5 （1）

其中，第三產(chǎn)業(yè)占GDP 的比重和人均GDP對(duì)城市化進(jìn)程影響呈正相關(guān)，第二產(chǎn)業(yè)占GDP的比重對(duì)城市化水平有負(fù)向的顯著影響，由公式（1）可得，當(dāng)其他影響因素不變，人均GDP每增加一個(gè)單位，江蘇省的城市化水平會(huì)增加0.002；第二產(chǎn)業(yè)占比每減少一個(gè)單位，城市化水平會(huì)提高0.188；第三產(chǎn)業(yè)占比每增加一個(gè)單位，省城市化水平會(huì)增加0.427。因此，第三產(chǎn)業(yè)仍是江蘇省產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的重中之重，同時(shí)也要注意到提高第二產(chǎn)業(yè)效率的重要作用。

四、結(jié)論與啟示

本文在采用Binomial模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的互動(dòng)機(jī)制，結(jié)果表明：首先，江蘇省2013年的城市化率已達(dá)到64.1%，增速快，水平高，但江蘇省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍是“二三一”結(jié)構(gòu)，需要重視城市化發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量；其次，第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重對(duì)城市化進(jìn)程的影響明顯，在0.1%的顯著性水平下通過檢驗(yàn)，第三產(chǎn)業(yè)比重增加1，城市化水平增加0.4271；第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重對(duì)城市化進(jìn)程有負(fù)的影響。由此可見，江蘇省應(yīng)該繼續(xù)大力支持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)服務(wù)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，加快江蘇省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 簡(jiǎn)新華，黃 錕.中國(guó)城鎮(zhèn)化水平和速度的實(shí)證分析與前景預(yù)測(cè)[J]. 經(jīng)濟(jì)研究，2010（3）：28-30.

[2] 張學(xué)東，李志翠.中國(guó)城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)互動(dòng)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2015（2）：117-120.

蘇軾生平范文第3篇

一、政府行為導(dǎo)向有力。區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的體制機(jī)制、質(zhì)量效益和社會(huì)環(huán)境切實(shí)優(yōu)化

一是堅(jiān)持把實(shí)施素質(zhì)教育從單純的學(xué)校行為上升為政府行為。區(qū)委、區(qū)政府每2-3年召開一次全區(qū)教育工作會(huì)議，對(duì)全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育作出階段性的部署和要求。2001年，區(qū)委、區(qū)政府將區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育列為區(qū)政府為民辦實(shí)事的重要項(xiàng)目，凸顯了我區(qū)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的力度與決心。

二是加快推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。按照“辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的工作要求，全面推進(jìn)初、高中分設(shè)。到2010年，全區(qū)100％的中小學(xué)將全面建成現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。建立健全了從小學(xué)到大學(xué)階段的幫困助學(xué)政策體系和區(qū)、校、社會(huì)三級(jí)幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，確保全區(qū)無(wú)一學(xué)生因貧困而輟學(xué)；本著“政府購(gòu)買服務(wù)、家長(zhǎng)合理分擔(dān)、市場(chǎng)化運(yùn)作、專業(yè)化管理”的原則，區(qū)政府每年拿出專項(xiàng)補(bǔ)助資金400多萬(wàn)元，規(guī)范實(shí)施學(xué)生接送車統(tǒng)一管理。

三是探索建立有利于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。早在1997年，我區(qū)就在省內(nèi)率先實(shí)施中考、中招制度改革，將區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)熱門高中招生名額100％分配到初中學(xué)校。并將名額分配與學(xué)校執(zhí)行教育法規(guī)和辦學(xué)水平掛鉤，引導(dǎo)學(xué)校由“升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”向“辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我區(qū)先后建立了由區(qū)人大代表、政協(xié)委員和區(qū)政府有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成的特聘督學(xué)制度，及時(shí)為區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育出謀劃策。今年，我區(qū)又將全面建立中小學(xué)理事會(huì)制度，進(jìn)一步健全和完善內(nèi)外并重、廣泛參與、科學(xué)評(píng)價(jià)和民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，在全社會(huì)形成大力支持素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)校依法自主辦學(xué)的良好環(huán)境。

二、課程改革深入推進(jìn)。素質(zhì)教育水平在科研興教、人才強(qiáng)教和依法治教進(jìn)程中高位提升

一是緊緊抓住成為全國(guó)首批國(guó)家級(jí)“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的重大發(fā)展機(jī)遇。以“新課程在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣與實(shí)施研究”為統(tǒng)領(lǐng)，走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程、享受新課程，研究系列成果獲第二屆江蘇省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，不僅圓滿地履行了作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而且也有效提升了全區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施能力和水平。

二是堅(jiān)持師德為先，師能為本。通過廣泛開展師德承諾活動(dòng)、評(píng)選表彰十佳“師德標(biāo)兵”和十佳“愛生模范”等活動(dòng)，促進(jìn)了全區(qū)干部教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的全面優(yōu)化。探索實(shí)施公選制、直選制和競(jìng)爭(zhēng)上崗制等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用機(jī)制，配強(qiáng)配好中小學(xué)校長(zhǎng)。堅(jiān)持每?jī)赡暾匍_一次教師教育工作會(huì)議，以“現(xiàn)代學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展研究”為抓手，抓實(shí)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新教師教育，不斷健全和完善促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系，教師專業(yè)化水平不斷提高。在全市率先設(shè)立了“教書育人”政府獎(jiǎng)，區(qū)財(cái)政每年核撥教書育人政府獎(jiǎng)近200萬(wàn)元，專項(xiàng)用于對(duì)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師和特級(jí)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激勵(lì)和促進(jìn)了全區(qū)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，一支為學(xué)、為師、為人和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊(duì)伍基本形成。堅(jiān)持實(shí)施中小學(xué)教師輪崗、支教(帶教)等策略，為全面提升區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量水平提供了可靠保障。

三是大力推進(jìn)依法治教和依法治校。建立健全了教育收費(fèi)審批制、教育收費(fèi)公示制、社會(huì)公眾監(jiān)督制、違規(guī)收費(fèi)責(zé)任追究制、“教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)?！蹦陮徶频任屙?xiàng)制度，全區(qū)招生收費(fèi)工作規(guī)范有序，被評(píng)為江蘇省首批“規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)”。在全市率先啟動(dòng)了“依法治校合格(示范)?！眲?chuàng)建工程。到2010年全區(qū)實(shí)現(xiàn)“區(qū)依法治校合格(示范)校”全覆蓋，全區(qū)各中小學(xué)辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，基本建立起了穩(wěn)定的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)秩序。

三、始終堅(jiān)持育人為本，全區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)在德育、智育、體藝和科技教育的不斷強(qiáng)化中全面發(fā)展

一是堅(jiān)持全員德育、全程德育。面向全體學(xué)生，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，初步構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的德育工作網(wǎng)絡(luò)，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，著力加強(qiáng)教學(xué)改革和教學(xué)研究。先后修訂了《錫山區(qū)課堂教學(xué)改革意見》、《錫山區(qū)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以打造“品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂”“三品”課堂為重點(diǎn)，大力開展教育局長(zhǎng)下水課、教研員每年蹲點(diǎn)學(xué)校一個(gè)月和中小學(xué)校長(zhǎng)公開展示課等活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入開展教育教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平?；拘纬闪司哂绣a山特色的課堂教學(xué)文化。

蘇軾生平范文第4篇

關(guān)鍵詞：無(wú)劣評(píng)價(jià)；素質(zhì)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-013-1

我校把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革作為課程改革的突破口，用公正、博愛的胸懷去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，讓成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)孩子和諧發(fā)展，幸福行走，通過“無(wú)劣”激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，收到較好的效果。

一、感受愉悅，讓學(xué)生在快樂中前行

“無(wú)劣評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生而言，是要讓每一個(gè)孩子真正感受到：學(xué)校是他們學(xué)習(xí)生活的樂園?！白屆總€(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，學(xué)生在校期間，能感受到“家一般”的溫馨，“父母般”的慈愛；“讓每個(gè)孩子都豎起自己的大拇指”，孩子在校園里能深深地感受并自豪地說(shuō)出“我能行！”“我真行！”；“讓每個(gè)孩子都嘗到成功的喜悅”，孩子在校園里能深深的感受到“樂園般”的引力，“游戲般”的愉悅，“讓每個(gè)孩子都帶著榮耀回家”，孩子感受到自信的力量。實(shí)施“無(wú)劣”評(píng)價(jià)，我們老師真正做到：“眼中無(wú)差生，口中無(wú)差生，筆下無(wú)差生”，在口頭及書面評(píng)價(jià)中徹底抹去“差”字，同時(shí)我們心中時(shí)時(shí)裝著后進(jìn)生，我們適時(shí)地對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使“差生”脫“差”，使“差生”變“優(yōu)”。以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)在一種愉悅的氛圍中得到和諧發(fā)展。無(wú)劣評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放下包袱，快樂成長(zhǎng)，愉悅發(fā)展。

二、注重過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)作為聯(lián)系活動(dòng)和結(jié)果的中介，是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，貫穿于學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、健全人格的全過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，這就決定了我們所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系不但要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過程性評(píng)價(jià)。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及知識(shí)的獲取情況，進(jìn)行適時(shí)地評(píng)價(jià)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的平時(shí)評(píng)價(jià)，納入到學(xué)期末的綜合評(píng)價(jià)之中。使我們的教師和學(xué)生不單單注意教與學(xué)的結(jié)果，更注重發(fā)展的過程，讓學(xué)生在“經(jīng)歷”過程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

落實(shí)“優(yōu)點(diǎn)卡”使用制是我們推行“無(wú)劣”評(píng)價(jià)機(jī)制的一個(gè)重要舉措。在這項(xiàng)工作中，我校的每位班主任和學(xué)科任課教師都為學(xué)生建立“優(yōu)點(diǎn)卡”。“優(yōu)點(diǎn)卡”注重的是學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，我們所強(qiáng)調(diào)的是著眼于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以是學(xué)生對(duì)所獲取知識(shí)的掌握和形成技能的情況，也可以是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中呈現(xiàn)的智力狀況，還可以是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)過程產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與態(tài)度價(jià)值觀等。對(duì)所捕捉到的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)及時(shí)記錄在“優(yōu)點(diǎn)卡”上，在期末進(jìn)行綜合評(píng)定，并作為撰寫操行評(píng)語(yǔ)的主要參考依據(jù)。在推行“優(yōu)點(diǎn)卡”的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中的各種表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的書面或口頭評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與各種活動(dòng)的積極性，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況及時(shí)矯正，學(xué)生樂此不疲，在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)自信心。

實(shí)行“階段評(píng)優(yōu)”制度。要堅(jiān)信我們的學(xué)生人人有特長(zhǎng)。平時(shí)，班主任要留心每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促其進(jìn)步，做好學(xué)生的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。每個(gè)學(xué)期的期末，針對(duì)一學(xué)期來(lái)同學(xué)們的表現(xiàn)，我們把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都可以領(lǐng)到一張反映其個(gè)性或能力特長(zhǎng)的獎(jiǎng)狀。同時(shí)，我們每一位任課教師在日常的教育教學(xué)工作中深入了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，期末時(shí)每個(gè)學(xué)有所長(zhǎng)的孩子都能領(lǐng)到一張?zhí)亻L(zhǎng)生獎(jiǎng)狀。像“計(jì)算小能手”“小書法家”“習(xí)作小標(biāo)兵”“小小版畫家”“小小歌唱家”“小小舞蹈家”等榮譽(yù)證書。讓每一個(gè)的善良的孩子個(gè)個(gè)有稱號(hào)：“實(shí)小好少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”“小小活雷鋒”等，這樣的稱號(hào)使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我能行！”“我真行！”從而促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。這項(xiàng)評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展，收到了良好的教育效果，不僅受到了學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分肯定。

三、全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧中發(fā)展

教育評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中我們實(shí)施定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生經(jīng)行全面評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要做到全員參與，以充分表現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正、合理。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般往往都是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算。而這種“一言堂”所導(dǎo)致的直接后果，就是評(píng)價(jià)的片面和極少數(shù)班主任的武斷，只是對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，無(wú)法保證合理公正。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，科任教師參與點(diǎn)評(píng)，與此同時(shí)，我們還組織家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等就學(xué)生在家或校外活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由班主任進(jìn)行綜合，給出總評(píng)。這樣就在很大程度上對(duì)班主任作出的總評(píng)，起到了約束、監(jiān)督的作用，能夠確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的最優(yōu)發(fā)展。

為了確保新的評(píng)價(jià)體系能得以貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，我校改用《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單》：

①我們制定了較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的心里素質(zhì)、行為習(xí)慣、品德表現(xiàn)等采用定性描述+星級(jí)評(píng)價(jià)。

②對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能等實(shí)行量化評(píng)價(jià)，包括身體狀況和體育鍛煉達(dá)標(biāo)情況。

蘇軾生平范文第5篇

一、評(píng)價(jià)的目的要體現(xiàn)素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向

素質(zhì)教育突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的弊端，將學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的充分發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展作為價(jià)值判斷的最終標(biāo)準(zhǔn)。這是一種著眼于“發(fā)展”的教育。在這種教育觀指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)不應(yīng)只是“鑒定”、“分等”、“甄別”、“選拔”的工具，而應(yīng)成為激勵(lì)和促進(jìn)教師改革語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，成為激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)的手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則，堅(jiān)持教育方針，堅(jiān)持以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)作較全面的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)平時(shí)相關(guān)信息的搜集、處理，把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為學(xué)生發(fā)展全過程的一次形成性評(píng)價(jià)來(lái)看待。徹底摒棄那種單純依靠考試評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性的靜態(tài)的鑒定評(píng)價(jià)，從而為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展確立正確的導(dǎo)向。

二、建立完善的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系的建立，必然包含完善評(píng)價(jià)目標(biāo)體系、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、多元的評(píng)價(jià)方法和手段。所以，要建立完善的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，一定要做好以下工作。

1.認(rèn)真解讀小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必以完善的目標(biāo)體系為依據(jù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為各年級(jí)段制定了完整的漸進(jìn)的目標(biāo)體系，這是制定小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的根本依據(jù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師以及相關(guān)的研究人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，對(duì)各年級(jí)段的目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，使平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)有準(zhǔn)確的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有更加明確的方向，為完善的語(yǔ)文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.制定個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系。所謂個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，就是教師依據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文各方面的能力狀況以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣等等的了解，為學(xué)生個(gè)體制定的某一階段達(dá)成語(yǔ)文某一方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)個(gè)性化指標(biāo)在一定程度上能夠評(píng)價(jià)出學(xué)生某一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。將絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)與個(gè)性化指標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠比較全面地反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)際情況，也只有這樣，才有利于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于學(xué)生語(yǔ)文的個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的不斷提高。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多采用測(cè)試形式，多為定量和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形式單一，方法簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)和教育功能。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的，就必須改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，建立起多元化的評(píng)價(jià)方式。在選擇評(píng)價(jià)方式和手段時(shí)，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和素質(zhì)教育的具體要求，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)；將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視定性評(píng)價(jià)；將絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視自我評(píng)價(jià)，將會(huì)改變學(xué)生排斥評(píng)價(jià)，甚至懼怕評(píng)價(jià)的心理狀態(tài)，讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。如對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)能力的評(píng)價(jià)，多采用面試方式；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，則可用觀察法；在語(yǔ)文教學(xué)過程中，可采用多種方式開展日常評(píng)價(jià)；如給學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋、對(duì)作文評(píng)價(jià)、課堂聽課、發(fā)言、背書、讀書等及時(shí)的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。