約當(dāng)產(chǎn)量法

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約當(dāng)產(chǎn)量法范文第1篇

關(guān)鍵詞：期初在產(chǎn)品；成本費(fèi)用 ；約當(dāng)產(chǎn)量法

中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0090-02

當(dāng)期發(fā)生的成本費(fèi)用按照項(xiàng)目構(gòu)成包括直接材料，直接人工，制造費(fèi)用等。當(dāng)發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用為幾種產(chǎn)品共同耗用時(shí)，必須按照不同的成本項(xiàng)目采用不同的方法在各種產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，以確定不同產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。傳統(tǒng)上，材料費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)可以是產(chǎn)品重量、產(chǎn)品產(chǎn)量及材料的定額耗用量比例等；人工和制造費(fèi)用的分配主要按照工時(shí)比例分配。

一、當(dāng)期成本費(fèi)用分配方法及存在的問題

（一）人工、制造費(fèi)用的分配

人工和制造費(fèi)用的分配主要采用的是工時(shí)比例法。采用這種方法時(shí)，將發(fā)生的人工費(fèi)用和制造費(fèi)用按照不同產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，其基本思路是產(chǎn)品生產(chǎn)的時(shí)間越長，負(fù)擔(dān)的成本費(fèi)用越多。當(dāng)生產(chǎn)的產(chǎn)品有期初在產(chǎn)品并有期初余額時(shí)，對在產(chǎn)品的繼續(xù)加工同樣占用了工時(shí)，采用工時(shí)比例分配對人工和制造費(fèi)用分配的準(zhǔn)確性不產(chǎn)生影響。這種方法的關(guān)鍵在于對于不同產(chǎn)品的工時(shí)記錄一定要準(zhǔn)確、完整。但是如果缺乏工時(shí)記錄該如何分配人工和制造費(fèi)用呢？

（二）材料費(fèi)用的分配

材料費(fèi)用的分配方法包括重量比例法、產(chǎn)量比例法及材料的定額耗用量比例法等。其基本前提是對于同一種產(chǎn)品來說，每件產(chǎn)品耗用的材料應(yīng)該是相同的。當(dāng)生產(chǎn)的產(chǎn)品有期初在產(chǎn)品和期初余額時(shí)，這些方法存在的問題就暴露出來。期初在產(chǎn)品在加工過程中會(huì)繼續(xù)耗用材料，而這些在產(chǎn)品每件產(chǎn)品加工完成耗用的本期投入材料與本月剛投入產(chǎn)品加工完成耗用的本期投入材料顯然是不同的，也就是說利用上述方法直接分配各種產(chǎn)品的共同耗用的成本是不合理的。

二、約當(dāng)產(chǎn)量法簡介

約當(dāng)產(chǎn)量法是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的一種方法。它適用于期末在產(chǎn)品數(shù)量較多，各期末在產(chǎn)品數(shù)量變化大，產(chǎn)品成本中直接材料和各項(xiàng)加工費(fèi)所占的比重相差不大的情況。其主要思路是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如材料的定額耗用量、產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)）計(jì)算在產(chǎn)品的完工程度，將在產(chǎn)品產(chǎn)量折合為完工產(chǎn)品產(chǎn)量（即約當(dāng)產(chǎn)量），并以此為依據(jù)分配生產(chǎn)費(fèi)用。約當(dāng)產(chǎn)量法的關(guān)鍵在于在產(chǎn)品完工程度的計(jì)算。

三、約當(dāng)產(chǎn)量法現(xiàn)在當(dāng)期成本費(fèi)用分配中的應(yīng)用

由于期初在產(chǎn)品在本期加工時(shí)耗用本期投入的成本，在分配本期投入的費(fèi)用時(shí)，也應(yīng)將其考慮進(jìn)去。由于這些在產(chǎn)品本身已經(jīng)負(fù)擔(dān)了前期投入成本，本期可以采用一定的方法，計(jì)算期初在產(chǎn)品的未完工程度，將期初在產(chǎn)品數(shù)量折合為新投入產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量，并以此作為分配基礎(chǔ)。

（一）材料費(fèi)用的分配

在不同的投料方式下，在產(chǎn)品未完工程度的計(jì)算方法不同。

1.一次投料。在這種投料方式下，由于產(chǎn)品在投入生產(chǎn)時(shí)已經(jīng)將整個(gè)加工過程（包括各個(gè)工序）需要的材料全部投入了產(chǎn)品，因此單位完工產(chǎn)品和單位在產(chǎn)品耗用的材料成本施一樣的，在產(chǎn)品的未完工程度可以看做0，當(dāng)企業(yè)有期初在產(chǎn)品時(shí)，是不耗用本期投入的材料費(fèi)用的，因此可以直接將本期投入的材料費(fèi)用在本期投產(chǎn)的各種產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。

例1，生產(chǎn)車間分三道工序生產(chǎn)甲乙兩種產(chǎn)品，單位產(chǎn)品原材料消耗定額（如下頁表1）:

表1

甲產(chǎn)品期初在產(chǎn)品40件，其中第一工序在產(chǎn)品18件，第二工序在產(chǎn)品10件，第三工序在產(chǎn)品12件，材料成本共8 000元；乙產(chǎn)品期初在產(chǎn)品50件，其中第一工序在產(chǎn)品10件，第二工序在產(chǎn)品22件，第三工序在產(chǎn)品18件，材料成本共6 00元。本月投入甲產(chǎn)品1 000件，乙產(chǎn)品1 500件，生產(chǎn)兩種產(chǎn)品領(lǐng)用材料175 000元，材料為一次投入，試分配甲乙產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的材料費(fèi)用。

分析：本題中，由于材料費(fèi)用是一次投料的，期初在產(chǎn)品進(jìn)一步加工時(shí)不會(huì)耗用本期投入的材料，因此將本期投入的材料費(fèi)用直接在本月投產(chǎn)的產(chǎn)品中進(jìn)行分配即可。

材料分配率=175 000/（1 000×10+1 500×5）=10

甲產(chǎn)品耗用材料=1 000×10=100 000

乙產(chǎn)品耗用材料=175 000-100 000=75 000

2.各工序一次投料。在這種投料方式下，不僅本期投入的產(chǎn)品會(huì)耗用本期投入材料，除了最后一道工序以外的期初在產(chǎn)品也會(huì)耗用本期投入的材料。在分配材料費(fèi)用時(shí)，應(yīng)將期初在產(chǎn)品考慮進(jìn)來。利用約當(dāng)產(chǎn)量法的基本原理，將期初在產(chǎn)品數(shù)量折合為約當(dāng)產(chǎn)量。

未完工程度=

在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=在產(chǎn)品數(shù)量×未完工程度

采用例1的資料分配材料費(fèi)用：

甲產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品未完工程度=（5+2）/10=0.7

甲產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=18×0.7=12.6

甲產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品未完工程度=2/10=0.2

甲產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=10×0.2=2

乙產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品未完工程度=（1+2）/5=0.6

乙產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=10×0.6=6

乙產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品未完工程度=2/5=0.4

乙產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=22×0.4=8.8

材料分配率=175 000 / [（1 000+12.6+2）×10+（1 500+6+8.8）×5]=9.88

甲產(chǎn)品耗用材料=1 014.6×10×9.88=10 0242.48

乙產(chǎn)品耗用材料=175 000-100 242.48=74 757.52

3.隨著加工程度逐步投料。在這一種投料方式下，期初在產(chǎn)品同樣會(huì)耗用本期投入的材料，在分配材料費(fèi)用時(shí)，也應(yīng)將期初在產(chǎn)品考慮在內(nèi)。各工序在產(chǎn)品的折算要考慮各工序在產(chǎn)品的未完工程度。在均勻生產(chǎn)的條件下，各工序在產(chǎn)品的未完工程度可以按照50%確定，否則需要按照工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算。

例2，假設(shè)生產(chǎn)車間生產(chǎn)的甲乙兩種產(chǎn)品的工時(shí)定額及完工程度（如表2），其他資料同例1：

表2

未完工程度＝

在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=在產(chǎn)品數(shù)量×未完工程度

甲產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品未完工程度=（4+4+2×40%）/

10=0.88

甲產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=18×0.88=15.84

甲產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品未完工程度=（4+4×60%）/10=0.64

甲產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=10×0.64=6.4

甲產(chǎn)品第三工序在產(chǎn)品未完工程度=4×20%/10=0.08

甲產(chǎn)品第三工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=12×0.08=0.96

乙產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品未完工程度=（1+2+2×50%）/5=0.8

乙產(chǎn)品第一工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=10×0.8=8

乙產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品未完工程度=（1+2×80%）/5=0.52

乙產(chǎn)品第二工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=22×0.52=11.44

乙產(chǎn)品第三工序在產(chǎn)品未完工程度=（1×30%）/5=0.06

乙產(chǎn)品第三工序在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=18×0.06=1.084

材料分配率=175 000/[（1 000+15.84+6.4+0.96）×10+（1 500+8+11.44+1.084）×5]=9.8

甲產(chǎn)品耗用材料=1 023.2×10×9.8=100 273.6

乙產(chǎn)品耗用材料=175 000-100 242.48=74 726.4

（二）人工和制造費(fèi)用的分配

人工和制造費(fèi)用不可能一次投入，只能是隨著加工進(jìn)度逐步投入，因此分配方法可以參考隨著加工程度逐步投料的原材料計(jì)算分配過程。

四、改進(jìn)前后成本費(fèi)用分配方法的比較分析

約當(dāng)產(chǎn)量法范文第2篇

關(guān)鍵詞：平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法 費(fèi)用分配率 約當(dāng)產(chǎn)量法

要正確理解并應(yīng)用產(chǎn)品成本計(jì)算方法，關(guān)鍵是正確理解每種方法的公式，公式是成本計(jì)算方法的具體體現(xiàn)和應(yīng)用。成本計(jì)算中平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法是將各生產(chǎn)步驟應(yīng)計(jì)入相同產(chǎn)品成本的費(fèi)用看作是產(chǎn)品成本的“份額”，所有的“份額”平行匯總后，得到完工產(chǎn)品的總成本。該方法與逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法相比較，不計(jì)算各步驟所產(chǎn)半成品成本和所耗上一步驟的半成品成本，只平行計(jì)算各生產(chǎn)步驟中各成本項(xiàng)目在最終完工產(chǎn)成品成本中的“份額”，簡化了成本的核算工作。雖然平行結(jié)轉(zhuǎn)法的計(jì)算步驟和公式較少，但是體現(xiàn)“份額”理念的計(jì)算公式卻相對較難理解。這個(gè)公式就是各步驟費(fèi)用分配率計(jì)算公式，它直接關(guān)系到最后完工產(chǎn)品總成本是否正確。平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法中本步驟生產(chǎn)費(fèi)用分配的方法主要有定額比例法和約當(dāng)產(chǎn)量法。本文就約當(dāng)產(chǎn)量法在平行結(jié)轉(zhuǎn)法中的應(yīng)用展開討論。

一、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法公式和計(jì)算步驟簡介

平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的產(chǎn)品成本計(jì)算主要分為兩個(gè)步驟：

第一步是計(jì)算各生產(chǎn)車間應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的份額，其中首先計(jì)算某步驟月末的廣義在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量，計(jì)算公式為：

也就是說，某步驟完工半成品總產(chǎn)量等于最后步驟產(chǎn)成品耗用該步驟半成品數(shù)量加上該步驟月末狹義在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量，再加上該步驟已完工仍留在半成品庫和轉(zhuǎn)入以后各步驟但尚未最后完工的在產(chǎn)品（半成品）數(shù)量。

其次是計(jì)算某步驟完工半成品的生產(chǎn)總量，計(jì)算公式為：

通過以上兩個(gè)步驟，就可確定某步驟某成本項(xiàng)目費(fèi)用分配率，計(jì)算公式為：

費(fèi)用分配率=

所以：

平行結(jié)轉(zhuǎn)法的第二步是在第一步的基礎(chǔ)上將生產(chǎn)產(chǎn)品各步驟應(yīng)計(jì)入產(chǎn)成品成本的份額平行匯總，求得最后完工產(chǎn)成品總成本，再除以產(chǎn)成品數(shù)量，就得到產(chǎn)成品單位成本。

從以上計(jì)算公式和步驟可看出，公式（1）、（2）的目的是為得到公式（3）分母的值，公式（3）是公式（4）的基礎(chǔ)。因此正確計(jì)算費(fèi)用分配率是平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的基礎(chǔ)和核心。

二、對平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法費(fèi)用分配率的直觀理解

在第一部分，我們介紹了平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的公式和步驟。與逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法相比較，可看出平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法具有類似的計(jì)算過程，即將各步驟月初在產(chǎn)品生產(chǎn)成本和本期發(fā)生的生產(chǎn)成本合計(jì)數(shù)在期末在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，求得某成本項(xiàng)目的費(fèi)用分配率，也就是單位產(chǎn)品成本，再用完工產(chǎn)品的數(shù)量乘以費(fèi)用分配率算出完工產(chǎn)品的成本。

但是，平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法在計(jì)算成本項(xiàng)目費(fèi)用分配率的公式中，分母中在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量是廣義的約當(dāng)產(chǎn)量，不僅包括該步驟的期末在產(chǎn)品，也包括交給以后步驟尚未最后完工的半成品。也就是說，平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法是站在整個(gè)企業(yè)的角度定義在產(chǎn)品的，只要沒有最后完工的產(chǎn)品，都叫做在產(chǎn)品，而逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法是站在某個(gè)步驟的角度定義在產(chǎn)品，只要完成本步驟的生產(chǎn)，就是完工產(chǎn)品。

平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法費(fèi)用分配率公式中的分子是某步驟月初在產(chǎn)品該成本項(xiàng)目和本月發(fā)生的該成本項(xiàng)目生產(chǎn)費(fèi)用的合計(jì)數(shù)。于是，分配率公式表達(dá)的含義是某步驟某成本項(xiàng)目的生產(chǎn)費(fèi)用合計(jì)數(shù)從整體企業(yè)的角度在廣義在產(chǎn)品和最終完工產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。但是這樣分配直觀上卻與“誰受益，誰承擔(dān)”的成本核算基本原則相左。既然某步驟生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用是為本步驟在產(chǎn)品和完成本步驟生產(chǎn)的半成品服務(wù)，就只能由該步驟的在產(chǎn)品和半成品承擔(dān)。

那么會(huì)不會(huì)存在期末本步驟的在產(chǎn)品和后續(xù)步驟的在產(chǎn)品以及最后完工的產(chǎn)成品都得到了本步驟生產(chǎn)服務(wù)的情況，如果有，分配率公式就遵循了“誰受益，誰承擔(dān)”的原則。請看以下數(shù)量等式：

從以上等式可看出只有“∑后續(xù)各生產(chǎn)步驟期初在產(chǎn)品數(shù)”等于零這一種極端情況，分配率表達(dá)式才符合上述成本核算原則。除此之外，本步驟某成本項(xiàng)目生產(chǎn)費(fèi)用分配率的計(jì)算都會(huì)涉及到后續(xù)各生產(chǎn)步驟期初在產(chǎn)品，顯然，它們并沒有獲得本步驟的生產(chǎn)服務(wù)。

三、約當(dāng)產(chǎn)量法下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本分配

要解決平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法費(fèi)用分配率公式理解上存在的矛盾，先來看看約當(dāng)產(chǎn)量法下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本分配。

在約當(dāng)產(chǎn)量法下，

某成本項(xiàng)目費(fèi)用分配率公式（單位成本）=

其中：該成本項(xiàng)目費(fèi)用合計(jì)數(shù)=該成本項(xiàng)目期初在產(chǎn)品成本+本期該成本項(xiàng)目發(fā)生的費(fèi)用

該公式可從資源消耗分配的角度進(jìn)行說明。

產(chǎn)品耗用的資源是A單位，價(jià)值為B元，則該資源每單位是 元，假設(shè)本期沒有期初在產(chǎn)品，期末在產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源M單位，期末完工產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源N單位，顯然M+N=A，每單位完工產(chǎn)品耗用L單位該項(xiàng)資源，是期末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量，是期末完工產(chǎn)品數(shù)量，該資源費(fèi)用分配率（完工產(chǎn)品單位成本） 。

在下期，期初在產(chǎn)品就是本期期末在產(chǎn)品，假設(shè)下期發(fā)生的資源耗費(fèi)是 單位，價(jià)值為元，下期末在產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源單位，完工產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源單位，顯然，將該期初在產(chǎn)品當(dāng)做在該期生產(chǎn)，就與前述沒有期初在產(chǎn)品的情況下求解思路相同，該期期末在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源就是+M，所以，。當(dāng)然，該項(xiàng)資源費(fèi)用合計(jì)數(shù)是元，該資源本期每單位價(jià)值為

。如果該期每單位完工產(chǎn)品耗用

單位該項(xiàng)資源， 是該期期末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量，是期末完工產(chǎn)品數(shù)量，該期該資源費(fèi)用分配率（完工產(chǎn)品單位成本）=， 在穩(wěn)定、有序的生產(chǎn)企業(yè)中，一般來講，

代入該期資源費(fèi)用分配率，化簡為L，與前述沒有期初在產(chǎn)品的情況下分配率（完工產(chǎn)品單位成本）相同。

四、平行結(jié)轉(zhuǎn)法費(fèi)用分配率的再理解

有了第二部分的準(zhǔn)備，重新理解平行結(jié)轉(zhuǎn)法下的費(fèi)用分配率公式。發(fā)明廣義在產(chǎn)品概念實(shí)際就是將整個(gè)企業(yè)當(dāng)做一個(gè)大的車間，在這個(gè)車間，除最后完工產(chǎn)品，其余當(dāng)然是未完工的在產(chǎn)品。但與逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法最大的不同就是在這個(gè)大車間里，各步驟的生產(chǎn)費(fèi)用是在廣義在產(chǎn)品和最后完工產(chǎn)品中獨(dú)立分配的，互不干擾互不關(guān)聯(lián)，各步驟平行計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本，最后再相加。對平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的費(fèi)用分配率公式的討論，仍沿用本文第三部分的思路。

假設(shè)企業(yè)剛投入生產(chǎn)，各個(gè)步驟都沒有期初在產(chǎn)品。其中任意一個(gè)步驟，該步驟本期投入的某項(xiàng)資源仍為A單位，價(jià)值仍為B元，則該資源每單位是 元，留在本步驟的期末在產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源M單位，期末最后完工產(chǎn)品耗用的本步驟該項(xiàng)資源N單位，該步驟已完工轉(zhuǎn)入后續(xù)步驟但未最后完工的在產(chǎn)品或半成品共耗用的本步驟該項(xiàng)資源為Q，顯然M+N+Q=A，每單位完工產(chǎn)品耗用L單位本步驟該項(xiàng)資源， 是期末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量， 是期末完工產(chǎn)品數(shù)量， 是已完成本步驟生產(chǎn)但未最后完工的在產(chǎn)品或半成品數(shù)量，該資源費(fèi)用分配率（完工產(chǎn)品單位成本）=

到第二期，某個(gè)步驟的期初在產(chǎn)品就是該步驟上期末在產(chǎn)品，假設(shè)第二期某步驟發(fā)生的資源耗費(fèi)仍是 單位，價(jià)值仍為 元，第二期末本步驟在產(chǎn)品耗用的該項(xiàng)資源仍為單位，最后完工產(chǎn)品耗用的本步驟該項(xiàng)資源仍為 單位，該步驟已完工轉(zhuǎn)入后續(xù)步驟但未最后完工的在產(chǎn)品或半成品共耗用本步驟該項(xiàng)資源為 單位，因?yàn)橘Y源的消耗數(shù)量等于資源來源數(shù)量，所以， 當(dāng)然，該步驟該項(xiàng)資源費(fèi)用合計(jì)數(shù)是元，該步驟第二

期每單位該資源價(jià)值為(。如果該期每單位完工產(chǎn)品耗用該步驟單位該項(xiàng)資源，是第二期末留存在本步驟的在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量， 是第二期末已經(jīng)完成該步驟轉(zhuǎn)入后續(xù)步驟但未最終完成的在產(chǎn)品（半成品）數(shù)量，是第二期末最終完工產(chǎn)品數(shù)量，該期本步驟該資源費(fèi)用分配率（完工產(chǎn)品單位成本）= ，

由于，代入該期資源費(fèi)用分配率，化簡為 ，同理對于有序穩(wěn)定生產(chǎn)的企業(yè)，，由此 。與前述沒有期初在產(chǎn)品的情況下分配率（完工產(chǎn)品單位成本）相同。

五、結(jié)論

從第四部分?jǐn)?shù)學(xué)算式很容易看出，要正確理解平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法費(fèi)用分配率公式（單位成本），關(guān)鍵是要正確理解分子中月初在產(chǎn)品在某步驟某成本項(xiàng)目的成本，它不僅僅是本步驟月初在產(chǎn)品在該成本項(xiàng)目的費(fèi)用，還包括了后續(xù)所有生產(chǎn)步驟月初在產(chǎn)品含有的本步驟該成本項(xiàng)目的費(fèi)用。也就是說費(fèi)用分配率中月初在產(chǎn)品某步驟某成本項(xiàng)目費(fèi)用 ，而非只是 ，否則無法得到 （或L ）。由于一些專業(yè)書籍對生產(chǎn)步驟中月初在產(chǎn)品成本包括的內(nèi)容沒有特別說明，而逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法月初在產(chǎn)品成本就是本步驟的月初在產(chǎn)品成本，因此容易陷入誤區(qū)，以為平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法月初在產(chǎn)品成本僅指本步驟的月初在產(chǎn)品成本，從而不能正確計(jì)算成本，也不能正確理解“誰收益，誰承擔(dān)”的成本核算原則。

參考資料：

[1]魯亮升.成本會(huì)計(jì)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010：127-134.149-154.

[2]李炳先，吳希慧.成本會(huì)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009：138-144.

約當(dāng)產(chǎn)量法范文第3篇

一、“重要性原則”在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的體現(xiàn)

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中對重要性原則的內(nèi)容老師應(yīng)該都有提及，但是學(xué)生們對此大多數(shù)沒有印象。而成本會(huì)計(jì)教學(xué)中前后多處地方都有涉及到該原則，所以可以不斷地強(qiáng)調(diào)。所謂重要性原則，是指對于成本有重大影響的項(xiàng)目，應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)核算，比如對構(gòu)成產(chǎn)品成本主要內(nèi)容的直接材料、直接人工成本、應(yīng)該單列成本項(xiàng)目;如果某種產(chǎn)品所耗燃料、動(dòng)力成本在成本當(dāng)中所占比重較大，則在會(huì)計(jì)科目設(shè)置上應(yīng)單獨(dú)設(shè)置“燃料”科目，而不是在“原材料” 總賬科目下設(shè)“燃料”明細(xì)科目;在成本項(xiàng)目的設(shè)置上也是應(yīng)增加“燃料與動(dòng)力”成本項(xiàng)目，而不是并在“直接材料”成本項(xiàng)目。而對于相對比重較小的燃料成本，則不需要也不可以這樣處理。又比如，發(fā)生在輔助生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用，如果金額較大，則必須通過“制造費(fèi)用”賬戶;但是如果金額較小，則可以直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶，不通過“制造費(fèi)用”賬戶核算。還有，對于月末在產(chǎn)品成本的計(jì)算，如果在產(chǎn)品數(shù)量較少、不計(jì)算其成本對完工產(chǎn)品成本影響不大的情況下，也可以不計(jì)算月末在產(chǎn)品的成本，這也是重要性原則的體現(xiàn)。凡此種種，還有很多，貫穿前后。這樣不停地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅讓學(xué)生完全理解了該原則的內(nèi)涵，同時(shí)也加深了對于成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容更深層次的認(rèn)識(shí)，起到了舉一反三的作用。

二、正確區(qū)分成本項(xiàng)目和期間費(fèi)用

這實(shí)際上是生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途的分類。這是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生在這點(diǎn)上掌握得不好，概念模糊，經(jīng)常容易混淆，會(huì)把管理費(fèi)用等期間費(fèi)用作為產(chǎn)品成本的組成部分。這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤!因此，在這一點(diǎn)上一定要反復(fù)地、不厭其煩地講(現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力真的就這樣，老師一定要適應(yīng))，否則學(xué)完了整本書也相當(dāng)于沒有學(xué)。

1. 成本項(xiàng)目：要素費(fèi)用按其經(jīng)濟(jì)用途分類而劃分的項(xiàng)目。一般包括：直接材料、直接人工、燃料及動(dòng)力、制造費(fèi)用等。

2. 期間費(fèi)用：也就是通常所說的銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

三、正確劃分各種費(fèi)用界限

成本計(jì)算實(shí)際上就是一個(gè)費(fèi)用的篩選過程，這里面涉及到各種耗費(fèi)的甄別問題，哪些能夠計(jì)入產(chǎn)品成本，哪些不能夠放進(jìn)去，這是相當(dāng)嚴(yán)肅而慎重的問題，容不得半點(diǎn)紕漏，否則辛辛苦苦計(jì)算出來的那個(gè)數(shù)卻又是不準(zhǔn)確的，在實(shí)踐中還會(huì)因誤導(dǎo)企業(yè)的管理決策而出大問題!學(xué)生在這個(gè)問題上也是顯得相當(dāng)模糊，所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。

1. 正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營管理費(fèi)用，后者是可以剔除掉的。

2. 在生產(chǎn)經(jīng)營管理費(fèi)用中把期間費(fèi)用剔除，剩下生產(chǎn)費(fèi)用是可以計(jì)入產(chǎn)品成本的。

3. 還要在權(quán)責(zé)發(fā)生制原則下正確劃分各個(gè)月份的生產(chǎn)費(fèi)用。

4. 劃分各種產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用界限。

5. 劃分完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用的界限。

在前面理論章節(jié)中講述這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生未必能夠理解，更談不上消化。但是在隨后的具體章節(jié)中，這個(gè)問題也是需要反復(fù)地講的。

四、原材料費(fèi)用的分配

這里首先需要向?qū)W生明確的是，企業(yè)若只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，是不需要進(jìn)行分配的;當(dāng)兩種或以上的產(chǎn)品共同耗用材料時(shí)，通常可以有兩種分配方法，即定額耗用量比例法和定額成本法。其實(shí)這兩種方法是相通的，只不過分配標(biāo)準(zhǔn)不同，耗用量乘以單價(jià)就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型，但是有一部分學(xué)生會(huì)在這里因?yàn)橛猩倭康挠?jì)算而犯怵，進(jìn)而導(dǎo)致稀里糊涂的，所以在此宜多講一些典型的例題，并且趁熱打鐵，讓學(xué)生馬上進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以達(dá)到加強(qiáng)、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運(yùn)用

輔助生產(chǎn)成本在整個(gè)產(chǎn)品成本中所占比重雖然不大，但是也影響著產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性，所以忽視不得。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度上看，這里的的確確是一個(gè)難點(diǎn)。五種分配方法課堂上講授三種，其中的“交互分配法”就經(jīng)常容易把學(xué)生的頭搞大!并且期中考試的計(jì)算分析題中，這是必出的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)通常在20分左右，不及格的學(xué)生恐怕十有八九在這里卡了殼，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要老師多講，學(xué)生多練。

“交互分配法”需進(jìn)行兩次分配：

1. 對內(nèi)分配(交互分配)。以各輔助生產(chǎn)車間分配前的費(fèi)用及其相互提供勞務(wù)的數(shù)量為依據(jù)進(jìn)行內(nèi)部分配。

費(fèi)用分配率=待分配費(fèi)用÷輔助生產(chǎn)勞務(wù)總量

2. 對外分配。以各輔助生產(chǎn)車間交互分配后的實(shí)際費(fèi)用和外部門耗費(fèi)的勞務(wù)量為依據(jù)進(jìn)行對外分配。

費(fèi)用分配率=交互分配后的實(shí)際費(fèi)用÷非輔助部門耗費(fèi)勞務(wù)總量

這里最關(guān)鍵的是“交互分配后的實(shí)際費(fèi)用”的確定問題，其公式為：

交互分配后的實(shí)際費(fèi)用=交互分配前的費(fèi)用+交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用-交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用

學(xué)生在這點(diǎn)上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了，其它應(yīng)該沒有大的問題。可以給學(xué)生如下思維定勢去理解：

“交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用”：拿對方的，需要加上，做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該借記;

“交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用”：給對方的，需要減去，做會(huì)計(jì)分錄時(shí)應(yīng)該貸記。

如此這般講解，學(xué)生就能夠很好的理解，以至于交互分配的會(huì)計(jì)分錄也能夠得心應(yīng)手地做出來。

六、“制造費(fèi)用”賬戶的月末余額情形

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，老師對于這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)提及到，但是并不會(huì)講深講透，學(xué)生只知道是一個(gè)成本類賬戶，月末一般情況下沒有余額，那么到了《成本會(huì)計(jì)》課程再講述這個(gè)問題時(shí)，就應(yīng)該跟學(xué)生講盡講全了。在進(jìn)入該章節(jié)的內(nèi)容之前，先出一道相關(guān)的判斷題讓學(xué)生思考，然后以提問的方式叫學(xué)生回答：

A. “制造費(fèi)用”賬戶月末肯定沒有余額;

B. “制造費(fèi)用”賬戶月末一般沒有余額，若有，肯定是在借方;

C. “制造費(fèi)用”賬戶月末一般沒有余額，若有，既有可能在借方，也有可能出現(xiàn)在貸方。

學(xué)生們一般不會(huì)選A，大多數(shù)會(huì)選B，但是正確的答案是C。宣布答案時(shí)，他們肯定會(huì)感到迷惘，并且會(huì)有較大的興趣想知道所以然。此時(shí)，就可以進(jìn)入制造費(fèi)用分配方法中的“年度計(jì)劃分配率法”的講授了。通過典型例題的講解，學(xué)生們知道在此方法下，“制造費(fèi)用”賬戶的借方登記車間實(shí)際發(fā)生的制造費(fèi)用，而貸方是以計(jì)劃數(shù)分配結(jié)轉(zhuǎn)的，當(dāng)實(shí)際與計(jì)劃不一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)月末余額。實(shí)際數(shù)大于計(jì)劃數(shù)時(shí)，余額在借方，表示超支：相反，就會(huì)在貸方，表示節(jié)約。并且還要讓學(xué)生知道，年末需要進(jìn)行余額的調(diào)整，在增加或減少12月份產(chǎn)品成本后，該賬戶肯定就沒有余額了。

七、要不要以及怎么計(jì)算月末在產(chǎn)品成本的問題

月初在產(chǎn)品成本、本月發(fā)生的生產(chǎn)成本與本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本四者之間的關(guān)系，可以用一個(gè)公式來表示：

月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本=本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本

通過這個(gè)公式，又可以倒推出如下公式：

本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本-月末在產(chǎn)品成本

這就是我們通常所說的“倒擠公式”。通過這個(gè)公式我們可以清晰地知道，要正確地計(jì)算完工產(chǎn)品成本，就必須正確的計(jì)算出月末在產(chǎn)品成本。此時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，那就是產(chǎn)品成本的計(jì)算并非目的，最終目的是完工產(chǎn)品成本的確定。接下來就進(jìn)入另外一個(gè)問題：月末在產(chǎn)品成本要不要計(jì)算以及怎么計(jì)算的問題，中職學(xué)校教材一般會(huì)提及到兩大類、七種具體方法，即：

(一)不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產(chǎn)品數(shù)量很少的企業(yè)，其核心是將當(dāng)月發(fā)生的生產(chǎn)成本，全部由當(dāng)月的完工產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。

(二)需要計(jì)算月末在產(chǎn)品成本

具體有如下六種方法：

1. 固定按照年初在產(chǎn)品成本計(jì)算法

2. 按照所耗用的原材料成本計(jì)算法

3. 視同完工產(chǎn)品成本計(jì)算法

4. 約當(dāng)產(chǎn)量法

5. 定額成本法

6. 定額比例法

這六種方法都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是月末在產(chǎn)品的數(shù)量較多，不計(jì)算月末在產(chǎn)品成本對于完工產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性會(huì)有影響。而具體采用哪一種，則要視企業(yè)的具體情況而定。

八、原材料投料方式對“約當(dāng)產(chǎn)量法”的影響

這是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。成本核算的最后一個(gè)步驟就是正確計(jì)算完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，會(huì)計(jì)分錄是很簡單的，即借：庫存商品，貸：基本生產(chǎn)成本，關(guān)鍵是金額的確定。這就需要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間做分配，而最典型的方法就是“約當(dāng)產(chǎn)量法”，其內(nèi)容也相對較多、較難。具體做法是按照成本項(xiàng)目逐一將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。這時(shí)候就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，分配時(shí)需要將成本項(xiàng)目分為兩大類，即“直接材料”和其它工費(fèi)項(xiàng)目，后者相對簡單，約當(dāng)產(chǎn)量就是按照完工程度來折合的。而對于“直接材料”成本項(xiàng)目，則必須視投料方式而定。若為一次投料，約當(dāng)產(chǎn)量就不是按照完工程度來折合，而是按照100%;如果是逐步投料方式，則是用投料程度進(jìn)行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形：

1. 材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。

這種情況下分配直接材料成本時(shí)，在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度，即指工費(fèi)項(xiàng)目的完工程度。

2. 直接材料的投入程度與完工程度不相同。

在此情況下分配直接材料成本時(shí)，在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量應(yīng)該按照投料程度折算。

約當(dāng)產(chǎn)量法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 成本會(huì)計(jì) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-100-01

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分，承接著初級(jí)會(huì)計(jì)和中級(jí)會(huì)計(jì)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)。成本會(huì)計(jì)工作崗位在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中也發(fā)揮著十分重要的職能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本預(yù)測、決策、核算、控制、分析、考核的方法、熟悉成本管理的基本理念是其專業(yè)基本功的重要方面。然而，近年來職業(yè)中專《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 知識(shí)分割，不能系統(tǒng)應(yīng)用

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對成本會(huì)計(jì)各章節(jié)的內(nèi)容和單一知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是很難，但很難把握各知識(shí)在成本會(huì)計(jì)核算體系中的系統(tǒng)應(yīng)用。在成本會(huì)計(jì)當(dāng)中往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就有直接分配法，一次交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法，材料費(fèi)用的分配就有定額消耗量比例法，定額成本比例法。

2. 重紙上談兵，不能實(shí)際應(yīng)用

在成本核算中要求將材料費(fèi)用，人工費(fèi)用、制造費(fèi)用等全部入賬，匯總成本，同時(shí)進(jìn)行賬目的分配結(jié)轉(zhuǎn)。而不同的費(fèi)用因其性質(zhì)和承擔(dān)的對象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格來完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從教學(xué)情況的反饋來看，學(xué)生普遍把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，不能將各分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，也不能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單編制及其與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)的對應(yīng)關(guān)系。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握只能套用例題、計(jì)算公式進(jìn)行算式求解，而不能編制簡潔直觀的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表，尤其對于輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤，對交互分配的賬務(wù)處理也是模棱兩可。

針對這些問題，我在教學(xué)過程中，通過觀察分析、凋查研究和學(xué)習(xí)效果比較，覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

1. 調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對于中職學(xué)生而言，他們往往把成本會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)計(jì)算等同起來，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是數(shù)學(xué)計(jì)算，只要計(jì)算得好，所有的問題就解決了，不涉及到會(huì)計(jì)處理，從而也就不理解所學(xué)的知識(shí)，如甲產(chǎn)品的產(chǎn)量為500件，乙產(chǎn)品的產(chǎn)量為300臺(tái)，大部分的學(xué)生認(rèn)為500和300能相加等于800，根本沒有理解這樣的計(jì)算有沒有經(jīng)濟(jì)意義。這樣我在教學(xué)過程中調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把單一的強(qiáng)調(diào)計(jì)算改為成本會(huì)計(jì)理論、技能基本功培訓(xùn)為核心，綜合考慮知識(shí)對未來工作崗位的應(yīng)用，在教學(xué)中力求接近實(shí)際，如在講授生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間分配的約當(dāng)產(chǎn)量法的時(shí)候，改以前的教單一的計(jì)算為把計(jì)算融入表格，通過制作和編制表格，使學(xué)生綜合運(yùn)用約當(dāng)產(chǎn)量法的原理，通過表格的形式來理解復(fù)雜的成本核算。

2. 增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對于提高學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力十分重要，因此在教學(xué)中我加大了對成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。我先選擇一個(gè)相似的案例用多媒體示范，特別強(qiáng)調(diào)成本明細(xì)賬設(shè)置、費(fèi)用分配表的編制、成本計(jì)算單的開設(shè)、賬簿的登記、費(fèi)用的分配、成本的結(jié)轉(zhuǎn)等。然后給出案例讓學(xué)生實(shí)際操作，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。除記賬憑證、賬簿外，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表讓學(xué)生自己編制，為兼顧不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以以個(gè)人為單位完成也可以以小組為單位完成。完成后老師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，同時(shí)指出存在問題，并且老師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范展示正確的做法。

3. 改變課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的號(hào)召，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主教學(xué)模式，把啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)等引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，改過去的“填鴨式”教學(xué)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我推導(dǎo)、“尋根究源”和課外求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，而不是死記硬背，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

4. 改變考核方式和考核內(nèi)容

善于預(yù)習(xí)展示、小組討論、課堂檢測等形式的引入，我相應(yīng)的增加了新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、預(yù)習(xí)展示、課堂互動(dòng)、達(dá)標(biāo)檢測、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分，根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的比重。

當(dāng)然，這僅是本人的一點(diǎn)淺見，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個(gè)過程，它需要師生在教學(xué)中逐漸探討，需要借助院校間的橫向溝通，需要企業(yè)間的縱向檢驗(yàn)反饋，以尋求更好的、更科學(xué)的措施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖薇，桂愛東.《成本會(huì)計(jì)》.北京，科學(xué)出版社，2010.

[2]李洛嘉.《成本會(huì)計(jì)》.北京.中國財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

約當(dāng)產(chǎn)量法范文第5篇

“主體活動(dòng)探究式”是在探究式教學(xué)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合中職成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)提出的一種課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生主體在教師所創(chuàng)設(shè)的探究式教學(xué)環(huán)境下，通過閱讀、觀察、操作、信息搜集、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)而獲得知識(shí)、發(fā)展情感和態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力與意識(shí)的過程，是學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。因此，主體活動(dòng)探究式教學(xué)模式就是通過課堂教學(xué)這一主要途徑，以主體性、活動(dòng)性的教學(xué)思想為指導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面和主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師作為探究式課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從日常生活和生產(chǎn)實(shí)際、從教材、從問題情境中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，老師要善于設(shè)疑，步步啟發(fā)，諄諄善誘。這里需要老師極大的耐心，也許學(xué)生的思維及反應(yīng)很慢，但是老師千萬不能急，否則又變成“灌輸———被動(dòng)接受”的“填鴨式”模式。教師在課堂上多提問題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，多多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和新的見解，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。這樣，既提高了學(xué)生的綜合能力，又達(dá)到了教學(xué)效果。

二、“主體活動(dòng)探究式”在成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的基本程序及應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出課題

這是一堂課的引子。探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，其目的是營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用語言描述情境，用圖片演示情境，還可以用多媒體技術(shù)綜合各種素材再現(xiàn)情境。例如在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的教學(xué)時(shí)，可利用日常生活中學(xué)生們常見的兒童搖搖車創(chuàng)設(shè)情境。教師通過多媒體展示紡織廠生產(chǎn)流程圖，同時(shí)展示兒童搖搖車圖片及簡易生產(chǎn)流程圖，演示“連續(xù)式生產(chǎn)”與“裝配式生產(chǎn)”情境，提出問題：兒童搖搖車的生產(chǎn)特點(diǎn)和紡織廠的生產(chǎn)特點(diǎn)有何區(qū)別？如何計(jì)算一輛兒童搖搖車的成本？通過對比及觀察，學(xué)生既回顧了逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法，又發(fā)現(xiàn)了兒童搖搖車屬于裝配式加工，各步驟半成品成本沒有反映的意義，故可采用不同于逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的方法，引出本次課題———平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法。把抽象的理論知識(shí)（大量大批多步驟裝配式生產(chǎn)）轉(zhuǎn)化為直觀形象的情境（兒童搖搖車的生產(chǎn)），使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又提出任務(wù)引發(fā)學(xué)生求知欲和挑戰(zhàn)欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，假設(shè)質(zhì)疑

這是一堂課的鋪墊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生分析問題、提出解決問題假設(shè)方案的過程。在這一過程中，要放手讓學(xué)生閱讀、思考、討論，使其思維得到自由發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)得到充分展示。教師把發(fā)現(xiàn)的問題、思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生圍繞探究目標(biāo)進(jìn)行觀察、試探、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。例如在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的教學(xué)中，一輛兒童搖搖車的成本如何計(jì)算？弄清這個(gè)問題有助于真正理解平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法下各步驟應(yīng)計(jì)入產(chǎn)成品的份額的計(jì)算公式。學(xué)生觀察搖搖車的構(gòu)造及生產(chǎn)過程，教師可作如下啟發(fā)：一輛搖搖車的成本等于一個(gè)車身的成本加上六個(gè)輪子的成本和一個(gè)把手的成本，那么十輛、二十輛、甚至一百輛兒童搖搖車呢？學(xué)生從一輛搖搖車成本的計(jì)算出發(fā)，進(jìn)一步探究多輛搖搖車成本計(jì)算的規(guī)律，從特殊到一般，主動(dòng)建構(gòu)平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的意義，理解其作用。

（三）激勵(lì)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這是一堂課的。解決問題的假設(shè)方案提出后，就要去檢驗(yàn)它；用翔實(shí)的材料、嚴(yán)密的推理、直觀的實(shí)驗(yàn)去支持或它。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生闡述自己的設(shè)想。教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，要給予暗示。例如在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法中，學(xué)生經(jīng)過討論，自主探究，最終發(fā)現(xiàn)不管產(chǎn)成品有多少輛搖搖車，各個(gè)步驟應(yīng)該計(jì)入產(chǎn)成品的成本的份額是等于產(chǎn)成品的產(chǎn)量乘于單位產(chǎn)成品耗用該步驟半成品的數(shù)量，再乘于該步驟單位半成品的單位成本。接著教師提出問題：各步驟完工產(chǎn)品費(fèi)用實(shí)際是各步驟計(jì)入產(chǎn)成品成本的份額，那么各步驟在產(chǎn)品費(fèi)用是什么？布置任務(wù)：給出三個(gè)步驟狹義在產(chǎn)品的數(shù)量、半成品庫半成品數(shù)量及最終產(chǎn)成品數(shù)量，請確定各步驟的在產(chǎn)品數(shù)量？學(xué)生通過閱讀廣義在產(chǎn)品的涵義，觀察兒童搖搖車的生產(chǎn)流程圖，嘗試確定第一步驟廣義在產(chǎn)品數(shù)量，容易想到第一步驟的狹義在產(chǎn)品，想不到第一步驟入庫的半成品，也想不到已轉(zhuǎn)入第二步驟裝配的在產(chǎn)品，更想不到已轉(zhuǎn)入第三步驟裝配中的在產(chǎn)品。這時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)其各步驟廣義在產(chǎn)品的意義。

（四）歸納總結(jié)，應(yīng)用遷移

這是一堂課的結(jié)尾。大膽假設(shè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)提高，用專業(yè)術(shù)語、圖表等形式加以系統(tǒng)化、簡明化、概念化。要總結(jié)出規(guī)律，促使學(xué)生獲得知識(shí)，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)促進(jìn)遷移；還要引發(fā)深層思考，引出新的問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。例如，在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)了平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的廣義產(chǎn)成品及廣義在產(chǎn)品的意義后，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸納各步驟廣義在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算公式，從而理解約當(dāng)產(chǎn)量法在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法中應(yīng)用的計(jì)算原理，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。接著，教師分別設(shè)置出一個(gè)半成品入庫和半成品不入庫的裝配式多步驟的案例，要求學(xué)生采用約當(dāng)產(chǎn)量法計(jì)算完工產(chǎn)品及在產(chǎn)品成本，檢查學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生通過小組合作，討論學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的應(yīng)用遷移，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后通過老師點(diǎn)撥精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)引出新問題，為下節(jié)定額比例法在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法中的應(yīng)用學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三“、主體活動(dòng)探究式”教學(xué)方法在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

教師主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的條件和根本性保證。學(xué)生參與活動(dòng)的自由度越大，對教師主導(dǎo)作用的要求就越高。“探究式”的精華所在就是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們總會(huì)太急于追求發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，也就是結(jié)果，給予學(xué)生太多的引導(dǎo)，而忽略了學(xué)生探究過程的主體性。這樣一來學(xué)生減少了發(fā)現(xiàn)過程的新奇感、快樂感，也就讓“探究式”教學(xué)模式失去了它本身的精華。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該放手，大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐探究。當(dāng)學(xué)生們的探究欲被引導(dǎo)出來后，教師就已經(jīng)不必更多的引導(dǎo)，他們也會(huì)本能、自主的去尋找答案了。

（二）把握好激勵(lì)原則

引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，師生關(guān)系才能融洽親切；激勵(lì)而不壓抑，學(xué)生才會(huì)感到輕松愉快。對學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一句溫和的鼓勵(lì)和指正，一個(gè)親切的微笑和手勢，都能使學(xué)生變得勇敢、自信。

（三）教學(xué)方式的多樣化