三袋麥子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三袋麥子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
三袋麥子范文第1篇
小猴把自己收割的麥子送給了小伙伴們，自己只留下了那么一小袋。望著這袋金燦燦的麥子，小猴想：多好的麥粒，要是還像去年那樣種下地，來年春天再獲得大豐收，那該多好呀！想著，便叫上小牛和小豬來到了廣闊的田野邊，看見一片黑黝黝的土地非常肥沃，還看見遠處的同伴正在播種。他們迫不及待的干了起來。
小牛頂起尖銳的牛角就耕，耕了一會兒，豆大的汗水像斷了線的珍珠一樣流了下來。小豬跑過去用鼻子拱，可拱了一會兒，鼻子就腫得像根胡蘿卜似的。小猴立刻跑去幫忙，它用鏟子把土一點一點地挖去，可好景不長，麻煩來了，一塊大石頭擋住了開墾的道路，小豬皺起了眉頭，擔(dān)心地說：“完了，這該怎么辦？不能繼續(xù)耕地了。”小猴勸阻道：“不要灰心，只要我們齊心協(xié)力，再大的困難也能克服！”于是，他們使出九牛二虎之力，小牛耕，小豬拱，小猴推，終于把這個攔路虎給趕走了。
“功夫不負有心人”，一段時間過去了，麥苗從地里探出了小腦袋。這一天，三個小伙伴結(jié)伴來到土地里給小苗捉蟲。這時，小豬抱怨道：“唉！除蟲太麻煩，還不如在家里睡大覺呢。”說完，轉(zhuǎn)身便想往家里走。小牛和小豬看見了，朝著小豬大喊：“做事要有耐心，我們的勞動會得到應(yīng)有的回報的。”小豬想：對呀，到時候望著那一大片的麥子，是多么自豪啊。想著，便又回到了田里，細心地為小苗捉蟲。在三個小伙伴的精心呵護下，小苗長得又高又壯。
收割的季節(jié)到了，菜地里金燦燦的一片，田野里一派忙碌的景象。這天的太陽好像格外耀眼，這天的天空好像格外湛藍，這天的小動物們的心情似乎格外興奮。望著自己勞動的成果，三個小伙伴會意地笑了。
江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)三（1）班三年級:邱添
三袋麥子范文第2篇
⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？
⑵會讀、寫生字詞。
⑶并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業(yè)：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。
⒉練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
⒉練習(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語：舔了舔舌頭、節(jié)儉、滿滿的。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
⑷指名學(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學(xué)生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
⒈課堂作業(yè)：完成書后第三題。
⒉課后作業(yè)：把這個故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
三袋麥子范文第3篇
一、放飛想象，親近故事人物
想象力是創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生有很豐富的想象力，在學(xué)習(xí)童話的時候充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能讓我們的課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師要通過靈活的教學(xué)方式，激活學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生真正走近文本中的人物形象，體會人物形象的特點，深入解讀文本，從而獲得更多的信息。
如在教學(xué)《三袋麥子》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的形象，但是怎樣實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標呢？教師就須充分利用學(xué)生的想象力進行教學(xué)引導(dǎo)。例如在體會土地爺爺?shù)男蜗髸r，教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于土地爺爺?shù)拿鑼懻Z句，比如對土地爺爺語言、動作以及神態(tài)的描寫等，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行想象：土地爺爺是一個怎樣的形象？小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及想象活動，將一個個子矮矮、頭發(fā)胡子全都花白的慈祥老人展現(xiàn)在了自己的腦海中，這樣學(xué)生對土地爺爺就有了具體的感知。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了《三袋麥子》的動畫片資料，讓學(xué)生對土地爺爺形象的感知更加直觀深刻。有了這樣的認識，再引導(dǎo)學(xué)生走近文本，分析文本中的人物形象，學(xué)生們就能比較輕松地體會到童話故事中的深刻寓意，從而實現(xiàn)了對文本的深入解讀。
二、角色扮演，體驗人物心理
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的有效方法之一，其中非常受小學(xué)生歡迎的一種方式就是角色扮演。將童話故事用表演的形式演繹出來，這在一定程度上激活了學(xué)生的思維，能幫助學(xué)生理解童話故事中的形象，也讓學(xué)生在充滿趣味化的活動中獲得最真實的體驗。
《三袋麥子》這篇童話故事就非常適合小學(xué)生進行角色表演，在教學(xué)過程中教師可精心設(shè)計課本劇表演的方式引導(dǎo)學(xué)生進行文本體會。在學(xué)習(xí)這篇課文時，首先教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，讓學(xué)生對文本中的土地爺爺、小豬、小牛以及小猴有了初步的認識，然后教師鼓勵學(xué)生自主分析這幾個人物的形象特點。學(xué)生在合作探究后，認識到了土地爺爺?shù)拇认椤⑿∝i的憨厚、小牛的節(jié)儉以及小猴的聰明能干，在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生想一想這樣的形象特點作者是怎樣表現(xiàn)出來的。通過大家的認真思考，學(xué)生們認識到它是通過語言、動作以及神態(tài)描寫實現(xiàn)的，于是教師引導(dǎo)學(xué)生深入想一想，我們應(yīng)該怎樣展現(xiàn)這些人物的語言、動作等，并且讓他們選擇自己喜歡的角色進行表演。在大家充分準備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自由結(jié)成小組進行課本劇編演，在表演的過程中對這篇童話故事理解得更加深刻了。
教師根據(jù)學(xué)生喜歡表演的認知特點引導(dǎo)學(xué)生表演童話故事，這樣的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生充分體會童話故事的童真童趣，同時還將文本中的內(nèi)容化抽象為具體，讓學(xué)生在快樂的表演中掌握文本的重點，突破文本解讀中的難點，這有利于學(xué)生掌握童話故事閱讀的方法，促進學(xué)生閱讀能力的提高。
三、頭腦風(fēng)暴，拓展思維空間
在新課改大背景下的語文課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生個性的發(fā)揮，童話教學(xué)也是這樣。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于展示自己的獨特見解，讓學(xué)生在自主探究的過程中進行創(chuàng)造性閱讀，從而拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在智慧碰撞的過程中提高閱讀能力。
學(xué)習(xí)童話故事《三袋麥子》，在學(xué)生對文本獲得深入解讀之后，教師并沒有滿足于這樣的教學(xué)效果，而是引導(dǎo)學(xué)生進行了熱烈的討論：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》的故事，老師看見大家都非常喜歡這篇課文，學(xué)習(xí)過程中積極主動，相信大家也都有了自己的體會，那么，故事中的三個小動物，你最喜歡誰？原因是什么呢？假如你也是故事中的一個人物，土地爺爺也送給你一袋麥子，你會用怎樣的方式來處理這袋麥子呢？”教師提出的一系列問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們通過討論，紛紛展示自己的看法，這樣也讓學(xué)生在討論的過程中深化了自己的體驗。
在學(xué)習(xí)童話故事時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生將感性認識上升為理性認識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個性展示，注重學(xué)生思維空間的開拓，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認識、升華感悟。
三袋麥子范文第4篇
10月下旬，進入童話單元的學(xué)習(xí)。孩子們興致盎然，我也挺輕松的。分角色朗讀，情景表演，童話創(chuàng)作，一切似乎都挺井然有序。唯獨每到這個環(huán)節(jié)，我的喉嚨就像被魚骨頭夾住，心里像是壓了塊大石頭。
《蒲公英》這篇童話講了這樣一個故事： 太陽公公教育蒲公英種子們要落在泥土里，才能生存。絕大部分聽話的種子落在黑黝黝的泥土中，茁壯成長起來。落到金燦燦的沙漠中的種子，早已。落在銀花朵朵的湖泊里的種子，早已淹死。由此，教育孩子們要聽從長輩的正確教導(dǎo)。誠然，俗話說： 老人家吃的鹽比年輕人吃的飯還多。不聽老人言，吃苦在眼前。可是，課文中那兩個“夭折”的蒲公英種子追求金錢，追求快樂，雖然付出了代價，難道真的完全錯了嗎？
試想，古今中外，哪個人的成長旅途中沒有錯誤發(fā)生？哪個人的一生不經(jīng)歷風(fēng)雨坎坷？再看看，古往今來，凡是名留史冊的人，有幾個是“順民”？諾貝爾歷經(jīng)父死弟殘，仍埋頭研制炸藥。富蘭克林被人稱為“瘋子”，雷暴天氣放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)了金屬導(dǎo)電的秘密。萊特兄弟不顧別人的嘲笑，無數(shù)次的失敗后，終上了藍天……所有的成功都告訴我們： 夢想，努力，追求；敢于創(chuàng)造，充滿熱情，勇于突破，大膽創(chuàng)新，才是人類發(fā)展的根本。美好的童話，聽話的學(xué)生，你們?yōu)槭裁床毁|(zhì)疑？
第二篇童話《三袋麥子》主要講土地爺爺送給小動物們一袋麥子。小豬立即把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食物；小牛把麥子保存好，等雜糧吃完了，再慢慢吃這上等的麥子；小猴將麥種種下了地，第二年收獲了滿囤的麥子。這個故事告訴孩子們，做事要有計劃，眼光要長遠。
有個練習(xí)中問學(xué)生： 你最喜歡誰的方法？為什么？老師們都把“喜歡小猴的做法”，作為最佳答案。我卻不這樣認為。小豬早早地享受到了美味，這不也是人生一大樂事？小牛，勤儉節(jié)約，每天曬曬麥子，想想自己的小日子過得挺舒適，有吃有喝，還有“存貨”，多踏實！當然，小猴的做法肯定聰明。他就是當今社會的成功人士。
三袋麥子范文第5篇
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、思維活躍，對任何事物都充滿好奇，富于幻想，在他們身上時時迸發(fā)出創(chuàng)造的潛力。作為小學(xué)語文教師，我們不僅僅是傳授學(xué)生語文基本知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，也應(yīng)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，給予學(xué)生創(chuàng)造的機會，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
一、民主、和諧，激發(fā)興趣之關(guān)鍵
心理學(xué)家托蘭斯曾提到：“我們要想促進創(chuàng)造力，就要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，環(huán)境尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索，引導(dǎo)學(xué)生勤思、多問，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨創(chuàng)性，促使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性思維得到提升，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)。如在教學(xué)《最佳路徑》一文時，我就圍繞“迪尼斯樂園的路徑，為什么被評為世界最佳設(shè)計？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論、各抒己見，不斷鼓勵不同想法的出現(xiàn)，只要有一定的道理，充分給予肯定，及時給予獎勵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在一次又一次的肯定與表揚中得到提升。因此，關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營造，真正激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引領(lǐng)學(xué)生走上成功之路。
二、觀察、判斷，培養(yǎng)直覺之方法
直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。直覺思維貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，而培養(yǎng)學(xué)生直覺思維最為有效的方法是讓學(xué)生主動觀察、判斷。現(xiàn)行小學(xué)語文教材，則為學(xué)生觀察提供一定的材料，為培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維提供了有利的條件。在平時的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用身邊的素材，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中啟動直覺思維，積累經(jīng)驗，提高直覺思維能力。如在進行以春天的發(fā)現(xiàn)為主題的作文教學(xué)時，我先組織學(xué)生在附近的青山公園尋找春天，指導(dǎo)學(xué)生逐一觀賞春天美景，引導(dǎo)學(xué)生注重整體觀察，思考呈現(xiàn)在眼前的是什么？再有序、深入觀察，逐步加以認識；然后鼓勵學(xué)生直覺判斷，思考討論“從哪些地方可發(fā)現(xiàn)春天來了？”最后引導(dǎo)學(xué)生帶著直覺判斷提出的問題，尋找答案，完成習(xí)作。這樣的習(xí)作教學(xué)，它既反饋觀察的收獲，又激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，既注重學(xué)生觀察的訓(xùn)練，又進行直覺思維的培養(yǎng)，促進直覺思維能力的提升，為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。
三、突破、創(chuàng)新，重視求異之核心
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。重視學(xué)生求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿不同的方向思考，用新的觀點觀察事物、分析事物，提出不同見解，尋求多種解決問題的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一課時，教師在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生圍繞“如果你嘗試來切蘋果，你還可以怎么切？”這話題積極思維，提出自己的見解。課堂上，學(xué)生熱烈討論，廣開思路，在不同中達成共識：換一種切蘋果的方法，打破常規(guī)的思維方式，可以得到意想不到的結(jié)果。又如教學(xué)《三袋麥子》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說小豬、小牛、小猴三種動物用不同方式處理三袋麥子，誰的處理好？如果是你，你會怎么處理？學(xué)生分組討論、全班交流時，學(xué)生暢所欲言，既沒有簡單效法小猴，也沒有一味排斥小豬。如有學(xué)生說：“吃一半、留一半”，有學(xué)生說：“做成食品，送給別人一起享用。”有學(xué)生說：“直接送人，幫助別人”…… 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讓學(xué)生真正明白小豬的憨厚、小牛的節(jié)約、小猴的聰明，認識到同樣三袋麥子，呈現(xiàn)的三種不同結(jié)果，三種不一樣的發(fā)展觀。因此，在語文教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見；又要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，正確解讀土地爺爺?shù)脑u價，獲得科學(xué)的認識。這樣，既重視求異，又注重求佳，才是達到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的最終目的。
進行求異思維能力的訓(xùn)練，還應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的想象。心理學(xué)表明：運用想象，有助于從不同的方向思考問題，提高求異思維能力。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有的課文沒把故事全盤托出，這就給學(xué)生留下一定的想象空間，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已知的內(nèi)容想象往后可能發(fā)生的事情。如《狐貍和葡萄》一課教學(xué)時，學(xué)生思考：你認為這是一只怎樣的狐貍？看到小猴的舉動，狐貍可能會怎樣呢？學(xué)生獨立思考，各自發(fā)表意見，一個個生動有趣，又合情合理的續(xù)寫故事在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了。這時，教師相機評點、總結(jié)，評選出幾個最佳的續(xù)寫故事，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率大幅提高。這樣，通過學(xué)生的想象，打開學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。